4.2 遵守规则 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《4.2 遵守规则》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册 一、四维核心素养 本课时围绕“遵守规则”核心，落实四维核心素养。法治观念上，引导学生认识规则的强制性与权威性，增强依法依规行事意识；健全人格上，培养自律、诚信品质，学会在规则约束下实现自由成长；责任意识上，明确守规是对自己、他人和社会的责任，主动承担护规责任；政治认同上，认同社会规则对社会稳定的意义，自觉践行规则，助力有序社会建设。 二、重难点 重点：理解遵守规则的意义，掌握遵守规则的四大方法——增强规则意识、依靠他律与自律、坚定维护规则、积极完善规则；明确自由与规则的辩证关系。难点：引导学生克服“规则是束缚”的错误认知，实现从被动守规到主动守规的转变，将规则内化为自觉行动；学会在复杂情境中坚守规则、恰当维护规则，并主动参与规则改进。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，我们先来做一个“规则猜猜猜”游戏。老师准备了一些生活场景的规则卡片，请几位同学上台抽取，用动作或语言描述卡片内容，不能直接说规则，台下同学抢答。（展示卡片：图书馆保持安静、公交车先下后上、校园不追逐打闹、过马路走斑马线） 学生：（上台描述，台下抢答，积极参与） 教师：非常好，大家都能快速猜出这些规则。其实，我们的生活处处有规则，从校园到社会，规则无处不在。上一节课我们学习了“维护秩序靠规则”，知道了规则是秩序的保障。那这节课，我们就一起来深入探讨——如何真正做到遵守规则。（板书课题：遵守规则） 设计意图：通过趣味游戏活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，引导学生回顾生活中的规则，自然衔接上节课知识，同时引发学生对“如何遵守规则”的思考，为新课讲授做好铺垫。 第一环节：探究新知——自由与规则不可分 教师：在刚才的游戏中，有同学提到“图书馆保持安静”，大家想一想，这个规则限制了我们什么？又保障了我们什么？请大家结合校园生活，小组讨论1分钟：校园里的规则，比如按时上课、遵守课堂纪律，对我们的自由有哪些限制，又有哪些保障？ 学生：（小组讨论，推选代表发言） 学生1：按时上课限制了我们睡懒觉的自由，但保障了我们能正常听课、学习知识的自由。 学生2：课堂纪律限制了我们随意说话、打闹的自由，但保障了全班同学都能有一个安静的学习环境。 教师：大家总结得非常到位。这就引出了我们今天的第一个核心知识点——自由与规则不可分。谁能结合刚才的例子，说说你对“自由”的理解？是不是随心所欲就是自由？ 学生：（自由发言）不是，自由不能想做什么就做什么，比如不能在图书馆大声说话，不能在马路上闯红灯。 教师：没错，自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。这就是自由的边界——公民在行使自由和权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。（板书：自由与规则：划定边界） 教师：那大家再思考，我们建立这些规则，目的是为了限制自由吗？结合“过马路走斑马线”这个规则来说说。 学生：不是，过马路走斑马线，限制了我们随意横穿马路的自由，但保障了我们过马路的安全，也保障了车辆正常通行的自由。 教师：非常好！社会规则是人们享有自由的保障。人们建立规则的目的不是限制自由，而是保证每个人不越过自由的边界，促进社会有序运行。如果没有规则，每个人都随心所欲，反而会失去真正的自由。比如，没有交通规则，马路上会混乱不堪，我们过马路的自由和安全就无法保障；没有课堂规则，我们就无法安心学习，享受学习的自由。（板书：保障自由） 教师：我们一起来记一句习近平总书记的金句：“法是他律，德是自律，需要二者并用。如果人人都能自觉进行道德约束，违法的事情就会大大减少，遵守法律也就会有更深厚的基础。”这句话也告诉我们，规则与自由并不矛盾，守规则才能享自由。 设计意图：从学生熟悉的校园场景入手，通过小组讨论、师生互动，让学生直观感受自由与规则的辩证关系，打破“规则是束缚”的错误认知，理解规则对自由的保障作用，落实法治观念和健全人格素养，同时为后续学习“如何守规”奠定思想基础。 第二环节：探究新知——自觉遵守规则的方法 教师：既然自由与规则不可分，我们必须遵守规则。那怎样才能真正做到自觉遵守规则呢？我们先来看一个历史案例。（展示案例：许衡不食无主之梨。盛夏时节，许衡途经河阳，口渴难耐，路边有一片无主梨树，众人纷纷摘梨解渴，唯独许衡不为所动。有人问他为什么不摘，他说：“梨无主，吾心有主。”） 教师：请大家思考3个问题：1. 许衡为什么不摘无主之梨？2. 从他的行为中，我们能看出遵守规则需要依靠什么？3. 在生活中，你有没有面临过类似的考验，当时是怎么做的？ 学生：（独立思考1分钟，然后自由发言） 学生1：许衡有自己的原则，即使没有别人监督，也不做违背规则和道德的事。 学生2：遵守规则需要自己约束自己，不能因为没人管就放纵自己。 教师：大家说得都很有道理。许衡的行为体现了“慎独”，也就是在无人监督的情况下，也能严格要求自己，自觉遵守规则。这就涉及到我们遵守规则的第一个重要方法——依靠他律与自律。（板书：他律与自律） 教师：谁能结合自己的生活经验，说说什么是他律？什么是自律？ 学生：（自由发言） 教师：总结一下：他律就是监督、提醒、惩戒等外在约束，比如老师的监督、家长的提醒、交通警察的执法、学校的处分等；自律就是严于律己，不断自我反省，克服不良习惯，自觉遵守规则，比如许衡的“吾心有主”，比如我们自己提醒自己上课不说话、不迟到。 教师：大家有没有发现，他律和自律是相互补充的。没有他律的约束，有些人可能会放纵自己；但如果只有他律，没有自律，我们也无法真正做到自觉守规。就像上课不说话，既要老师监督（他律），更要我们自己约束自己（自律）。 教师：我们再来学习一句格言：“君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”这句话出自《礼记·中庸》，意思是君子在无人看见的地方也要小心谨慎，在无人听到的地方也要恐惧敬畏。从最隐蔽、最细微的言行上就能看出一个人的品质，所以君子要学会慎独。这启示我们，要通过自省和慎独，不断发现并纠正自己的不良行为，做到自律。（板书：自省、慎独） 教师：除了他律与自律，遵守规则还需要我们增强规则意识。什么是规则意识？就是对规则心怀敬畏，知方圆、守规矩，从内心认同规则、尊重规则。就像教材第29页所说：“心有所畏，方能言有所戒、行有所止。”只有内心敬畏规则，我们才能在行动上遵守规则。 教师：请大家开展“自我反思与成长”分享会，在纸上写下自己过去在遵守规则方面做得好的一件事和做得不好的一件事，思考自己在遵守规则过程中的心理变化和成长。然后在小组内分享，互相交流经验和教训。 学生：（认真书写，小组分享，互相交流） 教师：（巡视各小组，倾听分享，适时指导）刚才听到很多同学的真诚分享，有的同学说自己以前经常迟到，后来通过自我提醒和同学监督，慢慢养成了按时到校的习惯；有的同学说自己曾经在图书馆大声说话，被提醒后，现在能自觉保持安静。这些都是规则意识增强、自律能力提升的表现，非常值得肯定。 设计意图：借助历史案例和格言，引导学生思考遵守规则的内在动力，明确他律与自律的含义及相互作用，理解“慎独”和“自省”的重要性；通过自我反思与小组分享，让学生深入了解自己的规则意识状况，在交流中相互学习、相互促进，强化规则意识，提升自律能力，落实健全人格和责任意识素养。 第三环节：探究新知——坚定维护规则、积极完善规则 教师：遵守规则，不仅要求我们自己自觉守规，还要求我们坚定地维护规则。如果看到别人违反规则，我们应该怎么做？我们来看一个情境：在公园里，有人随地吐痰、践踏草坪、在公共设施上乱涂乱画，你看到后，会怎么做？ 学生：（自由发言）会提醒他不能这样做；会告诉公园管理人员；会主动上前制止。 教师：大家的做法都很好，但提醒和制止的时候，要注意方式方法，要有“礼”、有“理”、有“节”，不能发生冲突。比如，我们可以温和地说：“您好，公园是大家的公共空间，随地吐痰会破坏环境，麻烦您把痰吐到纸巾里，扔进垃圾桶，谢谢配合。”这样既能提醒对方守规，又能避免矛盾。 教师：我们请几位同学上台，进行角色扮演。设置场景为公园内，有人随地吐痰、践踏草坪，几位同学分别扮演公园管理人员、普通游客，展示如何有技巧地提醒、劝导这些不遵守规则的人。其他同学认真观看，之后进行点评。 学生：（上台角色扮演，展示劝导过程；台下观看，点评总结） 教师：（点评角色扮演，总结要点）刚才的角色扮演非常精彩，同学们都掌握了劝导的技巧——态度要温和、语言要礼貌、理由要充分。维护规则，就是要从自己做起，自觉将规则作为行动准绳，同时用恰当的方法提醒、劝导、帮助他人守规，营造遵规守纪、崇德守法的良好氛围。（板书：维护规则：自身守规、劝导他人） 教师：同学们，我们刚才学习的都是“如何遵守现有的规则”，但大家有没有想过，规则是一成不变的吗？我们来看一个案例：以前，儿童优惠票大多以身高为标准，很多孩子虽然年龄小，但身高超过了标准，就无法享受优惠；而有些孩子年龄大，但身高不够，却能享受优惠。后来，很多地方将儿童优惠票的标准改为“年龄+身高”双标准，更加公平合理。大家想一想，为什么要修改这个规则？ 学生：（自由发言）因为原来的规则不公平；因为随着社会发展，原来的规则已经不适应实际情况了。 教师：非常好！规则不是一成不变的。随着社会的发展和生活的变迁，一些原来没有的规则，需要制定；一些原有的规则失去了存在的合理性，需要废除；一些原有的规则不能适应实际变化，需要调整和完善。（板书：完善规则：制定、废除、调整） 教师：那我们作为中学生，能为规则的完善做些什么呢？请大家小组讨论2分钟，结合校园、社区的实际情况，说说哪些规则需要改进，我们可以提出哪些建议。 学生：（小组讨论，推选代表发言） 学生1：我们学校的校服款式比较单一，建议学校征求同学们的意见，增加校服款式选择。 学生2：我们社区的停车规则比较混乱，建议社区划分更多停车位，明确停车时间和范围。 教师：大家的建议都非常有针对性，也很有价值。作为社会的一员，我们要积极参与规则的改进和完善，善于发现规则中的问题，主动向有关部门建言献策，使规则更加符合社会发展的需要，更加公平合理，更能维护大家的利益。 设计意图：通过情境探究、角色扮演和小组讨论，让学生亲身体验维护规则的过程，掌握劝导他人守规的技巧，增强实际操作能力；通过案例分析，引导学生理解规则改进的必要性，鼓励学生主动参与规则完善，培养学生的批判性思维和社会责任感，落实责任意识和政治认同素养。 第四环节：课堂小结，情感升华 教师：同学们，本节课我们一起学习了“遵守规则”，谁能来总结一下，本节课我们都学到了哪些知识点？ 学生：（自由发言，总结知识点） 教师：（结合板书，总结本节课重点）非常好，大家都掌握得很扎实。本节课我们知道了自由与规则不可分，规则划定了自由的边界，也保障了自由的实现；我们学会了遵守规则的四大方法：增强规则意识，心怀敬畏；依靠他律与自律，做到自省、慎独；坚定维护规则，自身守规、劝导他人；积极完善规则，主动建言献策。 教师：同学们，规则不是束缚我们的枷锁，而是保障我们健康成长、保障社会有序运行的基石。遵守规则，不仅是对自己负责，也是对他人、对社会负责。作为新时代的青少年，我们要从身边的小事做起，从遵守校园规则做起，自觉遵守社会规则，坚定维护规则，积极参与规则完善，做一个守规则、有道德、有责任、有担当的公民，用实际行动守护我们共同的美好家园。 设计意图：通过学生自主总结和教师补充总结，巩固本节课所学知识，梳理知识体系，帮助学生形成完整的认知；通过情感升华，引导学生树立正确的规则观，将规则意识内化为自觉行动，落实四维核心素养，实现本节课的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $