4.2 做自信的人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《4.2做自信的人》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级下册 一、四维核心素养 本课围绕“自信”核心，落实四维核心素养：政治认同上，引导学生链接国家发展，增强民族自豪感与文化自信，树立做自信中国人的信念；道德修养上，培养学生正视自我、尊重他人的品质，树立正确的自信观；健全人格上，帮助学生区分自信与自负、自卑，塑造乐观坚定、勇于突破的心理品质；责任意识上，引导学生以自信姿态承担个人成长责任，主动参与集体与社会生活，在实践中传递自信正能量。 二、重难点 重点：理解自信的内涵、表现及重要作用，掌握做自信的人的具体方法，能结合自身实际践行自信行为。难点：准确区分自信、自负与自卑的界限，克服青春期自卑、自负心理；理解个人自信与民族自信的关联，将个人成长与国家发展结合，在长期实践中持续积累自信，做到知行合一。 三、上课讲义 导入新课：情境互动，感知自信 教师：同学们，先来参与一个小互动——请大家闭上眼睛，在心里默念三遍“我能行”，然后睁开眼睛，和同桌分享一下，默念之后你有什么感受？有没有同学愿意大胆说说自己的真实想法？ 学生：（自由分享）默念之后感觉更有底气了；一开始有点不好意思，但念完觉得自己可以勇敢一点；没什么特别的感觉，但觉得心里更踏实了…… 教师：非常好，大家都很真诚。其实这种“我能行”的信念，就是我们今天要学习的核心——自信。在青春的旅程中，我们总会遇到迷茫、胆怯，而自信就像一束光，能照亮我们前行的路。今天，就让我们一起走进第四课，探寻自信的力量，学习如何做一个自信的人。 设计意图：通过简单易操作的互动的方式，打破课堂沉闷感，让学生快速投入课堂，初步感知“我能行”的自信体验，自然导入新课主题，同时拉近师生距离，为后续师生互动奠定基础，贴合七年级学生活泼、乐于表达的年龄特点。 第一部分：认识自信——什么是真正的自信 教师：既然说到自信，大家先来想一想，你认为什么是自信？请大家结合自己的生活经历，用“自信是……”的句式，在练习本上写一句话，然后小组内互相交流分享。 学生：（小组交流后代表发言）自信是上课敢主动举手回答问题；自信是遇到困难不轻易放弃；自信是相信自己能做好每一件小事；自信是不因为别人的评价而否定自己…… 教师：大家说得都很有道理，都结合了自己的真实体验。其实，课本上给我们明确了自信的含义：自信就是相信自己，是一个人对自身能力的肯定，是自身能力的彰显，更是一个人精神风貌的体现。（板书：自信的内涵：相信自己、肯定自身能力） 教师：不过，大家要注意，自信并不是盲目自大，也不是轻视自己。接下来，我们来看三个情境，请大家判断一下，这三种表现分别是什么，哪个才是真正的自信。 情境一：小明在一次数学考试中得了90分，他就骄傲地说：“我太厉害了，你们都不如我，下次我肯定能考100分，根本不用复习。” 情境二：小红想报名参加学校的演讲比赛，但她总觉得自己声音不好听，表达能力也差，肯定比不过别人，最后放弃了报名。 情境三：小刚第一次参加书法比赛，他知道自己还有很多不足，但他还是认真准备，每天坚持练习，他说：“我虽然不是最好的，但我相信只要努力，就能发挥出自己的水平。” 教师：请大家分组讨论，这三个情境分别体现了什么？哪个是自信？为什么？ 学生：（分组讨论后发言）情境一是自负，因为小明过高估计自己，自以为是；情境二是自卑，因为小红轻视自己，低估自己的能力；情境三是自信，因为小刚能实事求是看待自己，既认识到不足，又相信自己的努力。 教师：非常准确！大家已经能很好地区分自负、自卑和自信了。我们一起来总结一下：自负表现为过高估计自己，自以为是、好高骛远；自卑表现为轻视自己，低估自身能力，不敢尝试；而自信，则是能够实事求是地看待自己，坦然面对真实的自己，既不骄傲自满，也不妄自菲薄，从容应对学习和生活中的各种问题。（板书：自信 vs 自负：实事求是 vs 盲目自大；自信 vs 自卑：正视不足 vs 轻视自己） 教师：大家再想一想，在我们的学习和生活中，还有哪些自负、自卑或自信的例子？请大家主动分享，我们一起交流判断。 学生：（自由分享）我们班同学运动会报名跑步，有的同学说“我肯定能拿第一，不用练”，这是自负；有的同学想参加但觉得自己跑不快，不敢报名，这是自卑；有的同学认真训练，努力发挥自己的水平，这是自信…… 教师：大家观察得非常仔细，也能准确区分三种心态。其实，青春期的我们，很容易陷入自负或自卑的误区，这都是正常的，但我们要学会及时调整，树立真正的自信。因为只有真正的自信，才能给我们带来力量。 设计意图：通过“句式仿写”“情境判断”“实例分享”三个层次的互动，引导学生从自身体验出发，理解自信的内涵，区分自信与自负、自卑的界限。避免教师单纯讲授，让学生在主动思考、交流中掌握知识，同时培养学生的观察能力和表达能力，贴合七年级学生具象思维为主的特点，将抽象的概念具体化、生活化。 第二部分：感悟力量——自信为什么如此重要 教师：既然自信是一种正确的心态，那它到底能给我们带来什么力量呢？请大家阅读课本相关内容，结合自己的生活经历，思考两个问题：1. 自信对我们个人的成长有什么作用？2. 自信和我们的国家、民族有什么联系？ 学生：（阅读课本后发言）自信能让我们面对困难不轻易放弃；自信能让我们更乐观、更坚定；自信能让我们大胆尝试，发掘自己的潜力；国家强大了，我们会更自信，我们个人自信了，也能为国家做贡献…… 教师：大家说得非常全面，我们一起来梳理一下自信的力量，主要体现在两个方面：一是对个人的作用，二是对国家和民族的作用。 教师：首先，自信能让我们乐观坚定，充满希望和力量。在成长的过程中，我们总会遇到困难和失败，比如考试失利、比赛落选、努力了却没有收获，这时候，自信的人会怎么做？自卑或自负的人又会怎么做？请大家结合具体的例子，来说一说。 学生：（自由发言）自信的人会总结失败的原因，继续努力；自卑的人会放弃，觉得自己不行；自负的人会找借口，不承认自己的问题…… 教师：非常好。就像我们学习骑自行车，一开始总会摔倒，自信的人会告诉自己“我能学会，再试一次”，慢慢就掌握了技巧；而自卑的人，摔倒几次就不敢再尝试，永远学不会。这就是自信的力量——它能让我们在困难面前不轻言放弃，朝着既定目标勇毅前行。（板书：自信的力量：个人层面——乐观坚定、发掘潜力、直面困难） 教师：其次，自信能让我们远离自负与自卑，坦然面对真实的自己。就像我们刚才讨论的小刚，他知道自己的书法还有不足，但他不自卑，依然认真准备，这就是自信的表现。自信的人，既能看到自己的优点，也能正视自己的不足，在成长中不断改进自己，变得更优秀。 教师：除了对个人的作用，自信还和我们的国家、民族紧密相关。大家想一想，近年来，我们国家取得了很多成就，比如杂交水稻的推广、航天事业的突破、人工智能的发展，还有春晚节目中秧歌机器人展现的科技与文化融合之美，这些成就让我们每一个中国人都感到自豪和自信。这种民族自信，能给我们个人带来安全感、成就感和自豪感，让我们更有底气去追求自己的梦想。（板书：自信的力量：国家民族层面——民族自信、底气来源） 教师：反过来，我们每一个人的自信，也能汇聚成民族自信的力量。作为新时代的青少年，我们是国家的未来、民族的希望，我们的自信，不仅能让自己成长得更好，也能为国家的发展、民族的复兴贡献自己的力量。所以，青春的探索需要自信，自信的青春才有力量。 教师：接下来，我们来看一个案例——袁隆平院士的故事。袁隆平院士在20世纪60年代，面对中国严重的粮食短缺问题，毅然投身杂交水稻研究。他不畏艰辛，顶着烈日、冒着风雨，长期蹲守在田间地头，仔细观察和研究水稻生长规律。他突破传统理论束缚，成功培育出高产的杂交水稻，解决了中国人民的温饱问题，也为全球粮食安全作出了重要贡献。他曾说：“我不在家，就在试验田，不在试验田，就在去试验田的路上。” 请大家思考，袁隆平院士的故事，体现了自信的什么力量？我们能从他身上学到什么？ 学生：（讨论后发言）袁隆平院士的自信，体现在他敢于挑战传统理论，相信自己能培育出杂交水稻；他的自信，让他面对艰辛不放弃，一直坚持自己的目标；我们要学习他的自信，学习他勇于探索、坚持不懈的精神…… 教师：说得非常好。袁隆平院士的自信，源于他对国家和人民的责任，源于他自身的实力和坚持。他用自己的行动，诠释了自信的力量，也告诉我们，自信不是凭空而来的，而是源于我们的努力、我们的实力，源于国家的繁荣富强。 设计意图：通过“阅读课本”“实例分析”“案例探究”等环节，引导学生层层深入，理解自信对个人和国家民族的重要作用。结合七年级学生的认知特点，选取贴近生活的例子和具有正能量的名人案例，让学生在感悟中理解知识，同时渗透责任意识和政治认同，实现核心素养的落地，也培养学生的阅读理解和分析归纳能力。 第三部分：践行行动——如何做一个自信的人 教师：通过前面的学习，我们知道了什么是自信，也感受到了自信的力量。那么，在青春期的成长中，我们该如何培养自己的自信，做一个自信的人呢？请大家结合课本内容，分组讨论，总结出做自信的人的方法，每组至少总结出2种方法，结合具体例子说明。 学生：（分组讨论后，各组代表发言）我们组认为，做自信的人，要找准自己的定位，扬长避短，比如自己擅长画画，就多参与画画相关的活动，发挥自己的优势；还要专注当下，积极行动，比如每天认真完成作业，一点点进步，积累自信。 学生：我们组觉得，做自信的人，要勇于探索，直面挑战，比如遇到难题不退缩，认真思考解决；还要学会接纳自己的不完美，不因为自己的缺点而自卑。 学生：我们组补充，做自信的人，还要坚定民族自信心，关注国家发展，为国家的成就而自豪，做自信的中国人。 教师：大家总结得非常全面，也很有针对性。结合课本内容和大家的分享，我们一起来梳理一下做自信的人的四个具体方法，每一个方法，我们都通过互动来深入理解和践行。 方法一：找准定位，扬长避短 教师：首先，做自信的人，要学会客观认识自己，找准自己的定位，扬长避短。我们每个人都有自己的优点和缺点，没有十全十美的人，也没有一无是处的人。关键在于，我们要善于发现自己的优点，发挥自己的优势，同时正视自己的不足，努力改进。 教师：接下来，我们做一个小活动——“优点大轰炸”。请大家拿出练习本，先给自己写3个优点，然后同桌之间互相写2个对方的优点，写完之后，互相交换，认真阅读对方写给自己的优点。然后，请几位同学分享一下，看到自己和同桌写的优点，你有什么感受？ 学生：（完成活动后分享）原来我有这么多优点，我以前都没有发现；看到同桌写给我的优点，我觉得很开心，也更有自信了；我发现，每个人都有自己的闪光点，我们要学会欣赏自己…… 教师：非常好，这个活动就是要让大家学会发现自己和他人的优点，学会欣赏自己。欣赏自己，不是骄傲自满，而是接纳自己的全部，既欣赏自己的优点，也包容自己的不足。同时，我们要找准自己的优势，在自己擅长的领域不断努力，积累自信；对于自己的不足，我们不要自卑，而是制定计划，慢慢改进，让自己变得更优秀。（板书：做自信的人：1. 找准定位，扬长避短，欣赏自己） 设计意图：通过“优点大轰炸”活动，让学生亲身参与，在实践中发现自己的优点，学会欣赏自己，增强自我认同感。活动贴合七年级学生乐于互动、渴望被肯定的特点，让抽象的“扬长避短”变得具体可操作，同时培养学生的人际交往能力和自我认知能力。 方法二：专注当下，积极行动 教师：其次，做自信的人，要专注当下，积极行动。自信不是凭空产生的，而是在一次次的行动中积累起来的。很多同学之所以自卑，就是因为害怕失败，不敢行动；而自信的人，会珍惜当下，明确自己的目标，全力以赴去行动，哪怕遇到失败，也会从中吸取教训，继续努力。 教师：请大家思考一个问题：如果你想提高自己的语文成绩，但你基础比较薄弱，你会怎么做？请大家结合“专注当下，积极行动”这个方法，说说自己的具体计划。 学生：（自由发言）我会每天坚持背诵10个生字词，积累1句名言警句；我会认真听每一节语文课，做好笔记，积极回答问题；我会每天做一篇阅读理解，慢慢提高阅读能力；我会主动向老师和同学请教，解决自己不懂的问题…… 教师：大家说得都非常好，这些都是“专注当下，积极行动”的具体表现。自信的积累，从来都不是一蹴而就的，而是源于每天的一点点努力，源于每一次的认真付出。比如，每天坚持背诵生字词，慢慢就会提高自己的词汇量；每天坚持练习口语，慢慢就会变得敢于表达。每一次小小的进步，都会让我们多一份自信。 教师：我们再来看一个案例：小张准备学校的演讲比赛时，心里特别没底，总担心自己讲不好会被人笑话，但他没有放弃，而是每天抽出时间认真练习演讲稿、对着镜子练习仪态，专注于当下能做好的每一件事，最后在演讲比赛中取得了不错的成绩。小张的例子告诉我们，哪怕我们一开始不自信，只要我们专注当下，积极行动，就一定能慢慢积累自信，实现自我突破。（板书：2. 专注当下，积极行动，积累进步） 设计意图：结合学生的学习实际，设计“提高语文成绩”的具体问题，让学生学会将“专注当下，积极行动”转化为具体的行动计划，避免知识的空洞化。同时，通过小张的案例，让学生感受到“行动积累自信”的力量，鼓励学生勇于行动、敢于尝试，培养学生的执行力和坚持下去的勇气。 方法三：勇于探索，增强底气 教师：第三个方法，做自信的人，要勇于探索，增强底气。青春的探索需要勇气，也需要自信，而自信的底气，源于我们的探索和实践。在学习和生活中，我们总会遇到新的问题、新的挑战，这时候，我们要敢于直面挑战，大胆探索，在解决问题的过程中，展现实力、提升能力，增强自己的自信底气。 教师：请大家分享一个自己勇于探索、克服困难的经历，说说自己在这个过程中，自信是如何变化的？ 学生：（自由分享）我以前不敢上台发言，后来老师鼓励我，我鼓起勇气上台，虽然很紧张，但我还是完成了发言，从那以后，我变得更自信了，也敢于主动上台发言了；我第一次做手工，做得很不好，但我没有放弃，一次次尝试，最后做得越来越好，我也更自信了…… 教师：大家的经历都非常感人，也很有说服力。其实，每一次勇于探索、每一次克服困难，都是在增强我们的自信底气。就像袁隆平院士，他敢于突破传统理论的束缚，勇于探索杂交水稻的培育方法，在一次次的失败中总结经验，最终获得了成功，也让自己的自信更有底气。 教师：所以，同学们，在今后的学习和生活中，遇到困难和挑战时，不要害怕，不要退缩，要告诉自己“我能行”，敢于大胆尝试，勇于探索，在实践中提升自己的能力，让自己的自信更有底气。（板书：3. 勇于探索，直面挑战，增强底气） 设计意图：通过学生分享自身经历，让学生在真实的体验中，理解“勇于探索能增强自信底气”的道理，增强学生的代入感和认同感。同时，结合袁隆平院士的案例，进一步强化观点，鼓励学生勇于突破自我、直面挑战，培养学生的探索精神和抗压能力。 方法四：坚定信念，做自信的中国人 教师：第四个方法，做自信的人，还要坚定民族自信心，做自信的中国人。我们的自信，不仅体现在个人的成长中，也体现在对国家和民族的认同中。近年来，我们国家在科技、文化、经济等各个领域都取得了巨大的成就，这些成就，让我们每一个中国人都感到自豪和自信。 教师：请大家想一想，你还知道我们国家有哪些成就，让你感到自豪和自信？请大家分享一下。 学生：（自由分享）我国的神舟飞船成功发射，航天员进入太空；我国的高铁技术世界领先，方便了人们的出行；我国的传统文化越来越受到重视，比如汉服、传统节日的推广；我国在疫情防控中取得了重大成就，保护了人民的生命安全…… 教师：大家知道的真多！这些成就的取得，离不开国家的努力，也离不开每一个中国人的奋斗。作为新时代的青少年，我们要关注国家发展，了解国家成就，增强民族自豪感和文化自信，坚定“四个自信”——道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 教师：同时，我们也要明白，个人的命运和国家的命运紧密相连，我们的自信，不仅要体现在个人的成长中，还要体现在为国家和民族的奋斗中。我们要努力学习，提升自己的能力，将来用自己的知识和力量，为国家的发展、民族的复兴贡献自己的一份力量，做一个自信的中国人。（板书：4. 坚定民族自信，勇担使命，做自信中国人） 设计意图：通过分享国家成就，引导学生增强民族自豪感和文化自信，将个人自信与民族自信结合起来，落实政治认同核心素养。同时，引导学生树立远大理想，明确自己的责任和使命，将个人成长与国家发展紧密结合，培养学生的爱国情怀和责任意识。 第四部分：课堂总结与践行 教师：同学们，今天我们一起学习了第四课《自信给人力量 做自信的人》，通过今天的学习，我们知道了什么是真正的自信，感受到了自信的强大力量，也学会了做自信的人的四个方法。谁能来总结一下，今天我们主要学习了哪些内容？ 学生：（总结发言）今天我们学习了自信的内涵，区分了自信、自负和自卑；知道了自信对个人和国家民族的重要作用；还学会了做自信的人的方法：找准定位、扬长避短，专注当下、积极行动，勇于探索、增强底气，坚定民族自信、做自信的中国人。 教师：总结得非常全面，掌声送给这位同学！其实，自信不是天生的，也不是一蹴而就的，它需要我们在日常的学习和生活中，慢慢培养、慢慢积累。青春期的我们，难免会有自卑、胆怯的时候，但只要我们记住今天学到的方法，勇敢地迈出第一步，专注当下、积极行动，勇于探索、直面挑战，就一定能成为一个自信的人，让自信的力量，照亮我们的青春之路。 教师：最后，给大家布置一个小任务：结合今天学到的方法，制定一个“我的自信成长计划”，写下自己当前在自信方面的不足，以及今后如何培养自信的具体行动，下周我们一起交流分享，看看谁能在这段时间里，收获更多的自信，取得更大的进步。 学生：（认真记录任务） 教师：同学们，自信是一种力量，更是一种态度。希望大家都能带着今天学到的知识，勇敢地做自己，做一个自信、乐观、坚定、勇敢的青少年，用自信的姿态，迎接青春的每一个挑战，书写属于自己的精彩人生，也努力成为一个自信的中国人！ 设计意图：通过学生总结课堂内容，强化学生对本节课知识的记忆和理解，培养学生的归纳总结能力。布置“自信成长计划”的任务，将课堂知识与学生的日常生活结合起来，引导学生践行自信的方法，实现“知行合一”，同时为后续的课堂交流做好铺垫，持续培养学生的自信品质。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $