6.2 学会依法办事 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《6.2 学会依法办事》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册 一、四维核心素养 本课围绕四维核心素养展开：法治观念上，引导学生认同法律权威，树立宪法法律至上理念，形成尊法守法用法的意识；责任意识上，明确公民法定义务与社会责任，树立守法光荣、违法可耻的价值取向；实践能力上，学会运用法律维护自身权益、解决生活纠纷；价值认同上，传承社会主义法治精神，认同法治对个人、社会和国家的重要意义，争做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 二、重难点 重点：理解法治素养的内涵，明确学会依法办事的基本要求，掌握寻求法律帮助、维护合法权益的具体途径。难点：区分法治观念与法律知识的差异，将法治理念内化为自觉行为，克服冲动行事的习惯，在复杂生活情境中能坚守法律底线、理性依法解决问题，真正实现法治素养的落地。 三、上课讲义 导入新课：案例激趣，引发思考 教师：同学们，我们先来看一个真实案例——曾某在网络上发布恶意言论，侮辱救火烈士小谢，被检察机关提起公益诉讼，最终判决其公开道歉、消除影响。大家结合生活经验想一想，曾某仅仅是说了几句不当言论，为什么会受到法律的制裁？ 学生1：因为他侮辱了烈士，这是不对的，违反了道德。 学生2：不光是道德问题，这种行为应该触犯了法律，所以才会被起诉、被处罚。 教师：大家说得非常好。一句网络恶语，不仅违背道德准则，更触碰了法律红线，最终受到法律的严惩。这告诉我们，法律无处不在，它既是我们行为的底线，也是我们权利的保障。今天，我们就一同学习第六课《提升法治素养 学会依法办事》，弄清楚什么是法治素养，怎样才能做到依法办事，做一个尊法学法守法用法的新时代青少年。 设计意图：以震撼人心的真实案例导入，贴近学生生活，迅速抓住学生注意力，引发学生对法律权威性的思考，自然衔接本课主题，同时渗透对英雄烈士的尊重和法治敬畏之心，为后续教学奠定情感和认知基础。 第一环节：探究新知——什么是法治素养 教师：首先，我们先来明确一个核心概念——法治素养。请大家结合课本内容，小组讨论3分钟，思考两个问题：第一，法治素养具体包含哪些内容？第二，为什么我们青少年要提升法治素养？讨论结束后，每组派代表发言分享。 （学生分组讨论，教师巡视指导，倾听各组观点，适时引导学生结合生活实例思考） 教师：时间到，哪个小组先来分享你们的讨论成果？ 小组1：我们认为，法治素养就是我们对法律的认识和态度，还有运用法律的能力。比如，知道什么能做、什么不能做，遇到问题会找法律帮忙。 小组2：我们补充一下，法治素养还包括对法律的敬畏和信仰，不是被迫遵守法律，而是从心里认同法律、愿意遵守法律。而且我们青少年提升法治素养，能保护自己不违法，也能维护自己的合法权益。 教师：两个小组的分享都非常全面、到位！大家总结得很准确，法治素养本质上是我们运用法治思维和法治方式认识问题、解决问题的能力，具体包括对法律的认同与敬畏、对法律知识的掌握、守法的自觉和用法的能力。 教师：结合大家的发言，我们再深入思考一下：为什么青少年提升法治素养如此重要？大家可以结合身边的例子来说说。 学生3：现在网络上有很多谣言，还有人跟风转发，如果我们有法治素养，就知道转发谣言可能违法，就不会去做，也能保护自己和他人。 学生4：如果我们遇到校园欺凌，有法治素养的话，就不会用打架的方式报复，而是会告诉老师、家长，或者用法律途径解决，既保护自己，也不会触犯法律。 教师：大家说得非常好。青少年是祖国的未来、民族的希望，我们的法治素养不仅关系到个人的健康成长，避免因不懂法而走上违法犯罪的道路，还关系到社会的和谐稳定和国家的法治建设。只有我们每一个青少年都具备良好的法治素养，才能共建法治社会、法治中国。 这里大家要注意区分一个误区：法治观念不等于记住法律条文，而是要理解法律的精神内核，比如公平、正义、权利保障，把遵守法律内化为自己的自觉行为，而不是被动服从。 设计意图：通过小组讨论、师生互动的方式，引导学生自主探究法治素养的内涵和重要性，充分发挥学生的主体作用，让学生在交流中深化理解，避免教师单向灌输。结合学生身边的实例，让抽象的概念变得具体可感，同时帮助学生区分易混误区，为后续学习学会依法办事做好铺垫。 第二环节：重点突破——学会依法办事的基本要求 教师：了解了法治素养的内涵和重要性，接下来我们重点学习本课的核心内容——学会依法办事。依法办事不是一句口号，而是有具体的要求和方法的。请大家阅读课本相关内容，找出依法办事的基本要求，然后我们结合具体案例逐一分析。 （学生自主阅读课本，圈画重点内容，教师巡视，提醒学生注意关键语句） 教师：谁来说说，依法办事首先要做到什么？ 学生5：依法办事，首先要遵守各种法律法规。我们要遵守宪法和法律的各项规定，不做违法的事情。 教师：非常准确！依法办事的首要要求就是遵守各种法律法规。我们要坚持宪法法律至上，牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉遵守法律的各项规定，从身边的小事做起，从细节做起。 教师：我们来看一个案例：两名乘客在高铁站，因个人原因阻碍高铁关门发车，声称“我老公还没上来，不能开车”，严重影响了铁路运输秩序，最终被公安机关依法处罚。大家思考一下，这两名乘客的行为违反了什么要求？为什么会受到处罚？ 学生6：他们没有遵守法律法规，阻碍高铁发车是违法行为，所以会受到处罚。 学生7：他们只考虑自己的利益，没有想到自己的行为会影响整个列车的乘客，违反了依法办事的要求，没有遵守铁路运输相关的法律规定。 教师：大家分析得很透彻。这两名乘客就是因为没有遵守法律法规，只考虑个人利益，忽视了法律的规定和社会公共利益，最终受到了法律的制裁。这告诉我们，遵守法律法规不是一句空话，无论是在公共场所还是在日常生活中，我们都要时刻牢记法律规定，规范自己的行为，不做任何违法违规的事情。比如，遵守交通规则、做好垃圾分类、杜绝餐饮浪费，这些都是遵守法律、依法办事的具体体现。 设计意图：结合典型案例，引导学生理解“遵守各种法律法规”是依法办事的首要要求，让学生明白依法办事与日常生活息息相关，从身边小事就能践行，同时通过案例分析，强化学生的守法意识，避免抽象说教。 教师：依法办事，除了要遵守法律法规，还要做到什么呢？ 学生8：还要养成学法尊法守法用法的习惯，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 教师：说得非常好！这是依法办事的第二个核心要求——养成学法尊法守法用法的习惯。遵守法律不仅是被动的约束，更应该是主动的认同和践行；我们不仅要自己守法，还要学会运用法律维护自己的合法权益，维护法律的尊严和权威。 教师：我们结合一个情境来思考：小明在手机店购买了一部手机，使用不到一个月就出现了严重质量问题，店家却拒绝退换，声称“卖出后概不负责”。如果你是小明，你会怎么做？请大家小组讨论2分钟，说说你的做法，并说明理由。 （学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生思考合法的解决途径） 教师：时间到，谁来分享一下你的做法？ 学生9：我会和店家好好协商，拿出购买手机的发票，说明手机的质量问题，要求店家退换货。因为消费者有权利获得合格的商品，店家的做法是不对的。 学生10：如果协商不成，我会打电话给消费者协会投诉，让消协帮忙调解。如果还是不行，就去法院起诉店家，用法律维护自己的合法权益。 学生11：我不会和店家争吵、打架，那样不仅解决不了问题，还可能自己违法。我会通过合法的途径，比如协商、投诉、起诉，来解决问题。 教师：大家的做法都非常正确，而且都体现了依法办事的要求！小明作为消费者，享有公平交易权和求偿权，店家拒绝退换货的行为侵犯了小明的合法权益。而大家所说的协商、向消费者协会投诉、向法院起诉，都是合法的解决途径，也是我们学会用法、依法办事的具体体现。 教师：在这里，老师要给大家补充几个重要的法律服务机构和维权途径。当我们的合法权益受到侵害时，我们可以寻求这些帮助：第一，人民调解委员会，负责调解民间纠纷，比如邻里矛盾、家庭纠纷等；第二，律师事务所，我们可以咨询律师，获得专业的法律建议；第三，公证处，负责对一些法律文书、协议进行公证，保障其法律效力；第四，法律援助中心，为经济困难的公民提供免费的法律帮助。 另外，大家还要记住，诉讼是我们获得法律救济、维护合法权益的重要途径，诉讼主要分为三种类型：民事诉讼，比如小明起诉店家的案例，解决民事纠纷；行政诉讼，俗称“民告官”，解决公民与行政机关之间的争议；刑事诉讼，主要用于惩罚犯罪分子，保障无罪的人不受刑事追究。 教师：相反，如果小明一时冲动，和店家争吵、打架，甚至砸毁店家的商品，那么小明的行为就会触犯法律，不仅不能维护自己的合法权益，还会受到法律的制裁。这就告诉我们，遇到问题时，一定要保持冷静，坚守法律底线，用合法的方式解决问题，而不是冲动行事。 设计意图：通过情境模拟和小组讨论，引导学生主动思考合法的维权途径，让学生在实践思考中掌握学法尊法守法用法的具体方法，同时补充法律服务机构和诉讼类型的相关知识，拓宽学生的知识面，突破本课重点，同时引导学生克服冲动情绪，学会理性依法解决问题，为突破难点奠定基础。 第三环节：深化理解——法治素养与依法办事的关系 教师：我们学习了法治素养的内涵和依法办事的要求，大家思考一下：法治素养和依法办事之间是什么关系呢？请大家自由发言，说说你的看法。 学生12：提升法治素养是学会依法办事的前提，只有我们有了良好的法治素养，知道法律的规定，敬畏法律，才能做到依法办事。 学生13：学会依法办事又能进一步提升我们的法治素养，在践行依法办事的过程中，我们会更深入地理解法律，增强对法律的信仰。 教师：大家说得非常好，总结得很到位！法治素养与依法办事是相互促进、相辅相成的。良好的法治素养，是我们学会依法办事的基础和前提——只有我们认同法律、敬畏法律、掌握法律知识，才能在生活中自觉遵守法律，用法律解决问题；而学会依法办事，践行法治要求，又能进一步强化我们的法治观念，提升我们运用法律的能力，让法治素养真正内化为我们的自觉行为和价值追求。 教师：比如，我们之前提到的小明手机维权的案例，如果小明没有基本的法治素养，不知道自己享有消费者的合法权益，不知道可以通过合法途径维权，就可能会采取冲动、违法的方式解决问题；而当他通过协商、投诉等合法途径解决了问题，维护了自己的权益，就会更加认同法律的作用，更加敬畏法律，今后遇到类似问题，也会更加自觉地依法办事，这就是一个相互促进的过程。 再比如，我国开展“七五普法”“八五普法”工作，就是为了提升全体公民的法治素养，让“遇事讲法、遇事找法”成为社会共识，而当越来越多的人做到依法办事，整个社会的法治氛围就会更加浓厚，反过来又能促进每个人法治素养的提升。 设计意图：通过自由发言、师生互动的方式，引导学生理清法治素养与依法办事的辩证关系，深化对本课核心内容的理解，避免学生孤立地看待两个知识点，帮助学生构建完整的知识体系，同时结合普法工作和具体案例，让学生明白二者的相互促进作用，强化法治意识。 第四环节：课堂总结与升华 教师：同学们，今天我们一同学习了《提升法治素养 学会依法办事》这一课，谁来总结一下，今天我们都学到了哪些知识？ 学生17：我们学到了法治素养的内涵，包括对法律的认同、敬畏，对法律知识的掌握，还有守法、用法的能力。 学生18：我们学到了依法办事的两个基本要求：遵守各种法律法规，养成学法尊法守法用法的习惯。 学生19：我们还知道了法治素养和依法办事是相互促进的，遇到问题要通过合法途径解决，比如协商、投诉、起诉，还要记住一些法律服务机构。 教师：大家总结得非常全面，看来今天都认真学习了！是的，今天我们明确了法治素养的内涵，知道了提升法治素养对青少年成长和国家法治建设的重要意义，掌握了依法办事的基本要求和合法维权的途径，也理清了法治素养与依法办事的辩证关系。 教师：法治并非高高在上，它就在我们身边，体现在我们生活的每一个细节中——遵守交通规则，是依法办事；拒绝转发谣言，是依法办事；维护自己的合法权益，是依法办事；制止违法行为，是依法办事。青少年是国家的未来，法治中国的建设，需要我们每一个青少年的参与和努力。 希望大家今后能牢记本课所学，从现在做起，从身边小事做起，不断提升自己的法治素养，自觉遵守法律法规，学会依法办事，敬畏法律、信仰法律、运用法律，争做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，用实际行动守护社会的公平与正义，为建设法治中国贡献自己的青春力量。 设计意图：通过学生总结、教师升华的方式，回顾本课核心知识，帮助学生巩固所学内容，构建完整的知识体系，同时对学生进行情感教育和价值引领，激励学生践行法治要求，将法治素养内化为自觉行为，实现本课的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $