8.1 坚守公平 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《8.1 坚守公平》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册 一、四维核心素养 本课时立足四维核心素养，引导学生树立正确公平观。政治认同上，认同我国维护公平的制度安排，增强对中国特色社会主义公平理念的信心；道德修养上，培养公平待人、处事公道的品质，尊重他人权益；法治观念上，明确法律对公平的保障作用，增强依法维护公平的意识；健全人格上，摒弃偏见自私，培养公正理性的特质，形成健康社会心态，树立坚守公平的责任意识。 二、重难点 重点是理解公平的内涵，明确权利公平、机会公平、规则公平的具体体现，掌握个人维护公平、制度保障公平的具体要求。难点是区分公平与绝对平均的差异，理解公平的相对性，避免将公平误解为绝对均等；在复杂情境中能准确判断公平与否，在个人利益与公平原则冲突时，坚守公平立场，学会用合理合法方式维护公平。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，咱们先来做一个小讨论——假如班级要分配一批免费的课外读物，有三种分配方案：第一种，全部给成绩排名前10的同学；第二种，随机扔给大家，谁抢到算谁的；第三种，制定规则，结合平时阅读表现、家庭阅读条件，兼顾每一位同学，优先保障家庭困难、热爱阅读但无读物的同学。大家思考一下，哪种方案更公平？为什么？请大家自由发言，说说自己的看法。 学生1：我觉得第三种更公平，因为第一种只看成绩，对成绩不好但喜欢阅读的同学不公平；第二种靠抢，力气大的同学占优势，也不公平。 学生2：第三种方案考虑到了不同同学的情况，既没有偏袒，也照顾到了需要帮助的人，这样大家都有机会获得读物，才是真的公平。 教师：大家说得非常好！第三种方案既没有偏向某一群体，也兼顾了特殊需求，这就是公平的一种体现。公平是我们每个人都向往的，也是社会发展的重要基石。今天，我们就一同走进第八课第一课时——《坚守公平》，一起探寻公平的真谛，学会如何守护公平。 设计意图：通过班级读物分配的生活化情境，激发学生的参与热情，让学生在直观的选择中初步感知公平的含义，区分公平与不公的表现，自然导入本节课主题，为后续探究新知做好铺垫，同时培养学生的思辨能力和表达能力。 探究新知：层层深入，理解公平 第一环节：认识公平——何为公平？ 教师：结合刚才的讨论，大家不妨思考一下，我们平时生活中，还有哪些场景体现了公平？请大家以小组为单位，开展“公平现象收集站”活动，列举生活中公平和不公平的现象，每组推选1名代表发言，时间5分钟。 （小组讨论，教师巡视指导，倾听各小组的想法，适时引导学生从教育、就业、竞争、分配等多个领域列举现象） 教师：时间到，哪个小组先来分享一下你们收集到的现象？ 小组1：我们小组列举的公平现象有：考试凭实力竞争，不抄袭；选举时一人一票；公交车上给老弱病残孕让座；不公平的现象有：靠关系获得升学机会；企业招聘时歧视女性；商场里同样的商品，卖给不同的人价格不一样。 小组2：我们补充一下，公平的现象还有：义务教育阶段所有学生都能免费入学；税收调节贫富差距，富人多交税，帮助穷人；不公平的现象有：运动会上运动员服用兴奋剂；班干部选举时，老师偏袒自己喜欢的学生。 教师：大家收集的现象非常全面，涵盖了我们生活的方方面面。结合这些现象，大家思考一个问题：公平到底是什么？请大家阅读教材相关内容，尝试用自己的话概括公平的含义，然后和同桌交流分享。 （学生阅读教材，同桌交流，教师等待片刻后提问） 教师：谁来分享一下你对公平的理解？ 学生3：我觉得公平就是处理事情合情合理，不偏不倚，不偏袒某一方，也不歧视某一方。 学生4：公平就是每个人都能得到自己应得的，享有同等的机会和权利，遵守同样的规则。 教师：大家总结得非常准确！公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。更具体地说，公平包含三个重要内涵，大家一起看大屏幕（展示公平的三个内涵）： 第一，权利公平：每个人依法平等参与社会活动，平等享有各项权利，比如我们每个人都有受教育的权利、选举的权利，不受性别、种族、家庭背景的歧视。 第二，机会公平：社会为每个人提供同等的发展机会和条件，比如义务教育阶段，无论城市还是农村的孩子，都能享有平等的教育资源；企业招聘时，只看能力，不看关系、性别。 第三，规则公平：每个人都受到行为规范的约束，规则面前人人平等，比如考试规则、交通规则、比赛规则，对每个人都一样，没有人可以例外。 这里大家要注意一个误区：公平不等于绝对平均。比如我们刚才讨论的读物分配，不是每个人都分一样多，而是结合实际需求合理分配，这才是真正的公平。如果不管每个人的实际情况，都平均分，反而可能造成新的不公平。 我们再来做一个辨析题：班级评选“三好学生”，有人说“只有成绩最好的同学才能当选，才公平”，大家觉得这种说法对吗？为什么？请大家自由发言。 学生5：我觉得不对，因为“三好学生”不仅要看成绩，还要看品德、纪律、体育等方面，只看成绩的话，对那些品德好、体育好但成绩中等的同学不公平。 学生6：没错，公平是相对的，不是绝对的，评选“三好学生”需要制定合理的标准，兼顾各个方面，这样才是真正的公平。 教师：大家说得非常有道理！这就告诉我们，公平是相对的，不是绝对的，它受各种主客观条件的制约，我们不能用“一刀切”的标准来理解公平，而要结合实际情况，用合理的标准来判断公平与否。 设计意图：通过小组讨论收集公平现象，让学生从生活实际出发，直观感受公平的表现；通过阅读教材、同桌交流，引导学生自主概括公平的含义，培养学生的自主学习能力；结合辨析题，帮助学生突破“公平等于绝对平均”的误区，理解公平的相对性和三个内涵，同时培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。 第二环节：感悟公平——为何坚守公平？ 教师：了解了公平的内涵，大家不妨思考一下，我们为什么要坚守公平？公平对我们个人、对整个社会，有什么重要意义？接下来，我们通过两个案例，一起来探究这个问题。 （展示案例一：2024年春季，浙江省某县启动“流动图书车进乡村”项目，每周为偏远山区学校配送图书，确保农村学生也能享受优质阅读资源；与此同时，多地推进农村学校标准化建设，改善教学环境，让城乡孩子站在更接近的起跑线上。） 教师：请大家阅读这个案例，思考两个问题：1. 这个案例体现了什么类型的公平？2. 这种公平对农村学生有什么意义？请大家自由发言。 学生7：这个案例体现了机会公平，因为它为农村学生提供了和城市学生同等的阅读资源和教育环境，让农村学生也能享有平等的受教育机会。 学生8：这种公平能保障农村学生的受教育权，让他们感受到尊重，激发他们的学习热情，为他们的个人发展创造良好的条件，让他们有机会通过学习改变自己的命运。 教师：大家分析得非常到位！这个案例体现了机会公平，而公平对个人而言，是个人生存和发展的重要保障。公平能保证个人的合法权益，使个人获得实实在在的发展机会和成长条件，而且能让人感到被尊重，感受生活的美好，激发工作热情和积极性。如果没有这样的公平保障，农村学生可能会因为缺乏优质教育资源，失去更好的发展机会，这对他们个人而言，是非常不公平的。 （展示案例二：2024年6月，河南某重度残疾人集中托养中心被央视报道，该中心为重度残疾人群体提供医疗、康复、生活照料和就业培训一体化服务，让他们不仅获得基本保障，还能参与手工制作等劳动，实现自我价值。这一模式有效缓解了家庭负担和社会救助压力，成为基层社会治理创新典范。） 教师：请大家结合这个案例，思考：这种公平保障措施，对社会发展有什么意义？请大家以小组为单位，讨论3分钟，然后每组推选1名代表发言。 （小组讨论，教师巡视指导，引导学生从社会稳定、和谐、进步等角度思考） 教师：时间到，哪个小组先来分享一下你们的观点？ 小组3：我们小组认为，这种措施能保障重度残疾人的合法权益，让他们感受到社会的温暖，减少他们对社会的不满，从而减少社会矛盾，促进社会稳定。 小组4：我们补充一下，这种措施能让重度残疾人实现自我价值，为社会创造一定的财富，同时也能引导全社会关注弱势群体，营造公平正义、互帮互助的社会风尚，推动社会持续健康发展。 教师：大家说得非常好！这个案例体现了权利公平和机会公平，而公平对社会而言，是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益关系，减少社会冲突，化解社会矛盾，保障社会长治久安；有利于营造良好的社会环境，激励人们通过奋斗创造社会财富，推动社会持续健康发展。如果社会缺乏公平，弱势群体的权益得不到保障，就会引发各种社会矛盾，影响社会的和谐与稳定。 接下来，我们一起来总结一下公平的重要意义：对个人，公平是生存和发展的重要保障；对社会，公平是稳定和进步的重要基础。这就是我们坚守公平的原因，也是公平的价值所在。 设计意图：通过两个真实的案例，引导学生从个人和社会两个层面，分析公平的重要意义，让学生深刻感悟坚守公平的必要性；通过小组讨论、自由发言，培养学生的分析能力、合作能力和表达能力，同时让学生感受到国家为促进公平所做的努力，增强政治认同。 第三环节：践行公平——如何坚守公平？ 教师：既然公平对我们个人和社会都如此重要，那么我们该如何坚守公平呢？坚守公平，需要我们每个人的努力，也需要社会制度的保障。接下来，我们就从个人和社会两个层面，一起来探究坚守公平的具体要求。 1. 个人维护公平 教师：首先，我们来看个人层面。作为中学生，我们在日常生活中，该如何维护公平？我们先来做一个角色扮演活动：设置两个情境，大家分组扮演不同的角色，演绎如何维护公平，然后分享自己的感悟。 情境一：课间，你看到同学小明因为身材瘦小，被几个同学欺负，他们强迫小明把零花钱交给他们，还不让小明告诉老师。这时候，你会怎么做？ 情境二：期中考试时，你的好朋友偷偷给你传纸条，让你把答案告诉他，他说如果考不好，会被家长批评。这时候，你会怎么做？ （学生分组角色扮演，每组选择一个情境，教师巡视指导，引导学生用合理合法的方式维护公平） 教师：角色扮演结束，哪个小组先来展示一下你们的演绎？ （小组展示情境一的角色扮演：学生A扮演被欺负的小明，学生B、C扮演欺负人的同学，学生D扮演看到这一幕的同学，学生D勇敢地站出来，制止了欺负人的行为，并拉着小明一起告诉了老师，同时安慰小明。） 教师：这个小组演绎得非常好！大家思考一下，学生D的做法，体现了个人维护公平的哪些要求？ 学生9：体现了敢于对不公平的行为说“不”，勇敢地维护他人的合法权益。 学生10：体现了采用合理合法的方式维护公平，没有和欺负人的同学打架，而是告诉老师，用正确的方式解决问题。 教师：大家总结得非常准确！接下来，我们看另一个小组展示情境二的角色扮演。 （小组展示情境二的角色扮演：学生E扮演好朋友，学生F扮演“你”，学生E偷偷传纸条给学生F，学生F拒绝了，并告诉学生E，考试作弊是不公平的，会损害其他同学的利益，等考试结束后，会帮他补习功课。） 教师：这个小组演绎得也非常棒！学生F的做法，又体现了个人维护公平的哪些要求？ 学生11：体现了坚守原则立场，不偏袒朋友，拒绝不公平的请求。 学生12：体现了以公平之心为人处事，尊重考试规则，维护了考试的公平。 教师：大家说得非常好！结合这两个情境的角色扮演，我们一起来总结个人维护公平的具体要求： 第一，面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处事。比如在考试中，我们要坚守规则，拒绝作弊，不偏袒自己的朋友，维护考试的公平。 第二，遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境。比如看到同学被欺负，我们要勇敢地制止，或者向老师、家长求助，而不是视而不见，更不是参与其中。 作为中学生，我们还要从身边的小事做起，比如公平对待每一位同学，不歧视成绩差、家境不好的同学；在班级活动中，遵守活动规则，公平竞争；看到不公平的现象，主动伸出援手，用实际行动维护公平。 设计意图：通过角色扮演活动，让学生身临其境，感受不公平行为的危害，学会用合理合法的方式维护公平；通过总结归纳，让学生明确个人维护公平的具体要求，将抽象的理论转化为具体的行动指南，培养学生的责任意识和道德修养，引导学生在日常生活中践行公平。 2. 制度保障公平 教师：坚守公平，仅仅依靠个人的努力是不够的，还需要社会制度的保障。因为制度能为公平提供坚实的支撑，避免人为因素的干扰，让公平能够真正落地。接下来，我们开展“制度保障公平”研讨会，请大家结合自己收集到的资料，分享我国有哪些保障公平的制度，这些制度在维护公平方面起到了什么作用？ （学生分享，教师补充引导，重点介绍以下几种制度） 学生13：我知道义务教育制度，它保障了所有适龄儿童、少年平等享有受教育的权利，不管家境如何，都能免费入学，体现了教育公平。 学生14：我知道社会保障制度，比如养老保险、医疗保险、低保制度，能保障老年人、残疾人、贫困人口的基本生活，让他们也能享有基本的生活保障，体现了权利公平。 学生15：我知道劳动合同法，它保障了劳动者的合法权益，比如规定用人单位要按时足额支付工资，不能歧视劳动者，体现了就业公平和权利公平。 教师：大家分享的制度非常好，这些都是我国为保障公平而制定的重要制度。除了这些，还有很多制度也在维护着公平，比如： “阳光分班”制度：新生随机分配班级，班主任现场抽签任教班级，全过程录像并公示结果，打破了“择班热”，确保每个学生享有平等的入学机会，体现了机会公平和规则公平。 税收制度：通过征收个人所得税、企业所得税等，调节贫富差距，富人多交税，国家用税收收入帮助弱势群体，缩小收入差距，体现了分配公平。 高考制度：坚持“分数面前人人平等”，为广大学生提供了公平竞争的机会，让每个学生都能通过自己的努力，实现升学的梦想，体现了机会公平和规则公平。 大家思考一下，这些制度为什么能保障公平？其实，制度保障公平主要体现在两个方面： 第一，立法保障公平。我国通过制定和完善各种法律、制度，明确公平的原则和标准，保障每个人的合法权益，为公平的实现提供了法律依据和制度基础。比如劳动合同法，明确规定了劳动者的权利和用人单位的义务，为维护就业公平提供了法律保障。 第二，执法保障公平。相关部门严格执法，严格按照制度和法律的规定办事，坚决打击不公平的行为，确保制度的落实，让公平能够真正实现。比如教育部门严格监督“阳光分班”制度的实施，杜绝人为干预，确保分班过程的公平公正。 制度的生命在于实施，制度的权威也在于实施。只有严格执行制度，才能让制度真正发挥保障公平的作用，才能让公平之光照亮社会的每个角落。 设计意图：通过“制度保障公平”研讨会，让学生了解我国保障公平的各种制度，感受国家为促进公平所做的努力，增强政治认同；通过分析制度的作用，让学生明确制度保障公平的两个方面，理解制度对公平的重要意义，培养学生的法治观念，让学生认识到坚守公平需要个人和社会的共同努力。 课堂总结：升华情感，坚守公平 教师：同学们，本节课我们一起探究了公平的真谛，了解了公平的内涵、意义，也明确了坚守公平的具体要求。公平是人类追求的美好理想，是社会主义核心价值观的重要内容，更是社会稳定和进步的重要基石。 坚守公平，需要我们每个人的努力：面对利益冲突，坚守立场、公平处事；遇到不公行为，勇敢担当、依法维权。坚守公平，也需要社会制度的保障：立法明公平，执法护公平，让制度为公平保驾护航。 希望同学们能从自身做起，从身边的小事做起，树立公平之心，践行公平之举，坚守公平之道，让公平之光照亮我们的校园，照亮我们的生活，照亮整个社会，做一个公平正直、有责任、有担当的新时代青少年。 设计意图：通过课堂总结，梳理本节课的核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系；升华情感，引导学生树立正确的公平观，激发学生坚守公平的责任感和使命感，让学生明确自己的责任和担当，实现道德修养和健全人格的提升。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $