5.1 人要自强 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《5.1人要自强》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级下册 一、四维核心素养 本框四维核心素养以七年级学生青春期成长需求为导向，助力学生全面发展。政治认同上，引导学生认同中华民族自强不息的传统精神，将个人自强与国家发展相连；道德修养上，培养学生自主自立、奋发向上的品质，践行自强美德；健全人格上，帮助学生提升抗挫折能力，学会自我反思、超越自我；责任意识上，让学生明确自强对个人、家庭、社会的意义，树立担当精神，成长为有理想、有毅力的青少年。 二、重难点 重点是理解自强的内涵，明确自强对个人成长的重要意义，认识到自强能使人自主自立、奋发向上，是个人突破自我、实现梦想的内在动力。难点是引导学生正确把握个人自强与国家发展的关系，理解自强关乎民族命运，同时将自强理念转化为实际行动，在学习和生活中主动克服困难、锤炼意志，避免认知与实践脱节，真正做到知行合一。 三、上课讲义 导入新课：温故知新，引出主题 教师：同学们，上节课我们一起学习了“自信给人力量”，谁能来回顾一下，我们应该如何做一个自信的人？请大家举手发言，大胆分享自己的记忆。 学生1：找准自己的定位，扬长避短，发挥自己的优势。 学生2：要专注当下，积极行动，不能只想不做。 学生3：还要勇于探索，不断提升自己，增强自信的底气。 教师：非常好，大家对上节课的知识掌握得很扎实！我们知道，自尊让我们尊重自己、维护尊严，自信让我们敢于尝试、坚定底气，而在青春成长的道路上，除了自尊和自信，还有一种品质至关重要，它能让我们在困境中站稳脚跟，在挫折中奋勇前行，它就是——自强。今天，我们就一起走进第五课的第一框内容，共同探讨“人要自强”，解锁青春成长的另一把钥匙。 设计意图：通过温故知新的方式，衔接上节课“自信”的知识点，帮助学生构建系统的知识框架，同时通过提问激发学生的参与热情，自然引出本节课“自强”的主题，降低学生对新知识的接受难度，为后续学习做好铺垫。 新课讲授：探究内涵，感悟价值 环节一：生活观察，初识自强 教师：首先，请大家翻开课本，认真阅读“生活观察”板块中小李的故事，读完之后，和同桌交流一下你的感受。小李怀揣着梦想走进大学校园，由于家里经济条件不好，课余时间他摆地摊、打零工，赚取学费和生活费。无论生活多艰苦，他从未停止对知识的追求，始终以学业为重。在攻读博士学位期间，他每天待在实验室十几个小时，一天能够记录几十页、上百组数据，直到实验室管理员来锁门，他才急匆匆地收拾东西回宿舍。多年过去，他通过持续奋斗，不断提升自己，从一名大学生成长为一所大学的博士生导师，围绕国家重大战略需求开展研究，奋力解决半导体领域的“卡脖子”技术问题，把个人前途与国家发展紧紧联系在一起。 （学生阅读、同桌交流，时间约3分钟） 教师：好的，交流时间到。哪位同学愿意分享一下，读完小李的故事，你觉得他是一个什么样的人？你从他身上看到了什么品质？ 学生4：我觉得小李非常坚强，家里条件不好，但他没有依靠别人，而是自己打工赚钱，不耽误学习。 学生5：小李很努力、很执着，读博士的时候每天在实验室待十几个小时，坚持奋斗，最终实现了自己的价值，还为国家做贡献。 教师：大家观察得非常仔细，总结得也很到位。小李在困境中不退缩、不依赖，依靠自己的努力奋发向上，不断完善自我、超越自我，这种品质就是自强。结合小李的故事，大家试着总结一下，什么是自强？请大家大胆发言，说出自己的理解。 学生6：自强就是自己努力，不依靠别人。 学生7：自强就是遇到困难不放弃，努力提升自己。 教师：大家说得都有道理，我们来梳理一下。自强，就是自我勉励、发愤图强，它不是一句口号，而是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。就像小李一样，无论面对生活的贫困，还是科研的艰辛，他都始终保持进取的心态，依靠自己的努力突破困境、实现价值，这就是自强最生动的体现。 设计意图：结合课本案例，引导学生通过阅读、交流，直观感受自强的具体表现，主动思考自强的内涵，避免教师单纯讲授的枯燥感。让学生在自主感知中理解自强的定义，培养学生的阅读理解和合作交流能力，同时让抽象的“自强”概念变得具体可感。 环节二：探究分享，理解自强的意义（个人层面） 教师：了解了自强的内涵，接下来我们一起来探讨，自强对我们个人的成长，到底有什么重要意义？请大家看屏幕上的三个观点，分组讨论一下，你对这些观点有什么看法，说说你的理由。 （屏幕展示观点：小明说“我家里情况还不错，以后就靠家里了”；小强说“不用那么刻苦学习，差不多就行了”；小东说“我觉得一个人只有靠自己努力拼搏才会有更好的未来”） （学生分组讨论，每组4人，推选1名发言人，时间约5分钟） 教师：讨论时间到，哪个小组先来分享一下你们的看法？ 小组1发言人：我们小组认为，小明和小强的观点是错误的，小东的观点是正确的。小明觉得靠家里就可以，但是如果一直依靠父母，自己不努力，久而久之就会失去独自应对问题的能力，以后遇到困难就不知道该怎么办，也无法独立生活。 教师：说得非常好，还有补充吗？其他小组有不同的看法吗？ 小组2发言人：我们补充一下，小强说不用刻苦学习，差不多就行，这也是错误的。中学阶段是我们学习的黄金时期，只有刻苦努力、严格要求自己，不断提升自己，才能为未来的发展打下基础。如果敷衍了事，就无法突破自我，也很难实现自己的梦想。而小东说的靠自己努力拼搏，正是自强的表现，只有这样，才能拥有更好的未来。 教师：大家分析得很透彻，逻辑也很清晰。其实，小明和小强的问题，本质上就是缺乏自强精神，过度依赖他人、敷衍自我。而小东的观点，恰恰体现了自强对个人成长的重要性。首先，自强能使人自主自立。自强的人，能够“克己”“自胜”，克制自己的惰性和依赖心理，主动发掘自身的力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会，就像小李一样，不依赖家里，靠自己打工完成学业，最终实现了自我价值。 教师：除此之外，自强还能使人奋发向上。大家还记得张海迪的故事吗？张海迪身残志坚，从小患有脊髓血管瘤，导致高位截瘫，但她没有放弃自己，而是凭借顽强的意志，自学了多国语言，还成为了作家、翻译家，用自己的努力证明了自己的价值。谁能说说，从张海迪的故事中，你感受到了自强的什么作用？ 学生8：张海迪虽然身体有残疾，但她没有消沉，而是努力学习、努力生活，这说明自强能让人在困境中奋发向上，不被困难打败。 教师：非常好。自强的人，拥有锲而不舍的坚毅品格，他们知不足而奋进，望远山而力行，即使面对挫折和困境，也能保持积极进取的心态，不断挑战自我、超越自我。就像张海迪，即使身处逆境，也能凭借自强精神，不断完善自己，实现自己的人生价值；还有我们熟悉的奥运冠军全红婵，为了克服发挥不稳定的问题，她每天进行高强度的训练，仅杠上卷腹这个动作就练1000次，当其他队员懈怠时，她还在坚持，最终蝉联奥运冠军，用努力诠释了自强的力量。 教师：总结一下，从个人层面来说，自强是我们成长的重要内驱力，它能让我们摆脱依赖、实现自主自立，能让我们奋发向上、不断超越自我，帮助我们克服困难、实现梦想，成为更好的自己。 设计意图：通过小组讨论、观点辨析的形式，引导学生主动思考自强对个人成长的意义，结合具体人物案例，让学生深刻体会到“自强使人自主自立、使人奋发向上”的内涵。培养学生的思辨能力、合作探究能力和语言表达能力，同时引导学生反思自身，摒弃依赖心理，树立自强意识。 课堂小结：梳理回顾，升华情感 教师：同学们，今天的课程即将结束，我们一起来回顾一下，今天我们都学习了哪些内容？谁能来总结一下？ 学生16：我们学习了自强的内涵，自强是自我勉励、发愤图强，是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。 学生17：我们还学习了自强的意义，对个人来说，自强能使人自主自立、奋发向上；对国家来说，个人自强是国家发展的基础，自强关乎民族命运和国家未来。 学生18：我们还认识了很多自强的榜样，知道了今后要从身边的小事做起，培养自己的自强精神，做一个自强不息的人。 教师：非常好，大家总结得很全面。今天，我们一起认识了自强、理解了自强、感悟了自强的力量。青春的路上，难免有挫折和困境，但只要我们拥有自强的精神，就有了突破困境、实现梦想的力量；国家的发展，离不开每一个人的自强，只要我们每一个青少年都能自强不息、努力拼搏，就一定能为国家的发展贡献自己的力量，成为新时代有理想、有本领、有担当的青少年。 教师：最后，老师想送给大家一句话：“少年强则国强，少年独立则国独立。”希望同学们都能牢记这句话，以自强为帆，以奋斗为桨，在青春的海洋中奋勇前行，用自己的努力和拼搏，书写属于自己的精彩人生，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的青春力量！ 设计意图：通过学生总结、教师补充的方式，梳理本节课的核心知识点，帮助学生巩固所学内容，构建完整的知识体系。通过升华情感，引导学生将个人自强与国家发展相结合，增强学生的责任意识和使命感，激发学生践行自强精神的决心和勇气，让本节课的主题得到升华。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $