6 人大代表为人民（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册

教学设计 案例名称 人大代表为人民 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是人大代表选举的基础知识，包括选举方式、具体程序和资格条件，以及公民参与选举的重要意义。 （2）本节课通过刘力的故事和实践活动，让学生了解人大代表由选民直接选举或间接选举产生（如区级人大代表由选民直接选举）、公民参与选举需领取选民证、填写选票、投票、唱票公示等具体步骤，明确选举资格的法律要求（年满 18 周岁、未被剥夺政治权利等），并通过案例认识到选举是公民参与国家政治生活的重要途径。 （3）通过学习，学生能结合自身参与 “三好学生” 选举的经历，理解人大代表选举与日常选举的联系，懂得 “选票虽小，责任重大”，认识到公民有参与国家政治生活的权利与义务，初步建立公民意识和主人翁精神，学会以小主人的态度对待选举，感受 “人民当家作主” 的真实意义。 教学目标 （1）政治认同：通过了解人大代表的产生方式和程序，初步认同人民代表大会制度是我国基本政治制度，理解人民当家作主是通过选举代表参与国家事务管理的重要途径。 （2）法治观念：知道公民参与人大代表选举的资格条件和法律规定，了解直接选举与间接选举的区别，树立依法参与国家政治生活的法治意识。 （3）责任意识：认识到选举是公民参与国家政治生活的责任体现，通过模拟选举流程活动，体会公民在选举中的权利与义务，培养珍视民主权利、维护选举公平的责任意识。 （4）道德修养：通过分析选举相关案例，理解尊重他人选举权和被选举权的重要性，培养理性参与民主决策的态度，形成主人翁精神和公民责任感。 （5）健全人格：在参与讨论、模拟选举等活动中，提升民主参与意识，增强对社会政治生活的认知能力，发展健全的公民人格。 教学重难点 （1）理解人大代表产生的方式和程序，明确公民依法参与选举的权利与责任。（知识层面：掌握选举流程等事实性知识；素养层面：培养法治观念，认识公民参与民主选举的法律依据和自身责任） （2）在模拟选举实践中，感悟公民通过选举参与国家政治生活的民主价值，树立珍视民主权利的意识。（知识层面：通过体验理解选举的意义；素养层面：通过实践体验形成责任意识、家国情怀，认同人民当家作主的制度价值） 教学方法 案例教学法、情境教学法、讨论法、活动探究法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备及课件（含 PPT、音频、视频、图片等）。 （2）相关教学资料（课文原文、选举法规定、法律条款、新闻案例等）。 （3）学生活动材料（采访提纲模板、选举步骤排序卡片、资格判断连线题）。 教学过程 一、同伴经历导入，激发学习兴趣 （1）情境引入：“双心男孩” 的发现 教师（手持刘力卡通手偶微笑入场）：同学们，今天老师带来一位特殊的 “小观察员”—— 他叫刘力，是咱们学校六年级的 “双心” 男孩（举起胸前 “心” 字徽章模型）。这枚徽章背后藏着个故事：上周他在小区公告栏看到一张 “红底黑字” 的告示，回家后翻遍《公民常识手册》都没看懂，急得连晚饭都忘了吃！（停顿，目光扫过学生）想不想帮他解开这个 “选举密码”？（播放音频：“大家好，我叫刘力，这张‘XX 区人大代表选举公告’到底写了啥？为什么要选代表？我得搞明白！”） （2）聚焦告示内容，引发初步疑问 教师（投影小区公告栏高清图片）：请大家放大图片仔细看 ——（用教鞭指向关键信息）“选举时间”“选民登记”“投票地点” 这几个词，谁能结合生活经验猜一猜？（学生自由发言） 生 1：选民登记是不是要登记自己的名字？ 生 2：投票地点可能是社区活动室吧？ 教师（点头肯定）：没错！这张告示就像一把钥匙，打开了 “国家大事” 和 “我们生活” 的连接之门。现在，咱们先从课文里找找 “人大代表” 的定义（PPT 投影课文原文）——“作为国家的主人，为了行使当家做主的权利，人民通过选举代表组成人民代表大会，统一管理国家和地方事务。”（带领学生连读三遍，圈出 “人民代表大会”“当家做主”） （3）关联生活经验，引出核心问题 教师（举起班级 “班干部选举” 投票箱模型）：我们班选班长时，是不是每个人都能投票？（生：是！）那区人大代表选举和选班长有什么不一样？（板书 “生活投票”→“国家选举”）别急，咱们先把刘力的“好奇清单” 列出来 —— 他想知道 “谁能选代表？”“怎么选？”“选出来的人做什么？” 这节课，就让我们化身 “小记者刘力”，跟着他一起解密这些问题！ 二、采访人大代表，了解代表选举程序 （1）抛出 “好奇清单”，引导主动提问 教师（出示刘力的 “采访手账”，翻开第一页）：看！刘力已经列了三个问题：“代表怎么选？”“普通人能当代表吗？”“选代表需要什么条件？”（板书 “采访提纲” 四象限图：问题→主体→方法→目标）如果让你采访人大代表，你会从哪四个角度提问？（小组讨论后汇报） 生1：我们想知道 “选举方式”（直接选还是间接选？） 生2：想了解 “候选人从哪来”（是推荐的还是自己报名？） 生3：关心 “选民有啥权利”（比如能不能投反对票？） （2）模拟采访场景，小组设计提纲 教师（播放李叔叔采访视频片段：镜头中李叔叔戴着 “区人大代表” 徽章，手持选民证）：这位是咱们区人大代表李叔叔，他说 ——（暂停视频，截取李叔叔的话）“选举就像盖房子，选民是‘砖’，代表是‘承重墙’，而选举制度就是‘地基’！”（学生笑）现在请各小组结合李叔叔的话，把 “采访提纲” 补充完整： 【第一组】提问：“李叔叔，您选区的选民是怎么选出您的？”（教师引导） 【第二组】追问：“如果我们想推荐一位候选人，需要什么手续？” 【第三组】补充：“选举时能不能只投一个人？”（教师板书 “候选人推荐流程”“投票规则”） （3）法律解读：直接选举与间接选举 教师（出示《选举法》节选图示：县乡两级 “直接选举” 和省市全国 “间接选举” 对比表）：李叔叔的采访里提到 “咱们区代表是选民直接选的，而市代表是区代表选的”，这就是 “直接选举” 和 “间接选举” 的区别！（用生活类比）比如班级选班干部是 “直接选举”（每人一票），学生会主席由各班代表投票选，就是 “间接选举”。现在请大家用彩色笔在课本 P52 的 “选举地图” 上圈出：咱们市人大代表属于哪种选举？（生：间接选举！因为市代表是区代表选的！） （4）梳理关键关系，强化认知 教师（将 “直接选举” 和 “间接选举” 贴在黑板左侧，右侧画 “选民→代表→人民大会” 箭头图）：谁能用一句话解释 “为什么要间接选举全国人大代表？”（生举手） 生：因为全国人太多了，选代表再选更方便！ 教师：非常好！（板书 “人数多→分层次选举”）这就像我们班选班长（45 人）和选年级代表（200 人），人数不同，选举方式也会调整。 三、了解选举过程，感受代表选举方式 （1）跟随爷爷奶奶，体验选举现场 教师（播放剪辑视频：社区选举日全景镜头）：请大家注意画面里的 “小细节”——（暂停视频，定格在选民登记处） 【细节 1】选民登记处的表格上有 “姓名、年龄、住址” 栏，为什么要登记这些信息？（生：确定有没有资格！） 【细节 2】投票现场的红色票箱上贴着 “秘密写票处”，为什么要设秘密写票处？（生：怕别人看到我们选谁！） 教师（播放爷爷奶奶对话音频）：“小力啊，选代表和选班干部不一样，这是国家大事 ！”（学生点头）现在请大家闭眼想象：如果你是选民，拿到选票后会做什么？ （2）认识 “选举三件宝”：选民证、选票、票箱 教师（实物展示：选民证复印件、选票样本、透明票箱）：请大家轮流上台观察（分组传看实物）： 选民证（展示照片 + 身份证号）：为什么要有照片？（生：防止别人冒名顶替！） 选票（展示不同选区的选票）：为什么候选人照片旁要标 “×” 符号？（生：让我们划掉不选的人！） 票箱（敲击透明箱壁）：为什么票箱是透明的？（生：保证公平！） 教师（板书 “三件宝” 功能卡）：选民证 =“资格证明”，选票 =“意见表达”，票箱 =“安全通道”！ （3）亲历选举全流程，小组排序活动 教师（分发打乱顺序的 “选举步骤卡片”：①领选民证 ②唱票 ③公示 ④投票 ⑤填写选票）：现在请用 2 分钟小组合作排序！（教师巡视，发现有小组漏 “唱票” 环节，追问） 师：为什么唱票环节不能少？（生：不唱票谁知道谁当选了！）对！就像咱们开运动会要宣布成绩，选举结果也要“公开透明”！（小组展示正确顺序后，全班齐读课文 P54“选举流程口诀”） （4）法律警示：选票买卖是违法行为 教师（突然提高声调）：如果有候选人说 “给你 200 元，帮我投一票”，你会怎么做？（播放新闻动画：候选人用红包收买选民，被警方当场制止） 生（激动）：不行！这是偷我们的权利！ 教师（板书 “一票之重”）：刘力的爷爷说：“选票是公民的‘政治身份证’，买卖选票就是把国家赋予的权利变成了商品！”（学生齐读课文原文后，每人在便签纸上写下 “我的选举承诺”） 四、读懂宪法规定，了解代表选举资格 （1）“我也想投票”：刘力的愿望与法律边界 教师（举起刘力的心愿卡）：刘力写着 “我 13 岁，能当选民吗？”（分组讨论）请结合 “法律小剧场” 图片（PPT 展示三组人物：17 岁学生、20 岁大学生、30 岁企业家），判断谁有选举权。 【第一组】学生举手：“17 岁的姐姐不能选，因为未满 18 周岁！” 【第二组】补充：“大学生如果户口在学校，属于选民登记范围！” 教师（突然指向戴镣铐的罪犯图片）：那这个戴手铐的叔叔能选吗？（生：如果他没被剥夺政治权利就能选！） （2）资格辨析：谁能参加选举？ 教师（分发 “宪法资格三问” 工作纸）：请用 “√”“×” 判断： ① 中国公民：小明是美国籍，他能选区代表吗？（×） ② 年满 18 周岁：小红 17 岁生日前一天能投票吗？（×） ③ 未被剥夺政治权利：小张因盗窃入狱，但没被剥夺权利，他能选吗？（√） （小组竞赛，最快完成的小组获 “法律小卫士” 贴纸） （3）法律条文 “找一找” 教师（出示《宪法》第 34 条节选）：请用荧光笔标出 “选举权和被选举权” 的三个条件（生：年满 18 周岁、中国公民、未被剥夺政治权利）。现在请大家当 “小检察官”，判断班级 “小公民” 的资格： 小李：18 岁生日刚过，能选吗？（√） 小王：留学回国的中国公民，能选吗？（√） 小陈：因犯罪被判刑，能选吗？（×，需看是否剥夺政治权利） 五、教师总结，珍惜代表选举制度 （1）回顾本节课核心内容 教师（指着黑板思维导图）：今天我们通过 “刘力的选举日记”，解锁了三个密码： 密码 1：选举是 “人民当家做主” 的钥匙（对应课文定义） 密码 2：直接选举（区 / 乡镇）vs间接选举（市 / 省 / 全国） 密码 3：宪法规定的 “选民资格” 现在请大家用一句话总结：“选举对我们意味着什么？”（生自由发言） （2）升华主题：公民意识与责任担当 教师（播放天安门广场选举日升旗仪式片段）：这是 2023 年某选区选举日的升旗仪式！（镜头定格在国旗与选票特写）咱们的国家就像一棵大树，14 亿选民是 “土壤”，人大代表是 “枝叶”，宪法和法律是 “阳光雨露”。（板书 “公民→代表→国家” 关系链） （3）引出下节课：人大代表的 “履职故事” 教师（展开笔记本）：刘力的采访本上还写着：“李叔叔当选后做了啥？” 下节课我们要听李叔叔的履职故事 —— 比如他如何帮小区解决 “停车位不足” 问题，如何为农民工子女争取入学名额。课后任务：采访父母 “你参加过哪些选举？” 或 “你心中的人大代表应该是什么样？” （4）课堂延伸：“我的选举日记” 教师（发放 “选举主题明信片”）：请在背面画出 “我心中的人大代表”，并写下：“如果我是选民，我会______”（生动笔填写，师巡视指导）。最后，全班齐读刘力日记的结尾：“原来，我们的每一张选票，都是给国家的一封‘成长信’！” 作业布置 （1）梳理人大代表选举的主要步骤（如选民登记、候选人提名、投票、唱票等），用流程图或文字简述，体会选举程序的规范性。 （2）采访家中长辈（如父母或祖父母）参与过的选举经历（如社区选举、单位投票等），记录他们对 “选举权和被选举权” 的理解，下节课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $