7.1 影响深远的人文精神 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《7.1影响深远的人文精神》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级下册 一、四维核心素养 政治认同：体会中华人文精神的强大力量，认同中华文化，传承中华人文精神，坚定文化自信。道德修养：感受中华人文精神的魅力，弘扬向上向善的思想文化，树立自觉传承的积极态度。健全人格：汲取人文精神养分，树立爱人利人、择善而行的品质，提升审美与精神境界。责任意识：明确传承弘扬中华人文精神的使命，增强社会责任感，争做文化传承的好少年。 二、重难点 重点：掌握中华人文精神中求同存异、和而不同，文以载道、以文化人等核心内涵，理解其对个人、社会和民族发展的深远价值。难点：突破对人文精神抽象概念的理解，引导学生跨越时空障碍，将抽象的人文精神内化为行为准则，在日常生活中自觉践行，实现知行合一。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，上课前我们先来看一段短视频，视频里呈现了端午节赛龙舟、《典籍里的中国》中屈原的片段，还有我们身边同学传承经典诗词的场景。看完请大家思考一个问题：这些场景中，藏着我们中华民族怎样的精神密码？（播放短视频，结束后邀请学生发言） 学生1：我看到了端午节纪念屈原，体现了对爱国人物的敬仰，还有大家团结协作的样子。 学生2：短视频里的诗词和经典片段，让我感受到了中华文化的魅力，好像有一种无形的力量在感染我们。 教师：大家观察得非常仔细，说得也很有道理。这些场景中藏着的，就是我们今天要学习的核心内容——中华人文精神。它贯穿中华民族几千年的发展历程，影响着一代又一代中国人，今天我们就一起走进第七课，探寻《影响深远的人文精神》，读懂它的内涵，传承它的力量。 设计意图：借助短视频创设直观、鲜活的教学情境，结合学生熟悉的传统节日和文化节目，拉近抽象人文精神与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望；通过提问引导学生主动观察、思考，自然导入新课，同时培养学生的观察能力和语言表达能力，为后续学习奠定情感和认知基础。 新知探究一：解码人文精神——什么是中华人文精神？ 教师：首先我们先来明确一个核心问题：到底什么是中华人文精神？请大家结合课本内容，自主阅读思考，同时圈画关键词，然后小组内交流讨论，说说你对中华人文精神的初步理解。（给学生5分钟自主阅读和小组讨论时间，教师巡视指导，参与小组交流） 教师：好了，讨论时间到，哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？ 小组代表1：我们小组认为，中华人文精神是中华优秀传统文化的核心，它重视人，关心我们每个人的成长，还有人与人之间的相处，比如课本里提到的“仁者爱人”。 小组代表2：我们补充一下，中华人文精神还包含对美好事物的追求，对道德修养的重视，而且它不是一成不变的，一直在传承和发展。 教师：两个小组的分享都非常精彩，抓住了中华人文精神的核心。其实中华人文精神，就是中华民族在长期的历史发展中形成的，以重视人为核心，包含处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等多方面的精神财富，它是中华文化的灵魂，更是我们中国人的精神根基。 教师：大家看课件上的表格，这里为大家梳理了中华人文精神的四大核心内涵，我们一起来逐一解读，读懂每一种内涵背后的智慧。（展示表格，逐一讲解） 第一点，求同存异、和而不同的处世方法。大家结合课本上的“六尺巷”故事，想一想：张英和邻居之间，是如何体现这种处世方法的？谁来说说你的理解？ 学生3：张英和邻居没有因为宅基地的问题争吵，而是各自退让，既保留了自己的权益，也尊重了对方，这就是求同存异，虽然有分歧，但依然能和谐相处。 教师：说得非常好！“六尺巷”的故事告诉我们，求同存异、和而不同，就是在面对不同观点、不同利益时，既要寻找彼此的共同点，达成共识，也要尊重差异、包容多样，不强迫别人和自己一样。就像《礼记·中庸》里说的“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，万物都能和谐生长，不同的道理也能共存，这就是中国人的处世智慧。这种智慧，不仅适用于人与人之间，也适用于国家与国家之间，比如“一带一路”倡议，就是求同存异、和而不同的生动体现。 第二点，文以载道、以文化人的教化思想。大家想一想，我们平时读的唐诗宋词、看的经典名著，比如《游子吟》，里面蕴含着怎样的道理？这些文化作品，对我们有什么影响？ 学生4：《游子吟》表达了母爱，告诉我们要懂得感恩，孝顺父母。读这首诗，能让我们感受到母爱的伟大，也会提醒自己要好好对待父母。 教师：非常贴切的理解。文以载道、以文化人，就是说文学艺术、文化作品不仅仅是用来欣赏的，更重要的是承载着道德观念、价值追求和思想智慧，通过潜移默化的方式影响我们、教育我们，塑造我们的品格。就像屈原的《离骚》，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，既体现了他的家国情怀，也激励着后世中国人爱国爱民；我们学习的经典诗词、传统文化节目，都是“以文化人”的重要载体，让我们在文化浸润中成长。 第三点，形神兼备、情景交融的美学追求。大家看课件上的中国书法、山水画作品，还有我们熟悉的古典音乐，比如《高山流水》，它们有什么共同的特点？ 学生5：中国书法不仅写得好看，还能体现出书写者的情感和品格；山水画既有美丽的景色，也好像藏着作者的想法，很有意境。 教师：你说得太有审美眼光了！形神兼备、情景交融，就是中华人文精神中的美学追求，它强调外在的形式美与内在的精神美相统一，景物与情感相融合。中国的书法、绘画、音乐、戏曲，都追求这种境界，不仅能给我们带来美的享受，还能丰富我们的精神世界，提升我们的审美素养。 第四点，俭约自守、中和泰和的生活理念。大家结合自己的生活实际，想一想：这种生活理念在我们身边有哪些体现？我们平时应该怎么做？ 学生6：我们吃饭时提倡“光盘行动”，不浪费粮食，这就是俭约自守；和同学相处时，互相包容，不斤斤计较，就是中和泰和。 教师：非常好，你能将课本知识和生活实际结合起来，值得大家学习。俭约自守，就是倡导勤俭节约、严于律己，不铺张浪费，珍惜劳动成果；中和泰和，就是追求人与自然、人与人、人与社会的和谐相处，保持平和的心态，待人友善、处事有度。这种生活理念，不仅能让我们养成良好的生活习惯，还能促进社会的和谐稳定。 设计意图：本环节遵循“自主阅读—小组讨论—教师点拨—实例解读”的思路，符合七年级学生的认知规律；让学生自主探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；结合经典故事、诗词作品、生活实例和时政热点，逐一解读人文精神的四大内涵，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生深刻理解中华人文精神的核心要义，同时渗透审美教育和品德教育。 新知探究二：感悟人文力量——中华人文精神的深远影响 教师：了解了中华人文精神的核心内涵，接下来我们思考第二个重要问题：中华人文精神，为什么能影响深远？它对我们个人、对我们的社会，还有对我们整个中华民族，都产生了哪些影响？请大家结合以下案例，小组内展开讨论，每个小组负责一个方面，梳理出具体的影响，然后派代表发言。（展示案例：案例一，钱学森先生秉持“家国情怀”，放弃国外优厚待遇回国，投身航天事业，报效祖国；案例二，社区开展“邻里互助”活动，居民之间互帮互助、和睦相处，营造了和谐的社区氛围；案例三，中华民族在历次灾难中，团结一心、众志成城，克服困难，展现出强大的凝聚力） （给学生8分钟小组讨论时间，教师巡视指导，提醒学生结合案例和课本知识，梳理清晰、重点突出） 教师：讨论时间到，我们先请负责“对个人影响”的小组发言。 小组代表3：我们小组结合钱学森先生的案例和课本知识，认为中华人文精神对个人的影响很大。首先，它能塑造我们的品格，比如家国情怀能让我们树立爱国的信念，感恩的思想能让我们懂得珍惜；其次，它能丰富我们的精神世界，让我们有明确的价值追求，在成长过程中不迷失方向；最后，它能激励我们努力成长，成为有道德、有理想、有担当的人。 教师：梳理得非常清晰，结合案例也很恰当。中华人文精神就像一盏明灯，指引我们个人成长的方向，滋养我们的精神品格，让我们在成长中不断提升自己，成为更好的自己。接下来请负责“对社会影响”的小组发言。 小组代表4：我们小组结合社区邻里互助的案例，认为中华人文精神能促进社会和谐。比如“和而不同”“邻里互助”的思想，能让人与人之间相互尊重、相互关爱，减少矛盾；“向上向善”的理念，能引导人们自觉遵守道德规范，主动帮助他人，营造文明、和谐的社会氛围；还有“和谐共生”的思想，能引导我们爱护环境，促进人与自然的和谐相处，让社会更美好。 教师：说得非常好，中华人文精神是社会和谐的精神纽带，它能凝聚社会力量，规范社会行为，营造向上向善、和谐友爱的社会风尚，让我们的社会充满温暖和力量。最后请负责“对中华民族影响”的小组发言。 小组代表5：我们小组结合中华民族抗击灾难的案例，认为中华人文精神是中华民族的精神支撑。几千年来，中华民族经历了无数困难和挫折，但始终没有倒下，就是因为有中华人文精神作为支撑；它能凝聚民族力量，让我们团结一心、众志成城，克服一切困难；它能传承中华文化，让中华民族的文明绵延不绝、历久弥新；它还能让我们树立文化自信，在世界民族之林中站稳脚跟，展现中华民族的风采。 教师：总结得非常全面，也很有感染力。中华人文精神是中华民族的精神根基和精神密码，它贯穿中华民族几千年的发展历程，凝聚着民族智慧，承载着民族希望，让中华民族历经沧桑而不衰、饱受磨难而更强，成为我们中华民族最宝贵的精神财富。 教师：除此之外，中华人文精神不仅影响着中国，也对世界产生了重要影响。比如“和而不同”的思想，为世界各国相处提供了智慧，促进了世界的和平与发展；中国的传统文化和人文精神，也被世界各国所认可和借鉴，成为世界文明的重要组成部分。 设计意图：通过案例分析和小组分工讨论，引导学生从个人、社会、中华民族三个层面，深入探究中华人文精神的深远影响，培养学生的分析能力、归纳总结能力和合作探究能力；结合名人案例、生活案例和民族发展案例，让学生直观感受人文精神的强大力量，增强对中华人文精神的认同感和自豪感，落实政治认同和责任意识的核心素养。 新知探究三：践行人文精神——我们如何传承中华人文精神？ 教师：同学们，中华人文精神不是尘封的历史，而是鲜活的力量，它需要我们一代代人去传承和弘扬。作为七年级的学生，我们虽然年纪不大，但也能成为人文精神的传承者和弘扬者。接下来我们开展“争做人文精神践行者”的主题活动，请大家结合自己的生活实际，想一想：在学习中、在家庭中、在社会中，我们可以做哪些事，来传承和弘扬中华人文精神？请大家先独立思考，然后在小组内交流，梳理出具体的行动方案，最后每个小组分享2-3个具体做法。 （给学生7分钟思考和小组交流时间，教师巡视指导，鼓励学生结合自身实际，提出具体、可行的做法） 教师：好了，交流时间到，哪个小组愿意先来分享你们的行动方案？ 小组代表6：我们小组梳理了三个做法：第一，在学习中，认真学习经典诗词、传统文化，积极参加学校的传统文化社团，比如书法社团、诗词社团，了解更多的人文精神内涵；第二，在家庭中，践行俭约自守的理念，不浪费粮食、不浪费水电，孝顺父母、尊敬长辈，主动帮助父母做家务；第三，在社会中，尊重他人、包容他人，遇到需要帮助的人主动伸出援手，比如帮助老人过马路，爱护公共环境，不乱扔垃圾。 教师：非常具体、可行，每个做法都结合了生活实际，值得大家学习。其他小组还有补充吗？ 小组代表7：我们小组补充两个做法：第一，在和同学相处时，践行“和而不同”的理念，尊重同学的不同观点，遇到矛盾时换位思考、友好沟通，不争吵、不打闹；第二，主动向身边的人宣传中华人文精神，比如给家人、朋友讲“六尺巷”的故事，分享经典诗词，带动身边的人一起传承人文精神。 教师：补充得非常好，既考虑到了自身的践行，也考虑到了对他人的影响，体现了大家的责任意识。同学们，大家提出的做法都非常好，其实传承中华人文精神，不需要做惊天动地的大事，就藏在我们的一言一行中：认真学习传统文化，是传承；尊敬师长、友爱同学，是传承；勤俭节约、爱护环境，是传承；尊重差异、乐于助人，也是传承。 教师：接下来，我们一起来签订“人文精神践行承诺书”，承诺从今天起，从我做起，从身边的小事做起，践行中华人文精神，做有道德、有理想、有担当的新时代少年。（带领学生宣读承诺书，结束后请学生在承诺书上签字） 设计意图：本环节以“主题活动”为载体，引导学生将所学知识转化为实际行动，突破教学难点；通过独立思考、小组交流，鼓励学生结合自身生活实际，提出具体的践行方案，培养学生的实践能力和责任意识；签订承诺书的环节，强化学生的责任担当，激发学生的践行热情，让人文精神真正内化为学生的行为准则，落实道德修养和健全人格的核心素养。 课堂小结：梳理回顾，升华情感 教师：同学们，今天的课程即将结束，我们一起来回顾一下，今天我们学习了哪些内容？谁来说说你的收获？ 学生8：我知道了中华人文精神的四大核心内涵，分别是求同存异、和而不同，文以载道、以文化人，形神兼备、情景交融，俭约自守、中和泰和。 学生9：我了解了中华人文精神对个人、社会和中华民族的深远影响，它是我们中华民族的精神财富。 学生10：我知道了作为新时代少年，我们应该从身边的小事做起，践行中华人文精神，传承中华文化。 教师：大家总结得非常全面，收获满满。今天，我们解码了中华人文精神的内涵，感受到了它的强大力量，也明确了自己的责任和使命。中华人文精神，是穿越千年的精神之光，是中华民族的精神根基，它需要我们一代代人去传承、去弘扬。 教师：希望同学们在今后的生活中，能牢记今天所学，将中华人文精神融入一言一行，既要做中华人文精神的学习者、感悟者，也要做中华人文精神的践行者、弘扬者，用自己的力量，让人文精神的光芒，照亮我们成长的道路，也照亮中华民族的未来。 设计意图：通过梳理回顾，帮助学生巩固本节课所学知识，构建清晰的知识框架；让学生分享自己的收获，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力；最后通过教师的总结和升华，强化学生的情感体验，激发学生的传承热情，落实四维核心素养，实现“立德树人”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $