20《青蛙卖泥塘》教案-2025-2026学年二年级下册语文统编版

《青蛙卖泥塘》教学设计 【教材分析】 《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事,语言活泼明快,富有童趣。故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘,在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。 【学情分析】 低年级的学生对故事十分感兴趣，教师可组织学生在课堂上进行情境表演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣。二年级的学生经过了一年半的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，除了继续培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。 【设计理念】 由于《青蛙卖泥塘》的故事具有承接性，因此我的教学流程为：导入新课→初读课文，整体感知→趣味朗读，随文识字→回顾全文，角色表演→指导书写，总结积累。 【教学目标】 1.学习生字词，书写“蛙”和“卖”字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文内容，大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。 4.通过对课文的学习，感受泥塘发生的巨大的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。 【重点和难点】 1．教学重点：识字、写字，理解词语的意思；能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。 2．教学难点：了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到勤劳的双手可以创造美好的事物的道理。 【教学准备】多媒体课件、动物头饰 【课 时 数】 第1 课时 【教学过程】 一、创境激情，导入新课 1.同学们，今天陈老师经过青蛙家门口看到一块很特别的广告牌，你们想看吗？ 2.出示广告牌： 3.看来青蛙想卖泥塘，你们想帮帮它吗？ 4.那老师带你们一起继续学习《青蛙卖泥塘》这篇课文吧！ 5.板书课题。学写生字“卖”和“蛙”。 6.课堂练习。 减一减：卖 （ ） 换一换：蛙 （ ） （ ） [设计说明：上课伊始，教师创设情境，积极调动学生学习的欲望，激发学生阅读兴趣。以富有情趣的情境引起学生对课文的关注，学生愿意去读书，产生阅读期待，急切希望能够了解课文的内容，使学生主动去探究。] 二、初读课文，整体感知 1.听老师读课文，请大家认真看，仔细听老师是怎样读的。一边听要一边想，青蛙想卖泥塘，谁来看泥塘了？他们最后买了没有呢？还要一边拿笔做上记号。 2.师范读。 3.学生交流。 [设计说明：在让学生听读课文的时候，教师提出了明确的要求，让学生在听的同时边听边想，并且提出了明确的问题，课文讲了哪几种小动物?这有助于学生能从阅读的材料中捕捉到有用的信息，真正达到听读的目的。] 三、趣味朗读，随文识字 （一）学习第三、四、五自然段 1.生自由读第三自然段。思考：老牛为什么没有买泥塘？看看老牛怎么说的？ 2.出示老牛说的话。相机识字“水坑坑”“挺舒服” 3.从老牛说的话你知道了什么？（满意……不满意……） 4.再读这句话，读出老牛的两种看法。练习、指名、评读。 5.想象老牛说话时的神情，先讨论一下，我们应该怎样读出来。（惋惜）读老牛的话的时候,语气要怎么样？粗而低沉, 6.听了老牛的话，青蛙是怎么想的？怎么做的？请大家自由朗读第五自然段，横线、波浪线勾画。 7. 看“青蛙怎么做”的这句话。相机学习“采集”“播撒” 8.付出了这么多的劳动，泥塘有什么变化？随文认识“绿茵茵”这个词。 照样了写词语：绿茵茵 9.青蛙多不容易呀！你能读好这一段吗？ （二）学习第六、七、八自然段 1.自由读第六、七、八自然段，思考：野鸭买了青蛙的泥塘吗？为什么？ 2.看来，野鸭也不满意呀，谁来读读，读出他的不满意。 3.听了野鸭的话，青蛙会怎样想、怎样做呢？ 4.读好第八自然段。 （三）学习第十自然段 1.又有哪些动物从泥塘经过，他们买了吗? 为什么? 2.指名回答。 3.青蛙照他们说的做了吗？ 4.相机随文识字：缺点儿、栽树 （四）学习第十一自然段 1.齐读，思考：青蛙为什么不卖泥塘了？ 2. 指名读 [设计说明：“阅读教学是识字的基本途径”在语言环境中识字，把学文和识字相结合，让识字教学不再枯燥无味。做到了“字不离词，词不离句，句不离文”。学习会写的字，老师采用的是随文识字。把生字放在特定语言环境中感知、理解、掌握, 使教学内容多样化, 有读、有说、有写, 人人动脑、动眼、动口、动手, 体现了以学生为主体, 能充分调动学生学习的积极性, 符合儿童学习语文的规律。] 四、回顾全文，角色表演 1.这个故事是不是特别有趣呀！想不想当小演员，把这个故事演一演？ 2.指名分角色，戴上头饰，进行表演。 [设计说明：“角色表演”以生动、活泼的形式，赢得了学生的喜爱。它通过一系列的表演活动，给学生创设参与、体验的机会，帮助学生理解课文。充分给学生选择的权利，学生喜欢演什么角色就让他演什么角色。充分调动学生积极参与的热情，发挥其表演才能。促进学生深化体验，内化语言。] 五、指导书写，总结积累 1.观察“搬”“倒”在田字格中的位置。 2.生练习写生字。教师巡视指导。 3.作品展评。 4.课文小结。 [设计说明：在小学低年级应重视写字习惯的培养。习惯的培养需要长期的耐心地督促指导，在写这之前、写中间经常提醒。] 作业设计： 1.提高题 近义词：舒服（　　　）　采集（　　　） 反义词：卖――（　　）　　舒服――（　　　　） 2.阅读题 蜗牛和蚯蚓 绿油油的菜地里，一只蜗牛在墙角边爬。 蚯蚓看见了，问：“蜗牛哥，你到哪里去呀？” 蜗牛说：“我要到墙顶上去，看看远处有些什么。” 蚯蚓突然笑了起来，“哼！你也想到墙顶上去吗？不要幻想了吧！你可是爬得慢慢腾腾的呀！” 蜗牛不理它。慢慢地爬上了墙壁。蚯蚓觉得蜗牛太可笑了，就去睡觉了。蚯蚓一觉醒来。再也看不见蜗牛了，原来蜗牛早已爬上了墙顶了。 1.这篇短文共有（　　）个自然段，其中第五自然段有（　　）句话。 2. 蚯蚓一觉醒来，看不见蜗牛是因为　　　　　　　　　　　　。 3.短文的寓意是（　　） 　A、蚯蚓太骄傲了。 　B、蚯蚓瞧不起蜗牛。 　C、做任何事，只要有决心、有毅力，就一定能做到。 板书设计： 　　　　青蛙卖泥塘  　　　　老牛　　　没草　　――种草 野鸭 　　水太少　　――引水 小鸟　　　缺树　　――种树 蝴蝶　　　缺花　　――种花 小兔　　　缺路　　――修路 小猴　　　没房　　――盖房 　　…… 学科网（北京）股份有限公司 $