精品解析：广西梧州市2025-2026学年度高一上学期期末抽样检测语文试卷

梧州市2025-2026学年度高一上学期期末抽样检测语文试卷 （全卷满分150分，考试时间150分钟） 注意事项： 1．答题前，考生务必将学校、班级、姓名、考号填写在答题卡上。 2．考生请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试题上作答无效。 一、阅读（75分） （一）现代文阅读I（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一：从历史来看，党八股是对于五四运动的一个反动。 五四运动时期，一班新人物反对文言文，提倡白话文，反对旧教条，提倡科学和民主，这些都是很对的。在那时，这个运动是生动活泼的，前进的，革命的。那时的统治阶级都拿孔夫子的道理教学生，把孔夫子的一套当作宗教教条一样强迫人民信奉，做文章的人都用文言文。总之，那时统治阶级及其帮闲者们的文章和教育，不论它的内容和形式，都是八股式的，教条式的。这就是老八股、老教条。揭穿这种老八股、老教条的丑态给人民看，号召人民起来反对老八股、老教条，这就是五四运动时期的一个极大的功绩。五四运动还有和这相联系的反对帝国主义的大功绩；这个反对老八股、老教条的斗争，也是它的大功绩之一。但到后来就产生了洋八股、洋教条。我们党内的一些违反了马克思主义的人则发展这种洋八股、洋教条，成为主观主义、宗派主义和党八股的东西。这些就都是新八股、新教条。这种新八股、新教条，在我们许多同志的头脑中弄得根深蒂固，使我们今天要进行改造工作还要费很大的气力。这样看来，“五四”时期的生动活泼的、前进的、革命的、反对封建主义的老八股、老教条的运动，后来被一些人发展到了它的反对方面，产生了新八股、新教条。它们不是生动活泼的东西，而是死硬的东西了；不是前进的东西，而是后退的东西了；不是革命的东西，而是阻碍革命的东西了。这就是说，洋八股或党八股，是五四运动本来性质的反动。但五四运动本身也是有缺点的。那时的许多领导人物，还没有马克思主义的批判精神，他们使用的方法，一般地还是资产阶级的方法，即形式主义的方法。他们反对旧八股、旧教条，主张科学和民主，是很对的。但是他们对于现状，对于历史，对于外国事物，没有历史唯物主义的批判精神，所谓坏就是绝对的坏，一切皆坏；所谓好就是绝对的好，一切皆好。这种形式主义地看问题的方法，就影响了后来这个运动的发展。五四运动的发展，分成了两个潮流。一部分人继承了五四运动的科学和民主的精神，并在马克思主义的基础上加以改造，这就是共产党人和若干党外马克思主义者所做的工作。另一部分人则走到资产阶级的道路上去，是形式主义向右的发展。但在共产党内也不是一致的，其中也有一部分人发生偏向，马克思主义没有拿得稳，犯了形式主义的错误，这就是主观主义、宗派主义和党八股，这是形式主义向“左”的发展。这样看来，党八股这种东西，一方面是五四运动的积极因素的反动，一方面也是五四运动的消极因素的继承、继续或发展，并不是偶然的东西。我们懂得这一点是有好处的。如果“五四”时期反对老八股和老教条主义是革命的和必需的，那么，今天我们用马克思主义来批判新八股和新教条主义也是革命的和必需的。如果“五四”时期不反对老八股和老教条主义，中国人民的思想就不能从老八股和老教条主义的束缚下面获得解放，中国就不会有自由独立的希望。这个工作，五四运动时期还不过是一个开端，要使全国人民完全脱离老八股和老教条主义的统治，还须费很大的气力，还是今后革命改造路上的一个大工程。如果我们今天不反对新八股和新教条主义，则中国人民的思想又将受另一个形式主义的束缚。至于我们党内一部分（当然只是一部分）同志所中的党八股的毒，所犯的教条主义的错误，如果不除去，那末，生动活泼的革命精神就不能启发，拿不正确态度对待马克思主义的恶习就不能肃清，真正的马克思主义就不能得到广泛的传播和发展；而对于老八股和老教条在全国人民中间的影响，以及洋八股和洋教条在全国许多人中间的影响，也就不能进行有力的斗争，也就达不到加以摧毁廓清的目的。 （摘自毛泽东《反对党八股》） 材料二：一代有一代之文风，亦有一代之弊病。对文章写作中存在的弊端和习气，历代作者、学者多有总结和批判。仅明清两代，就有汪琬的《文戒示门人》、李绂的《古文辞禁八条》、章学诚的《古文十弊》等致力于此。 古人的这些论述，对改进当今文艺创作中的文风问题不无裨益。特别是在算法、AI写作渗透日常生活的当下，要力戒《大唐新语》所批评的“活剥王昌龄，生吞郭正一”，以及《古文辞通义》中批评的“剽窃前言，句摹字仿”之弊。 当今文艺创作中文风问题的形成，固然受到了科技发展等外在因素的影响，但究其根本还是一个老问题：作者缺乏面向现实生活的耐心、勇气和能力。在有些人眼里，创作俨然成了纯技术问题，现实生活中的现象和问题被技术和创意“屏蔽”于创作之外。 在笔者看来，重温毛泽东同志的《反对党八股》，对破除当今文风之弊依旧具有深刻的启示意义。在这篇文章里，毛泽东从当时革命工作的实际出发，历数形式主义文风的八大“罪状”，并有针对性地提出，要用矛盾分析的方法去发现问题、分析问题、解决问题，破除不良文风对革命工作的消极影响。在文艺创作上，赵树理积极践行这一方法，写出了《小二黑结婚》《李有才板话》等优秀作品。赵树理把自己这些小说叫作“问题小说”。“为什么叫这个名字，就是因为我写的小说，都是我下乡工作时在工作中所碰到的问题，感到那个问题不解决会妨碍我们工作的进展，应该把它提出来。”这种以生活为创作源泉的立场和态度，对救治当今文风之弊不失为一剂良药。 （摘编自郭洪雷《改进文风，首在知“弊”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一通过辨析老八股、洋八股与党八股等概念，厘清了形式主义文风在不同历史阶段的具体形态。 B. 材料一评价五四运动时既肯定其功绩也指出其缺点，与“坏就是绝对的坏”“好就是绝对的好”的思维方式形成对照。 C. 材料二主张改进文风首在知“弊”，这意味着只要认识了文章写作中的历史弊病，当前文风问题就能迎刃而解。 D. 材料二指出当前有些人将创作视为纯技术问题，导致现实生活中的现象和问题被技术和创意屏蔽于创作之外。 2. 材料一与高中语文必修上课文《反对党八股（节选）》是同一篇文章的前后部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一认为党八股是对于五四运动的一个反动，而课文则通过“空话连篇”等具体罪状为其提供了生动例证。 B. 材料一指出部分人马克思主义没有拿得稳，犯了形式主义错误，即课文中批判的“装腔作势，借以吓人”的思想根源。 C. 材料一指出党八股“不是生动活泼的东西”，与课文中批判的“甲乙丙丁，开中药铺”的写作模式形成了呼应。 D. 材料一论述了党八股的历史根源和性质，课文历数了党八股的八大罪状和表现，因此前者理论价值高于后者。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 费孝通在《乡土中国》中，用“石头投入水中荡起的涟漪”这一比喻，生动形象地阐释了“差序格局”中社会关系亲疏远近的次序特点。 B. 鲁迅在《拿来主义》中，针对当时对待外来文化的某些错误态度，提出“要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，启发人们关于如何对待传统文化的思考。 C. 朱自清在《荷塘月色》中，运用博喻、通感、拟人等手法，对月下荷塘进行细致描写，情景交融，营造出一种超脱现实、静谧朦胧的独特意境。 D. 李清照在《声声慢》（寻寻觅觅）开篇连用七组叠词，层层递进地摹写孤寂凄清的心绪，以极富创意的语言形式将愁情推向极致。 4. 《反对党八股》以“八大罪状”批判了不良文风，而这篇文章本身是正面典范。有同学选择了两点“罪状”与材料一进行对比分析，请你填写①和②处，帮他补充完整下面的表格。 不良文风“罪状” 正面文风的特征 材料一文风分析 空话连篇言之无物 _______ _______ 无的放矢不看对象 对象明确，对症下药 材料一主要使用“我们”这一称谓，针对党内一部分同志所中“党八股的毒”进行原因分析，目标明确，体现自我反思意识。 5. 结合材料二，谈谈“反对党八股”这一主张在当下具有怎样的意义。 （二）现代文阅读Ⅱ（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 英歌饭（节选） 陈崇正 ①日本人攻占了南澳岛。就在这个最为危险的时候，羽先生回来了。他戴白色礼帽穿白色西装，身材魁梧，在人群中像一头雄狮。听说，日本特务为了刺杀羽先生，炸掉潮汕铁路一节车厢，所幸羽先生乘坐的不是那一趟火车。 ②“我必须回来，高调回来，一是为了安置家人，二是为了告诉日本人，我们不怕他们！”羽先生声音不大，但话音刚落，群情激昂。 ③羽先生只在碧河镇过了一夜。但仅仅是这一夜，柳依慧便告诉林小鹰，有特务摸进村里了。 ④在英歌队平常训练的破院子里，柳依慧召集了第一次会议，她亮明身份，希望英歌队的核心成员，特别是林小鹰兄弟俩可以配合自己，完成这项重要任务。 ⑤柳依慧神情变得凝重：“侨领羽先生这次冒险回国，带着一项关乎抗战大局的重要计划。羽先生一直通过侨汇渠道向八路军、新四军输送资金和物资，而西南地区作为中转枢纽，其通畅与否直接影响着抗战的局势。我们必须保证羽先生能顺利和组织的同志会晤，商讨并推进这项计划。” ⑥“这几条路，全被日军封锁。”黄满压低声音，“只有潮汕线铁路那段，如果没有空袭，还算是安全。” ⑦“太冒险了。”柳依慧皱眉，“我建议绕行澄海，再接入南线，虽然慢，但稳。” ⑧“慢，就意味着开会延后，敌人可能先动手，”林小鹰语气急了些，“羽先生来的时候已经被炸了火车，敌人更可能料想他不会选择潮汕铁路，但现在最危险的地方就是最安全，可以将东南亚三地侨团会面的地点放在某一节车厢，我们再大张旗鼓在陈氏祠堂设置假会场，英歌队表演进行掩护。” ⑨“好！”黄满眼中一亮。 ⑩柳依慧也点点头，并强调保密。她又有点忧虑地说：“但特务若看不到羽先生，怕是马上便会到各个路口排查。” ⑪林小虎口快，他说：“那就找个人假扮羽先生去宗祠里开会。”他刚说完，所有人的眼光都看向林小鹰，也只有他的身材可以撑得起羽先生的西装了。 ⑫商议妥当，柳依慧回去将计划跟羽先生说了。羽先生并没有任何意见，他感谢组织和柳依慧这段时间对他家人的暗中保护。 ⑬这日恰逢老伯爷诞，镇上的人们听闻有英歌舞表演，纷纷来到祠堂广场等待观看。梅花池边很是热闹，人们的脸上洋溢着难得的笑容，可他们不知道，在这欢腾的背后，隐藏着一场关乎生死的较量。碧河岸边，一条不起眼的渔船早已等候多时。 ⑭太阳还没有下山，陈氏宗祠前的广场却已人声鼎沸。 ⑮“兴啊！顺啊！” ⑯伴随着声声呐喊，英歌舞队员从祠堂的大门里列队而出，冲进广场。为首的时迁手里拿着一条黑白相间的布蛇，他时而贴地而舞，时而腾空翻滚，身姿灵活，顾盼有神。锣鼓声响，英歌领队林小鹰一跃而出，他一身李逵装束，手中的那对嵌铜英歌槌舞动起来虎虎生威。林小鹰猛地将双槌高高举过头顶，旋即以开山裂石之势向下劈落！“咚隆！”林小鹰这时候已经化身李逵，他双目圆睁，眼前仿佛不再是碧河镇的祠堂广场，而是千军万马的战场，而那被风吹动的是梁山泊聚义厅外猎猎的战旗！他依着愈发急促的鼓点起舞，步伐快如疾风却又稳如磐石，腿膝如强弓绷紧弹射，腰肢拧转间，英歌槌化作两道黄黑色的光影，在空中划出刚劲有力的弧线。“大刀”关胜稳如泰山。他面如重枣，长髯飘洒，神情不怒自威。他挥动双槌的动作大开大阖，沉稳有力，每一次劈砍都带着千钧之力，仿佛手中握着的不是木槌，而是那柄青龙偃月刀，槌风扫过，带着劈开混沌、定鼎乾坤的浩然正气。黄满师傅今天扮演的应该是“及时雨”宋江，他的鼓槌击鼓面，节奏分明，或轻或重，或急或缓，引导着整个庞大阵型的流转变化——双龙出海、四门兜底、田螺圈……眼神扫视全场，带着掌控全局的冷静与凝聚人心的力量。在他沉稳的引领下，性情各异、本领非凡的好汉，以及整个英歌方阵，融汇成一股不可阻挡、撼天动地的洪流，在震天的锣鼓声中，将忠义豪情与不屈斗志，狠狠烙印在这祠堂前的青石板上。 ⑰表演从傍晚持续至明月东升，人们沉浸在英歌舞的节奏之中，暂时忘却了战争的恐惧。而此时，在这热闹的背后，危险正悄然逼近。特务们循着痕迹，侦查羽先生的行踪。他们看到那个白色西装和帽子的魁梧身影出现在祠堂天井里与客人交谈，然后又有一些人进进出出，随即便有英歌队员守着虚掩的祠堂大门。至此，特务当然认为羽先生就在陈氏宗祠里开会，于是，一场猛烈的攻击毫无预兆地展开。 ⑱枪声打破了夜晚的宁静，然后是一阵骇人的犬吠。 ⑲慌乱中，有人撞翻了拜神的烛台，点燃了梅花池边铁线木偶戏的戏棚，顿时火光冲天而起。陈氏宗祠瞬间陷入一片混乱，英歌队的队员们来不及反应，就陷入了枪林弹雨之中。林小鹰挥舞着英歌槌，试图抵挡敌人的进攻，他的身影在火光中穿梭，如同一头勇猛的狮子。柳依慧也拿起武器，与敌人展开殊死搏斗，每一个动作都如此坚定和决绝。 ⑳在这场惨烈的战斗中，很多年轻人倒下了；在倒下的人里面，便有林小鹰和柳依慧。他们倒在血泊中，身边是断裂的英歌槌和染血的戏服斜靠着祠堂的柱子。林小鹰眼睛并没有闭上，而是望着柳依慧的方向；柳依慧的脸上则带着一丝微笑，或许她在生命的最后一刻，想到的是和林小鹰一起度过的时光。和天地间所有为爱而死的年轻人一样，他们在死神到来的最后一刻，已经在虚空中紧紧拥抱在一起。 （有删改） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文中多次写到羽先生的白色礼帽、白色西装，这身与众不同的穿着成为敌人识别他的标志。 B. 林小鹰急切地主张选择潮汕铁路作为会面的地点，体现他性格冲动、喜欢冒险的行事作风。 C. 老伯爷诞辰日人们“脸上洋溢着难得的笑容”，展现了战争阴霾下百姓对和平生活的珍惜。 D. 结尾两人的牺牲与“天地间所有为爱而死的年轻人”相联结，体现爱情与家国之情的融合。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇写羽先生“高调回来”并宣示决心，与其侨领身份和回国使命相契合，奠定了故事的基调。 B. 文中“碧河岸边，一条不起眼的渔船早已等候多时”一句，暗示羽先生将被秘密转移，与前文相呼应。 C. 祠堂激战前后的场面，运用了视听结合、动作描写、细节描写、比喻等手法，构成富有冲击力的画面。 D. 文章对英歌队队员和特务一方的行动都进行了细致的刻画，构建了敌我双方叙事并重的平行结构。 8. 柳依慧在第一次会议上“亮明身份”，她真实身份是什么？请从文中找出可以判断其身份的三处依据并简要概括。 9. 小说第⑯段对“英歌舞”表演的大段描写，有人认为其喧宾夺主，你是否同意？请结合全文，从情节发展、人物塑造、主旨表达三个方面说明理由。 （三）课内文言文阅读（8分） 10. 对下列句子中加点词语的解释，全部正确的一项是（ ） A. ①木直中绳 中：合乎 ②而半山居雾若带然 居：停留 ③烟涛微茫信难求 信：相信 ④纵一苇之所如 如：往 B. ①作《师说》以贻之 贻：遗留 ②俟我于城隅 俟：等待 ③而吾与子之所共适 适：享有 ④阳谷皆入汶 阳：山的南面 C. ①却坐促弦弦转急 却：退回 ②吾师道也 师：学习 ③余嘉其能行古道 嘉：赞许 ④盈虚者如彼，而卒莫消长也 卒：终究 D. ①暮去朝来颜色故 颜色：色彩 ②故不积跬步，无以至千里 无以：没有用来……的，无从 ③是故弟子不必不如师 不必：不一定 ④君子不齿 不齿：不与同列，意思是看不起 11. 下列加点词的意义和用法，不相同的一项是（ ） A. 顺风而呼，声非加疾也 吾尝终日而思矣 B. 不拘于时，学于余 尝学琵琶于穆、曹二善才 C. 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 相与枕藉乎舟中 D. 愚人之所以为愚，其皆出于此乎 夫庸知其年之先后生于吾乎 12. 下列表述，不正确的一项是（ ） ①栗深林兮惊层巅 ②东望武昌 ③苍山负雪，明烛天南 ④顺流而东也 ⑤吾从而师之 ⑥泣孤舟之嫠妇 ⑦假舟楫者，非能水也 ⑧侣鱼虾而友麋鹿 A. ①⑥句中的加点词都是使动用法 B. ②④句中的加点词都是名词作状语 C. ③⑦句中的加点词都是名词作动词 D. ⑤⑥句中的加点词都是意动用法 13. 下列表述，正确的一项是（ ） ①僻不当道者，皆不及往 ②此非孟德之困于周郎者乎 ③而今安在哉 ④道之所存，师之所存也 ⑤月出于东山之上 ⑥吾从而师之 ⑦其闻道也固先乎吾 ⑧而又何羡乎 A. ①④是判断句 B. ②⑦是被动句 C. ③⑧是宾语前置句 D. ⑤⑥是状语后置句 （四）课外文言文阅读（13分） 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 （节选自荀子《劝学》） 材料二： 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，其择善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。” （节选自先秦佚名《李生论善学者》） 14. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 绝，横渡，与《三峡》中“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”“绝”字意义相同。 B. 而，连词，表转折，与《梦游天姥吟留别》中“恍惊起而长嗟”的“而”用法不同。 C. 说，通“悦”，高兴，与《论语》中“学而时习之，不亦说乎”的“说”意义相同。 D. 耻，以⋯⋯为耻，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。 15. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一通过一系列形象可感的生活实例，如登高招手、顺风呼喊、凭借车马舟楫等，阐述了善于学习可以弥补不足的道理。 B. 材料二以王生与李生的对话展开，李生在批评王生学习弊病的同时，也通过引入古训指出学习大忌，展现了其劝导的诚恳与耐心。 C. 材料二中李生引用孔子“学而不思则罔”这句话，意在强调学习过程中复习巩固的重要性，以规劝王生反复温习所学内容。 D. 两则材料虽然都围绕“学习”展开，但论述重心不同，材料一重在强调善于学习的作用，材料二则更关注学习过程中的态度与方法。 16. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）君子生非异也，善假于物也。 （2）学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？ 17. 班级召开“有效学习”主题班会，请你结合材料一和材料二的内容，概括“善学”者应具备的重要特质。 （五）古诗阅读（9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 秧畴 杨万里 田底泥中迹尚深，折花和叶①插畦心。 晚秧初撚②金线，先种输它绿玉针。 云垄雾畴俱水响，丝风毛雨政春阴。 莫听布谷③相煎急，且为提壶强满斟。 【注】①折花和叶：农耕时插秧习俗，或为祈愿丰收。②撚（niǎn）：揉搓，搓捻。③布谷：布谷鸟，鸣声似催耕。 18. 下面对这首宋诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以田间脚印之深侧面写农人耕作辛勤，以折花插畦之俗表现其虔诚。 B. 颔联运用比喻手法，正面描摹了晚秧的嫩黄纤细与先种秧苗的翠绿挺拔。 C. 尾联借“莫听”“且为”的转折，表达暂忘农事、借酒自适的闲适心境。 D. 与教材中的《插秧歌》一样，本诗亦以白描手法记录农民劳动的繁忙场面。 19. 诗歌的颈联写了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？请结合诗句具体分析。 （六）古诗文默写（10分） 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）有些同学在阅读经典时，只摘抄妙语警句，而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来说，这叫“捡了芝麻丢了西瓜”。用《师说》中的名句说，可谓“_______，_______”。 （2）学校组织乡村研学，当你置身于广袤的田野，望着远处在暮色中若隐若现的村舍和缓缓升起的炊烟，顿时理解了陶渊明《归园田居》中“_______，_______”所描绘的意境。 （3）小明最近在阅读《周易》，其中有一个观点强调宇宙万物处于不断变化之中，这不禁让他想到苏轼《赤壁赋》中的“_______，_______”也表达了同样的意思。 （4）初高中语文课本的古诗文常以“酒”为关键字来抒发情感，如《游山西村》中的“_______”，《登高》中的“_______”。 （5）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 二、语言文字的积累与运用（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 一个汉字被多次抄写或者一个英文单词被反复背诵后，本该熟练掌握的字词却在某个瞬间变得越看越陌生、越读越陌生⋯⋯这种现象叫作“语义饱和”。其实，语义饱和是大脑对于同一刺激或情景重复加工的倦怠。我们可以简单地理解为，大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂“罢工”。 研究发现，人们在使用母语时会经常体验到语义饱和，但是在使用第二语言时较为少见。例如：中国人读写中文，容易体验到语义饱和；读写英文，就不容易出现语义饱和。文字所包含的情绪对出现语义饱和也有一定影响，中性词往往最先出现语义饱和，积极词其次，而消极词却不易出现语义饱和。这是因为消极词携带表示危险的信息，具有警示作用。此外，汉字的字形结构和偏旁部首也会对汉字的语义饱和产生影响。像“明”这样的左右合体字，达到语义饱和最快；像“日”这样的独体字，达到语义饱和最慢；像“旨”这样的上下合体字和像“圈”这样的包覆字居中。包含高组字频次部首的汉字，会比包含低组字频次部首的汉字更快达到饱和。例如：包含常见的提手旁的字，就比包含不常见的鹿字旁的字更容易达到语义饱和。 重复书写固然是语言学习中最为常见且有效的方法，而且重复次数过多也可能会导致语义饱和的发生。为避免产生事倍功半的学习效果，对于同一生字的连续重复抄写不宜超过20次，同时进行多个字词的交替练习是效率更高的方法。 21. 下列各项中，最不容易发生语义饱和现象的一组汉字是（ ） A. 爱 但 B. 苦 丁 C. 忆 围 D. 善 吕 22. 下列各项中语法分析错误的一项是（ ） A. 语段中加点的“研究发现”“使用母语”分别是主谓短语、动宾短语；“经常”“饱和”“在”分别作副词、名词、介词。 B. “我们可以简单地理解为，大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂‘罢工’”一句中，宾语是“‘罢工’”。 C. “汉字的字形结构和偏旁部首也会对汉字的语义饱和产生影响。”一句的主干是“字形结构和偏旁部首产生影响”。 D. “为避免产生事倍功半的学习效果，对于同一生字的连续重复抄写不宜超过20次”这是一个目的关系的复句。 23. 文中划线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 24. 你的同桌将语文默写中的错字每个抄写了50遍，想以此加深印象，却发现越写越记不住，请你根据材料内容解释原因，并提出学习建议。不超过75个字。 25. 写作常通过解决一个个紧密关联的问题来有序展开。请根据上文的内容，写出三个问句作为本文提纲。每句不超过15个字。 三、写作（60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，向上仰望，是人类与生俱来的追光本能。成长路上，我们总会遇见让自己仰望的“光”——可能是某个人耀眼的能力与成就，可能是某种令人向往的境界或品质。真正的“仰望”，并非驻足感叹或焦虑比较，而是一场向着光亮的生长。 迈入高中校园，你已经走过了一个学期，作为一名高中生，你对上述材料有何感受与思考？请以“当我仰望时”为题目，结合自己的学习与生活，写一篇记叙文。 要求：感情真挚，思想健康；内容充实，详略得当，中心突出；能综合运用多种表达方式，记叙简明，描写生动、细致，抒情、议论画龙点睛；语言通顺，结构完整；标点使用正确，不写错别字；用词贴切，句式丰富、灵活，善用修辞手法，文句富有表现力；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 梧州市2025-2026学年度高一上学期期末抽样检测语文试卷 （全卷满分150分，考试时间150分钟） 注意事项： 1．答题前，考生务必将学校、班级、姓名、考号填写在答题卡上。 2．考生请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试题上作答无效。 一、阅读（75分） （一）现代文阅读I（18分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一：从历史来看，党八股是对于五四运动的一个反动。 五四运动时期，一班新人物反对文言文，提倡白话文，反对旧教条，提倡科学和民主，这些都是很对的。在那时，这个运动是生动活泼的，前进的，革命的。那时的统治阶级都拿孔夫子的道理教学生，把孔夫子的一套当作宗教教条一样强迫人民信奉，做文章的人都用文言文。总之，那时统治阶级及其帮闲者们的文章和教育，不论它的内容和形式，都是八股式的，教条式的。这就是老八股、老教条。揭穿这种老八股、老教条的丑态给人民看，号召人民起来反对老八股、老教条，这就是五四运动时期的一个极大的功绩。五四运动还有和这相联系的反对帝国主义的大功绩；这个反对老八股、老教条的斗争，也是它的大功绩之一。但到后来就产生了洋八股、洋教条。我们党内的一些违反了马克思主义的人则发展这种洋八股、洋教条，成为主观主义、宗派主义和党八股的东西。这些就都是新八股、新教条。这种新八股、新教条，在我们许多同志的头脑中弄得根深蒂固，使我们今天要进行改造工作还要费很大的气力。这样看来，“五四”时期的生动活泼的、前进的、革命的、反对封建主义的老八股、老教条的运动，后来被一些人发展到了它的反对方面，产生了新八股、新教条。它们不是生动活泼的东西，而是死硬的东西了；不是前进的东西，而是后退的东西了；不是革命的东西，而是阻碍革命的东西了。这就是说，洋八股或党八股，是五四运动本来性质的反动。但五四运动本身也是有缺点的。那时的许多领导人物，还没有马克思主义的批判精神，他们使用的方法，一般地还是资产阶级的方法，即形式主义的方法。他们反对旧八股、旧教条，主张科学和民主，是很对的。但是他们对于现状，对于历史，对于外国事物，没有历史唯物主义的批判精神，所谓坏就是绝对的坏，一切皆坏；所谓好就是绝对的好，一切皆好。这种形式主义地看问题的方法，就影响了后来这个运动的发展。五四运动的发展，分成了两个潮流。一部分人继承了五四运动的科学和民主的精神，并在马克思主义的基础上加以改造，这就是共产党人和若干党外马克思主义者所做的工作。另一部分人则走到资产阶级的道路上去，是形式主义向右的发展。但在共产党内也不是一致的，其中也有一部分人发生偏向，马克思主义没有拿得稳，犯了形式主义的错误，这就是主观主义、宗派主义和党八股，这是形式主义向“左”的发展。这样看来，党八股这种东西，一方面是五四运动的积极因素的反动，一方面也是五四运动的消极因素的继承、继续或发展，并不是偶然的东西。我们懂得这一点是有好处的。如果“五四”时期反对老八股和老教条主义是革命的和必需的，那么，今天我们用马克思主义来批判新八股和新教条主义也是革命的和必需的。如果“五四”时期不反对老八股和老教条主义，中国人民的思想就不能从老八股和老教条主义的束缚下面获得解放，中国就不会有自由独立的希望。这个工作，五四运动时期还不过是一个开端，要使全国人民完全脱离老八股和老教条主义的统治，还须费很大的气力，还是今后革命改造路上的一个大工程。如果我们今天不反对新八股和新教条主义，则中国人民的思想又将受另一个形式主义的束缚。至于我们党内一部分（当然只是一部分）同志所中的党八股的毒，所犯的教条主义的错误，如果不除去，那末，生动活泼的革命精神就不能启发，拿不正确态度对待马克思主义的恶习就不能肃清，真正的马克思主义就不能得到广泛的传播和发展；而对于老八股和老教条在全国人民中间的影响，以及洋八股和洋教条在全国许多人中间的影响，也就不能进行有力的斗争，也就达不到加以摧毁廓清的目的。 （摘自毛泽东《反对党八股》） 材料二：一代有一代之文风，亦有一代之弊病。对文章写作中存在的弊端和习气，历代作者、学者多有总结和批判。仅明清两代，就有汪琬的《文戒示门人》、李绂的《古文辞禁八条》、章学诚的《古文十弊》等致力于此。 古人的这些论述，对改进当今文艺创作中的文风问题不无裨益。特别是在算法、AI写作渗透日常生活的当下，要力戒《大唐新语》所批评的“活剥王昌龄，生吞郭正一”，以及《古文辞通义》中批评的“剽窃前言，句摹字仿”之弊。 当今文艺创作中文风问题的形成，固然受到了科技发展等外在因素的影响，但究其根本还是一个老问题：作者缺乏面向现实生活的耐心、勇气和能力。在有些人眼里，创作俨然成了纯技术问题，现实生活中的现象和问题被技术和创意“屏蔽”于创作之外。 在笔者看来，重温毛泽东同志的《反对党八股》，对破除当今文风之弊依旧具有深刻的启示意义。在这篇文章里，毛泽东从当时革命工作的实际出发，历数形式主义文风的八大“罪状”，并有针对性地提出，要用矛盾分析的方法去发现问题、分析问题、解决问题，破除不良文风对革命工作的消极影响。在文艺创作上，赵树理积极践行这一方法，写出了《小二黑结婚》《李有才板话》等优秀作品。赵树理把自己这些小说叫作“问题小说”。“为什么叫这个名字，就是因为我写的小说，都是我下乡工作时在工作中所碰到的问题，感到那个问题不解决会妨碍我们工作的进展，应该把它提出来。”这种以生活为创作源泉的立场和态度，对救治当今文风之弊不失为一剂良药。 （摘编自郭洪雷《改进文风，首在知“弊”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一通过辨析老八股、洋八股与党八股等概念，厘清了形式主义文风在不同历史阶段的具体形态。 B. 材料一评价五四运动时既肯定其功绩也指出其缺点，与“坏就是绝对的坏”“好就是绝对的好”的思维方式形成对照。 C. 材料二主张改进文风首在知“弊”，这意味着只要认识了文章写作中的历史弊病，当前文风问题就能迎刃而解。 D. 材料二指出当前有些人将创作视为纯技术问题，导致现实生活中的现象和问题被技术和创意屏蔽于创作之外。 2. 材料一与高中语文必修上课文《反对党八股（节选）》是同一篇文章的前后部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一认为党八股是对于五四运动的一个反动，而课文则通过“空话连篇”等具体罪状为其提供了生动例证。 B. 材料一指出部分人马克思主义没有拿得稳，犯了形式主义的错误，即课文中批判的“装腔作势，借以吓人”的思想根源。 C. 材料一指出党八股“不是生动活泼的东西”，与课文中批判的“甲乙丙丁，开中药铺”的写作模式形成了呼应。 D. 材料一论述了党八股的历史根源和性质，课文历数了党八股的八大罪状和表现，因此前者理论价值高于后者。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 费孝通在《乡土中国》中，用“石头投入水中荡起的涟漪”这一比喻，生动形象地阐释了“差序格局”中社会关系亲疏远近的次序特点。 B. 鲁迅在《拿来主义》中，针对当时对待外来文化的某些错误态度，提出“要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，启发人们关于如何对待传统文化的思考。 C. 朱自清在《荷塘月色》中，运用博喻、通感、拟人等手法，对月下荷塘进行细致描写，情景交融，营造出一种超脱现实、静谧朦胧的独特意境。 D. 李清照在《声声慢》（寻寻觅觅）开篇连用七组叠词，层层递进地摹写孤寂凄清的心绪，以极富创意的语言形式将愁情推向极致。 4. 《反对党八股》以“八大罪状”批判了不良文风，而这篇文章本身是正面典范。有同学选择了两点“罪状”与材料一进行对比分析，请你填写①和②处，帮他补充完整下面的表格。 不良文风“罪状” 正面文风的特征 材料一文风分析 空话连篇言之无物 _______ _______ 无的放矢不看对象 对象明确，对症下药 材料一主要使用“我们”这一称谓，针对党内一部分同志所中“党八股的毒”进行原因分析，目标明确，体现自我反思意识。 5. 结合材料二，谈谈“反对党八股”这一主张在当下具有怎样的意义。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. ①. 内容充实，言之有物 ②. 开篇明确提出观点“党八股是对于五四运动的一个反动”，梳理了从老八股、洋八股到党八股的历史源流，论述具体，没有一句空话。 5. ①在算法与AI写作渗透的当下，警示创作者力戒新形态的形式主义弊端。 ②强调创作必须回归生活，具备面向现实的耐心、勇气和能力。 ③为破除文风之弊提供具体方法，即“要用矛盾分析的方法去发现问题、分析问题、解决问题”。 【解析】 【导语】这两篇材料围绕文风问题展开深刻讨论。材料一以历史视角剖析党八股作为五四运动反动的本质，辩证分析其消极影响与思想根源；材料二则立足当下，指出AI时代文风弊病与传统问题一脉相承，强调回归生活本真才是创作正途。两文形成古今呼应，共同揭示形式主义文风的危害，突显毛泽东文艺思想的前瞻性。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 C.“只要……就”错误，表述绝对化。材料二原文观点为“改进文风，首在知‘弊’”，强调认知文风弊病是首要基础，但选项偷换为“只要……就”的充分条件关系，忽略了解决文风问题还需面对现实、付诸实践等其他条件。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。 D.“因此前者理论价值高于后者”错误。材料一与课文是同一篇文章中前后相辅相成的两个部分，前者重在通过历史溯源分析原因，后者重在列举“八大罪状”并提出正确主张，二者构成完整论述，不存在理论价值的高低。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的核心观点有三个关键层面：一是文艺创作要力戒形式主义、剽窃模仿等文风弊病，警惕科技带来的创作惰性；二是要以马克思主义矛盾分析法为指导，立足现实生活、直面问题进行创作；三是借鉴《反对党八股》的精神，以生活为创作源泉，像赵树理那样创作“问题小说”，这才是救治当今文风之弊的关键。简言之，核心是破除文风弊病，需坚持辩证批判、立足现实、解决问题的创作态度与方法。 A.只是用生动比喻阐释学术概念，是对理论的形象化表达，未涉及对文风弊病的批判，也没有体现立足现实解决问题的创作理念，仅属于学术表达技巧范畴，无法支撑材料二核心观点。 B.鲁迅针对当时对待外来文化的形式主义错误态度（如全盘否定或全盘接受），提出“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的辩证批判方法，体现了从现实问题出发，“运用脑髓，放出眼光”体现了对问题进行分析，“自己来拿是解决问题的有效方法，与材料二观点相符。 C.聚焦的是文学作品中修辞手法的运用和意境营造，体现的是写作技巧层面的内容，未涉及文风弊病的批判，也与立足现实、解决问题的创作理念无关，不能作为支撑材料二观点的论据。 D.是对诗词语言形式创新的分析，强调的是语言表达的艺术效果，和材料二批判形式主义、倡导立足现实的核心观点无关联，无法支撑材料二的观点。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①“空话连篇，言之无物”指文章或讲话长篇大论却空洞无内容，满是套话、废话，不涉及实际问题、没有实质观点，无法传递有效信息，还浪费读者时间。对应的正面文风特征必然是有具体的论据、清晰的逻辑和实在的内容，每一句话都为表达核心思想、解决实际问题服务，摒弃一切无意义的空话、套话，故可写“内容充实，言之有物”。 ②材料一以“党八股是对于五四运动的一个反动”为核心论点，全文没有一句空洞无物的表述，处处体现内容充实、言之有物的正面文风。作者梳理了从老八股、老教条到洋八股、洋教条，再到党八股的完整历史源流。详细阐述了五四运动时期老八股、老教条的危害，以及五四运动后洋八股、洋教条的产生过程，还有党内党八股的形成原因，这些具体的历史梳理和原因分析，让论点有了坚实的支撑，绝非空洞说教。 5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①材料二指出，在算法、AI写作渗透日常生活的当下，创作者在文艺创作中要力戒“活剥王昌龄，生吞郭正一”“剽窃前言，句摹字仿”新形态的形式主义文风。AI写作若被滥用，可能成为新的“洋八股”“新教条”。 ②材料二认为，当今文风问题的根本原因是“作者缺乏面向现实生活的耐心、勇气和能力”。《反对党八股》强调要从实际出发，用马克思主义的矛盾分析方法解决问题，这一主张对当下创作的启示在于，创作不能脱离现实生活，以耐心挖掘生活中的细节，以勇气直面生活中的矛盾，以能力呈现生活的真实面貌，让创作真正扎根现实，反映时代精神。 ③材料二提到，《反对党八股》提出“要用矛盾分析的方法去发现问题、分析问题、解决问题”，这为当下破除文风之弊提供了切实可行的路径。创作者在面对文风问题时，既要批判不良文风的表现，也要探究其产生的思想根源，从而有针对性地提出改进措施。 （二）现代文阅读Ⅱ（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 英歌饭（节选） 陈崇正 ①日本人攻占了南澳岛。就在这个最为危险的时候，羽先生回来了。他戴白色礼帽穿白色西装，身材魁梧，在人群中像一头雄狮。听说，日本特务为了刺杀羽先生，炸掉潮汕铁路一节车厢，所幸羽先生乘坐的不是那一趟火车。 ②“我必须回来，高调回来，一是为了安置家人，二是为了告诉日本人，我们不怕他们！”羽先生声音不大，但话音刚落，群情激昂。 ③羽先生只在碧河镇过了一夜。但仅仅是这一夜，柳依慧便告诉林小鹰，有特务摸进村里了。 ④在英歌队平常训练的破院子里，柳依慧召集了第一次会议，她亮明身份，希望英歌队的核心成员，特别是林小鹰兄弟俩可以配合自己，完成这项重要任务。 ⑤柳依慧神情变得凝重：“侨领羽先生这次冒险回国，带着一项关乎抗战大局的重要计划。羽先生一直通过侨汇渠道向八路军、新四军输送资金和物资，而西南地区作为中转枢纽，其通畅与否直接影响着抗战的局势。我们必须保证羽先生能顺利和组织的同志会晤，商讨并推进这项计划。” ⑥“这几条路，全被日军封锁。”黄满压低声音，“只有潮汕线铁路那段，如果没有空袭，还算是安全。” ⑦“太冒险了。”柳依慧皱眉，“我建议绕行澄海，再接入南线，虽然慢，但稳。” ⑧“慢，就意味着开会延后，敌人可能先动手，”林小鹰语气急了些，“羽先生来的时候已经被炸了火车，敌人更可能料想他不会选择潮汕铁路，但现在最危险的地方就是最安全，可以将东南亚三地侨团会面的地点放在某一节车厢，我们再大张旗鼓在陈氏祠堂设置假会场，英歌队表演进行掩护。” ⑨“好！”黄满眼中一亮。 ⑩柳依慧也点点头，并强调保密。她又有点忧虑地说：“但特务若看不到羽先生，怕是马上便会到各个路口排查。” ⑪林小虎口快，他说：“那就找个人假扮羽先生去宗祠里开会。”他刚说完，所有人的眼光都看向林小鹰，也只有他的身材可以撑得起羽先生的西装了。 ⑫商议妥当，柳依慧回去将计划跟羽先生说了。羽先生并没有任何意见，他感谢组织和柳依慧这段时间对他家人的暗中保护。 ⑬这日恰逢老伯爷诞，镇上的人们听闻有英歌舞表演，纷纷来到祠堂广场等待观看。梅花池边很是热闹，人们的脸上洋溢着难得的笑容，可他们不知道，在这欢腾的背后，隐藏着一场关乎生死的较量。碧河岸边，一条不起眼的渔船早已等候多时。 ⑭太阳还没有下山，陈氏宗祠前的广场却已人声鼎沸。 ⑮“兴啊！顺啊！” ⑯伴随着声声呐喊，英歌舞队员从祠堂的大门里列队而出，冲进广场。为首的时迁手里拿着一条黑白相间的布蛇，他时而贴地而舞，时而腾空翻滚，身姿灵活，顾盼有神。锣鼓声响，英歌领队林小鹰一跃而出，他一身李逵装束，手中的那对嵌铜英歌槌舞动起来虎虎生威。林小鹰猛地将双槌高高举过头顶，旋即以开山裂石之势向下劈落！“咚隆！”林小鹰这时候已经化身李逵，他双目圆睁，眼前仿佛不再是碧河镇的祠堂广场，而是千军万马的战场，而那被风吹动的是梁山泊聚义厅外猎猎的战旗！他依着愈发急促的鼓点起舞，步伐快如疾风却又稳如磐石，腿膝如强弓绷紧弹射，腰肢拧转间，英歌槌化作两道黄黑色的光影，在空中划出刚劲有力的弧线。“大刀”关胜稳如泰山。他面如重枣，长髯飘洒，神情不怒自威。他挥动双槌的动作大开大阖，沉稳有力，每一次劈砍都带着千钧之力，仿佛手中握着的不是木槌，而是那柄青龙偃月刀，槌风扫过，带着劈开混沌、定鼎乾坤的浩然正气。黄满师傅今天扮演的应该是“及时雨”宋江，他的鼓槌击鼓面，节奏分明，或轻或重，或急或缓，引导着整个庞大阵型的流转变化——双龙出海、四门兜底、田螺圈……眼神扫视全场，带着掌控全局的冷静与凝聚人心的力量。在他沉稳的引领下，性情各异、本领非凡的好汉，以及整个英歌方阵，融汇成一股不可阻挡、撼天动地的洪流，在震天的锣鼓声中，将忠义豪情与不屈斗志，狠狠烙印在这祠堂前的青石板上。 ⑰表演从傍晚持续至明月东升，人们沉浸在英歌舞的节奏之中，暂时忘却了战争的恐惧。而此时，在这热闹的背后，危险正悄然逼近。特务们循着痕迹，侦查羽先生的行踪。他们看到那个白色西装和帽子的魁梧身影出现在祠堂天井里与客人交谈，然后又有一些人进进出出，随即便有英歌队员守着虚掩的祠堂大门。至此，特务当然认为羽先生就在陈氏宗祠里开会，于是，一场猛烈的攻击毫无预兆地展开。 ⑱枪声打破了夜晚的宁静，然后是一阵骇人的犬吠。 ⑲慌乱中，有人撞翻了拜神的烛台，点燃了梅花池边铁线木偶戏的戏棚，顿时火光冲天而起。陈氏宗祠瞬间陷入一片混乱，英歌队的队员们来不及反应，就陷入了枪林弹雨之中。林小鹰挥舞着英歌槌，试图抵挡敌人的进攻，他的身影在火光中穿梭，如同一头勇猛的狮子。柳依慧也拿起武器，与敌人展开殊死搏斗，每一个动作都如此坚定和决绝。 ⑳在这场惨烈的战斗中，很多年轻人倒下了；在倒下的人里面，便有林小鹰和柳依慧。他们倒在血泊中，身边是断裂的英歌槌和染血的戏服斜靠着祠堂的柱子。林小鹰眼睛并没有闭上，而是望着柳依慧的方向；柳依慧的脸上则带着一丝微笑，或许她在生命的最后一刻，想到的是和林小鹰一起度过的时光。和天地间所有为爱而死的年轻人一样，他们在死神到来的最后一刻，已经在虚空中紧紧拥抱在一起。 （有删改） 6. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文中多次写到羽先生的白色礼帽、白色西装，这身与众不同的穿着成为敌人识别他的标志。 B. 林小鹰急切地主张选择潮汕铁路作为会面的地点，体现他性格冲动、喜欢冒险的行事作风。 C. 老伯爷诞辰日人们“脸上洋溢着难得的笑容”，展现了战争阴霾下百姓对和平生活的珍惜。 D. 结尾两人的牺牲与“天地间所有为爱而死的年轻人”相联结，体现爱情与家国之情的融合。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇写羽先生“高调回来”并宣示决心，与其侨领身份和回国使命相契合，奠定了故事基调。 B. 文中“碧河岸边，一条不起眼的渔船早已等候多时”一句，暗示羽先生将被秘密转移，与前文相呼应。 C. 祠堂激战前后的场面，运用了视听结合、动作描写、细节描写、比喻等手法，构成富有冲击力的画面。 D. 文章对英歌队队员和特务一方的行动都进行了细致的刻画，构建了敌我双方叙事并重的平行结构。 8. 柳依慧在第一次会议上“亮明身份”，她的真实身份是什么？请从文中找出可以判断其身份的三处依据并简要概括。 9. 小说第⑯段对“英歌舞”表演的大段描写，有人认为其喧宾夺主，你是否同意？请结合全文，从情节发展、人物塑造、主旨表达三个方面说明理由。 【答案】6. B 7. D 8. （1）真实身份：柳依慧是一名肩负重要使命的中国共产党地下工作者（或“革命者”“组织派来的负责人”）。 （2）身份依据：①她能迅速召集英歌队队员开会，传达保护侨领、保障秘密会议这一重大任务，显示出她是此次行动的组织者和领导者。②她能制定详细的掩护计划，部署“假会场”与表演掩护，并反复强调保密纪律，体现了地下工作者的专业性与周密性。③在战斗中，她英勇作战，直至牺牲，展现了革命者无畏的献身精神。④她能直接与保护对象羽先生沟通计划并获得其信任，表明她是组织派遣来联络对接的可靠成员。⑤她能在羽先生回乡后及时地觉察特务摸进村里，显示了地下工作者的机警敏锐。 9. 不同意。“英歌舞”表演的描写是小说叙事艺术的重要构成。 ①情节上：表演的描写出现在紧张的谋划之后、惨烈的战斗之前，使得小说叙事节奏张弛有度，为后文的激战作铺垫，使情节的突转更具冲击力。 ②人物上：英歌队员以梁山好汉形象出场，人物个体升华为英雄群像，塑造了英勇忠义的革命英雄形象。 ③主旨上：深化了主题，既歌颂了革命者为保全大局不畏牺牲的斗争精神，也展现了传统民间艺术在革命年代的传承与弘扬。 【解析】 【导语】这篇小说以抗战为背景，通过羽先生归国、英歌队掩护等情节，展现了民族危亡时刻的英勇抗争。作者巧妙运用英歌舞这一民俗元素，将激烈的战斗与传统文化相融合，既烘托了紧张氛围，又突显了民众的爱国情怀。人物塑造鲜明，尤其是林小鹰和柳依慧的牺牲，将个人情感与家国大义紧密结合，感人至深。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 B.“体现他性格冲动、喜欢冒险的行事作风”不正确。林小鹰是在分析敌我心理，即敌人更可能料想他不会选择潮汕铁路后，得出“最危险的地方最安全”的理性判断，体现的是胆大心细的智慧。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“都进行了细致的刻画，构建了敌我双方叙事并重的平行结构”错误，小说叙事视角始终跟随我方，如羽先生、英歌队队员、柳依慧等，对特务一方的描写仅限于循着痕迹、毫无预兆地展开攻击”等，并未进行细致刻画，也未形成敌我并重的平行结构。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 （1）真实身份：柳依慧的真实身份是肩负抗战使命的中国共产党地下工作者，是这场掩护行动的核心组织者与执行者。 （2）身份依据：①羽先生回乡后特务随即潜入，柳依慧第一时间召集会议并亮明身份，直接向英歌队核心成员布置配合完成保护羽先生、保障其与组织同志会晤的重要任务。 ②面对日军封锁的困境，柳依慧先提出绕行澄海的稳妥方案，强调保密纪律；同时参与敲定找替身假扮羽先生、陈氏祠堂设假会场、英歌队表演掩护的全套细节。 ③特务突袭陈氏宗祠后，柳依慧没有退缩，而是拿起武器与敌人展开殊死搏斗，最终为掩护羽先生的真实行动献出生命。 ④柳依慧将商议好的掩护计划直接向羽先生汇报，羽先生毫无异议，还感谢组织和柳依慧对其家人的暗中保护。这说明她是党组织正式派遣的、与羽先生对接的可靠联络者。 ⑤羽先生仅在碧河镇过了一夜，柳依慧就第一时间发现特务摸进村里，并迅速启动任务部署，未导致行动提前暴露。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 作答时首先阐明“不同意”的观点。然后分析理由。 ①情节上：小说前文写羽先生冒险回国肩负抗战重任，众人紧急谋划转移与会晤方案，每一处描写都充满紧迫感，而⑯段对英歌舞表演描写，暂时放缓了叙事节奏，紧接着后文又写了惨烈的战斗，形成情节节奏的张弛有度，让情节的突转更具震撼力。 ②人物塑造：这段描写并非聚焦某一个人，而是英歌队员以梁山好汉形象出场，刻画了英歌队的英雄群像，让小说中的革命者形象从个体升华为集体，更具感染力。 ③主旨表达：文中写了柳依慧林小鹰等革命者为保全大局不畏牺牲的斗争精神，同时将传统英歌舞置于抗日战争的时代背景中，展现了传统民间艺术在革命年代的传承与弘扬，让主旨更丰富、更有深度。 （三）课内文言文阅读（8分） 10. 对下列句子中加点词语的解释，全部正确的一项是（ ） A. ①木直中绳 中：合乎 ②而半山居雾若带然 居：停留 ③烟涛微茫信难求 信：相信 ④纵一苇之所如 如：往 B. ①作《师说》以贻之 贻：遗留 ②俟我于城隅 俟：等待 ③而吾与子之所共适 适：享有 ④阳谷皆入汶 阳：山的南面 C. ①却坐促弦弦转急 却：退回 ②吾师道也 师：学习 ③余嘉其能行古道 嘉：赞许 ④盈虚者如彼，而卒莫消长也 卒：终究 D. ①暮去朝来颜色故 颜色：色彩 ②故不积跬步，无以至千里 无以：没有用来……的，无从 ③是故弟子不必不如师 不必：不一定 ④君子不齿 不齿：不与同列，意思是看不起 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言词语在文中的意义的能力。 A.①正确。句意：木头直得合乎墨线。 ②正确。句意：而半山腰停留的雾气像一条飘带一样。 ③错误。信：确实、实在。句意：大海烟波浩渺，瀛洲实在难以找到。 ④正确。句意：放纵像苇叶一样的小船任凭它飘向哪里。 B.①错误。贻：赠送。句意：写了这篇《师说》来赠送给他。 ②正确。句意：在城角等待我。 ③正确。句意：而我和你可以共同享有。 ④正确。句意：泰山南面山谷的水都流入汶水。 C.①正确。句意：退回座位坐下，拧紧琴弦，琴声变得更加急促。 ②正确。句意：我学习道理。 ③正确。句意：我赞许他能够遵行古人从师的途径。 ④正确。句意：月亮就那样时圆时缺，而终究没有增加或减少。 D.①错误。颜色：容貌、容颜。句意：暮去朝来时光流逝容颜衰老。 ②正确。句意：所以不积累一步半步的行程，就没有办法到达千里之远。 ③正确。句意：因此学生不一定比不上老师。 ④正确。句意：君子不屑与之同列。 全部正确的是C项。 故选C。 11. 下列加点词的意义和用法，不相同的一项是（ ） A. 顺风而呼，声非加疾也 吾尝终日而思矣 B. 不拘于时，学于余 尝学琵琶于穆、曹二善才 C. 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 相与枕藉乎舟中 D. 愚人之所以为愚，其皆出于此乎 夫庸知其年之先后生于吾乎 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.相同，都是连词，表修饰。句意：顺着风向大声呼叫，声音没有更加劲疾。/我曾经整天思索。 B.相同，介词，向。句意：不受时俗限制，向我学习。/曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。 C.相同，介词，句中相当“于”，在。句意：出生在我之前的人，他懂得的道理也本来会比我早。/在舟中互相枕着垫着。 D.不同，副词，表推测，大概/代词，他。句意：愚人成为愚人的原因，大概都出于这个原因吧。/哪管他是生在我之前还是生在我之后呢？ 故选D。 12. 下列表述，不正确的一项是（ ） ①栗深林兮惊层巅 ②东望武昌 ③苍山负雪，明烛天南 ④顺流而东也 ⑤吾从而师之 ⑥泣孤舟之嫠妇 ⑦假舟楫者，非能水也 ⑧侣鱼虾而友麋鹿 A. ①⑥句中加点词都是使动用法 B. ②④句中的加点词都是名词作状语 C. ③⑦句中的加点词都是名词作动词 D. ⑤⑥句中的加点词都是意动用法 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言文词类活用的能力。 ①栗：使动用法，使……战栗。句意：使幽深的树林战栗，使层层山巅震惊。 ②东：名词作状语，向东。句意：向东远眺武昌。 ③烛：名词作动词，照亮。句意：青黑色的山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。 ④东：名词作动词，向东进军。顺着水流向东进军。 ⑤师：意动用法，以……为师。句意：我跟从他并以他为师。 ⑥泣：使动用法，使……哭泣。句意：使孤舟上的寡妇哭泣。 ⑦水：名词作动词，游泳。句意：借助舟船的人，并不是擅长游泳。 ⑧侣：意动用法，以……为伴侣。句意：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 ②是名词作状语，④是名词作动词，二者不同。 故选B。 13. 下列表述，正确的一项是（ ） ①僻不当道者，皆不及往 ②此非孟德之困于周郎者乎 ③而今安在哉 ④道之所存，师之所存也 ⑤月出于东山之上 ⑥吾从而师之 ⑦其闻道也固先乎吾 ⑧而又何羡乎 A. ①④是判断句 B. ②⑦是被动句 C. ③⑧是宾语前置句 D. ⑤⑥是状语后置句 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①定语后置句，正常语序“不当道之僻者，皆不及往”。句意：偏僻不在道路旁边的（景物/石头），都来不及去观赏。 ②被动句 ，句意：这难道不是曹操被周瑜围困的地方吗？ ③宾语前置句，正常语序“而今在安哉”。句意：而现在又在哪里呢？ ④判断句。句意：道理存在的地方，就是老师存在的地方。 ⑤状语后置句，正常语序“月于东山之上出”。句意：月亮从东山的上面升起来。 ⑥省略句，正常语序“吾从（之）而师之”。句意：我就（应该）跟从（他）把他当作老师。 ⑦状语后置句，正常语序“闻道也固乎吾先”。句意：他懂得道理本来就比我早。 ⑧宾语前置句，正常语序“而又羡何乎”。句意：又羡慕什么呢？ 故选C。 （四）课外文言文阅读（13分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 （节选自荀子《劝学》） 材料二： 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，其择善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。” （节选自先秦佚名《李生论善学者》） 14. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 绝，横渡，与《三峡》中“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”的“绝”字意义相同。 B. 而，连词，表转折，与《梦游天姥吟留别》中“恍惊起而长嗟”的“而”用法不同。 C. 说，通“悦”，高兴，与《论语》中“学而时习之，不亦说乎”的“说”意义相同。 D. 耻，以⋯⋯为耻，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。 15. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一通过一系列形象可感的生活实例，如登高招手、顺风呼喊、凭借车马舟楫等，阐述了善于学习可以弥补不足的道理。 B. 材料二以王生与李生的对话展开，李生在批评王生学习弊病的同时，也通过引入古训指出学习大忌，展现了其劝导的诚恳与耐心。 C. 材料二中李生引用孔子“学而不思则罔”这句话，意在强调学习过程中复习巩固重要性，以规劝王生反复温习所学内容。 D. 两则材料虽然都围绕“学习”展开，但论述重心不同，材料一重在强调善于学习的作用，材料二则更关注学习过程中的态度与方法。 16. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）君子生非异也，善假于物也。 （2）学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？ 17. 班级召开“有效学习”主题班会，请你结合材料一和材料二的内容，概括“善学”者应具备的重要特质。 【答案】14. A 15. C 16. （1）君子的天性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。（2）求学之人最大的忌讳，没有什么能够超过自我满足了，为何不改变这样的做法呢？ 17. ①善借外力（善于利用外部条件或工具来提升学习效果）②勤于思考（学习时注重理解与反思，不只机械记忆）③谦虚好问（乐于向人请教，能听取建议，力戒自满） 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“善学”主题，选取了荀子《劝学》和《李生论善学者》两则文言文。前者通过类比手法，强调借助外物的重要性；后者以对话形式，批判了死记硬背的学习方式，提倡思考与谦逊的态度。两则材料相辅相成，既阐述了学习方法（善假于物），又强调了学习态度（勤思、好问、不自满）。文本语言简练，说理生动，既有理论高度，又有实践指导意义，对现代学习仍具启示价值。 【14题详解】 本题考查学生理解文言一词多义和词类活用的能力。 A.错误。横渡/断绝。句意：并不擅长游水，却能横渡江河。/到夏天江水漫上山陵时，下行或上行的航道都被阻断了。 B.正确。连词，表转折/连词，表顺承。句意：王生喜欢学习却没有得到正确的方法。/猛然惊醒，就长叹不已。 C.正确。句意：王生不高兴。/学了知识然后按时温习，不是很高兴吗？ D.正确。句意：善于学习的人不会把向不如自己的人问问题当作耻辱，/不以相互学习为耻。 故选A。 【15题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“意在强调学习过程中复习巩固的重要性”错，此处表述与原文意图不符。原文引用“学而不思则罔 ”是为了论证学习贵在思考，不能只记不思，而非强调“复习巩固 ”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“生”，通“性”，天性、禀赋；“非异”，没有差别，没有不同； “假”，借助。 （2）“学者”，求学的人；厌”，满足；“盍”，为何不、为什么不。 【17题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①善借外力：材料一提到“君子生非异也，善假于物也”，又以“登高而招”“假舆马者，非利足也，而致千里”等为例，可见善学者懂得借助外部条件与工具来突破自身局限，提升学习效率，让学习效果事半功倍。 ②勤于思考：材料二提到孔子云“学而不思则罔”，李生指出王生“但志之而不思之，终必无所成”，说明善学者不会机械记忆，而是在学习中主动思考、理解内化，将知识转化为自身所得，避免陷入学而无获的困境。 ③谦虚好问：材料二提到“夫善学者不耻下问，择善而从之”，又指出“学者之大忌，莫逾自厌”，可见善学者保持谦逊不自满，乐于向他人请教，能接纳不同意见并择善而从，以此拓宽视野、弥补不足，推动自身持续进步。 参考译文： 材料一： 我曾经整天思索，却不如片刻学习收获大；我曾经踮起脚跟远望，却不如登上高处看得广阔。登上高处招手，手臂并没有加长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有变得劲疾，但听的人却听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却能到达千里之外；借助船只的人，并不是擅长游泳，却能横渡江河。君子的天性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。 材料二： 王生喜欢学习却没有得到正确的方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，果真是这样吗？”王生很不高兴，说：“凡是老师所说的话，我全部都能记住，这不也是善于学习吗？”李生试图说服他说：“孔子说‘学而不思则罔’，大概学习贵在善于思考，你只是记住却不思考，最终一定不会有什么成就，为什么说自己善于学习呢？”王生更加生气，不回答他转身就跑了。过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“善于学习的人不会把向不如自己的人问问题当作耻辱，会选择好的意见来听从，希望能听到自己不懂的道理。我一句话还没说完，你就变了脸色转身离开。几乎是想将人拒绝于千里之外，这难道是善于选择好的意见来听从的求学之人所应有的态度吗？求学之人最大的忌讳，没有什么能够超过自我满足了，为何不改变这样的做法呢？不这样的话，等到年岁蹉跎，即使想改变自己努力学习，恐怕也来不及了！”王生惊讶地醒悟过来，向李生道歉说：“我愚钝，今天才知道您说的话是正确的。请让我将您所说的话刻在座位右边，来作为明显的警戒。” （五）古诗阅读（9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 秧畴 杨万里 田底泥中迹尚深，折花和叶①插畦心。 晚秧初撚②金线，先种输它绿玉针。 云垄雾畴俱水响，丝风毛雨政春阴。 莫听布谷③相煎急，且为提壶强满斟。 【注】①折花和叶：农耕时插秧习俗，或为祈愿丰收。②撚（niǎn）：揉搓，搓捻。③布谷：布谷鸟，鸣声似催耕。 18. 下面对这首宋诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以田间脚印之深侧面写农人耕作辛勤，以折花插畦之俗表现其虔诚。 B. 颔联运用比喻手法，正面描摹了晚秧的嫩黄纤细与先种秧苗的翠绿挺拔。 C. 尾联借“莫听”“且为”的转折，表达暂忘农事、借酒自适的闲适心境。 D. 与教材中的《插秧歌》一样，本诗亦以白描手法记录农民劳动的繁忙场面。 19. 诗歌的颈联写了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？请结合诗句具体分析。 【答案】18. D 19. 颈联选取了“云垄”“雾畴”“水响”“丝风”“毛雨”等意象，描绘了一幅湿润朦胧、静谧祥和的春日田园画面。诗句中，云雾笼罩的田垄间处处可闻流水潺潺，丝缕般的微风伴着细毫似的细雨，正构成了这润泽朦胧的春日阴雨景象。 【解析】 【导语】杨万里《秧畴》以细腻笔触描绘春耕图景，首联写农人辛劳与祈愿习俗，颔联用“金线”“绿玉针”比喻秧苗形态，颈联以“云垄雾畴”营造朦胧春意，尾联“提壶满斟”暗含对农事的从容。全诗将劳动场景诗意化，体现诚斋体“活法”特征，在田园诗中独树一帜。 【18题详解】 本题考查学生理解赏析诗歌内容及表达技巧的能力。 D.“与教材中的《插秧歌》一样……”错误。《插秧歌》聚焦“劳动本身”的艰辛与协作，用白描手法描绘了农夫全家在雨中抢插秧苗的紧张繁忙劳动场景。《秧畴》则聚焦“劳动之后”的闲适与自勉，描绘了秧苗初长成的田园景致，以及诗人面对布谷鸟催耕的内心活动。本诗核心不是记录劳动场面，与《插秧歌》题材、主旨、描写重心均不同。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 本联意象有：云、雾、田垄、田畴、流水、丝风、毛雨、春阴。 这些意象共同营造出春日田园的独特意境。“云垄雾畴”从视觉上描绘了田野被云雾笼罩、田垄若隐若现的朦胧景致；“俱水响”则从听觉上补充了田间处处流水潺潺的生动细节，暗示了春雨的充沛；“丝风毛雨”进一步从触觉感受入手，以“丝”状风之轻柔，以“毛”摹雨之细密，强化了春日微雨特有的温润质感。 这些意象相互交融，构成了一幅云雾氤氲、流水淙淙、风雨润泽的宁静田园画卷，充分展现了诗人对自然景物的细腻观察和诗意再现。 （六）古诗文默写（10分） 20. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）有些同学在阅读经典时，只摘抄妙语警句，而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来说，这叫“捡了芝麻丢了西瓜”。用《师说》中的名句说，可谓“_______，_______”。 （2）学校组织乡村研学，当你置身于广袤的田野，望着远处在暮色中若隐若现的村舍和缓缓升起的炊烟，顿时理解了陶渊明《归园田居》中“_______，_______”所描绘的意境。 （3）小明最近在阅读《周易》，其中有一个观点强调宇宙万物处于不断变化之中，这不禁让他想到苏轼《赤壁赋》中的“_______，_______”也表达了同样的意思。 （4）初高中语文课本的古诗文常以“酒”为关键字来抒发情感，如《游山西村》中的“_______”，《登高》中的“_______”。 （5）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 【答案】 ①. 小学而大遗 ②. 吾未见其明也 ③. 暧暧远人村 ④. 依依墟里烟 ⑤. 盖将自其变者而观之 ⑥. 则天地曾不能以一瞬 ⑦. 莫笑农家腊酒浑 ⑧. 潦倒新停浊酒杯 ⑨. 呦呦鹿鸣 ⑩. 食野之苹（且放白鹿青崖间，须行即骑访名山） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“遗”“暧暧”“墟”“瞬”“浑”“潦”“呦呦”“崖”。 二、语言文字的积累与运用（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 一个汉字被多次抄写或者一个英文单词被反复背诵后，本该熟练掌握的字词却在某个瞬间变得越看越陌生、越读越陌生⋯⋯这种现象叫作“语义饱和”。其实，语义饱和是大脑对于同一刺激或情景重复加工的倦怠。我们可以简单地理解为，大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂“罢工”。 研究发现，人们在使用母语时会经常体验到语义饱和，但是在使用第二语言时较为少见。例如：中国人读写中文，容易体验到语义饱和；读写英文，就不容易出现语义饱和。文字所包含的情绪对出现语义饱和也有一定影响，中性词往往最先出现语义饱和，积极词其次，而消极词却不易出现语义饱和。这是因为消极词携带表示危险的信息，具有警示作用。此外，汉字的字形结构和偏旁部首也会对汉字的语义饱和产生影响。像“明”这样的左右合体字，达到语义饱和最快；像“日”这样的独体字，达到语义饱和最慢；像“旨”这样的上下合体字和像“圈”这样的包覆字居中。包含高组字频次部首的汉字，会比包含低组字频次部首的汉字更快达到饱和。例如：包含常见的提手旁的字，就比包含不常见的鹿字旁的字更容易达到语义饱和。 重复书写固然是语言学习中最为常见且有效的方法，而且重复次数过多也可能会导致语义饱和的发生。为避免产生事倍功半的学习效果，对于同一生字的连续重复抄写不宜超过20次，同时进行多个字词的交替练习是效率更高的方法。 21. 下列各项中，最不容易发生语义饱和现象的一组汉字是（ ） A. 爱 但 B. 苦 丁 C. 忆 围 D. 善 吕 22. 下列各项中语法分析错误的一项是（ ） A. 语段中加点的“研究发现”“使用母语”分别是主谓短语、动宾短语；“经常”“饱和”“在”分别作副词、名词、介词。 B. “我们可以简单地理解为，大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂‘罢工’”一句中，宾语是“‘罢工’”。 C. “汉字的字形结构和偏旁部首也会对汉字的语义饱和产生影响。”一句的主干是“字形结构和偏旁部首产生影响”。 D. “为避免产生事倍功半的学习效果，对于同一生字的连续重复抄写不宜超过20次”这是一个目的关系的复句。 23. 文中划线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 24. 你的同桌将语文默写中的错字每个抄写了50遍，想以此加深印象，却发现越写越记不住，请你根据材料内容解释原因，并提出学习建议。不超过75个字。 25. 写作常通过解决一个个紧密关联的问题来有序展开。请根据上文的内容，写出三个问句作为本文提纲。每句不超过15个字。 【答案】21. B 22. B 23. 重复书写固然是语言学习中最为常见且有效的方法，但是重复次数过多也可能会导致语义饱和。 24. 原因：连续重复抄写同一生字可能诱发语义饱和，导致大脑对字形产生倦怠，反而感到陌生。 建议：同一生字连续抄写不超过20次，或者可以多个错字交替抄写。 25. ①什么语义饱和？ ②影响语义饱和的因素有哪些？ ③如何避免语义饱和？ 【解析】 【21题详解】 本题考查学生理解概念、分析汉字字形的能力。 根据材料，消极词、独体字、包含不常见部首的汉字最不容易发生语义饱和现象。 A.“爱”为积极词，饱和速度居中；“但”为左右合体字，易饱和。 B.“丁”为独体字，“苦”为消极词，最不容易发生语义饱和现象。 C.“忆”为中性词，易饱和；“围”为包覆字，饱和速度居中。 D.“善”为积极词，饱和速度居中；“吕”为上下合体字，饱和速度居中。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生对汉语语法知识的掌握与分析能力。 B.“宾语是‘罢工’”错误，“理解为”是谓语，“大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂‘罢工’”是宾语部分。 故选B。 【23题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第一处语病，关联词错误。“固然”表示承认某一事实，通常与“但是、可是、却”等转折连词搭配，引出对立或限制的后续内容。“而且”表示递进关系，与“固然”无法形成正确的逻辑衔接，属关联词搭配不当，将“而且”改为“但”。 第二处语病，成分赘余。“导致”已包含“引起某种结果或现象”之意，“语义饱和”本身就是一种结果或现象。后面再加“的发生”，语义重复，造成“成分赘余”。应改为“导致语义饱和”或“导致语义饱和现象”。 【24题详解】 本题考查学生理解分析材料的能力。 材料明确指出重复次数过多可能诱发语义饱和，且语义饱和是“大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂‘罢工’”，让“字”变得越看越陌生、越读越陌生； 材料给出具体解决方案：“同一生字的连续重复抄写不宜超过20次”“多个字词的交替练习是效率更高的方法”。 【25题详解】 本题考查学生在理解的基础上概括文段内容并用要求的句式予以表达的能力。 ①第一段通过汉字或英文重复后变陌生的现象引入，接着直接定义语义饱和是“大脑对于同一刺激或情景重复加工的倦怠”，据此概括为：什么是语义饱和。 ②第二段从语言类型（母语/第二语言）、文字情绪（中性/积极/消极词）、汉字结构与部首频次三个维度，具体分析影响语义饱和的因素，概括为：影响语义饱和的因素有哪些/哪些因素会对语义饱和产生影响。 ③第三段针对“重复书写诱发语义饱和”的问题，给出“同一生字的连续重复抄写不宜超过20次”“多个字词的交替练习是效率更高的方法”的具体建议，概括为：在语言学习中如何避免语义饱和。 三、写作（60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，向上仰望，是人类与生俱来的追光本能。成长路上，我们总会遇见让自己仰望的“光”——可能是某个人耀眼的能力与成就，可能是某种令人向往的境界或品质。真正的“仰望”，并非驻足感叹或焦虑比较，而是一场向着光亮的生长。 迈入高中校园，你已经走过了一个学期，作为一名高中生，你对上述材料有何感受与思考？请以“当我仰望时”为题目，结合自己的学习与生活，写一篇记叙文。 要求：感情真挚，思想健康；内容充实，详略得当，中心突出；能综合运用多种表达方式，记叙简明，描写生动、细致，抒情、议论画龙点睛；语言通顺，结构完整；标点使用正确，不写错别字；用词贴切，句式丰富、灵活，善用修辞手法，文句富有表现力；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 当我仰望时 晚自习的灯光温柔地铺在课桌上，我揉了揉酸涩的眼睛，抬眼望去，总能看见斜前方那个伏案的身影。有人说，向上仰望是人类与生俱来的追光本能，迈入高中的这一学期，我终于读懂了这句话的深意——我所仰望的光，从不是遥不可及的星辰，而是身边那个平凡却始终坚韧的同学，而这场仰望，也成了我向着光亮生长的开始。 初次注意到她，是在开学初的数学摸底考后。当我攥着满是红叉的试卷焦虑不安时，她的试卷却几乎是满分，老师在讲台上表扬她时，她只是微微低头，嘴角噙着一丝淡淡的笑意，没有丝毫张扬。课间喧闹的教室里，所有人都在打闹嬉戏，唯有她坐在座位上，指尖握着笔，专注地整理着错题，阳光透过窗户洒在她的发梢，镀上了一层温柔的金边，那份专注，像一束微光，悄悄闯进了我的心里。 起初，我的仰望里满是羡慕与焦虑。每次数学课上，老师抛出难题，她总能第一个举手，思路清晰、语速流畅地说出解题过程；每次晚自习结束，她总是最后一个离开教室，灯光下她的身影被拉得很长，笔尖划过纸张的“沙沙”声，像是对努力最温柔的诠释。而我，却常常在难题面前退缩，看着她稳步前进的背影，我既渴望靠近，又忍不住自卑，甚至一度在比较中迷失了自己。 真正改变我对“仰望”的理解，是那次深夜的请教。一次数学错题我反复琢磨了很久，始终找不到思路，情急之下，我给她发了一条消息，本以为她早已休息，没想到很快就收到了回复。她没有直接告诉我答案，而是一步步引导我思考，语音里的语气耐心又温和，后来我才知道，那天她感冒发烧，却依然耐心帮我讲解，那一刻我忽然明白，我仰望的不只是她的天赋与成绩，更是她骨子里的坚韧与善良。 从那以后，我不再驻足感叹，而是试着向着那束光靠近，遇到难题不再轻易放弃，而是静下心来慢慢琢磨，实在不会就主动请教她。渐渐地，我的数学成绩有了明显的进步，甚至在一次课堂发言中，我也能清晰地说出自己的思路。当我抬头再看她时，那份焦虑与自卑早已褪去，取而代之的是坚定与力量，我知道，这场仰望，让我慢慢长出了属于自己的光芒。 如今，每当我感到疲惫、想要放弃时，总会抬头望一眼那个伏案的身影。原来，真正的仰望，是把别人的光芒，变成自己前行的力量。高中这一学期的仰望，让我懂得了坚持的意义，往后的日子里，我愿继续带着这份仰望，向着光亮奋力生长，终有一天，也能成为照亮自己、温暖他人的光。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道命题作文题。 材料以“仰望”为核心，探讨了青少年成长过程中的精神追求。 材料首先将“仰望”定义为人类与生俱来的追光本能，这个比喻非常形象——就像植物会自然地向阳生长一样，人类也会本能地向往美好与卓越。 材料特别强调，真正的“仰望”不是简单的羡慕或焦虑，而是一个主动成长的过程。这里暗含着一个重要的成长哲理：我们仰望的对象不应该成为压力的来源，而应该成为前进的动力。值得注意的是，材料中的“光”具有双重象征意义：既是外在的榜样，也是内心的追求。这种内外结合的观点提示我们，仰望的终极目标不是成为别人，而是通过汲取他人之长，最终点亮自己的生命之光。这种辩证思考正是高中生理性思维培养的重要体现。 对刚进入高中的学生来说，这个题目具有现实意义。高中阶段是人生观形成的关键期，学生们会接触到更多优秀的人和事，如何正确看待这些“光芒”，将直接影响一个人成长轨迹。题目要求结合自身经历写记叙文，就是要引导学生从生活中发现成长的真谛。 写作时，开头可以描写一个具体场景，引出“仰望”的主题。中间部分通过两到三个具体事例展开，比如第一次看到物理老师解题时的震撼，参加作文比赛读到获奖作品时的钦佩，或是运动会上目睹田径队队长坚持训练的感动。每个事例后要穿插自己的心理变化，从最初的单纯羡慕到尝试模仿，再到找到自己的方向。结尾点明仰望是起点，真正的成长在于将仰望转化为前行的力量。 立意： 1.写看到同桌面对薄弱学科不放弃，每天利用课余时间刷题请教，深受触动，也摒弃畏难情绪，主动查漏补缺、奋起直追。（仰望坚韧品质） 2.写目睹班主任即便生病也坚守讲台，耐心解答每一个疑问、关心每一位同学，我读懂责任与坚守，开始认真对待每一份责任。（仰望认真担责） 3.写看到好友家境贫寒却始终乐观向上，勤俭节约且乐于助人，我放下攀比心，学会感恩生活、主动帮助他人，收获温暖与成长。（仰望乐观精神） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $