第17课《猫》课件 2025--2026学年统编版语文七年级上册

课文导入 古语有云:“性格决定命运”,作者笔下三只猫的性情各不相同,结局也不尽相同,“猫生”更是大相径庭。 作者三次养猫经历是不同的,失去后的心情也不一样,因为尤其是第三只猫,着墨最多,最让作者忏悔和内疚,难以忘怀。 猫 猫 — 郑振铎 — 七年级语文上册 郑振铎(1898年12月19日-1958年10月17日) 笔名西谛,福建长乐人,现代著名作家、翻译家、文学史家,我国新文化运动的倡导者之一。他认为文学“是人生的镜子”,主张文学真实地反映社会生活。主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 作者简介 《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品,内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题,即使是对不会说话的猫,因为“我”“没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物”,感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话,表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物,不伤害无辜,不欺凌弱小的影响。 写作背景 懒惰( ) 怂恿( )怅然( ) 蜷伏( ) 叮嘱( ) 惩戒( ) 虐待( ) 潜逃( ) 污涩( ) 凝望( ) 红绫( ) 屋脊( ) du s ng y ng ch ng qu n zh ch ng n qi n s n ng j l ng 必记字词 词语集注 污涩:肮脏且不光滑。 怂恿:鼓动别人去做某事。 安详:从容不迫,稳重。 提心吊胆:形容十分担心或害怕。 预警:指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 怅然:因不如意而感到不痛快。 6 蜷伏:弯着身体卧着。 畏罪潜逃:犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。 悲楚:悲伤凄楚,悲苦。 惩戒:通过处罚来警戒。 妄下断语:胡乱、随意地下结论。 虐待:用残暴狠毒的手段对待。 7 第一回养猫(1—2段):小花白猫有趣活泼。 第二回养猫(3—14段):小黄猫更有趣,更活泼,可因为乱跑,叫人提心吊胆。 详 略 第三回养猫(15—34段):虽懒惰忧郁,可它的亡失让“我”自责不已。 } 结构层次 8 课文记述了“我”家三次养猫的经历。围绕着“养猫”这一中心,描写了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同,结局也不尽相同,但最后都无一例外地亡失了,令“我”与家人悲痛、遗憾,以至于最后“自此,我家永不养猫”。 内容概括 酸辛、难过 怅然、愤恨 深深的悔恨 结合全文思考 喜爱 宠爱 冷漠、愤恨 作用: 1. 表现第一只猫的死让“我们”难过,但不至于太伤心,也为第二只猫的到来做铺垫。 2. 表现第二只猫的丢失让“我们”非常伤心,较第一次程度加深了,在结构上有总结上文的作用。 3. “永不”显示作者态度的决绝,比前面的伤心程度更深,总结全文,开拓深意,呼应开头。 文中写三只猫的文段都有明显的起止标志,请用波浪线勾画关键语句,并说说它们在结构上的作用。 不要紧,我再向别处要一只来给你。 自此,我家好久不养猫。 自此,我家永不养猫。 承上启下 承上启下 总结全文,呼应开头 10 “我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用? 这句话是全文的中心句,在内容上交代了“我”家养的猫的结局,为全文奠定了感情基调;在结构上起着总领全文,引出下文的作用。 文中是怎样描写三只猫的?在文中找出相应的语句进行分析。 第一只小猫 运用比喻的修辞手法,把小猫比作“带着泥土的白雪球”,生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。“滚来滚去”与“白雪球”相照应,表现出小猫的活泼可爱和“我们” 对它的喜爱。 (1)花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。 (2)三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。 动作描写,“扑”“抢”写出了小猫玩耍时的可爱样子,表现了小猫的活泼好动。 (3)我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐。 抒情:直接抒发愉悦之情,对小猫的喜爱溢于言表。 家里的人对第一只猫的态度怎么样?从哪些细节描写可以看出来? 家里人都很喜欢这只猫。 如“三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着”,作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。 第一只猫的结局怎么样? 家里人的态度是怎样的? 第一只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的病死,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。 (1)它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。 “跑”“爬”“扑”“捉”“跃”的动作描写,描绘出了小猫的活泼可爱。字里行间透露出“我们”对小猫的喜爱之情。 第二只小猫 (2)饭后的娱乐,是看它在爬树,隐身在阳光隐约里的绿叶中,好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来,又极快地爬上去了。 小猫爬树的细节,表现了小猫的活泼和它给“我”带来的乐趣,也表现了我对小猫的喜爱。 (3)有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。 表达出“我”对小猫捉到老鼠后的惊喜之情,说明“我”对小猫的喜爱更深了一层。 第二只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 这只猫最终亡失了;对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的? 是从形态和性情等方面来写的。“不好看,又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。 第三只小猫 (1)冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫,毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。 (2)它伏着不去。我们如不取来留养,至少也要为冬寒与饥饿所杀。 “蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态;“并不好看”直接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。 表明“我们”收养这只猫完全是出于怜悯和无奈。 (3)有一天,它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱好几块,更觉得难看了。 (4)春天来了,它成了一只壮猫了,却仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰地伏着,吃的胖胖的。 “钻到火炉底下” 说明小猫虽被收养,但仍然没有被宠爱,从侧面表现出家人对这只猫的态度。 “终日”“胖胖的”表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。 破芙蓉鸟案 要求: 破解芙蓉鸟事件,为猫伸冤! 默读第15—34段,思考:“我”冤枉第三只猫的证据是什么? ①那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。 ②它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。 ①比较句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。 ②猜想猫“凝望”“嘴里好像还在吃着什么”的原因。 芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗? 思考下面的问题。 ①“似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测,并不能十分肯定这是事实。若去掉,则表明第三只猫吃鸟是确定的事实。 ②猫“凝望”鸟儿,可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护,也可能是自己内心孤独,想寻找玩伴,也可能是叹息鸟儿还不如自己自由自在……“嘴里好像还在吃着什么”可能是在吃园子里抓到的虫子或捡到的剩菜,不一定就是吃鸟。 “我”就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据,判定猫吃了鸟。 “鸟死了一只” 我们这一家人都去找这可厌的猫,因为我们_. 审判结果 最终,我拿起了木棒,追过去打了它一下,心里还愤愤的,_. 都想给它以一顿惩戒 以为惩戒得还没有快意 主人:武断 妻子:怀疑 三妹:漠不关心 如果猫能够像人一样开口说话,这些人会明白猫的冤屈吗? 不会! 为什么? 为“猫”辩护 宠物和人的关系是不平等的,当主人对它充满了偏见,它就难逃被迁怒的命运。 欲加之罪,何患无辞! 涉及人员 表现 原因 张妈 犯罪现场第一目击者 我下楼时,听见张妈在叫道: “是什么东西把它咬死的? 武断判断 失职不敢言 用沉默肯定猫就是凶手,实则也是推卸责任的表现。 妻子 也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心? 先入为主、主观臆断、不喜欢它 三妹 在大家都认定猫“畏罪潜逃”时,三妹在楼上叫道:“猫在这里了。” 从对它不感兴趣,到想惩戒它。 李妈 隔了几天,李嫂在楼下叫道:“猫,猫!又来吃鸟了。” 或许知道真相,却闭口不言。事不关己,冷眼旁观 犯罪嫌疑人作案证据 小组合作,每组讨论一个人 “我”的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么? 不准确 一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。 根据是“一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。 我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了…… 我的心情: 原因:第三只猫的死,责任在“我”。 “我”主观臆断,认定鸟是它咬死的,它受到冤屈却无法辩诉,最后死在邻家的屋脊上。 “我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。 从这件事中,“我”意识到光凭个人的好恶,带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平,因而良心受到谴责,追悔莫及。 “我” 仅仅为 这只猫难过吗? 家里人 周家的丫头 不知名的夺去小猫的人。 全家人:误解、冤苦、害死了“一只不能说话辩诉的动物” “周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人. “不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人,自私自利的一类人。 作者对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 “自此,我家永不养猫。”这句话有什么作用? 这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲手制造了第三只猫的悲剧,一种负罪感永远不能消除,见了猫就会触发灵魂的伤痛,永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。并且这句话与文章的开头遥相照应,使文章在结构上具有了首尾照应的特点。 第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,展开想象,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 “自此,我家好久不养猫。” “自此,我家永不养猫。” 那一种失落感久久萦绕于心,捉走猫的人太气人了,叫人恨难消,气难平。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,干脆不养了。 这种负罪感永远不能消除,见了猫就会触发灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,所以,永不养猫。 破芙蓉鸟案 这篇文章仅仅是写猫吗?本文中是否有与“猫”类似的人呢?请你在文中勾画语句,找找依据。 鸟被咬死后,妻子责问张妈:“我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?” “张妈默默无言,不能有什么话来辩护。” 面对妻子的无端指责,处于弱势地位的张妈只能沉默,无力反抗。 我们看到,张妈仿佛就像第三只猫,在封建家庭中,弱小者总是不幸的,侮辱、损害随时都可能降临到他们身上,而且无法逃脱,这样的悲剧具有必然性。作者对这些弱小者是予以同情的。 同样是猫,为什么第三只猫与前两只猫的命运会截然不同呢? 前两只猫来历珍贵,长相漂亮,性格活泼可爱,自然惹人喜爱。第三只猫流浪而来,长相丑陋,性格也不讨喜,自然遭受冷遇,给人留下不好的印象。人凭着个人的好恶、偏见对待事物,造成了第三只猫的悲剧。 最让“我”难过的是第三只猫的死亡,为什么还要写前面两只猫呢?有什么作用? 前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比,用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇,更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因:人凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情,容易造成错误、悲剧。引人深思,耐人寻味。 体会心情变化 结合全文思考:对于三只猫,“我”前后的心情有什么变化? 第一只猫 喜爱 酸辛、难过 第二只猫 宠爱 愤恨、难过 第三只猫 冷漠、愤恨 难过、歉疚、自责、悔恨 谈谈你对文中“我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解。 ①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置,造成无法补救的过失。 ②“我”单凭印象,主观臆断,妄下断论。 ③“我”有强势话语权,猫无法说话,没有话语权。“我”是强者,猫是弱者。“我”用自己的强势强权欺负、冤枉了猫。 作者的家里曾经养过三次猫,这三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受。 作者通过回忆三次养猫的经历,告诉我们一个怎样的人生道理? 告诉我们要平等地对待生命。 其实在我们的生活中,也会有与其他的小生命共同相处的时候,我们只有平等地对待它们,尊重它们,才能感受到生命之美,才能避免看到生命之悲。 第三只 第一只 第二只 猫 首次养猫 心酸难过 活泼有趣被人捉去 懒惰忧郁 蒙冤而死 活泼好动生病而死 愤恨诅咒 久不养猫 内心愧疚 永不养猫 拒绝主观臆断 平等对待生命 板书设计 1.在摘抄本上摘录文中精彩的语句。 2.课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》。 课后作业 $