云南蒙自市第四中学2025～2026学年高一年级上学期期末考试语文试卷

null高一语文参考答案及评分标准 1.C(3分) 2.B(3分) 3.D(3分) 4.(4分) ①具有现实意义和作用 ②新年家人团聚；寄托平安愿景的桃符习俗（任意填其中一个即可） ③为回归传统提供时空平台 ④元旦、春节的新年致辞与庆贺仪礼；清明祭扫英烈活动（任意填其中一个即可） (评分参考：共4分，每空1分，意思对即可给分。其他答案，言之成理，酌情给分。) 5.(6分) ①传承文化传统，适应时代发展。继承传统文化精神，加入铭记历史、珍爱和平等新内 容，使传统文化具有现实意义。 ②凝聚民族情感，稳定社会秩序。通过纪念活动记住历史、缅怀先烈，增强民族认同感， 利于社会的稳定与和谐。 ③展示国家形象，提升影响力。以国家名义举行纪念仪式，体现对人民情感的尊重，树 立负责任、讲文明的国家形象。 ④塑造正确价值观，传递正能量。在节日活动中弘扬爱国、奉献、和平等价值观念，为 当代社会发展提供精神力量。 (评分参考：共6分，答出一点2分，答出三点即可满分，需紧扣文本观点，结合节日实 践阐释意义。其他答案，言之成理，酌情给分。) 6.C(3分) 7.C(3分) 8.(6分) ①心理描写、动作描写。以“慌得如同偷窃”的心理细节和舀菜时的动作细节，写出了孙少 平饥饿的状态和内心的忐忑以及敏感自尊的形象。 ②动作描写。以“躲”“看”等动作，生动描绘了孙少平读书的专注状态和对知识的渴望。 (评分参考：共6分，仿照文中句式评点出一句得3分，两句得6分。其他答案，言之 成理，的情给分。) 高一语文参考答案及评分标准·第1页（共6页) 9.(6分) 苦难：①生活的贫穷。在学校只能吃最便宜的饭菜和残汤剩水，衣着破旧。②繁重的劳 动。每天忍着饥饿进行长时间的劳动。③精神的痛苦。青春期的敏感与自卑， 让他在意女同学的看法，渴望体面的衣着，不甘于现状。 伟大：①坚韧不拔的意志。苦难并未让孙少平消沉而放弃学业。②积极乐观的心态。即 使处境困难，依旧对未来充满希望。③充盈的精神世界。读书让孙少平意识到 外面还有辽阔的世界，意识到人不管在什么样的境况下，都可以努力活得很好。 (评分参考：共6分，答案既要体现“苦难”，又要体现“伟大”，只答出一方面最高分 不超过4分。其他答案，言之成理，酌情给分。) 10.BEG(3分) (评分参考：共3分，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。) 11.B(3分) 12.A(3分) 13.(8分) (1)所谓启发，是打开蒙昧的意思，如同打开房门接纳天光。 (评分参考：共4分，判断句1分，“如”“纳”每点1分，句意通顺连贯1分。) (2)古代求学的人，担忧志向不确立，不担忧才能不足。 (评分参考：共4分，“学者”“患”“赡”每点1分，句意通顺连贯1分。) 14.(3分) ①依据学习者的困惑，找准时机进行引导。 ②通过与贤友辨疑析理、相互探讨，达到学思结合。 ③将所学付诸实践，通过反馈优化思考方向，实现学、思、行的统一。 (评分参考：共3分，每点1分，意思对即可；其他答案，言之成理，酌情给分。) 15.C(3分) 16.(6分) ①意象角度：选象精妙、意境雄浑。选取经典意象，“北海之鹏”象征远大的志向和非 凡气魄，“朝阳之凤”喻指才华出众；“鹏北海，凤朝阳”营造了开阔昂扬、充满生 机的意境，尽显豪迈之气。 ②情感角度：对友人的赞美与期许，对自身壮志的投射。化用典故，寄寓对友人秋试高 中、前程光明的殷切期盼。将对友人的祝福与自身的壮志融为一体，情感真挚。 (评分参考：共6分，每点3分，答出两点即可得满分；准确指出意象内涵+意境特点， 得3分；仅列举意象未分析，得1分：点明对友人的期许/赞美+自身壮志的投射，得3分： 只谈单一情感，得2分；其他答案，言之成理，酌情给分。) 高一语文参考答案及评分标准·第2页（共6页) 17.(6分) (1)谈笑间，樯橹灰飞烟灭 (2)闻道有先后，术业有专攻 (3)示例一：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（杜甫《登高》） 示例二：迢迢牵牛星，皎皎河汉女(《古诗十九首·迢迢牵牛星》) 示例三：云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟（李白《梦游天姥吟留别》） (评分参考：共6分，每空1分，第（3)题答案不唯一，符合“叠词描绘景物”即可 得分。添字、缺字、错字均不得分。) 18.A(3分) 19.(4分) ①改为：梗的产生与传播通常带有多点发散、再生产性强、覆盖范围广等特点： ⑥改为：并及时采取封禁相关账号等措施。 (评分参考：共4分，改对一处给2分，改对两处即可满分。) 20.(3分) ①“严然”改为“俨然”； ②“因事利导”改为“因势利导” ③“必需”改为“必须” ④“敏睫”改为“敏捷” ⑤“趣味相投”改为“趣味相投” (评分参考：共3分，改对一处得1分。改对任意三处即可满分。只找出未修改不给 分。) 21.(4分) A:洪水猛兽理由：“洪水猛兽”原指能造成灾害的大水和凶猛的野兽。今比喻极大的 祸害。符合句中玩梗并非有害的语境。 B:开花结果理由：“开花结果”指经播种耕耘后有了收获。今比喻工作有进展，并取 得了成果。符合句中有了成果的语境。 (评分参考：共4分，两组成语任意选择一组即可。选对成语并填空给1分，理由贴 切3分。意思相近即可给分。) 22.（4分) 参考示例： ①甲图是一个健康积极的梗。②“一巴掌”指生活中遇到的苦难，“没有上次响”回应 出人意料。③用玩笑的语气，以幽默的方式表达痛苦与看法，用轻松方式缓解生活的压力。 高一语文参考答案及评分标准·第3页（共6页) ①乙图是一个恶梗。②“老师，报giao”是“老师，报告”的搞怪表达，“你这个老六”， 是口语化的网络流行语。③两句均带有戏谑、调侃之意，用于上课场合，没有边界感，显得 不尊重老师。把严肃事件包装成所谓的梗，突破开玩笑的边界，理应根据具体情况受到谴责 与惩罚。 (评分参考：共4分，说出“玩梗是否恰当”得1分，分析运用场合或对象情况得1 分，结合材料答出运用效果得2分。言之成理，酌情给分。) 23.(60分) 【参考立意】 1.以自省为镜，正立身之本 2.自省知行合一，方得成长真谛 3.自省为径，通求学、处世、立身之道 4.执自省之笔，绘人生华章 5.从己身到家国，以自省绘就成长与发展蓝图 评分参考： 一类文(52-60分)：切合题意，中心突出，内容充实。①能透彻阐释“自我审视”“自 我修正”的内涵及其内在联系，且能结合“求学、处世、立身”任一或多个场景深入分析， 体现系统思维与逐层深入的分析能力。②论据充实贴切。能选用典型、新颖的实例支撑观点， 并与材料内涵高度契合。论证过程逻辑严密，结构完整。③字迹工整，语言流畅，表达生动， 富有感染力。 二类文(46-51分)：符合题意，中心明确，内容较充实。①能围绕材料中“自省”的核 心，选择“自我审视”“自我修正”或某一应用场景展开论述，核心概念理解准确。②观点 明确，文章层析清晰，结构完整。③论据较为充分。能进行基本论证，有论据支撑，但论据 运用方法单一，论据与观点的结合度有待加强。 三类文(40-45分)：基本符合题意，中心基本明确，内容单薄。①仅涉及材料中“自省” 的单一维度（如仅谈审视不谈修正，或仅谈某一场景却未深入)，理解较为浅表，分析不够 深入。②观点较为模糊，中心不突出，论述流于表面，空谈“自省”的重要性而缺乏具体分 析。③论据不足或不当。内容空洞，多口号式表达，缺乏个人学习与生活的具体事例支撑， 或论据与观点、材料关联不强。 四类文(35-39分)：偏离题意，中心不明确，内容不当。①未能抓住“自省”核心，或 完全脱离材料空谈成长、责任、理想等内容，观点错误、缺失或明显不审题。②内容幼稚， 仅堆砌个人经历却未体现“自省”内涵，语言口头化，表达冗余，且卷面潦草，字迹不清， 缺乏思想深度。③内容与题目无关，论证混乱。 不足600字作文按残篇给分。 关于扣分：无标题扣2分。每1个错别字扣1分，重复不计，上限3分。标点错误多， 可酌情扣1-2分。600-800字，每少50字扣1分。 高一语文参考答案及评分标准·第4页（共6页） 【作文等级评分标准】 一等 二等 三等(106分) 四等(50分) (20-16分) (1511分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 等 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 关于作文的“分等评分”： (一)基础等级(40分) 基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全 面衡量。 内容项(20分)的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符 合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在二等上打分。 表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。 根据表达，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一 等或下一等打分。 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 附【参考译文】 学习的忧患，在于思想被禁锢而不能开启；教学的失误，在于强行牵制而不加以引导。 所以说：“君子的教化是晓喻诱导，引导而不牵制，勉励而不压制，启发而不把道理说透。” 这说的就是“启发”的要义。 从前，有客人向迁叟（一为迁阔的老者，一为司马光的号）问道：“怎样学习才能成功？” 老者说：“不过是靠启发罢了。”客人问：“启发是怎样的呢？”老者答：“好比雕琢石头，石 头中藏着未经打磨的玉，猛然敲击就会碎裂，慢慢打磨才能显现光泽。启发学习者，就如同 打磨玉璞。孩童的内心，就像蒙着灰尘的镜子，教书人不循序渐进地启发，却想让他立刻照 见万物，这怎么可能呢？” 高一语文参考答案及评分标准·第5页（共6页) 客人问：“启发有方法吗？”老者说：“有三种方法。一是趁机启发。及时雨降下，禾苗 就蓬勃生长；时机到来，智慧就豁然开朗。从前孔子的弟子，有的问仁，有的问礼，孔子都 根据他们各自的困惑来解答，并非强行灌输。二是通过切磋启发。独自学习而没有学友，就 会学识浅薄、见闻不广。众多贤才相聚，辨析疑问、梳理道理，如同石头相互撞击，自然产 生火花。子夏问《诗经》，孔子启发他说‘先有白底再绘画’，子贡听后领悟到‘礼在仁义之 后’，这就是切磋的成效。三是通过实践启发。学习却不践行，如同耕种却不收获。庖丁解 剖牛，三年后眼中不再看到完整的牛，并非天生就懂，而是通过实践开启了智慧。” 客人说：“我见世上的教书人，只教学生章节句读，督促他们背诵记忆，弟子们疲于应 付，见识却越发昏昧，这是为何？”老者叹息道：“这不是启发，而是禁锢啊！所谓启发， 是打开蒙昧的意思，如同打开房门接纳天光；所谓禁锢，是封闭隐藏的意思，如同堵塞洞穴 阻挡风雨。如今的教书人，把背诵当作功劳，把固守旧说当作学问，让学习者的内心如同作 茧自缚，这样怎能明白大道理呢？” “况且启发效果的深浅，取决于志向的坚定与否。孟子说：‘拉开弓却不发射，让箭在 弦上跃动欲出。’得到启发却不进取，不是教学的过错，而是没有树立志向。古代的学者， 担忧志向不确立，不担忧才能不足。颜回居住在简陋的巷子里，一竹篮饭、一瓢水，最终却 领悟了大道，正是因为他志向坚定，所以能借着启发而精进。至于那些没有志向的人，即使 每天遇到高明的老师，反复启发，也如同耳边风，有什么用处呢？” 客人听后豁然开朗，说：“从今往后我才明白，启发不只是教书人的事，也是学习者的 责任。教书人开启他的蒙昧，学习者坚定自己的志向，内外相互配合，之后学习才能成功。” 老者说：“是的。启发如同启明星，照亮人的前路；学习如同行船，依靠它作为明灯。没有 启发就会迷茫，没有学习就会停滞，二者不可偏废。” 客人道谢后离去。到了第二年，听说他教育子女，把启发放在首位，晚辈们都有了进步。 高一语文参考答案及评分标准·第6页（共6页)【考试时间：2月2日9：00一11：30】 高一语文试卷 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、学校、班级、考场号、座位号在答 题卡上填写清楚，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案 写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分) （一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 近代以前，长期的农业社会，产生和继承、发展了许多节日。现在只要打开古代《岁时 广记》一类的文献看看，就会使你感到惊异。在过去节日及其活动中，有些是有一定现实意 义和作用的（如端午的洒雄黄酒、六月六的晒衣物及年末的掸尘等），有些却只是满足生活、 心理的要求的（如新年的家人团聚、亲友来往以及古代驱邪祈福的傩仪、寄托平安愿景的桃 符习俗等)。后者往往带着古人对美好生活的幻想与精神寄托的色彩。这是由于当时人们对 付实际事物的能力还很有限，认识事物的知识又比较低下。因此，为了满足需要，不能不借 助于当时社会普遍存在的、用于精神慰藉的民俗形式及相关信仰仪式。这就必然要使这种文 化带有特定历史阶段的印记。它标志着人类和民族文化的原始的或近原始的阶段。 但是，人民文化具有一种自然调节、改进的能力。随着社会的发展，人们的实际活动能力 和心理智能也不断变化。他们对于传统文化中的不合理的、过时的部分，往往不自觉地或半自 觉地加以改动，使之合理化，使之具有较高的社会意义。例如本来是一种古人用于祈福消灾的 放纸鸢活动，逐渐成为一种大人或儿童的文娱活动。又如本来是江滨人民表达消弭疫病、祈愿 安康的民俗仪式—送瘟船，后来却被联系到楚国忠臣的沉江故事，使它具有历史的和伦理的 意义。这种事实，不仅说明了民间文化的进步性，也增强了文化进化理论的可靠性。 我们现在处在社会主义初级阶段。许多社会礼制和观念都起着新的变化。我们的风俗、 习尚也不能安于旧态。新中国成立之后，我们已经采用了一些新节日，如青年节、劳动节、 建军节、国庆节。但同时有些传统节日仍在普遍或局部沿用，如春节、清明、中秋节等。不 过由于现实生活有较大的变动，作为上层建筑的文化，不能不作相应修改，如传统新年改为 春节，并加入新的内容（慰问军烈属等）方；清明节主要作为纪念革命烈士的节日等。这样做， 是合理的，也是必要的。这些有长远历史的古老节日，在新社会中就成了新文化的一部分。 我以为传统节日行事中，还有些是颇有意义或情趣的，像上文所提到的晒衣物、掸尘等，符 合新学理和新社会要求。此外，如清明踏青、踢毽子、重阳登高，甚至如七夕的女儿月下穿 针、中秋的玩兔儿爷等，虽没有显著的社会或科学意义，但作为民族的传统生活情趣，以某 种适当形式给予保留，也是可以考虑的吧？ (摘编自钟敬文《钟敬文文集·民俗学卷》) 高一语文试卷·第1页（共8页) 材料二： 中国素称礼仪之邦，礼仪在传统社会生活中无处不在，奠定了礼仪中国的文化基础。在 日常生活中，传统是社会良性运行的保障，它主要体现在岁时节日、日常社交礼仪等方面。 在生活仪式中复归传统，是稳定社会的需要。生活是变动而趋新的，仪式是稳定而保守的。 岁时仪式是以年度季节时间为基础的时间通过仪式，人们习惯以节气与节日为标志。依照春夏 秋冬四季循环，节气与节日对应传统安排年度时间生活。岁时节日为人们回归传统提供了时空 平台，人们在节日中体认、享受与传承传统，传统也利用节日进行自我调整与更新。如我们春 节回家过年、祭祀祖先，强化家庭伦理与情感传统；清明回乡扫墓，传承祖先信仰传统；端午 纪念先贤、举办龙舟竞赛，强化历史传统认知及村落社区关系；七夕为牛郎织女故事提供了讲 述机会，为传承爱情忠贞的两性伦理提供了呈现时机，同时七夕乞巧民俗为手工技艺传统传承 剑造了便利条件；中秋是秋季大节，赏月与团圆庆贺主题让自然与人伦传统得到强化。 社交仪式同样是日常生活中呈现传统的方式，虽然我们在日常见面问候时用“您好”， 替代“吃了吗”，但是相互关爱关心的温情与日常交往中的人情互惠传统仍然充盈在日常生 活的人际交往中。如日常座席的席次安排、出行的先后次序、进餐中的礼仪与日常的嘘寒问 暖都以长者、贤者、尊者为重，这样的伦理原则依然是我们日常社交的原则。 在国家重大政治生活中重视传承与复兴传统礼仪文化，凸显国家文明。国家是人民的共 同体，人民的礼仪文化传统就是国家层面的礼仪、文化传统。《荀子·大略》言：“礼，以顺 人心为本。”国家在大政小情、内政外交上率先垂范遵守、实践礼仪文明，不仅有助于在国 内外树立良善的国家文明形象，而且充分体现国家的软实力。 党的十八大以来，国家十分重视礼仪礼典建设，有任职的宣誓仪式；有元旦、春节的新 年致辞与庆贺仪礼；有先烈纪念日的礼敬仪式，有清明祭扫英烈的活动等。特别是，人民遭 遇重大灾难时，国家举行全国哀悼活动，以国家最高领导人领衔的默哀仪式，国家大礼肃穆 庄严。2020年中国遭逢新冠疫情，许多一线医护工作者与感染者失去了宝贵的生命，党中 央与政府在传统的清明节举行了盛大哀悼仪式。这样“顺人心”“合人情”仪式的举行，不 仅为凝聚全国力量、共同抗击疫情提供了重要精神与情感助力，而且还极大地提升了中国的 国家文明形象。由此可见，传统礼仪文化对于构建现代国家文明的价值与意义。 (摘编自《以优秀传统礼仪重塑当代中国文明》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.传统节日的有些活动带有古人精神慰藉的民俗特征，反映早期人类应对自然的能力有限。 B.放纸鸢、送瘟船等最初具有祈福消灾的属性，后演变为具有娱乐性或历史伦理性的活动。 C.晒衣物、掸尘等活动符合新社会要求，而踏青、登高、七夕穿针等被认为缺乏社会价值。 D.岁时节日为人们提供体认与传承传统的时空平台，也是传统进行自我调整与更新的载体。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分) A.材料一论证语言准确严谨、生动形象，“原始的或近原始的阶段”“不自觉地或半自 觉地”等表述均体现了这一特点。 B.材料二谈及国家十分重视礼仪礼典建设。国庆节隆重的庆祝仪式，以及云南省某州 设立的州庆日均可体现这一举措。 C.两则材料均运用了举例论证来增强文章的说服力，但材料二还辅以引用论证，因此 材料二比材料一的论证更深刻。 D.两则材料体现了逻辑上的连贯性，材料一聚焦于如何继承传统，材料二则聚焦于复 归传统对稳定社会的重要意义。 高一语文试卷·第2页（共8页) 3.结合材料内容，下列选项中不能体现“传统文化自然调节与改进”的一项是(3分) A.红河州彝族火把节火堆祭祀，从驱邪祈福演变为篝火民俗竞技活动。 B.文山州壮族三月三祭祀祈福传统，逐渐发展成为踏青对歌民俗活动。 C.春节祭祖仪式随城市化不断简化，却始终保留家庭团聚的核心内涵。 D.七夕乞巧习俗因生活方式变迁消亡技艺，仅存形式化商业打卡活动。 4.请根据材料一、材料二的内容，完成以下表格。(4分) 节日及习俗 节日的功能 六月六晒衣物、年终掸尘 ① 古代驱邪祈福的傩仪、②】 满足生活、心理要求 春节回家过年、清明回乡扫墓 ③ 先烈纪念日的礼敬仪式、④ 凝聚力量提升文明形象 5.结合材料，谈谈国家公祭日这类当代纪念日的设立，对重塑当代中国文明的意义。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成69题。 平凡的世界（节选） 路遥 1975年二、三月间，一个平平常常的日子，细蒙蒙的雨丝夹着一星半点的雪花，正纷纷 淋淋地向大地飘洒着。时令已快到惊蛰，雪当然再不会存留，往往还没等落地，就已经消失 得无踪无影了。黄土高原严寒而漫长的冬天看来就要过去，冬天残留的积雪和冰溜子正在雨 点的敲击下蚀化，石板街上到处都漫流着肮脏的污水，街道上空荡荡的。 午饭铃声刚刚响过，从一排排高低错落的石窑洞里，就跑出来了一群一伙的男男女女。 他们把碗筷敲得震天响，踏泥带水、叫叫嚷嚷地跑过院坝，向南面总务处那一排窑洞的墙根 下蜂拥而去。偌大一个院子，霎时就被这纷乱的人群踩踏成了一片烂泥滩。 各班的值日生正在忙碌地给众人分饭菜。菜分甲、乙、丙三等。甲菜以土豆、白菜、粉 条为主，里面有些叫人嘴馋的大肉片，每份三毛钱；乙菜其它内容和甲菜一样，只是没有肉， 每份一毛五分钱；丙菜可就差远了，清水煮白萝卜，每份五分钱。主食也分三等：白面馍， 玉米面馍，高梁面馍；白、黄、黑，颜色就表明了一种差别；学生们戏称欧洲、亚洲、非洲。 待所有学生散去后，在空旷的院坝的北头，走过来一个瘦高个的青年人。他胳膊窝里夹 着一只碗，缩着脖子在泥地里蹒跚而行。小伙子脸色黄瘦，而且两颊有点塌陷，显得鼻子像 希腊人一样又高又直。【动作描写、外貌描写，以“缩着脖子”“脸色黄瘦”“两颊塌陷”等 动作和外貌细节，表现了孙少平因长期贫困而缺乏营养、饱受生活磨砺的人物形象。】脸上 看来才刚刚褪掉少年的稚气—显然由于营养不良，还没有焕发出他这个年龄所特有的那种 青春光彩。他那身衣服尽管式样裁剪得勉强还算是学生装，但分明是自家织出的那种老土粗 布，而且黑颜料染得很不均匀，给人一种肮肮脏脏的感觉。脚上的一双旧黄胶鞋已经没有了 鞋带，凑合着系两根白线绳；一只鞋帮上甚至还缀补着一块蓝布补丁。裤子显然是前两年缝 的，人长布缩，现在已经短窄得吊在了半腿把上；幸亏袜腰高，否则就要露肉了。 他独个儿来到馍筐前，弯腰拾了两个高粱面馍。乙菜盆的底子上还有一点残汤剩水，他扭 头瞧了瞧：雨雪迷蒙的大院坝里空无一人。①他很快蹲下来，慌得如同偷窃一般，用勺子把盆 底上混合着雨水的剩菜汤往自己的碗里舀。铁勺刮盆底的斯啦声令人惊心。一滴很大的檐水落 在盆底，溅了他一脸莱汤，他闭住眼，紧接着，就见两颗泪珠慢慢地从脸频上滑落了下来。 高一语文试卷·第3页（共8页） 按他的饭量，他一顿至少需要四五个这样的黑家伙。现在这一点吃食只是不至于把人饿 死罢了。每天的劳动从下午两点一直要千到吃晚饭，这一段时间是孙少平最难熬的。每当他 从校门外的坡底下挑一担垃圾土，往学校后面山地里送的时候，只感到两眼冒花，天旋地转， 思维完全不存在了，只是吃力而机械地蠕动着两条打颤的腿一步步在山路上爬蜒。 但是对孙少平来说，这些也许都还能忍受。他现在感到最痛苦的是他已经十七岁了，胸腔 里跳动着一颗敏感而羞怯的心，他渴望穿一身体面的衣裳站在女同学的面前；他愿自己每天排 在买饭的队伍里，也能和别人一样领一份乙菜，并且每顿饭能搭配一个白馍或者黄馍。他并不 奢望有城里学生那样优越的条件，只是希望能像大部分乡里来的学生一样就心满意足了。 每天，只要学校没什么事，孙少平就一个人出去在城里的各种地方转：大街小巷，城里 城外，角角落落。除过这种漫无目的的转悠，他现在还养成了一种看课外书的习惯。 这习惯还是在上初中的最后一年开始的。有一次他去润生家，发现他们家的箱盖上有一 本他妈夹鞋样的厚书，名字叫《钢铁是怎样炼成的》。起先他没在意一一一本炼钢的书有什 么意思呢？他随便翻了翻，又觉得不对劲。明明是一本炼钢的书，可里面却不说炼钢炼铁， 说的全是一个叫保尔·柯察金的苏联人的长长短短。他突然对这本奇怪的书产生了强烈的好 奇心，他想看看这本书倒究是怎么回事。润生妈同意后，他就拿着这本书匆匆地回到家里， 立刻看起来。 ②他一下子就被这书迷住了。这一天他哪里也没去，一个人躲在村子打麦场的麦秸垛后 面，贪婪地赶天黑前看完了这书。他忘了吃饭，也没有听见家人呼叫他的声音。他忘记了周 围的一切。 他突然感觉到，在他们这群山包围的双水村外面，有一个辽阔的大世界。而更重要的是， 他现在朦胧地意识到，不管什么样的人，或者说不管人在什么样的境况下，都可以活得多么 好啊！ 渐渐地，他每天都沉醉在读书中。后来，竟然发展到在班上开会或者政治学习的时候， 他也偷偷把书藏在桌子下面看。 那天班上学习文章，班主任主持，班长顾养民念报纸。孙少平一句也没听，低着头悄悄 在桌子下面看小说。直等到老师走到他面前，把书从他手里一把夺过之后，他才猛地惊呆了。 学习完了以后，老师意外地把书又还给了他，并且说：“《红岩》是一本好书，但以后你 不要在课堂上看了。去吧…” 孙少平怀着感激的心情退出了老师的房子。他从老师的眼睛里没有看出一丝的谴责，反 而满含着一种亲切和热情。这一件小小的事，使他对书更加珍爱了。只有这些书，才使他觉 得活着还是十分有意义的，他的精神也才能得到一些安慰，并且唤起对自己未来生活的某种 美好的向往。 气候突然转暖了。人们惊异地发现，街头和河岸边的柳树不知不觉地抽出了绿丝；桃杏树的 枝头也已经缀满了粉红的花蕾。如果留心细看，那向阳山坡的枯草间，已经冒出了一些青草的嫩 芽。同时，还有些别的树木的枝条也开始泛出鲜亮的活色，鼓起了青春的苞蕾，令人悦目。 (有删改) 高一语文试卷·第4页（共8页) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A,文中“欧洲、亚洲、非洲”的戏称，既形象区分了主食的等级差异，也暗含了学生 群体中因家庭经济条件不同形成的生活差异。 B.孙少平和《哦，香雪》中的香雪一样，都有青春期敏感而羞怯的内心，贫穷给他们 的生活带来了烦恼，但也淬炼了他们的品格。 C.班主任归还《红岩》并温和提醒，说明老师对孙少平偷看课外书的行为完全认同， 体现了教育者对学生精神世界的理解与呵护。 D.小说并非歌颂苦难，而是探讨人如何超越苦难。真正的救赎，从不是外在物质的改 变，而是个体尊严的觉醒与内在精神的成长。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说开头两段文字多用叠词，如“蒙蒙”“纷纷淋淋”“叫叫嚷嚷”等，读起来颇具 韵律美，语言自然质朴却不失表现力。 B.小说插叙孙少平接触《钢铁是怎样炼成的》的过程，既补充他爱读书的背景，也为 后文他执着阅读的行为提供合理铺垫。 C.“读书”一事是全文的线索，孙少平的形象在读书过程中变得丰满，文中提及的书 籍对困境中的孙少平产生了重要影响。 D.结尾处“柳树抽出绿丝”“青草冒出嫩芽”的春意，既呼应前文“冬天看来就要过 去”，也是孙少平内心希望萌芽的象征。 8.小说传神地刻画了孙少平的形象。方括号中的文字是评论者插入的评点，点出了刻画人物 的方法和形象特点。请参照这种方式，对画线句子做出评点。(6分) 9.“苦难难道是白忍受的吗？它应该使我们伟大！”这句话是孙少平的精神信条，请结合选文 谈谈孙少平的“苦难”和“伟大”体现在哪里。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 学者之患，在锢而不启；教者之失，在牵而弗导。故曰：“君子之教喻也，道而弗牵， 强而弗抑，开而弗达。”此启之谓也。 昔者，有客问于迁叟曰：“学何以成？”迁叟曰：“启之而已矣。”客曰：“启奚若？” 曰：“譬若攻石石有璞而玉藏焉猝击之则碎缓磨之则光。启学者，磨璞之谓也。今夫童子， 其心若蒙尘之镜，教者不以渐而启之，而欲遽照万物，其可得乎？” 客曰：“启之有道乎？”迁叟曰：“有三术焉。一曰因机而启。时雨降则苗勃然兴，时机 至则智豁然开。昔孔门弟子，或问仁，或问礼，夫子各因其所惑而告之，非强授也。二曰切 磋而启。独学而无友，则孤陋而寡闻。群贤聚处，辨疑析理，若石相击，火乃自生。子夏问 《诗》，夫子启之曰‘绘事后素’，子贡闻之而悟‘礼后’，此切磋之效也。三曰践履而启。 学而不行，犹耕而不获。庖丁解牛，三年不见全牛，非生而知之，由实践而启其智也。” 高一语文试卷·第5页（共8页) 客曰：“吾见世之教者，授以章句，督以记诵，弟子疲于奔命，而智识益昏，何也？”迁 叟叹曰：“此非启也，是锢也！夫启者，打开之谓也，如启户而纳天光；锢者，闭藏之谓也，如 塞穴而阻风雨。今之教者，以记诵为功，以默守为学，使学者之心如茧自缚，何以明大道哉？” “且夫启之深浅，系乎志之坚脆。孟子曰：‘引而不发，跃如也。’启而不进，非教之过， 志之不立也。古之学者，患志之不立，不患才之不赡。颜子居陋巷，一箪食一瓢饮，而卒闻 大道，由其志坚，故能因启而进也。若夫志不立者，虽日遇明师，启之再三，犹耳旁风，何 益之有？” 客闻言，豁然曰：“今而后知，启者，非独教者之事，亦学者之责也。教者启其蒙，学 者启其志，内外相得，而后学可成。”迁叟曰：“然。启如启明，照人前路；学如行舟，恃此 为灯。无启则迷，无学则滞，二者不可偏废也。” 客谢而去。越明年，闻其教子，以启为先，子弟皆有进益。 (节选自清代《陈确集》) 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 譬若A攻石B石有璞C而玉D藏焉E猝击之F侧碎G缓磨之I侧光 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.患，忧患，与《送东阳马生序》中“无冻馁之患矣”的“患”意思相同。 B.若，如果，与《登泰山记》中“而半山居雾若带然”的“若”意思相同。 C.跃，使…跃动，与《赤壁赋》中“泣孤舟之嫠妇”的“泣”用法相同。 D.知，知道明白，与《劝学》中“则知明而行无过矣”的“知”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.“客”认为孩童的内心就像蒙着灰尘的镜子，教导学生的老师要循序渐进地 启发他们，不能急于求成。 B.子夏向孔子问《诗》，孔子启发他，子贡听到以后有所感悟，可见在学习的 过程中交流启发的重要性。 C.如果老师只教授学生断句解文和督促学生死记硬背，学生们就只能终日疲于 应付，学识会越来越浅薄。 D.教书人的“启”是引导而非强授，学习者的“志”是坚定志向而非盲从，二 者相互配合方能学有所成。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1)夫启者，打开之谓也，如启户而纳天光。 (2)古之学者，患志之不立，不患才之不赡。 14.文中列举了多种启发方式以达到学思结合，请结合材料简要概括。(3分) 高一语文试卷·第6页（共8页） (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 鹧鸪天·送廓之秋试 辛弃疾 白苎新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门②已准桃花浪，月殿先收桂子香。 鹏北海®，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。 【注】①廓之：作者门生范开，字廓之，赴临安参加科举秋试。②禹门：即龙门，传说鲤鱼跃过龙门 则化龙，喻指科举中第。③鹏北海：化用《庄子·逍遥游》大鹏徙于南冥的典故，喻志向远大。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇以“新袍”“嫩凉”勾勒出应试者的洁净与朝气，奠定全词昂扬向上的基调。 B.“春蚕食叶响回廊”，以“春蚕食叶”声喻指考生的写字声，衬托出考场的肃静。 C.“又携书剑路茫茫”与王勃的“天涯若比邻”，都表现出作者离别时的豪迈豁达。 D.尾句中“笑”字既表达了对廓之成功的期待，也暗含对功名追求的超脱与释然。 16.“鹏北海，凤朝阳”一句历来为人称道，请从意象和情感的角度赏析其精妙之处。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小孟非常崇拜周瑜，他认为在苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“ 两句从侧面刻画出周瑜面对敌军时的从容自信。 (2)学校开展“学习方法分享”主题活动，各年级的文科强手和理科达人各抒己见，借《师说》 中的“ ”达成共识：听闻道理有早有晚，学问技艺各有 专长，不同学科互通有无，才能共同进步。 (3)语文课上，黄老师讲古诗文用叠词描绘景物时，有增强画面感、强化韵律美、深化情 感意蕴等作用，小飞立刻想到：“ ”两句。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 随着互联网、社交媒体的兴起，玩梗早已不是新鲜事，严然成为一种文化现象。如何正 确看待、因事利导，也随着玩梗现象日益频繁而成为必需考虑的问题。 玩梗本身并非A【洪水猛兽/狂风巨浪】，在合理范围内，玩梗能够展现思维之敏 睫、语言之机锋，以幽默的方式表达看法、交流情感。可以说，梗在一定程度上属于“网生代” 独特的社交语言、情感货币，( ),而且能帮助人们与趣昧相投者相遇。 ①梗的产生与传播通常带有多点发散、再生产性强、覆盖范围广等，②在快速传播、衍 生、变异的过程中，③玩梗打开了一扇窗口，④让人一窥网络时代文化生产的新逻辑、新趋 势。并且，这种新逻辑、新趋势正在向影视、舞台艺术等领域悄然延展，有的已经B 【华而不实/开花结果】。尽管目前未必能够对此做出完善周全的理论概括，但给予一点尊 重与关注，是必要的。 然而，并非所有玩梗都是友善的、可被接受的。目前，个别人将对他人的刻板印象、恶 意，对严肃事件乃至他人病痛或不幸的漠然、冷酷包装成所谓的梗，以玩梗之名行“网暴” 之实，顺便收割流量，大发不义之财。毫无疑问，这类行为早已突破开玩笑或文化生产的边 界，理应根据具体情况受到谴责与惩罚。 高一语文试卷·第7页（共8页) ⑤不少网络平台对恶意玩梗已有所关注，⑥并及时做出封禁相关账号等措施。⑦未来， 平台需要进一步夯实监管审核责任，⑧压缩恶意玩梗的生存空间。有关部门也要进一步加大 对此类不良现象的打击力度，营造风清气正的网络环境。更为基础的举措，或许是倡议广大 网友注重自我管理，如果不想明天的自己成为别人的梗，那么今天就要好好考虑，如何尊重 他人、守护边界。 18.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是(3分) A.不仅能以轻松方式缓解生活中的压力 B.不只能让生活中的压力被轻松地化解 C.不仅能让生活中的压力被轻松地化解 D.不只能以轻松方式缓解生活中的压力 19.文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.文中的第一、二段有多个错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分) 21.请在方括号内的两组成语中，任选一组进行辨析然后填空，并说明选择这一成语的理由。 (4分) 22.请仔细观察下面两幅图片，选择其中一幅，结合上述材料对所选图片进行“玩梗是否恰 当”的辨析，不超过120字。（4分) 生活合线巴 老师1报gao你这个老六 孔流： 没有上汉问 (甲) (乙) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 自省，是自我审视，也是自我修正。于求学，于处世，于立身，皆不可或缺。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息；不少于800字。 高一语文试卷·第8页（共8页）高一语文答题卡 姓 名： 学 校： 班 级： 贴条形码区 考场号： 座位号： 缺考标记，考生禁 填！缺考考生由监 注 1.答题前，考生先将自已的姓名、学校、班级、考场号、座位号填写清 精，并在规定的位图女上名形码。 填 正确填涂 考员粘贴条形码， 2.选择题答题区域使用2B铅笔填涂，非选择题答题区域用黑色碳素笔书 ■ 并用2B铅笔填涂下 方缺考标记。 写，字体工整、笔迹清楚，按照题号顺序在各题目的答题区域内作答， 超出答题区域书写的答案无效：在草稿纸、试卷上答题无效。 错误填涂 ☑X加 口 项 3保特卡面清洁，不要浙叠、不要弄破，选祥题答题区域修改时，用橡 皮擦擦干净，非选择题答恶区域修改禁用涂改液、涂改胶条。 例 三☐ L.[A][B][C][D] 2.[A][B][C][D] 3.[A][B][C][D] 4.(4分)① ② ③ ④ 5.(6分) 6.[A][B][C][D] 7.[A][B][C][D] 8.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 9.(6分) 10.(3分)A B C D E F G H 1I.[A][B][C][D] l2.[A][B][C][D] 13.(8分) (1)(4分) (2)(4分) 14.(3分) 15.[A][B][C][D] 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 17.(6分) (1) (2) (3) 18.[A][B][C][D] 19.(4分) 20.(3分) 21.（4分) 22.（4分) ▲120 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 三、写作(60分) 23. A100 ▲200 ▲300 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 A400 4600 ▲600 ▲700 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 800 ▲900 ▲1000 ▲1100 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效高一语文参考答案及解析 1.C(3分) 【解析】本题重点考查学生定位获取、分析整合信息能力。材料一第三段明确指出，清明踏 青、重阳登高、七夕穿针等活动“虽没有显著的社会或科学意义，但作为民族的传 统生活情趣，以某种适当形式给予保留，也是可以考虑的吧？”可见作者并未完全 否定其价值，而是主张酌情保留。故选C项。 2.B(3分) 【解析】本题重点考查学生分析整合信息的能力。A项错误，“原始的或近原始的阶段”“不 自觉地或半自觉地”体现的是作者严谨的学术精神，体现“严谨准确”的语言特点， 并非“生动形象”。C项错误，“因此材料二比材料一的论证更深刻”推断不够严谨， 不能仅从使用的论证方法数量的多少来评判一篇议论文是否深刻，还应从“立意深 度”“论证逻辑”“现实价值”等角度，多维度综合评判。D项错误，“材料二则聚 焦于复归传统对稳定社会的重要意义”表述以偏概全，根据第4段“在国家重大政 治生活中重视传承与复兴传统礼仪文化，凸显国家文明”可知，复归传统对“凸显 国家文明”同样具有重要的意义。故选B项。 3.D(3分) 【解析】本题重点考查学生理解文中重要观点的能力。材料中“自然调节与改进”这一概念强 调传统文化在调整中保留核心价值并与时俱进的合理演化，D项乞巧节的核心一手 工技艺传承消亡，仅剩下脱离传统本质的“商业打卡”形式，既无传统内核的保留， 也非自然合理的演化，反而背离了原习俗的核心属性，完全不符合“传统文化自然调 节与改进”的特征。故选D项。 4.(4分) ①具有现实意义和作用 ②新年家人团聚；寄托平安愿景的桃符习俗（任意填其中一个即可） ③为回归传统提供时空平台 ④元旦、春节的新年致辞与庆贺仪礼；清明祭扫英烈活动（任意填其中一个即可） (评分参考：共4分，每空1分，意思对即可给分。其他答案，言之成理，酌情给分。) 【解析】本题重点考查学生对两则材料关键概念的提取、比较与概括能力。第①空：根据材 料一第一段“在过去节日及其活动中，有些是有一定现实意义和作用的（如端午的 洒雄黄酒、六月六的晒衣物及年终的掸尘等)”可得出答案。 第②空：根据材料一第一段“有些却只是满足生活、心理的要求的（如新年的家人团 聚、亲友来往以及古代驱邪祈福的傩仪、寄托平安愿景的桃符习俗等)”可得出答案。 第③空：根据材料二第二段“岁时节日为人们回归传统提供了时空平台，春节回家 过年、祭祀祖先，中秋是秋季大节，赏月与团圆庆贺主题，”可得出答案。 第④空：根据材料二第五段“有元旦、春节的新年致辞与庆贺仪礼；有先烈纪念日 的礼敬仪式，有清明祭扫英烈的活动等。”可得出答案。 高一语文参考答案及解析·第1页（共9页） 5.(6分) ①传承文化传统，适应时代发展。继承传统文化精神，加入铭记历史、珍爱和平等新内容， 使传统文化具有现实意义。 ②凝聚民族情感，稳定社会秩序。通过纪念活动记住历史、缅怀先烈，增强民族认同感， 利于社会的稳定与和谐。 ③展示国家形象，提升影响力。以国家名义举行纪念仪式，体现对人民情感的尊重，树立 负责任、讲文明的国家形象。 ④塑造正确价值观，传递正能量。在节日活动中弘扬爱国、奉献、和平等价值观念，为当 代社会发展提供精神力量。 【解析】本题重点考查学生综合分析与迁移应用能力。答题需紧扣材料一“传统节日合理化 改进、注入时代内涵”与材料二“传统礼仪稳定社会、构建现代国家文明”的核心， 围绕“社会、国家、文化”三维度分层作答，每点需形成“文本观点+节日实践+ 意义阐释”的完整逻辑链，确保理论与现实意义精准对接、逻辑严谨。 根据材料一“许多社会礼制和观念都起着新的变化”可知，当代纪念日的设立能够 传承文化传统，适应时代发展；根据材料二“这样‘顺人心’‘合人情’仪式的举 行，不仅为凝聚全国力量、共同抗击疫情提供了重要精神与情感助力，而且还极大 地提升了中国的国家文明形象”可知，通过纪念活动可以凝聚民族情感、稳定社会 秩序；根据材料二“不仅有助于在国内外树立良善的国家文明形象，而且充分体现 国家的软实力”可知，以国家名义举行仪式能够展示形象、提升影响力；综合两则 材料来看，材料一提及节日的精神慰藉作用，材料二强调礼仪的价值引导作用，可 得出当代纪念日的设立能够引导正确价值观，传递正能量。 6.C(3分) 【解析】本题重点考查学生对文本内容的理解分析和鉴赏能力。C项“表明老师对孙少平偷 看课外书的行为完全认同”错误。老师归还书籍并温和提醒，是对学生阅读兴趣的 尊重与引导，并非“完全认同”，老师明确指出“以后你不要在课堂上看了”，既维 护了课堂纪律，又保护了学生的求知欲，展现了教育的温度。故选C项。 7.C(3分) 【解析】本题重点考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C项“读书”一事不是文章的 线索，线索是贯穿全文、连接所有材料的关键脉络或元素，“读书”一事主要体现 在选文后半部分，并没有贯穿全文。故选C项。 8.(6分) ①①心理描写、动作描写。以“慌得如同偷窃”的心理细节和舀菜时的动作细节，写出了 孙少平饥饿的状态和内心的忐忑以及敏感自尊的形象。 ②动作描写。以“躲”“看”等动作，生动描绘了孙少平读书的专注状态和对知识的渴望。 【解析】本题重点考查学生辨析刻画人物形象的方法和概括人物形象的能力。题目已经明确 作答要求，文本中还给出评点范例。 ①处：“蹲”“舀”是动词，属于动作描写，“慌得如同偷窃一般”是心理描写，结 合前文孙少平待学生散去后才去打饭，以及后文“两颗泪珠慢慢地从脸颊上滑落了 下来”可以看出孙少平内心深处因贫穷而产生的自卑难过心理。“用勺子把盆底上 高一语文参考答案及解析·第2页（共9页） 混合着雨水的剩菜汤往自己的碗里舀”，不仅是食物已经被打完的无奈，更是因为 贫穷和饥饿已经让他没有选择的权利。 ②处：“躲”“贪婪地看”等动作细节，精准刻画了孙少平读书时的投入状态。这些 描写体现出他对知识的迫切渴求，也塑造出他虽身处物质贫困的环境，却执着追求 精神富足的人物形象。 9.(6分) 苦难：①生活的贫穷。在学校只能吃最便宜的饭菜和残汤剩水，衣着破旧。②繁重的劳动。 每天忍着饥饿进行长时间的劳动。③精神的痛苦。青春期的敏感与自卑，让他在意 女同学的看法，渴望体面的衣着，不甘于现状。 伟大：①坚韧不拔的意志。苦难并未让孙少平消沉而放弃学业。②积极乐观的心态。即使 处境困难，依旧对未来充满希望。③充盈的精神世界。读书让孙少平意识到外面还 有辽阔的世界，意识到人不管在什么样的境况下，都可以努力活得很好。 【解析】本题重点考查学生理解文本内容和探究情感主旨的能力。题干要求结合选文谈孙少 平的“苦难”和“伟大”体现在哪里。解题时，要多角度来作答。 苦难：①生活的贫穷。原文多处写到孙少平生活的贫困，尤其集中在文中第四、五 段，这是孙少平最直观的苦难之一。②繁重的劳动。文中第六段写到孙少平劳动时 “只感到两眼冒花，天旋地转，思维完全不存在了，只是吃力而机械地蠕动着两条 打颤的腿一步步在山路上爬蜒。”忍冻挨饿之外，孙少平每天还需进行繁重且长时 间的劳动，这是孙少平的苦难之二。③精神的痛苦。文中第七段提到“但是对孙少 平来说，这些也许都还能忍受。他现在感到最痛苦的是他己经十七岁了，胸腔里跳 动着一颗敏感而羞怯的心…”对于青春期的男孩而言，饥寒和繁重的劳动是可以 忍受的，但因为贫穷产生的自卑心理，是其最深沉的苦难。 伟大：①坚韧不拔的意志。物质和精神的双重苦难并未让孙少平消沉，孙少平在苦 难的夹缝中坚持读书、劳动。②积极乐观的心态。孙少平对读书饱含热情，读书让 他的精神能得到一些安慰，并且唤起对未来生活的某种美好的向往。③充盈的精神 世界。物质生活贫困让孙少平深感自卑，但是精神的贫困更让他内心空虚，读书让 他意识到外面还有辽阔的世界，意识到人不管在什么样的境况下，都可以努力活得 很好，也让他的精神世界变得充盈。 10.BEG(3分) 【解析】本题重点考查学生综合运用文言知识和语法知识，准确理解句意并进行断句的能 力。第一个“石”是“攻”的宾语，第二个“石”是后文“有璞”的主语；两个 “石”字中间需断开，“譬若攻石”意为“好比雕琢石头”，故B处断开；“石有璞 而玉藏焉”句意完整，且“焉”是句末语气词，故E处断开；“猝击之则碎”与“缓 磨之则光”表示两个行为，两句形成对偶，故G处断开。 原文标点：“譬若攻石，石有璞而玉藏焉，猝击之则碎，缓磨之则光。”译为：好 比雕琢石头，石头中藏着未经打磨的玉，猛然敲击就会碎裂，慢慢打磨才能显现 光泽。 高一语文参考答案及解析·第3页（共9页） 11.B(3分) 【解析】本题重点考查学生辨析文言词语的意义和用法的能力。A项正确，都为“忧患”。 原文译为：学习的忧患；《送东阳马生序》中“无冻馁之患矣”译为：没有挨饿受 冻的忧患。B项错误，原文中“若”的意思是“如果”，原文译为：如果用石头相 互击打；《登泰山记》中“而半山居雾若带然”中“若”意思是“像”，句意为：半 山腰停留的云雾就像一条飘带一样。两个“若”意思不同。C项正确，原文中“跃” 的意思是“使…跃动”，原文译为：让箭在弦上跃动欲出；《赤壁赋》中“泣孤舟 之嫠妇”的“泣”意思是“使…哭泣”，句意为：使孤舟上的寡妇落泪。二者用 法相同。D项正确，原文中的“知”的意思是知道，明白，原文译为：从今往后我 才明白；《劝学》中“则知明而行无过矣”的“知”同“智”，智慧，句子译为：就 会智慧明达而行为没有过错。二者意思不同。故选B项。 12.A(3分) 【解析】本题重点考查学生从文本中获取和加工信息的能力，综合运用文中信息和文言知识 进行分析判断的能力。根据材料中“今夫童子，其心若蒙尘之镜，教者不以渐而启 之，而欲遽照万物，其可得乎？”可知，A项“孩童的内心就像蒙着灰尘的镜子， 教书人需要循序渐进地启发”是文中老者的观点，不是“客”的观点。故选A项。 13.(8分) (1)所谓启发，是打开蒙味的意思，如同打开房门接纳天光。 (2)古代求学的人，担忧志向不确立，不担忧才能不足。 【解析】本题重点考查学生综合运用文言知识，准确、通顺、得体地翻译文言文的能力。(1) “…者，…也”为判断句，译为：“…是…”；“如”，像，如同；“纳”，接 纳。每点1分，句意通顺连贯1分，满分4分。（2)“学者”，求学的人；“患”，担 忧；“赡”，足够。每点1分，句意通顺连贯1分，满分4分。 14.(3分) ①依据学习者的困惑，找准时机进行引导。 ②通过与贤友辨疑析理、相互探讨，达到学思结合。 ③将所学付诸实践，通过反馈优化思考方向，实现学、思、行的统一。 【解析】本题重点考查学生从文本中获取、加工信息的能力，综合运用文中信息和文言知识 进行分析概括并表达观点的能力。 根据题目定位到原文第三段，由“因机而启。时雨降则苗勃然兴，时机至则智豁然 开”可知，学习时依据学习者的困惑与时机进行引导，在“学思困惑”时及时求教 或自我反思，顺着疑问深化思考，达到学思结合。如孔子针对弟子对“仁”“礼” 的不同疑问作答，不是强行灌输，而是让思考贴合自身疑难；由“切磋而启。独学 而无友，则孤陋而寡闻。群贤聚处，辨疑析理，若石相击，火乃自生”可知，学习 中需与贤友辨疑析理、相互探讨。在思想碰撞中完善“学”的内容、深化“思”的 维度，达到学思结合。如子夏、子贡因夫子的点拨相互启发，在交流中深化思考， 避免独学的孤陋；由“践履而启。学而不行，犹耕而不获”可知将所学付诸实践， 在不断实践中检验“学”的成果、修正“思”的偏差，将理论知识用于实践，通过 反馈优化思考方向。如庖丁解牛通过实践领悟规律，在践行中验证所学、催生新思， 实现学与行、思的统一。 高一语文参考答案及解析·第4页（共9页） 【参考译文】 学习的忧患，在于思想被禁锢而不能开启；教学的失误，在于强行牵制而不加以引导。 所以说：“君子的教化是晓喻诱导，引导而不牵制，勉励而不压制，启发而不把道理说透。” 这说的就是“启发”的要义。 从前，有客人向迁叟（一为迁阔的老者，一为司马光的号）问道：“怎样学习才能成功？” 老者说：“不过是靠启发罢了。”客人问：“启发是怎样的呢？”老者答：“好比雕琢石头，石 头中藏着未经打磨的玉，猛然敲击就会碎裂，慢慢打磨才能显现光泽。启发学习者，就如同 打磨玉璞。孩童的内心，就像蒙着灰尘的镜子，教书人不循序渐进地启发，却想让他立刻照 见万物，这怎么可能呢？” 客人问：“启发有方法吗？”老者说：“有三种方法。一是趁机启发。及时雨降下，禾苗 就蓬勃生长；时机到来，智慧就豁然开朗。从前孔子的弟子，有的问仁，有的问礼，孔子都 根据他们各自的困惑来解答，并非强行灌输。二是通过切磋启发。独自学习而没有学友，就 会学识浅薄、见闻不广。众多贤才相聚，辨析疑问、梳理道理，如同石头相互撞击，自然产 生火花。子夏问《诗经》，孔子启发他说‘先有白底再绘画”，子贡听后领悟到‘礼在仁义之 后’，这就是切磋的成效。三是通过实践启发。学习却不践行，如同耕种却不收获。庖丁解 剖牛，三年后眼中不再看到完整的牛，并非天生就懂，而是通过实践开启了智慧。” 客人说：“我见世上的教书人，只教学生章节句读，督促他们背诵记忆，弟子们疲于应 付，见识却越发昏昧，这是为何？”老者叹息道：“这不是启发，而是禁锢啊！所谓启发， 是打开蒙昧的意思，如同打开房门接纳天光；所谓禁锢，是封闭隐藏的意思，如同堵塞洞穴 阻挡风雨。如今的教书人，把背诵当作功劳，把固守旧说当作学问，让学习者的内心如同作 茧自缚，这样怎能明白大道理呢？” “况且启发效果的深浅，取决于志向的坚定与否。孟子说：‘拉开弓却不发射，让箭在 弦上跃动欲出。’得到启发却不进取，不是教学的过错，而是没有树立志向。古代的学者， 担忧志向不确立，不担忧才能不足。颜回居住在简陋的巷子里，一竹篮饭、一瓢水，最终却 领悟了大道，正是因为他志向坚定，所以能借着启发而精进。至于那些没有志向的人，即使 每天遇到高明的老师，反复启发，也如同耳边风，有什么用处呢？” 客人听后豁然开朗，说：“从今往后我才明白，启发不只是教书人的事，也是学习者的 责任。教书人开启他的蒙昧，学习者坚定自己的志向，内外相互配合，之后学习才能成功。” 老者说：“是的。启发如同启明星，照亮人的前路；学习如同行船，依靠它作为明灯。没有 启发就会迷茫，没有学习就会停滞，二者不可偏废。” 客人道谢后离去。到了第二年，听说他教育子女，把启发放在首位，晚辈们都有了进步。 15.C(3分) 【解析】本题重点考查学生对诗词内容的理解和赏析能力。A项以“白苎新袍”描绘范廓之 身着崭新的白色麻布考袍，“嫩凉”二字既点明初秋时节的微凉气候，又暗喻少年 人清爽勃发的精神面貌。词人以“新袍”“嫩凉”勾勒出应试者的洁净与朝气，奠 定全词昂扬向上的基调，故正确。B项“春蚕食叶响回廊”，将“写字声”喻为“春 蚕食叶”声，衬托出考场的肃静，故正确。C项“都表现出作者离别时的豪迈豁达” 说法不准确。“又携书剑路茫茫”虽有豪情，但也隐含对前路未知的关切与担忧， 并非全然豁达。故错误。D项“却笑人间举子忙”表面是成功后的释然，深层则是 高一语文参考答案及解析·第5页（共9页） 以“过来人”的从容心态看待功名，表达师长对友人的期许一不仅要“登科”， 更要超越科举的功利性。这种“超越性关怀”区别于一般的功利祝福，体现宋代书 院教育中“传道授业解惑”的师道精神，D项正确。故选C项。 16.(6分) ①意象角度：选象精妙、意境雄浑。选取经典意象，“北海之鹏”象征远大的志向和非凡 气魄，“朝阳之凤”喻指才华出众；“鹏北海，凤朝阳”营造了开阔昂扬、充满生机的 意境，尽显豪迈之气。 ②情感角度：对友人的赞美与期许，对自身壮志的投射。化用典故，寄寓对友人秋试高中、 前程光明的殷切期盼。将对友人的祝福与自身的壮志融为一体，情感真挚而豪迈。 【解析】本题重点考查学生对词句的综合分析鉴赏能力。意象角度：选句意象精妙、意境雄 浑。选取“鹏”“北海”“凤”“朝阳”四个经典意象。“鹏”是古代神话中能抟扶摇 而上的神鸟，象征远大志向与非凡气魄；“北海”是辽阔浩渺的空间，代表广阔的 施展舞台；“凤”是祥瑞之鸟，喻指才华出众的人；“朝阳”是光明、希望的象征， 寓意前程似锦。化用典故，将鹏向北海、凤朝朝阳的画面结合，勾勒出开阔、昂杨、 充满生机的意境，打破了送别诗常见的伤感基调，尽显豪迈之气。 情感角度：对友人的赞美与期许，对自身壮志的投射。以“鹏北海”喻廓之志向远 大、前程广阔，以“凤朝阳”喻其才德出众。借“北海”“朝阳”寄寓对友人秋试 高中、前程光明的殷切期盼。辛弃疾一生渴望收复失地、建功立业，这句词也暗含 他自己的理想抱负，将对友人的祝福与自身的壮志融为一体，情感真挚而豪迈。 【诗词大意】初秋时节，你身着崭新的白苎麻长袍赴考；考场的回廊里，你奋笔疾书的声音 像春蚕食叶般细密而专注。我已预见你如鲤鱼跃过禹门的桃花浪般科举得中， 也如提前采摘了月宫中的桂子般赢得功名。你会像大鹏飞向北海、凤凰朝着 朝阳那样，带着书与剑奔赴茫茫前程。待到来年今日，你早已平步青云身居高 位，那时再回看人间为科举忙碌的举子，只觉他们的奔波不值一提。 17.(6分) (1)谈笑间，樯橹灰飞烟灭 (2)闻道有先后，术业有专攻 (3)示例一：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（杜甫《登高》） 示例二：迢迢牵牛星，皎皎河汉女（《古诗十九首·迢迢牵牛星》) 示例三：云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟（李白《梦游天姥吟留别》） 【解析】本题重点考查学生在具体情境中默写古代诗文名篇名句和辨析诗句所用修辞的能 力。作答时需要注意题目显性、隐性信息。第(1)题信息点：苏轼《念奴娇·赤 壁怀古》、侧面刻画、周瑜、从容自信，因此填“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。第（2) 题信息点：《师说》、听闻道理有早有晚，学问技艺各有专长，不同学科互通有无， 共同进步，所以填“闻道有先后，术业有专攻”。第(3)题信息点：“叠词”，因此 与“叠词”有关的古诗文名句皆可填写。要准确默写，注意“樯橹”“萧萧”“皎皎” “澹澹”等字的正确书写。 高一语文参考答案及解析·第6页（共9页） 18.A(3分) 【解析】本题重点考查学生句子复位和使语言连贯的能力。选项开头词语要与“而且”构成 关联词语的固定搭配，可排除B和D选项，再结合括号后一句无被动用法的语境， 可排除表示被动的C选项。故选A项。 19.(4分) ①改为：梗的产生与传播通常带有多点发散、再生产性强、覆盖范围广等特点： ⑥改为：并及时采取封禁相关账号等措施。 【解析】本题重点考查学生辨析并修改病句的能力。①向成分残缺。“带有”后面没有与之 搭配的宾语，在句末加上“特点”。⑥句搭配不当。“做出”和“措施”动宾搭配 不当，改为“采取…措施”。 20.(3分) ①“严然”改为“俨然”； ②“因事利导”改为“因势利导” ③“必需”改为“必须” ④“敏睫”改为“敏捷” ⑤“趣昧相投”改为“趣味相投” 【解析】本题重点考查学生理解和辨析词语的能力。第一处，“严然”改为“俨然”，“俨” 指恭敬，庄严。“俨然”在本文句子中充当副词，意为“很像”，为相似性表达。第 二处，“因事利导”改为“因势利导”。“势”指事物发展的内在趋势或演变方向， 强调对动态局面的把握。“因势利导”强调顺应动态方向以实现目标。第三处，“必 需”改为“必须”，“须”强调必要性，“需”侧重客观需求。第四处，“敏睫”改为 “敏捷”，“捷”字本义为快，迅速。“敏捷”指动作、思路等迅速而灵敏。第五处， “趣昧相投”改为“趣味相投”，“味”可以指意趣、情趣，“昧”本义指天快亮的 时候，又指昏暗不明。 21.(4分) A:洪水猛兽理由：“洪水猛兽”原指能造成灾害的大水和凶猛的野兽。今比喻极大的祸 害。符合句中玩梗并非有害的语境。 B:开花结果理由：“开花结果”指经播种耕耘后有了收获。今比喻工作有进展，并取得 了成果。符合句中有了成果的语境。 【解析】本题重点考查学生词语辨析和成语表达和应用的能力。需要学生结合具体语境和对 成语语义的理解来选用成语并进行理由说明。第一组：“洪水猛兽”和“狂风巨浪”。 洪水猛兽：能造成灾害的大水和凶猛的野兽。今义后用来比喻极大的祸害。多指具 有危险性的人物、集团、学说等。狂风巨浪：原意是指猛烈的风和巨大的海浪，有 时也用来比喻形势严峻、动荡不安的局面。“洪水猛兽”用于句中符合在合理的范 围内玩梗并非有害的语境；第二组：“华而不实”和“开花结果”。华而不实：指只 开花不结果，比喻表面好看而无实际内容。开花结果：古义原指经播种耕耘后有了 收获，今义比喻工作有进展，并取得了成果。“开花结果”用于句中符合影视、舞 台艺术等领域有了成果的语境。 高一语文参考答案及解析·第7页（共9页） 22.(4分) 参考示例： ①甲图是一个健康积极的梗。②“一巴掌”指生活中遇到的苦难，“没有上次响”回应 出人意料。③用玩笑的语气，以幽默的方式表达痛苦与看法，用轻松方式缓解生活的压力。 ①乙图是一个恶梗。②“老师，报gio”是“老师，报告”的搞怪表达，“你这个老六”， 是口语化的网络流行语。③两句均带有戏谑、调侃之意，用于上课场合，没有边界感，显得 不尊重老师。把严肃事件包装成所谓的梗，突破开玩笑的边界，理应根据具体情况受到谴责 与惩罚。 【解析】本题重点考查学生图文转换和语言表达应用的能力。结合漫画，对网络玩梗现象进 行系统性辨别和分析，侧重找出不同事物或概念之间的差异。“析”是分析和剖析 的意思，即在“辨别”的基础上，进行深入分析，从而得出清晰有根据的结论。 23.(60分) 【解析】本题综合考查学生信息获取与加工、逻辑推理与判断、语言建构与运用等多种关键 能力，也落实了“立德树人”的根本任务，兼具价值引领与现实意义。材料链接《劝 学》“自省”核心，呼应单元“探讨学习之法”的教学目标，实现教材与写作的勾 连。 材料分为两层。第一层明确“自省”的双重内涵：“自我审视”（对自身言行、思想、 认知的复盘与客观认知)与“自我修正”（基于审视的主动改进与完善），二者构成“认知 一行动”的逻辑闭环。第二层界定自省的适用场景：“于求学，于处世，于立身，皆不可或 缺”，强调其在个人成长核心维度的必要性。 “自我审视”：侧重自省的认知层面，要求客观看待自身优势与不足，不回避问题、不 盲目自大；“自我修正”：侧重自省的行动层面，要求在审视基础上主动调整方向、弥补短 板，体现成长的主动性；审题时要注意，“自我审视”不是自我否定、妄自菲薄，而是理性 客观的认知；“自我修正”不是流于表面的应付，而是实打实地行动。 “求学、处世、立身”：这三个方面各有侧重。求学路上，自省能帮我们找到知识漏洞、 改进学习方法；与人相处时，自省能让我们体凉他人、修正沟通方式；做人立身处世，自省 能帮我们坚守底线、完善人格。 鼓励优秀考生从多角度展开论述：既可探讨自省双重内涵的内在关联，也可聚焦任一或 多个场景（求学/处世/位身）深化分析，还可结合时代背景思考自省在当代青年成长中的独 特价值。总之要紧扣“自省”这一关键词，体现思维的广度与深度。 自省不是一次性的自我批判，而是贯穿人生的成长习惯。在价值多元、竞争激烈的当代 社会，如何通过自省实现自我迭代、完善人格、践行责任，是每一位青年必须面对的成长命 题。 【参考立意】 1.以自省为镜，正立身之本 2.自省知行合一，方得成长真谛 3.自省为径，通求学、处世、立身之道 4.执自省之笔，绘人生华章 5.从己身到家国，以自省绘就成长与发展蓝图 高一语文参考答案及解析·第8页（共9页） 【作文等级评分标准】 一等 二等 (20-16分) (1511分) 三等（106分) 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基础等 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 级 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 关于作文的“分等评分”： (一)基础等级(40分) 基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全 面衡量。 内容项(20分)的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符 合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在二等上打分。 表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。 根据表达，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一 等或下一等打分。 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 高一语文参考答案及解析·第9页（共9页）