5雷锋叔叔，你在哪里第1课时课件-2025-2026学年二年级下册语文统编版

雷锋叔叔，你在哪里 第1课时 同学们，你认识图片上这位解放军战士吗？ 雷 锋 叔 叔 一、课程导入 1.导入新课：同学们，你认识图片上这位解放军战士吗？ 预设：雷锋叔叔。（板书：雷锋叔叔） 2 雷锋简介 光荣称号 人物影响 主要作品 雷锋 （1940—1962） 共产主义战士 “最美奋斗者” 1963年3月5日，毛泽东主席亲笔题词“向雷锋同志学习”，此后3月5日成为我国的“学雷锋纪念日”。 《雷锋日记》 2.引导学生初步了解雷锋：你了解雷锋叔叔吗？谁能为我们介绍一下？ 3.学生回答，教师补充介绍资料：雷锋（1940—1962），伟大的共产主义战士，“最美奋斗者”。22岁时因公殉职，短暂的一生做了很多好事。1963年3月5日，毛泽东主席亲笔题词“向雷锋同志学习”，此后3月5日成为我国的“学雷锋纪念日”。主要作品有《雷锋日记》。 4.过渡：同学们，虽然雷锋同志很早离开了我们，但他永远活在我们心中，这节课，让我们一起去寻找他吧！（板书：，你在哪里） 3 认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等5个字，理解“泥泞”的意思，会写“叔叔、足迹”等4个词语。 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，能读出问答的语气。 学习第一、二小节，边读边想象画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。 中 学习目标 1 2 3 1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、洒、温、暖”5个字，理解“泥泞”的意思，会写“叔叔、足迹、昨天、迷路”4个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，能读出问答的语气。 3.学习第一、二小节，边读边想象画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。 4 认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。 中 听读任务 二、整体感知 1.听读任务 认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。 5 小溪说： 昨天，他曾路过这里， 抱着迷路的孩子， 冒着蒙蒙的细雨。 瞧，那泥泞路上的脚窝， 就是他留下的足迹。 céng méng nìng 中 语境中识字 2.随文识字 曾（céng） 蒙蒙（méng）细雨 泥泞（nìng） 顺（shùn）着 年迈（mài） 踏（tà）着 荆（jīng）棘（jī） 花瓣（bàn） 晶莹（yíng） 寻觅（mì） 需（xū）要 献（xiàn）出 点拨：指名学生读一读，教师在学生认读时适时强调“曾、蒙、泞、荆、莹”都是后鼻音。 6 顺着弯弯的小路， 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ shùn 中 语境中识字 2.随文识字 曾（céng） 蒙蒙（méng）细雨 泥泞（nìng） 顺（shùn）着 年迈（mài） 踏（tà）着 荆（jīng）棘（jí） 花瓣（bàn） 晶莹（yíng） 寻觅（mì） 需（xū）要 献（xiàn）出 点拨：指名学生读一读，教师在学生认读时适时强调“曾、蒙、泞、荆、莹”是都后鼻音。 7 小路说： 昨天，他曾路过这里， 背着年迈的大娘， 踏着路上的荆棘。 瞧，那花瓣上晶莹的露珠， 就是他洒下的汗滴。 tà mài jīng jí bàn yíng 中 语境中识字 2.随文识字 曾（céng） 蒙蒙（méng）细雨 泥泞（nìng） 顺（shùn）着 年迈（mài） 踏（tà）着 荆（jīng）棘（jí） 花瓣（bàn） 晶莹（yíng） 寻觅（mì） 需（xū）要 献（xiàn）出 点拨：指名学生读一读，教师在学生认读时适时强调“曾、蒙、泞、荆、莹”是都后鼻音。 8 乘着温暖的春风， 我们四处寻觅。 啊，终于找到了—— 哪里需要献出爱心， 雷锋叔叔就出现在哪里。 mì xū xiàn 中 语境中识字 2.随文识字 曾（céng） 蒙蒙（méng）细雨 泥泞（nìng） 顺（shùn）着 年迈（mài） 踏（tà）着 荆（jīng）棘（jí） 花瓣（bàn） 晶莹（yíng） 寻觅（mì） 需（xū）要 献（xiàn）出 点拨：指名学生读一读，教师在学生认读时适时强调“曾、蒙、泞、荆、莹”是都后鼻音。 9 中 集中识字 céng méng nìng shùn mài tà jīng jí bàn yíng mì xū xiàn 蒙 泞 曾 顺 踏 荆 迈 棘 莹 觅 瓣 需 献 3.集中识字 （1）出示课文中要求会认的字。 曾(cénɡ) 蒙(ménɡ) 泞(nìnɡ) 顺(shùn) 迈(mài) 踏(tà) 荆(jīnɡ) 棘(jí) 瓣(bàn) 莹(yínɡ) 觅(mì) 需(xū) 献(xiàn) 10 形声字： 形声字： nìng 泞 tà 踏 同偏旁： 同偏旁： méng 蒙 yíng 莹 曾 蒙 泞 顺 迈 踏 荆 棘 瓣 莹 觅 需 献 bàn yíng mì xū xiàn céng méng nìng shùn mài tà jīng jí （2）认读生字，交流识字方法。 预设： ①借助形声字规律识记：泞、踏。 ②同偏旁对比识记：蒙、莹。 11 花瓣 豆瓣 迈步 年迈 组词： 组词： 曾经 不曾 寻觅 觅取 céng 曾 mài 迈 mì 觅 bàn 瓣 曾 蒙 泞 顺 迈 踏 荆 棘 瓣 莹 觅 需 献 bàn yíng mì xū xiàn céng méng nìng shùn mài tà jīng jí ③运用组词识记：曾（曾经、不曾）；迈（迈步、年迈）；觅（寻觅、觅取）；瓣（花瓣、豆瓣）。 12 顺 献 需 熟字+偏旁 熟字+偏旁 曾 蒙 泞 顺 迈 踏 荆 棘 瓣 莹 觅 需 献 bàn yíng mì xū xiàn céng méng nìng shùn mài tà jīng jí ④运用熟字加偏旁识记：顺、需、献。 13 一种长在山林中带刺的灌木。 jīng jí 荆 棘 曾 蒙 泞 顺 迈 踏 荆 棘 瓣 莹 觅 需 献 bàn yíng mì xū xiàn céng méng nìng shùn mài tà jīng jí ⑤运用图片识记：荆棘，荆棘是一种长在山林中带刺的灌木。 14 1.合作读诗歌，每人读1小节，读准字音。 2.自读诗歌，思考：雷锋叔叔在哪里？ 自读任务 4.自读任务 （1）合作读诗歌，每人读1小节，读准字音。 （2）自读诗歌，思考：雷锋叔叔在哪里？ 自读诗歌，思考：雷锋叔叔在哪里？ 预设：雷锋叔叔在长长的小溪边，弯弯的小路上。 （3）过渡：同学们，让我们一起沿着长长的小溪（板书：小溪边），去寻找雷锋的足迹吧！ 16 学习第二小节，边读边想象画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。 中 合作探究 探究任务 三、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 学习第二小节，边读边想象画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。 17 探究方法 1.自读第二小节，多种方法理解词语。 2.边读边想象画面，体会雷锋的品质。 2.小组合作讲雷锋的事迹，全班交流。 中 合作探究 2.探究方法 （1）自读第二小节，边读边想象画面。 （2）引导学生抓住周围环境和人物行动想象画面。 （3）小组合作讲雷锋的事迹，全班交流。 18 小溪说： 昨天，他曾路过这里， 抱着迷路的孩子， 冒着蒙蒙的细雨。 瞧，那泥泞路上的脚窝， 就是他留下的足迹。 读一读第二小节，你知道“泥泞”是什么意思吗？你怎么知道的？ 联系上下文理解“泥泞”，就是坑坑洼洼、湿滑、不平整的意思 。 中 探究活动 3.探究活动 （1）引导：读一读第二小节，你知道“泥泞”是什么意思吗？你怎么知道的？ 预设：我根据上文“蒙蒙的细雨”和下文“路上的脚窝”，猜测“泥泞”就是坑坑洼洼、湿滑、不平整的意思 。 19 小溪说： 昨天，他曾路过这里， 抱着迷路的孩子， 冒着蒙蒙的细雨。 瞧，那泥泞路上的脚窝， 就是他留下的足迹。 你走过“泥泞”的路吗？说说是什么感觉？ 中 探究活动 （2）出示“泥泞路上的脚窝”图片，引导：你走过“泥泞”的路吗？说说是什么感觉？ 预设：泥泞的路很不好走，又湿又滑，一不小心还会摔跤。 20 中 探究活动 你能想象当时的环境是怎么样的吗？ 天下着雨，雷锋叔叔抱着迷路的孩子，深一脚浅一脚地走在泥泞的路上，留下了一串歪歪扭扭的足迹。 （3）引导：你能想象当时的环境是怎么样的吗？ 预设：天下着雨（板书：冒着细雨），雷锋叔叔抱着迷路的孩子（板书：抱着孩子），深一脚浅一脚地走在泥泞的路上，留下了一串歪歪扭扭的足迹。（板书：留下足迹） 21 抱着迷路的孩子， 冒着蒙蒙的细雨。 雷锋叔叔紧紧地抱着孩子，生怕孩子被雨淋湿。 中 探究活动 想象一下，雷锋叔叔是怎么样抱孩子的？ （4）追问：想象一下，雷锋叔叔是怎么样抱孩子的？ 预设：雷锋叔叔紧紧地抱着孩子，生怕孩子被雨淋湿。 22 沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔…… 中 探究活动 小组交流：边读边想象画面，用自己的话说说雷锋的事迹。 （5）小组交流：边读边想象画面，用自己的话说说雷锋的事迹。 出示：“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”，学生小组内说一说。 （6）指名说一说，教师评价引导。 23 小溪说： 昨天，他曾路过这里， 抱着迷路的孩子， 冒着蒙蒙的细雨。 瞧，那泥泞路上的脚窝， 就是他留下的足迹。 关爱他人、乐于奉献 关爱他人、乐于奉献 中 探究活动 这一小节让你感受到了雷锋叔叔的什么品质？ （7）这一小节让你感受到了雷锋叔叔的什么品质？ 预设：关爱他人、乐于奉献。 24 小溪说： 昨天，他曾路过这里， 抱着迷路的孩子， 冒着蒙蒙的细雨。 瞧，那泥泞路上的脚窝， 就是他留下的足迹。 让我们带着想象读一读第二小节吧！ 中 朗读展示 （8）引导：让我们带着想象读一读第二小节吧！ 25 探究任务 发现第一、二小节之间的联系，读出第一、二小节问答的语气。 中 自主探究 （二）自主探究 1.探究任务 发现第一、二小节之间的联系，读出第一、二小节问答的语气。 26 探究方法 1.读第一、二小节，发现内容上的联系。 2.朗读指导，读出问答的语气。 3.多种形式朗读。 中 自主探究 2.探究方法 （1）读第一、二小节，发现内容上的联系。 （2）朗读指导，读出问答的语气。 （3）多种形式朗读。 27 请你读一读课文的第一、二小节，你有什么发现吗？ 沿着长长的小溪， 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ 小溪说： 昨天，他曾路过这里， 抱着迷路的孩子， 冒着蒙蒙的细雨。 瞧，那泥泞路上的脚窝， 就是他留下的足迹。 一问一答 一问一答 中 探究活动 3.探究活动 （1）引导：请你读一读课文的第一、二小节，你有什么发现吗？ 预设：第一小节提问，第二小节回答，形式上是一问一答。 （2）朗读指导：第一小节中，第一个“你在哪里”语调较低；第二个“你在哪里”语调上扬，语速可以变慢。 28 沿着长长的小溪， 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ 小溪说： 昨天，他曾路过这里， 抱着迷路的孩子， 冒着蒙蒙的细雨。 瞧，那泥泞路上的脚窝， 就是他留下的足迹。 多种形式朗读，读出第一、二小节诗歌问答的语气。 中 朗读展示 （3）多种形式朗读：采用同桌互读、男女生轮流读和师生合作读的方式，读出第一、二节诗歌问答的特点。 29 左右结构 左窄右宽 中 书写指导 锋 昨 锋 冒 弯 留 背 洒 温 暖 四、书写指导 1.出示本课生字并引导学生观察本课要写的“锋、昨、洒、温、暖”5个字，交流书写注意点。 点拨： （1）“锋、昨、洒、温、暖”5个字都是左右结构，且都是左窄右宽。 （2）“锋”要注意右下部分“丰”的第二横短，第三横略长。 30 左右结构 “日”要写得瘦长些 昨 暖 中 书写指导 昨 锋 冒 弯 留 背 洒 温 暖 （3）“昨、暖”都是日字旁，“日”要写得瘦长些。“昨”的右半部分第三笔是竖；“暖”的右半部分要写得稍大，最后一笔捺要写得舒展。 31 左右结构 洒 温 中 书写指导 昨 锋 冒 弯 留 背 洒 温 暖 （4）“洒、温”都是三点水，“洒”不要写成“酒”，“温”的右半部分要写得上窄下宽。 2.教师范写，学生书空。 3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。 4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。 32 雷锋叔叔，你在哪里 中 课堂小结 小溪边 冒着细雨 抱着孩子 关爱他人，乐于奉献 关爱他人，乐于奉献 留下足迹 五、课堂小结 小结：同学们，今天我们沿着长长的小溪，找到了雷锋叔叔，他正冒着蒙蒙细雨，抱着迷路的孩子，走在泥泞的路上，带给我们很多的感动。这就是雷锋的精神：关爱他人，乐于奉献。（板书：关爱他人，乐于奉献） 33 课后作业 1.读读“叔叔、足迹、昨天、迷路”4个词语，并抄写下来。 2.将雷锋帮助迷路的孩子的故事讲给爸爸妈妈听。 六、布置作业 1.读读“叔叔、足迹、昨天、迷路”4个词语，并抄写下来。 2.将雷锋帮助迷路的孩子的故事讲给爸爸妈妈听。 34 Other 72253.93 $