10.2 保护人身权 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《10.2保护人身权》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级下册 一、四维核心素养 本课时紧扣四维核心素养，培养学生政治认同，感受民法典对人身权的全面保护，认同中国特色社会主义法治体系的优势；提升法治观念，明确人身权的法律边界，学会用法律维护自身权益；涵养道德修养，树立尊重他人人身权的意识，将法律规范内化为行为准则；塑造健全人格，增强权利与责任意识，形成独立、有尊严的生活态度，实现法治教育与素养培育的有机统一。 二、重难点 教学重点是明确人身权的主要类型（生命权、健康权、肖像权、隐私权等），理解民法典对人身权的核心保护规定，知晓保护人身权的重要意义。教学难点是区分不同人身权的边界，尤其是网络场景中肖像权、隐私权的侵权界定，克服维权畏难心理，掌握合法、可行的维权途径，实现权利保护与义务履行的统一。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 教师：同学们，先来看一段短视频《通过网络骂同学用不用担责》，视频中小梅因琐事在网络上辱骂小丽，还发布了小丽的私人照片，小丽得知后情绪低落、不敢上学。看完后请大家思考两个问题：第一，小梅的行为侵犯了小丽的什么权利？第二，如果是你遇到这种情况，会怎么做？请大家自由发言，分享自己的看法。 学生1：我觉得小梅侵犯了小丽的名誉，骂人像在诋毁她，还发私人照片，太过分了。 学生2：遇到这种事，我会告诉老师和家长，让他们帮忙解决，不能自己憋着。 学生3：可能这是一种违法行为吧，应该让小梅道歉，删掉不好的内容。 教师：大家说得都很有道理！小梅的行为确实侵犯了小丽的合法权利，而这种权利，就是我们今天要学习的核心内容——人身权。我们每个人都希望拥有人身自由，能有尊严地生活，而人身权的保护，正是这份尊严的法律保障。今天，就让我们一起走进民法典，学习如何保护人身权。 设计意图：结合学生熟悉的校园网络场景创设情境，通过短视频和问题引导，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，让学生初步感知人身权侵权现象，自然引出本节课主题，同时衔接学生的生活经验，为后续知识学习搭建桥梁，体现“从生活走向法治”的教学理念。 第一环节：新知探究一——认识民法典，读懂人身权的意义 教师：首先，我们先来了解一下，什么是民法典？大家打开课本，结合课前预习，谁能说说民法典的地位和作用？ 学生：预习时我看到，民法典被称为“社会生活的百科全书”，它涵盖了我们生活的方方面面，保护我们的合法权益。 教师：非常准确！民法典是新中国第一部以法典命名的法律，它规范着我们的民事活动，小到邻里纠纷、消费维权，大到财产继承、人身保护，都能在民法典中找到依据。而人身权，就是民法典重点保护的权利之一，它与人身紧密相连，没有直接的财产内容，却关系到我们每个人的人格尊严和生命安全。 教师：大家再思考一个问题，为什么民法典要专门保护人身权？请大家以小组为单位，讨论3分钟，结合自己的生活经验，说说人身权对我们来说，重要在哪里？ （小组讨论，教师巡视指导，参与各小组的讨论，引导学生结合校园、家庭、网络中的场景思考） 教师：时间到，哪个小组先来分享你们的讨论成果？ 小组代表1：我们小组认为，人身权很重要，比如健康权，如果我们的身体受伤了，就不能正常上课、玩耍，做自己想做的事。 小组代表2：我们觉得，人身权能保护我们的尊严，比如别人不能随便骂我们、诋毁我们，也不能随便发我们的照片，不然我们会很没面子，也会受伤。 小组代表3：拥有人身权，我们才能安心生活、学习，不用害怕自己的生命、隐私受到伤害，这是我们做人的基本保障。 教师：大家总结得非常全面！人身权的重要性，简单来说，就是两点：第一，生命权、健康权是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，没有健康的身体、宝贵的生命，其他一切都无从谈起；第二，人身权能保障我们的人格尊严，让我们能够独立、自由、有尊严地生活，不被非法侵犯。而民法典，就是我们人身权的“保护神”，它用明确的法律条文，为我们的人身权保驾护航。 设计意图：通过预习反馈、小组讨论、师生互动，让学生了解民法典的地位，理解人身权的内涵和重要意义，结合生活场景深化认知，避免抽象的法律概念讲解，同时培养学生的合作探究能力和表达能力，落实“法治观念”与“道德修养”的素养目标。 第二环节：新知探究二——拆解人身权，明确权利边界 教师：人身权不是一项单一的权利，它包含了多种具体的权利，其中，与我们初中生关系最密切的，有四种：生命权、健康权、肖像权、隐私权。接下来，我们就逐一拆解这四种权利，看看它们到底保护我们什么，哪些行为会侵犯这些权利。 （一）生命权、健康权：最基础的人身权 教师：首先来看生命权和健康权，这是我们最基础、最重要的人身权，民法典明确规定，自然人享有生命权、健康权，任何组织或者个人不得侵害他人的生命权、健康权。大家结合课本内容，说说什么是生命权、健康权？ 学生：生命权就是保护我们的生命不被非法剥夺，健康权就是保护我们的身体和心理都健康，不被伤害。 教师：说得很到位！生命权，保护的是我们生命的安全和尊严，任何非法剥夺他人生命、危害他人生命安全的行为，都是侵犯生命权的行为，比如故意伤人致死、高空抛物致人死亡等。而健康权，不仅包括身体的健康，还包括心理的健康，比如殴打他人致身体受伤、长期辱骂他人致心理疾病，都属于侵犯健康权的行为。 教师：下面我们来看几个案例，请大家判断，这些行为是否侵犯了生命权、健康权？为什么？ 案例1：校园里，小明和小刚因琐事发生争执，小明一拳打在小刚的脸上，导致小刚嘴角出血、轻微脑震荡。 案例2：有人在小区里高空抛物，扔出的花盆砸中了路过的老人，导致老人重伤。 案例3：小红因考试失利，被妈妈严厉批评了几句，小红觉得心里委屈，偷偷哭了一场。 学生1：案例1侵犯了健康权，小明动手打人，让小刚身体受伤了。 学生2：案例2既侵犯了健康权，也可能侵犯生命权，高空抛物砸伤老人，危害了老人的生命安全和身体健康。 学生3：案例3没有侵犯健康权，妈妈的批评虽然让小红委屈，但没有造成身体或心理的实质性伤害，这是正常的教育行为。 教师：大家判断得非常准确！这里我们要注意，侵犯健康权的行为，必须是造成了身体或心理的实质性伤害，而正常的批评教育、偶尔的争执，没有造成伤害的，不属于侵权行为。同时，我们还要明确，不仅不能侵犯他人的生命权、健康权，还要学会保护自己的生命健康，比如不参与危险活动、遇到伤害及时求助。 （二）肖像权：保护我们的“外在形象” 教师：了解了生命权和健康权，接下来我们学习肖像权。什么是肖像权呢？民法典规定，自然人享有肖像权，有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。简单来说，我们的照片、视频、画像等，只要能被别人认出是我们，都属于我们的肖像，受法律保护。 教师：大家思考一下，生活中哪些行为会侵犯我们的肖像权？请大家结合自己的经历，举例说明。 学生1：有人未经我同意，就把我的照片发到朋友圈，还配上不好的文字，这应该是侵犯肖像权吧。 学生2：有些商家会用别人的照片做广告，比如用明星的照片，或者用普通人的照片，没有经过同意，这也是侵权。 学生3：还有人会恶搞别人的照片，把照片P得很难看，再发到网上，这也不对。 教师：大家举的例子都非常典型！侵犯肖像权的行为，主要有三种：第一，未经本人同意，制作、使用、公开他人肖像，比如偷拍别人的照片发网络、用别人的照片做广告；第二，丑化、污损他人肖像，比如P图恶搞、涂抹他人照片；第三，利用信息技术手段伪造他人肖像，比如伪造别人的视频、画像，进行不当使用。 教师：这里有一个疑问，请大家思考：我们班拍集体照，老师把集体照发到班级群，算不算侵犯大家的肖像权？ 学生1：不算吧，集体照是大家一起拍的，老师发到班级群，是为了方便大家保存，没有恶意。 学生2：而且老师没有把照片用于商业用途，也没有丑化我们，所以不算侵权。 教师：非常好！大家要记住，并不是所有使用他人肖像的行为都是侵权行为。比如，为了公共利益、为了教育目的、为了新闻报道，或者经本人同意使用他人肖像，都不属于侵权。像班级集体照、学校宣传栏里的学生照片，只要没有用于商业用途、没有丑化，都是合法的。 （三）隐私权：保护我们的“私人空间” 教师：最后，我们来学习隐私权，这是网络时代最容易被侵犯的人身权之一。民法典规定，自然人享有隐私权，任何组织或者个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权。那么，什么是隐私呢？隐私就是我们不愿意让别人知道的私人信息、私人活动、私人空间，比如我们的身份证号、手机号、家庭住址、私人日记、聊天记录等。 教师：下面我们进行一个互动小游戏——“隐私小判断”，老师说出一些行为，大家举手判断，是侵犯隐私权的行为，就举右手，不是就举左手。准备好了吗？ 教师：1. 妈妈偷偷翻看你的日记和手机聊天记录。 （学生举手，大部分举右手） 教师：2. 同学之间互相打听对方的家庭住址和手机号，用于正常的同学交往。 （学生举手，大部分举左手） 教师：3. 有人偷偷偷拍你的私人生活视频，发到网络上。 （学生举手，全部举右手） 教师：4. 老师为了联系家长，登记你的家庭住址和家长手机号，并且妥善保管，不随意泄露。 （学生举手，全部举左手） 教师：大家判断得都很准确！通过这个游戏，我们能明确：侵犯隐私权的核心，是“非法刺探、泄露、公开”他人隐私。妈妈翻看我们的日记、别人偷拍我们的私人视频，都是侵犯隐私权的行为；而同学之间正常交往打听信息、老师登记信息并妥善保管，没有泄露、没有非法使用，就不属于侵权。 教师：特别提醒大家，网络时代，我们的隐私很容易被泄露，比如随意点击陌生链接、在网上泄露自己的手机号和身份证号、给陌生人发私人照片等，都可能导致隐私被侵犯。所以，我们既要保护好自己的隐私，也要尊重别人的隐私，不随意打听、不泄露别人的私人信息。 设计意图：本环节拆解人身权的四大核心类型，结合案例分析、互动游戏、生活举例等方式，让学生清晰掌握每种权利的内涵和侵权界定，突破教学重点。同时，结合网络场景和校园场景，引导学生区分合法与侵权行为，为后续学习维权途径奠定基础，培养学生的法治观念和辨别能力，落实“健全人格”的素养目标。 第三环节：新知探究三——学会维权，践行义务 教师：通过前面的学习，我们知道了人身权受法律保护，也知道了哪些行为是侵权行为。那么，问题来了，如果我们的人身权受到了侵犯，比如被人殴打、被人偷拍照片发网络、隐私被泄露，我们应该怎么做？请大家结合课本内容和自己的思考，以小组为单位，讨论“维权三步法”，看看遇到侵权行为，我们该如何一步步保护自己。 （小组讨论，教师巡视指导，引导学生从“及时求助、收集证据、依法维权”三个层面思考） 教师：时间到，哪个小组先来分享你们总结的“维权三步法”？ 小组代表1：我们小组总结的三步法是：第一步，立即停止侵害，比如让对方删掉偷拍的照片、停止辱骂；第二步，收集证据，比如保存聊天记录、照片、视频，记住侵权人的样子和行为；第三步，寻求帮助，告诉老师、家长，或者报警、找律师。 教师：总结得非常全面！大家可以补充一下，还有哪些具体的维权方式？ 学生1：可以要求侵权人道歉、赔偿损失，比如因为被侵权而看病的医药费、心理辅导的费用。 学生2：如果侵权行为很严重，比如造成了严重的身体伤害或者心理疾病，可以向人民法院提起诉讼，让法律来惩罚侵权人。 教师：大家说得都很对！结合大家的分享，我们一起来梳理一下合法的维权途径，主要有四种，大家记下来： 1. 自行协商：如果侵权行为比较轻微，比如同学之间的小摩擦、无意侵犯了他人肖像权，可以主动找到侵权人，要求其停止侵害、赔礼道歉、消除影响，协商解决问题。 2. 寻求帮助：及时向身边的人求助，比如告诉老师、家长，让他们帮忙协调解决；如果侵权行为涉及违法，比如殴打他人、泄露隐私谋取利益，可以向公安机关报案，寻求警方的帮助。 3. 申请调解：可以向社区居委会、学校德育处等部门申请调解，请第三方介入，协调双方解决纠纷，避免矛盾升级。 4. 提起诉讼：如果侵权行为比较严重，造成了较大的伤害，协商和调解都无法解决，就可以向人民法院提起民事诉讼，要求侵权人承担相应的法律责任，比如赔偿损失、公开道歉等。 教师：这里有一个重要的提醒：遇到人身权被侵犯时，我们一定要保持冷静，不要以暴制暴，比如别人打你，你不能反过来打别人，这样不仅不能解决问题，还可能让自己也变成侵权人，承担法律责任。我们要学会用合法的方式，维护自己的合法权益。 教师：同时，我们还要记住，权利和义务是统一的。我们享有人身权，受到法律的保护，同时也要履行尊重他人人身权的义务，不做侵犯他人人身权的行为。比如，不殴打同学、不辱骂他人、不偷拍他人照片、不泄露他人隐私，这些都是我们应该履行的义务。如果我们侵犯了他人的人身权，也要承担相应的法律责任，比如赔礼道歉、赔偿损失，情节严重的，还可能受到法律的制裁。 教师：下面我们来看一个案例，结合今天学习的维权途径，说说案例中的主人公应该怎么做。案例：小宇在网络上认识了一个陌生人，陌生人以“交朋友”为由，让小宇发自己的私人照片和家庭住址，小宇发过去后，陌生人不仅没有好好交朋友，还把小宇的照片发到网络上，恶搞小宇，还威胁小宇，让小宇再发更多隐私信息，否则就把照片发到学校群里。 学生1：小宇应该立即停止和陌生人联系，不能再发任何隐私信息了。 学生2：他要保存好和陌生人的聊天记录、网络上的恶搞照片，收集好证据。 学生3：然后告诉老师和家长，让他们帮忙，还可以报警，让警察处理这个陌生人。 学生4：如果照片被广泛传播，还可以要求陌生人删掉照片、公开道歉，赔偿自己的精神损失。 教师：大家说得非常好！小宇的做法确实应该这样，先保护好自己，停止泄露隐私，再收集证据，寻求老师、家长和警方的帮助，用合法的方式维护自己的肖像权和隐私权。这个案例也提醒我们，网络交友要谨慎，不要轻易泄露自己的隐私，遇到威胁和侵权，一定要勇敢求助，不要害怕。 设计意图：本环节聚焦教学难点，通过小组讨论、案例分析、师生互动，引导学生总结维权途径，明确权利与义务的统一关系，帮助学生克服维权畏难心理，掌握合法、可行的维权方法。同时，结合网络诈骗案例，强化学生的自我保护意识，落实法治观念和责任意识的素养目标，实现“学法律、懂法律、用法律”的教学目的。 第四环节： 课堂小结与拓展 教师：今天的课堂，我们一起走进民法典，认识了人身权，了解了生命权、健康权、肖像权、隐私权的核心内容，掌握了侵权界定和维权途径，也明白了权利与义务的统一关系。希望通过今天的学习，大家能树立正确的法治观念，尊重自己和他人的人身权，在生活中远离侵权行为，遇到侵权时勇敢维权。 课后拓展任务：请大家回家后，和家长一起学习民法典中关于人身权保护的相关内容，向家长分享今天学到的知识，和家长一起讨论：生活中还有哪些侵犯人身权的行为？我们应该如何更好地保护自己和家人的人身权？下节课，我们一起分享大家的讨论成果。 设计意图：课堂小结梳理本节课核心知识点，强化学生的记忆和理解；课后拓展任务将课堂教学延伸到家庭，实现家校共育，让学生在分享和讨论中进一步深化对人身权保护的认识，拓宽法治视野，落实四维核心素养的培育目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $