5.1 文明有礼 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《5.1 文明有礼》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册 一、四维核心素养 本课围绕四维核心素养展开教学：政治认同上，引导学生认同文明有礼是中华民族传统美德和国家文化软实力的体现，增强文化自信；道德修养上，培养学生文明礼貌、尊重他人的品质，使其自觉践行礼仪规范；法治观念上，明确文明有礼与社会规则的关联，增强文明行事意识；健全人格上，提升学生人际交往能力，培养友善、谦和的健康人格，树立责任意识，主动承担传播文明的责任。 二、重难点 重点是理解文明有礼的含义、主要表现，明确其对个人立身处世、社会和谐、国家形象的重要意义，掌握做文明有礼之人的具体方法。难点是引导学生将文明有礼的认知转化为实际行动，在不同生活场景中做到言行得体、表里如一，理解文明有礼并非虚伪客套，而是发自内心的尊重与友善，克服认知与行动脱节的问题。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，感知“礼”的存在 教师：同学们，我们先来看两组生活场景图片（课件展示）。第一组：天安门广场升旗仪式后，群众自觉清理垃圾；校园里，同学主动向老师问好；公交车上，年轻人给老人让座。第二组：公共场所有人大声喧哗、插队争吵；旅游景点有游客乱刻乱画。大家思考一下，看到这两组场景，你有什么不同的感受？为什么会有这样的感受？请大家自由发言。 学生1：看到第一组场景，我觉得很温暖、很舒服，感受到了人与人之间的尊重；第二组场景让人很反感，觉得很混乱。 学生2：第一组的人都很讲礼貌，第二组的人言行很粗鲁，没有考虑别人的感受。 教师：大家说得非常好。这两组场景的核心区别，就在于“礼”。中国是礼仪之邦，“道不可坐论，德不能空谈”，文明有礼不仅影响个人形象，更关系到社会和谐与国家形象。今天，我们就一起来学习第五课社会生活讲道德中的重要内容——文明有礼，探寻“礼”的真谛，学会做一个文明有礼的人。 设计意图：通过正反两组生活化场景对比，贴近学生生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受文明有礼与无礼行为的不同影响，自然引出本节课的主题，为后续学习奠定感性基础。 新知探究一：明礼知礼——什么是文明有礼 教师：既然文明有礼这么重要，那大家知道什么是文明有礼吗？请大家结合课本内容，自主阅读思考，然后尝试用自己的话概括，并举例说明生活中文明有礼的表现。给大家3分钟时间，阅读完毕后请同学分享。 （学生自主阅读，教师巡视指导，关注学生阅读情况） 教师：时间到，哪位同学愿意分享一下你的理解？ 学生3：我觉得文明有礼就是待人有礼貌，说话和气，做事得体。比如见到长辈主动问好，不小心撞到别人主动道歉。 学生4：文明有礼还包括仪表端庄，比如上学穿校服要整洁，不穿奇装异服；举止文明，比如在图书馆保持安静，不追逐打闹。 教师：两位同学总结得都很全面，也结合了生活实例，非常棒。其实，文明有礼是处理人与人之间关系、维系社会正常生活的一种道德行为规范，它体现了一个人尊重、谦让、与人为善等良好品质。正如课本所讲，礼主要通过语言文明、仪表端庄、举止文明等方面表现出来。 教师：我们再进一步细化分析这三个表现。首先是语言文明，大家想想，语言文明有哪些具体要求？我们常用的礼貌用语有哪些？ 学生5：说话要和气，不骂人、不讽刺别人，多用“您好”“请”“谢谢”“对不起”“再见”这些礼貌用语。 学生6：和别人交流时，要认真倾听，不随意打断别人的话，语气要诚恳。 教师：非常好。语言文明是文明有礼的重要体现，一句礼貌的话，能化解矛盾；一句粗鲁的话，可能引发冲突。比如，同学不小心弄坏了你的文具，如果你说“没关系，下次小心一点就好”，矛盾就不会发生；但如果你说“你怎么这么不小心，故意的吧”，就可能引发争吵。所以，语言文明能传递温暖，促进人际交往。 教师：接下来是仪表端庄。仪表端庄不是要穿名牌、追求时髦，而是要整洁、得体，符合场合。比如，上学时穿整洁的校服，体现学生的风貌；参加正式活动时，衣着得体，不穿拖鞋、背心，这是对他人的尊重。大家想想，为什么仪表端庄很重要？ 学生7：仪表整洁能给别人留下好印象，也能体现自己的修养。 学生8：如果仪表不整洁、不得体，会让人觉得你很随意，不尊重别人。 教师：大家说得很有道理。仪表端庄不仅是个人形象的体现，更是对他人的尊重。就像周恩来总理，始终以“容止格言”为标准，着装得体、仪态端庄，用言行展现了大国总理的风范，也给我们树立了榜样。 教师：最后是举止文明。举止文明体现在日常生活的一举一动中，比如，站立时挺直腰板，坐姿端正；与人交流时面带微笑，眼神真诚；在公共场所不追逐打闹、不大声喧哗，遵守公共秩序。下面我们做一个小互动，请几位同学模拟一下，在图书馆、食堂、校园走廊这三个场景中，文明有礼的举止应该是怎样的？ （学生分组模拟，教师引导其他学生观察、评价） 教师：刚才几位同学的模拟非常到位，准确展现了不同场景中文明有礼的举止。通过这个互动，我们也能发现，举止文明其实很简单，只要我们注意自己的一举一动，就能做到举止文明，传递文明的力量。 设计意图：本环节通过自主阅读、小组分享、情境模拟等活动，引导学生主动探究文明有礼的含义和表现，将抽象的概念具象化，让学生在参与中理解、记忆，同时培养学生的表达能力和实践能力，落实道德修养和健全人格的核心素养。 新知探究二：懂礼重礼——文明有礼的重要意义 教师：了解了文明有礼的含义和表现，接下来我们思考一个重要的问题：为什么我们要倡导文明有礼？文明有礼对个人、社会、国家，分别有什么重要意义？请大家结合课本中的探究与分享案例，分组讨论，每组负责一个层面（个人、社会、国家），讨论结束后，每组派代表发言，分享你们的观点。给大家5分钟时间，开始讨论。 （学生分组讨论，教师巡视各小组，参与讨论，引导学生结合案例分析，梳理观点） 教师：时间到，首先请负责“个人层面”的小组代表发言，谈谈文明有礼对个人的重要意义。 小组代表1：我们小组认为，文明有礼是个人立身处世的前提。课本中提到，两个能力相当的求职者，一个谈吐得体、衣着整洁，一个言行粗鲁、衣着随意，最终前者获得了工作机会。这说明，文明有礼能帮助我们树立良好的个人形象，赢得他人的尊重和认可，在社会交往中占据优势。另外，文明有礼还能提升我们的人际交往能力，让我们更容易交到朋友。 教师：说得非常好，结合案例分析得很透彻。文明有礼就像一张个人的“名片”，体现着我们的思想道德素质、文化修养和交际能力。一个文明有礼的人，更容易得到他人的尊重和接纳，也能在社会生活中更好地立足。就像古人说的“人无礼则不生”，没有礼貌的人，很难在社会中生存和发展。 教师：接下来，请负责“社会层面”的小组代表发言。 小组代表2：我们小组认为，文明有礼能促进社会和谐。课本中探究与分享里，三位同学对文明社区的建议——低速行车、以礼待邻、垃圾分类，能解决社区中的很多问题。低速行车能保障安全、减少噪声，以礼待邻能化解矛盾、增进和睦，垃圾分类能保护环境、提升社区品质。如果每个人都文明有礼，就能减少矛盾冲突，促进人与人之间的有效沟通，营造安定有序、文明祥和的社会氛围。 教师：非常精彩的分享，结合社区案例，让我们清楚地看到了文明有礼对社会的重要作用。文明有礼是维系良好社会关系的桥梁，它能减少摩擦、缓和矛盾，让社会充满温暖和友善。就像我们校园里，如果同学们都能文明相处、互相尊重，就能营造良好的学习氛围；在公共场所，如果大家都能遵守礼仪、文明行事，社会就会更加和谐有序。这也印证了古人的话“事无礼则不成，国家无礼则不宁”。 教师：最后，请负责“国家层面”的小组代表发言，谈谈文明有礼对国家的意义。 小组代表3：我们小组认为，文明有礼能塑造良好的国家形象。课本中提到，欢迎外宾的仪式、国家勋章颁授等隆重礼仪，展现了中国“礼仪之邦”的大国风范，促进了国际交往。另外，我们了解到，中国公民出境旅游时，文明的言行举止会受到外国友人的称赞，而不文明的行为会影响中国的国家形象。因为每个公民都是国家的“名片”，个人的文明行为能体现国家的文化软实力，提升国家的国际地位和影响力。 教师：总结得非常全面，也很有深度。文明有礼不仅是个人的美德，更是国家的名片。中国是拥有五千年文明史的礼仪之邦，文明有礼是中华民族的传统美德，也是国家文化软实力的重要体现。在国际交往中，文明有礼是“通行证”，能帮助我们与其他国家深化交流、增进友谊，展现中华民族的良好精神风貌。习近平总书记也强调，要发挥重大礼仪活动的社会教化作用，这也说明，文明有礼对国家发展至关重要。 教师：结合大家的分享，我们可以总结出文明有礼的三重意义：对个人，是立身处世的前提；对社会，是促进和谐的桥梁；对国家，是塑造形象的名片。这也要求我们，要从自身做起，讲文明、懂礼貌，不仅为自己赢得尊重，更为社会和谐、国家形象贡献力量。 设计意图：本环节采用小组合作探究的方式，让学生主动参与、积极思考，结合课本案例和生活实际，分析文明有礼对个人、社会、国家的意义，培养学生的合作能力和分析问题的能力。同时，引导学生认识到文明有礼的重要性，增强责任意识和政治认同，突破本节课的教学重点。 新知探究三：守礼行礼——如何做一个文明有礼的人 教师：通过前面的学习，我们知道了什么是文明有礼，也明白了文明有礼的重要意义。那么，在日常生活中，我们应该如何做一个文明有礼的人呢？请大家结合自己的生活经历，思考一下具体的做法，然后分组交流，每组总结出3-4条具体可行的建议。给大家4分钟时间，开始交流。 （学生分组交流，教师巡视指导，引导学生结合校园、家庭、公共场所等场景思考） 教师：时间到，哪个小组愿意先分享你们的建议？ 小组代表4：我们小组总结的建议是：第一，要态度谦和，用语文明，说话和气，不盛气凌人，多用礼貌用语；第二，要仪表整洁，着装得体，符合学生的身份；第三，在校园里，要尊敬老师、团结同学，不打闹、不骂人；第四，在公共场所，要遵守公共秩序，不大声喧哗、不插队。 小组代表5：我们小组补充几点：第一，要学会尊重他人，倾听他人的意见和想法，不随意打断别人；第二，不小心做错事时，要主动道歉，勇于承担责任；第三，要从身边的小事做起，比如随手捡起垃圾，主动帮助有困难的人；第四，要了解不同场合的礼仪规范，在不同的地方做到言行得体。 教师：两个小组的建议都非常具体、可行，涵盖了语言、仪表、举止、态度等多个方面，也结合了不同的生活场景，非常好。结合大家的分享和课本内容，我们可以把做文明有礼的人的方法，总结为三个方面。 教师：第一，做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明。态度谦和能给人以亲切感，拉近人与人之间的距离；用语文明能体现尊重，化解矛盾。比如，向别人请教问题时，要说“请问”“麻烦您”；得到别人的帮助时，要说“谢谢”；不小心影响到别人时，要说“对不起”。同时，我们要避免使用粗俗、讽刺、挖苦的语言，不说伤害别人的话。 教师：第二，做文明有礼的人，要仪表整洁，举止端庄。仪表整洁、着装得体，是对自己、对他人的尊重；举止端庄、动作优雅，能展现自己的修养。作为中学生，我们要做到：上学穿整洁的校服，不染发、不佩戴首饰；课堂上坐姿端正、认真听讲，不搞小动作；与人交流时面带微笑、眼神真诚，举止大方。 教师：第三，做文明有礼的人，要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。文明有礼不是天生的，需要我们后天不断培养。我们可以向身边的榜样学习，比如尊敬师长的同学、乐于助人的邻居；可以通过阅读书籍、观看视频，了解更多的礼仪规范；更重要的是，要把礼仪规范落实到实际行动中，从身边的小事做起，“勿以善小而不为”，比如随手关灯、节约用水，主动给老人让座，在图书馆保持安静，这些都是文明有礼的表现。 教师：下面我们开展一个“文明有礼小倡议”活动，请大家结合本节课所学，说出自己今后要践行的文明行为，然后我们一起宣读倡议书。哪位同学先来分享？ 学生9：我倡议，今后在校园里，主动向老师、同学问好，不打闹、不骂人，团结同学、尊敬师长。 学生10：我倡议，今后在公共场所，遵守公共秩序，不大声喧哗、不插队，不乱扔垃圾，爱护公共设施。 学生11：我倡议，今后与人交流时，使用礼貌用语，态度谦和、认真倾听，不随意打断别人的话。 教师：大家的倡议都非常好，也很真诚。现在，让我们一起宣读倡议书（课件展示）：“作为新时代的中学生，我们郑重倡议：讲文明、懂礼貌，态度谦和、用语文明；仪表整洁、举止端庄；尊重他人、乐于助人；从身边小事做起，从点滴行动做起，做一个文明有礼的人，用言行传递温暖，用行动守护文明，为营造文明和谐的社会氛围贡献自己的力量！” （师生共同宣读倡议书） 设计意图：本环节通过小组交流、分享倡议、宣读倡议书等活动，引导学生结合生活实际，总结做文明有礼之人的具体方法，将抽象的道德要求转化为具体的行动指南。同时，通过实践类活动，引导学生主动践行文明有礼，突破本节课的教学难点，落实道德修养和责任意识的核心素养。 课堂探究：梳理知识，升华情感 教师：同学们，本节课我们一起学习了文明有礼的相关内容。现在，我们一起来梳理一下本节课的知识点，请大家回忆一下，我们今天学习了哪些内容？ 学生15：我们学习了文明有礼的含义和表现，表现为语言文明、仪表端庄、举止文明。 学生16：我们学习了文明有礼的重要意义，对个人是立身处世的前提，对社会是促进和谐的桥梁，对国家是塑造形象的名片。 学生17：我们还学习了如何做一个文明有礼的人，要态度谦和、用语文明，仪表整洁、举止端庄，还要不断学习、践行礼仪。 教师：大家总结得非常全面，看来本节课的知识大家都掌握得很好。通过本节课的学习，我们知道，文明有礼是中华民族的传统美德，是个人修养的体现，是社会和谐的保障，是国家形象的名片。“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”，文明有礼从来都不是小事，它体现在我们的一言一行、一举一动中。 教师：希望同学们能把本节课所学的知识，转化为实际行动，从身边的小事做起，从点滴行动做起，态度谦和、用语文明，仪表整洁、举止端庄，尊重他人、乐于助人，做一个文明有礼的中学生，用自己的言行传递文明的力量，为营造文明和谐的校园氛围、社会氛围，为展现中国“礼仪之邦”的大国风范，贡献自己的一份力量。 设计意图：本环节通过师生共同梳理知识点，帮助学生巩固本节课的核心内容，形成完整的知识体系。同时，通过情感升华，引导学生将知识转化为行动，增强学生的责任意识和道德修养，落实本节课的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $