第一单元写话：注意说话的语气（讲义）语文统编版二年级下册（新教材）

本讲义聚焦小学语文二年级“注意说话的语气”写话教学，构建“感受语气差异—练习情境表达—动笔规范写话”的螺旋上升学习支架，衔接一年级礼貌用语基础，通过对比“我不是故意的！”与“我不是故意的。”等句子，引导学生逐步掌握温和礼貌语气的运用。 资料以情境教学为特色，通过情景表演、生活场景（如妈妈让学舞蹈想学画画）引导学生共情思考，结合病文修改与佳作赏析提升语言运用能力。融入文化自信（礼貌待人传统美德）与思维能力（灵活应变不同场景）培养，课中助力教师分层教学，课后通过素材积累与真题拓展帮助学生查漏补缺，夯实表达技能。

写话：注意说话的语气（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”就像爬楼梯，一步比一步高，完全符合二年级小朋友的学习节奏。在“注意说话的语气”写话课上，我们可以先从课本里的句子入手，比如对比“我不是故意的！”和“我不是故意的。”，让小朋友先感受不同语气带来的不同感受，再通过妈妈让学舞蹈自己想学画画、看到同学忘关水龙头这些真实情境，引导他们练习用温和、礼貌的语气来说话，最后鼓励小朋友把这些温和又有礼貌的话写下来变成自己的句子，这样从“感受语气—练习说话—动笔写话”的螺旋上升过程，让小朋友每一步都有明确的小目标，慢慢就能学会用让人舒服的语气说话和写话啦。 根据本单元写话“注意说话的语气”特点，做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览这份教学设计的板块，清晰的模块就像一组密钥。当你手持“密钥”轻轻一旋，就能打开通往精彩写话的门——你会在“重点难点”里知晓该着重打磨什么，在“教学过程”中学习如何让经历更有吸引力，在“习作修改”里懂得哪处细节可埋下“令人神往”的伏笔……借由“情境导入”“创意表达”“佳作展示”这些方法指引，铺展“注意说话的语气”的文字画卷，让普通的叙述，晕染出真挚的情来，让笔下的每一次对话都充满温度。 基 础e 感 知 课前解析： 本单元口语交际的话题是“用怎样的语气说话”。这是贴合二年级学生日常表达的重要练习。教材以轻松的口吻展开，先通过对比“我不是故意的！”和“我不是故意的。”“阿姨，请您让一下。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这些贴近生活的句子，让学生直观感受到不同语气带来的不同效果，调动他们的兴趣，消除表达时的紧张感。 关注内容：这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。 关注侧重点：此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，提出了进一步的要求：“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。 关注方法指导：怎样才算恰当的说话语气？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。 教 学 目 标 语言建构与运用：让学生学会用温和、礼貌的语气说话和表达，比如对比“我不是故意的！”和“我不是故意的。”，体会不同语气带来的感受。引导他们根据不同的说话对象（如妈妈、老师、同学）调整语气，用“请”“好吗”这类礼貌词，让听的人感到舒服，提升日常交流的语言表达能力。 思维发展与提升：借助“妈妈让我学舞蹈，但自己想学画画”“同学忘关水龙头”等生活情境，引导学生思考“怎么说别人更容易接受”，培养他们的共情思维和解决问题的思路。在练习说话的过程中，梳理“什么场景用什么语气”的逻辑，让表达更有条理。 审美鉴赏与创造：引导学生感受“温和语气”带来的交流美感，比如“阿姨，请您让一下好吗？”比生硬的表达更让人舒服。鼓励学生用温和、礼貌的语气创作自己的表达内容，让简单的一句话也能传递善意，体会语言表达的温暖之美。 文化传承与理解：通过练习用恰当的语气说话，让学生体会“礼貌待人”“尊重他人”的传统美德，感受人与人之间友善交流的文化内涵。在与家人、老师、同学的对话练习中，传承文明沟通的文化理念，增进对日常交往中优秀品质的理解。 重 点 难 点 教学重点 语气运用：引导学生区分生硬与温和的语气，学会在不同情境下使用礼貌、让人舒服的语气说话。 情境表达：推动学生结合真实生活场景，思考并说出恰当的表达，提升日常交流的实用性。 教学难点 共情表达：避免学生说话语气生硬，引导他们站在对方的角度思考，让表达带着真诚的温度。 灵活应变：指导学生在不同场景下灵活调整语气，既做到礼貌温和，又能清晰表达自己的想法。 教 学 过 程 一、情境导入，解读写话要求。 导入：同学们，当你与人交谈的时候，你会怎样使用恰当的语气吗？恰当的语气能让人感到舒服。今天我们要学习的口语交际内容就是——“注意说话的语气”。板书：注意说话的语气 1.下面有一组情景表演，请两个同学表演一下。 课间，小明同学正要走出教室，小刚同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。 小明说：“你难道不能慢一点吗？” 小刚说：“我不是故意的！” 这种说话方式合适吗？如果是你，你会怎么说？ 预设：不合适，如果是我，我会用上文明用语，语气也会温和一些。 2.再请两个同学再来表演一下这一组情境。 课间，小明同学正要走出教室，小刚同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。 小明说：“你慢一点好吗？” 小刚说：“我不是故意的。” 看完这两组表演，我们来比较一下这两句话有什么不同。请同学来读一下，好好体会一番。 我不是故意的！ 我不是故意的。 学生自由读，同桌互读。 教师评价并指导朗读：第一句用感叹号，声调高，音量大，语气生硬；第二句用句号，语气弱，音量较小，比较委婉，让人听了心里舒服。 二、指导审题。 题目：注意说话的语气。 1.审清主题:说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。在交流中，不是说将话说出来就完事，同样的一句话，使用不同的语气效果是不一样的，合适的语气，听者听了，心里感到舒服；语气不合适时，听者心里难受，你要求对方做的事，对方也不会接受。所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，在平时交流中，要逐步养成良好的口语交际习惯。（注意说话的语气） 2.审清内容:这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。 读下面的句子，注意语气，体会有什么不同的效果。 我不是故意的!注意礼貌 我不是故意的。 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ 如果遇到下面的问题，你会怎样说？试一试，注意说话的语气。 ①妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… ②上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… ③看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 如果遇到这些情形，你会怎样说?说话的时候，你能使用恰当的语气，让听的人感到舒服吗? 说话的语气不要太生硬 避免使用命令的语气。 3.审清重点:此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力。是在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，提出了进一步的要求：“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。 三、学习写法。 1.读课本上的话，体会表达的效果。 我不是故意的。 对不起，我不是故意的。 注意礼貌 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？注意语气 2.感受不同语气的表达效果。 （1）下面有一组情景表演，请两个同学表演一下。 课间，小明同学正要走出教室，小刚同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。 小明说：“你难道不能慢一点吗？” 小刚说：“我不是故意的！” 这种说话方式合适吗？如果是你，你会怎么说？ （2）请两个同学再来表演一下。 课间，小明同学正要走出教室，小刚同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。 小明说：“你慢一点好吗？” 小刚说：“我不是故意的。” （3）比较两句话有什么不同。 我不是故意的！ 我不是故意的。 第一句用感叹号，声调高，音量大，语气生硬；第二句用句号，语气弱，音量较小，比较委婉，让人听了心里舒服。 总结：跟别人道歉时，委婉诚恳的语气更容易让人接受。 3.会用礼貌用语。 生活中，你在说话的时候有没有注意到这个问题呢？同样的话语，使用恰当的语气表达自己，听起来舒服，才会让别人更加愿意和你交流。 （1）称呼有礼貌 和别人说话时，要用上合适的、有礼貌的称呼。比如： ①可以根据身份叫：校长/老师/同学…… 可以带上姓氏或名字叫：王院长/徐医生/小华同学…… ②可以根据辈分叫：老爷爷/叔叔/阿姨/小弟弟…… 可以带上姓氏或名字叫：李叔叔/刘大婶/丽华姨…… 注意不要说“喂”，也不要用“前面那个人”“那个谁”等不礼貌的话来称呼别人。 喂 那个谁 前面那个人 如果是和老师、家里的长辈或其他你比较敬重的人说话，用“您”来称呼对方！和与你辈分相同的人说话，可以直接叫对方的名字。 （2）用语有礼貌 多用一些礼貌用语，能让你在与别人交流时，更容易达成目的哟。比如： 和别人打招呼→“你好”“您好”“早上好”“下午好” 做错了事→“抱歉”“对不起”“请原谅”“不好意思” 受到别人的帮助→“谢谢”“谢谢您”“万分感谢”“让您费心了” 接受别人的道歉→“没事”“没关系”“我没有放在心上” 回应感谢：“不客气”“不用谢”“应该的” 其他礼貌用语：“请”“拜托”“劳驾”“再见”“打扰”“请多指教”“请多关照”“多多包涵” （3）不要用命令的语气。 说话时不要用命令的语气。多请“问句”朋友来帮忙，能达到更好的交流效果哟!比如: 小东，你可以借一块橡皮擦给我吗？→“可以……吗？” 阿姨，请您让一下好吗？→“……吗？”→“……好吗？” 妈妈，我想学画画，您能答应我吗？→“……能……吗？” 王老师，我重新做一遍，可以吗？→“……可以吗？” 爸爸，我们周六去放风筝，好不好？→“……好不好？” 请这些“问句”朋友来帮忙，与人说话时带着询问、商量的语气，能让对方感到被尊重，从而更易于答应你的请求哟！ 4.使用请求、商量的语气。 （1）小兰最近遇到了一个难题，妈妈让小兰学习钢琴，可是她却想学画画，那么小兰该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助她解决这个难题吧。 示例： ①妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。 ②兴趣是最好的老师，妈妈，我能学画画吗？我对画画更感兴趣。 使用请求、商量的语气，适当加上礼貌用语。 ③“妈妈，我知道您让我学钢琴是为我好，但是，俗话说得好，”兴趣是最好的老师“。我喜欢画画，如果我报了绘画班，肯定会认真学习，您就让我报绘画班吧！” （2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… 示例： ①对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我迟到了，以后下雨天我会提前出门的。 ②对不起，老师，我今天起床晚了，所以迟到了。以后我会早点儿起床的。 ③我会说：“老师，是我错了。我以后一定不会迟到了，请您原谅我！” （3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 示例： ①同学，你好！你洗手忘记关水龙头了，以后要记得及时关哦。 ②同学，你好！你洗手忘记关水龙头了，我已经帮你关了，以后要记得及时关哦。 ③请你把水龙头关上，不关水龙头会浪费很多水的。老师不是经常教育我们要注意节约吗？我们要把老师的话记在心上，什么时候都不能忘了。 总结：与人交往时说话语气要委婉，避免使用命令语气，这样能让别人听起来更舒服，在人际交往中做一个会说话、受欢迎的人。 5.把想法说清楚。 （1）说话要说清楚，不要让别人听不懂。比如： ①李老师，早上鞋子湿了，对不起。 谁的鞋子湿了？说话的人为什么说“对不起”？ ②李老师，早上我妈妈不小心踩进水坑，把鞋子弄湿了，回家换了鞋再送我到校，所以我迟到了。对不起。 原来是“我”的鞋子湿了。因为回家换鞋导致上学迟到了，“我”才说“对不起”。 （2）借助下面的方法说清楚自己的想法： 在与人商量时，说明原因，会更容易说服别人哟。比如： ①说明原因＋礼貌询问 妈妈，我不喜欢弹钢琴，我喜欢画画。下课后，我经常和我的同学在图画本上画花草树木，他们都觉得我画得可好了！所以我想学画画，可以吗？ ②说明理由＋提出请求 先说明原因，再提出建议 水资源是很宝贵的，节约用水是我们每个人的责任。请你洗完手后关好水龙头哟。 ③道歉＋说明情况道歉 说明情况 总结：除了以上三招，有时候还可以用一些动作来帮你表达真情。比如：，贵帕西前麸 安慰别人时，挽着他的胳膊说…… 称赞别人时，边说边竖起大拇指…… 劝说别人时，轻拍他的肩膀说…… （设计意图：从“感受语气差异”到“练习情境表达”，再到“总结方法技巧”，整个过程层层递进，既满足了二年级学生“学一点、会一点、用一点”的学习节奏，又通过“表演—对比—总结—实践”的闭环，让学生在趣味中夯实口语表达能力。） 四、佳作欣赏，学习技巧 在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《可爱的“小不点”》。 1.出示例文。 示例： 看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 同学，你好！你洗手忘记关水龙头了，以后要记得及时关哦。 同学，你好！你洗手忘记关水龙头了，我已经帮你关了，以后要记得及时关哦。 解析：这两个表达都用了礼貌的称呼“同学，你好！”，语气温和不生硬，没有用命令的话，让人听着舒服；第一句直接提醒同学忘关水龙头的事，还温馨叮嘱后续要及时关，简单清晰；第二句多了“我已经帮你关了”的细节，考虑到了实际情况，提醒的同时更贴心，既指出问题，又不会让同学觉得尴尬，特别适合和同学友好交流。 2.回顾所学，总结写作要点。 这节课我们知道了与人交往时说话语气要委婉，避免使用命令语气，这样能让别人听起来更舒服，希望同学们在人际交往中做一个会说话、受欢迎的人。 写作误区 ①说话时不要用生硬、命令的语气。 ②说话要清楚，不要让别人听不懂。 ③与人商量时，把原因说明白。 五、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 好的题目，给人耳目一新之感，它决定了读者对文章的第一印象。本次写话的主题是“注意说话的语气”，在生活中，说话不生硬、不命令，能让人感到更舒服，才能交到更多的朋友。在题目拟定上，围绕“怎样说才能让听的人感到舒服”来完成，可以用“商量”“解释”，也可以用“劝阻”“提醒”…… 我的魅力题目： ◎劝阻 ◎商量 ◎对不起 ◎请您帮助我 2.依照范例，学习写作提纲 我们可以结合“用怎样的语气说话”的主题，给二年级小朋友设计一个简单好懂的写作提纲，让他们能跟着步骤一步步完成表达练习。 （1）出示提纲范例（以“妈妈让我学舞蹈，但我想学画画”为例） （2）通用写作提纲模板 （3）我的提纲（以写话《商量》为例来说明：） 最近，我的好朋友丽丽遇到了一个难题：妈妈让丽丽学习弹钢琴，可是她想学画画。那么丽丽该怎么跟妈妈说呢？ 思考：怎么列一个完整的“注意说话的语气”写话提纲？写话提纲由哪些部分组成？ 我们可以结合二年级小朋友的学习特点，把提纲拆成简单好懂的三步，让大家能跟着一步步搭好框架，轻松完成表达。 讨论并归纳： （1）开头：点明场景，礼貌开场 先告诉大家你要讲的是哪个生活场景，比如“今天我想说说和妈妈商量学画画的事”，再用一句礼貌的话引出话题，比如“说话的时候用温和的语气，别人会更愿意听哦”，让大家一下子就明白你要讲什么。 （2）中间：语气对比+具体表达 这是提纲的核心，我们可以用“对比+练习”的方式来写： 先对比两种语气的不同，比如“我不是故意的！”（语气生硬，让人不舒服）和“我不是故意的。”（语气温和，让人能接受）。 再针对一个具体场景，写出你会怎么用温和的语气表达，比如“妈妈让我学舞蹈，但我想学画画”，可以写“妈妈，我知道您让我学舞蹈是为我好，但我更喜欢画画，您能让我学画画吗？”，把“说的话”和“为什么这么说”的理由结合起来。 （3）结尾：总结感受，呼应主题简单说说自己的体会，比如“原来用温和的语气说话，能让别人更开心，我以后也要好好说话”，再用一句活泼的话收尾，比如“你们也试试用温和的语气和身边的人说话吧！” 过渡：列提纲就像搭积木，先把“开头、中间、结尾”的架子搭好，再把“语气对比”“具体表达”这些小零件放进去，这样写起来就不会东一句西一句，能清楚地告诉大家“怎么用让人舒服的语气说话”啦。 学生自主列写话提纲，教师巡视指导 （重点关注：是否分清了“生硬语气”和“温和语气”、是否有具体的场景和表达） 列完提纲后，师生交流提纲内容 可以让学生分享“我的提纲里，哪个表达最温和”，老师可以引导补充细节，比如“如果提醒同学关水龙头，可以加上‘同学，你好’这样的礼貌称呼”，让表达更完整。 学生修改提纲 （比如调整语气的对比顺序、补充礼貌用语） 六、积累素材，创意表达 1.积累素材 这节课我们明确了本次口语交际的写话内容——“用怎样的语气说话”，要让别人通过你的文字感受到温和礼貌的表达，就要学会区分生硬与温和的语气，并能在生活场景里灵活运用。我们从课本里的句子对比，还有和小伙伴的情景表演中，学到了很多让说话更舒服的方法。如何让我们的表达更自然、更贴心呢？今天老师给大家准备了一些写话素材，请大家读一读、记一记，方便之后用到自己的表达里。 精彩词语 积累礼貌又温暖的词语，可以帮助我们更好地和别人交流。当我们掌握更多温和的表达，就可以让听的人感到舒服，也能让自己的话说得更贴心。 ◆礼貌沟通常用词 礼貌称呼：同学你好、老师您好、妈妈、阿姨 温和语气词：好吗、可以吗、哦、呀 礼貌用语：请、对不起、谢谢、没关系 敬语：请、您、劳驾、麻烦、打扰 致歉语：不好意思、对不起、抱歉 商量语：可以吗、能不能、行不行 ◆描写语气的词语 温和类：温柔、亲切、轻声细语、语气温和、娓娓道来 礼貌类：客气、恭敬、彬彬有礼、谦辞婉语 生硬类：强硬、冰冷、直来直去、不容分说 ◆场景拓展词语 态度相关：诚恳、耐心、友善、委婉 沟通场景：商量、解释、提醒、致歉 沟通动作：商量、解释、提醒、致歉、请求 精彩句子 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ◆实用句式 记住这些好用的句子，在不同场景里直接用，能让你的表达更温和： 商量请求时：“____，我能____吗？” 提醒别人时：“____，你是不是____啦？” 道歉解释时：“对不起，____，我不是故意的。” ◆通过这件事情，我知道了一个道理：那就是要用恰当的语气说话,只有这样才能有一个好的沟通结果。 ◆老师，对不起，今天迟到是我的不对，从明天开始我一定按时起床，绝不拖拉，再也不迟到了。请您看我的行动。 ◆前几天我还看电视上报道了，我国缺水地区的人为了打一桶水，半夜起来排队，所以我们要节约用水哟。 ◆妈妈犹豫了一下，摸着我的小脑袋说：“好吧，如果你不认真学画画，那你三年级就要学弹钢琴了！”我高兴得一蹦三尺高，抱住妈妈说：“谢谢妈妈！我一定会认真学画画的！”于是，我哼着欢乐的小曲，跟着妈妈去报了画画班。 ◆乐乐赶快上前，对那位同学劝说道：“同学，你忘记关水龙头了，不能让水白白流走，要知道还有很多地区的人连喝的水都没有呢！我们应该节约用水，爱护水资源。” ◆下课后，我小心翼翼地走到了老师面前，紧张地解释：“老师，我今天不是故意迟到的。”老师盯着我问：“那原因是什么呢？”我着急地说：“在来学校的路上，我看见一位行动不便的老奶奶正要过马路，我就扶着她慢慢走过去，所以迟到了。老师，我以后会准时的。”老师听了，摸了摸我的脑袋，温柔地说：“你助人为乐，还能知错就改，真是个好孩子！” ◆我来到教室门口，不安地对正在上课的老师喊了声“报告”，轻声地说：“对不起，老师，我迟到了。”老师严肃地说：“小明，今天怎么迟到了？快回到你的位置上，下课我再来惩罚你。”时间一分一秒地过去，对我来说都是煎熬，满脑子都在想：老师会怎么惩罚我呢？ 七、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 写话完成了，读给大家听？其他同学认真听，想一想：是否符合本次写话的要求。借助评改找到自己习作中的不足，并进行修改。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 我在宽广的操场上飞快地跑步。跑着跑着，突然一位高个子的同学跑到了我的跟前，由于我跑得如同箭一样飞快，眼看就要撞上他了，我立刻停下来了，冲他气哼哼地大叫：“喂！让开，不然我怎么跑步！快让开！”这位高个子对我不理不睬，还一声不吭。 诊断：说话语气生硬，没有礼貌，对方不接受提醒。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 我在宽广的操场上飞快地跑步。跑着跑着，突然一位高个子的同学跑到了我的跟前，由于我跑得如同箭一样飞快，眼看就要撞上他了，我立刻停下来了，走到高个子大哥哥面前说：“您好，打扰一下，您能不能让开一下，好吗？刚刚我不应该冲你大叫，对不起，请原谅我！”然后他摸摸我的头，笑着对我说：“没关系，我原谅你。” 解析：这是修改后的段落，注意了说话的语气，可见用恰当的语气说话，有多么重要呀！ 总结：与人交往时说话语气要委婉，避免使用命令语气，这样能让别人听起来更舒服，在人际交往中做一个会说话、受欢迎的人。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 注意说话的语气 今天下午，我放学回了家。妈妈跟我说：“我给你报了一个钢琴课。”我生气地对妈妈说：“我不喜欢钢琴课？我要学画画课。（语气生硬，应该注意说话的语气。） 妈妈问我：“为什么不想上钢琴课而想上画画课？”我说：“我就要画画吗。”妈妈说：“好好说话。为什么要学画画呢？”我说：“因为我喜欢画美丽的世界。”（说话的语气，应该再委婉一些。）妈妈微笑着对我说：“好吧，我给你报。但是你一定要认真学习好吗？” 妈妈最终同意了我的请求。我说“好的，妈妈。”（应该把自己的心情写出来。） （还应该有一个点名中心的结尾。） 注意说话的语气 今天下午，我放学回了家。妈妈跟我说：“我给你报了一个钢琴课。”我生气地对妈妈说：“你为什么要给我报钢琴课？我喜欢上画画课。”（开头点题，语言婉转，表达了自己的看法。） 妈妈问我：“为什么不想上钢琴课而想上画画课？”我轻声对妈妈说：“因为我的理想是成为一名画家，我想把我想画的东西画出来。”妈妈继续问：“为什么你的理想是当画家呢？”我缓和了语气说：“因为世界的万物太美了，我想把它们画出来。”妈妈微笑着对我说：“好吧，我给你报。但是你画一定要认真学，认真画好吗？”（语气委婉，表达出了自己的愿望。） 妈妈最终同意了我的请求。我开心地说“好的，妈妈。” 通过这件事情，我知道了一个道理：那就是要用恰当的语气说话,只有这样才能有一个好的沟通结果。（结尾总结全文，点名中心。） 整体赏析 修改后的文章更加合理完整——小作者一开始不满意妈妈安排的钢琴课，后面通过与妈妈沟通商量，最后妈妈同意了她想画画的请求，同时小作者也是明白了要用恰当语气说话的道理。 佳 作e 展 示 佳作一 佳作展示 换座位 周末，爸爸妈妈带着我和妹妹坐公交车去郊游。 刚上路不久，原本像小鸟一样叽叽喳喳的妹妹慢慢变得沉默了。 妹妹，你怎么了？是哪里不舒服吗？”我关切地问。 “可能是晕车了。”坐在后排的妈妈有点儿担心。 “有什么好办法可以缓解晕车问题呢？”我不大放心。 坐在一旁的阿姨回应道：“给你妹妹换一个前排靠窗的座位，可能会好一些。” “谢谢阿姨。”我说完这句话后，便站起身，走到坐在公交车前排的一个大姐姐身边。 “姐姐，你好。请问能跟你换一下座位吗？ “小朋友，你为什么要换座位呀？”大姐姐问。 “姐姐，是这样的，因为我妹妹晕车，有点儿难受，刚才那位阿姨说换到前排靠窗的位置会好一些，所以想麻烦你跟我妹妹换一下座位，可以吗？” “是这么一回事呀。没问题，让你妹妹过来坐我的这个座位吧！ “好的，谢谢姐姐。 公交车继续欢快地行驶着，换了座位的妹妹也慢慢恢复了快乐、活泼的样子。 名师点评 开头开门见山交代“我”迟到了，引出下文。 语言、动作、心理描写生动形象。 用词准确，生动的写出了忐忑不安的心理。 语气委婉，态度诚恳。 结尾总结全文，突出了文章主题。 整体赏析 找大姐姐换座位，“你好”“请问”等礼貌用语帮助小作者拉近了与大姐姐的距离。被问到想换座位的原因时，小作者用了“因为……所以……”说清楚了理由，并再次有礼貌地问“麻烦可以吗”，理由合情合理，说话态度诚恳。得到帮助后，小作者还不忘说“谢谢”，真棒！ 佳作二 佳作展示 买哨子 体育课上，老师让我们每人准备一个哨子。放学后，我便去了小区旁边的便利店。 “阿姨好，我想买一个哨子，请问您这里有吗？我轻声询问便利店的售货员阿姨。 “小朋友好。阿姨这里有两种哨子，种是塑料的，一元钱一个，还有一种是不锈钢的，五元钱一个，你想要哪种呢？ “阿姨，我能看看这两种哨子的样子吗？” 当然可以呀。”售货员阿姨说着，转身拿出两个哨子摆在柜台上。 我拿起两个哨子比较了一下，说：“阿姨，我要不锈钢的吧，比较结实耐用。给，这是买哨子的钱。” 阿姨收下钱，对着我竖起了大拇指：“小朋友真棒，能自己买东西了。 “谢谢阿姨，阿姨再见。”说完，我拿着哨子高兴地回家了。 名师点评 开门见山，写出了时间、地点和事件，吸引读者阅读下文。 语言婉转，态度诚恳。 说话大方得体，学会了注意自己的语气。 整体赏析 这篇小短文围绕“买哨子”展开，情节完整、语句通顺，把买东西的过程写得清楚有条理。文中对话自然，还用上了“阿姨好”“请问”“谢谢”等礼貌用语，贴合“注意说话的语气”主题，语气温和又得体，细节真实，能感受到小作者的礼貌与懂事，是一篇贴合二年级写话要求的佳作。 佳作三 佳作展示 放风筝 今天天气晴朗，微风和煦，我和小莹在公园里放风筝。忽然，一阵风吹来，风筝被吹到了一棵小树上。我们使劲拽呀，拉呀，风筝还是牢牢地挂在小树上面。 这时，一个叔叔跑步经过。他个子高高的，好像一伸手就能够到树尖。我鼓起勇气走过去，对叔叔说:“叔叔您好。请问您能帮我一个忙吗?"叔叔停了下来,微笑着说:“当然可以，需要我做什么呢?”我看叔叔答应了，就指着树梢上的风筝说:“您可以帮我把风筝取下来吗?”叔叔听后，大步走了过去，轻松一跃，就把风筝取下来了。叔叔把风筝交给我，对我说:“小朋友，放风筝要在空旷的地方，那样更安全，也更好玩哟。”我连忙点头，向叔叔鞠了一躬，说:“好的，谢谢叔叔的帮忙和提醒。我们现在就去旁边的草地上放。叔叔再见!” 和叔叔挥手道别后，我和小莹在草地上愉快地放起了风筝。 名师点评 开篇点题，写出了事情的起因，吸引读者阅读下文。 态度诚恳，语气委婉。 运用了礼貌的语言。 照应开头，结构完整。 整体赏析 这篇短文围绕放风筝遇困、求助叔叔的过程展开，情节连贯、细节生动。对话中熟练使用“您好”“请问”“谢谢”等礼貌用语，语气谦和有礼，完美贴合“注意说话的语气”写话要求，还刻画了人物动作、神态，能感受到小作者的礼貌与懂事，是一篇优秀的二年级写话。 佳作四 佳作展示 迟到了 “丁零零……”上课铃无情地响了。我迟到了。 我忐忑不安地走到教室门口，喊了一声“报告”。老师批评了我。我红着脸走回了自己的座位。 终于挨到了下课，我走进老师的办公室，毕恭毕敬地向老师鞠了一躬，说：“老师，对不起，我的迟到让您费心了。我保证以后早睡早起，不会再迟到了。请您原谅我这一回，好吗？”老师微笑着说：“知错能改，就是好孩子，老师相信你一定可以说到做到。加油哟！”我点点头，诚恳地说：“谢谢老师。我一定会加油的！” 我一身轻松地走在回教室的路上，感觉空气清新极了，还闻到了淡淡的花草香。 从此以后，我严格要求自己，再也没有迟到过。 名师点评 开篇点题，并运用了拟人的修辞手法，吸引读者阅读下文。 态度诚恳，语气委婉。 认识到了错误，并改正了错误。 结尾写出了自己的感受。 整体赏析 小作者迟到时太紧张了，没能及时向老师道歉，还好事后懂得补救找老师道歉。小作者进门前先“毕恭毕敬地”鞠躬，并说“对不起”“请……好吗？”以表达歉意，还诚恳地向老师承诺以后不会再迟到了，说话态度好，有礼貌。这样的道歉是有效的，值得表扬。 佳作五 佳作展示 借玩具 整体赏析 这组看图写话围绕“借玩具”的场景展开，情节完整，从姐姐擅自玩玩具引发矛盾，到爸爸引导用礼貌语气沟通，最后姐妹俩友好和解，生动体现了“用温和语气说话”的主题。对话设计贴合二年级学生的表达特点，通过“可以借你的玩具玩一下吗？”“对不起，下次我会先问你”这类礼貌表达，清晰展现了语气对沟通的影响，是一组贴合教学目标的优秀写话范例。 真 题e 拓 展 真题一(福建省 福州市 鼓楼区) 题目：我会这样说遇到下面的情景，你会用怎样的语气来表达？请选择一个情景写一段话。情景参考： ①你不小心碰掉了同桌的铅笔盒。 ②你想借同学的彩笔用一下。 ③你想让妈妈周末带你去图书馆。 写作提示 ①先选择一个情景，想想面对不同的人，应该用什么样的语气。 ②写清楚你会说的话，用上礼貌用语，比如“对不起”“请”“可以吗”。 ③语句要通顺，语气要符合场景，让人听了觉得舒服。 真题二(山东省 青岛市 市南区) 题目：温和的话最动听生活中，有时候一句温和的话能让别人开心很久。请你回忆一件事，写一写你用温和的语气和别人交流的经历。 写作提示 ①先交代清楚事情的起因，比如“我想让奶奶给我讲故事，但奶奶正在忙”。 ②具体写出你说的话，要突出温和、礼貌的语气，比如“奶奶，等您忙完了，可以给我讲个故事吗？” ③写一写对方的反应，以及你自己的感受。 真题三(昆明市 官渡区) 题目：换种语气说下面是几句语气生硬的话，请你把它们改成温和、礼貌的表达，并写一写修改后的效果。原句参考： ①把你的尺子给我用一下！ ②你怎么又把垃圾扔地上了！ ③我不要吃这个菜！ 写作提示 ①先把原句改写成温和的表达，比如“可以把你的尺子借我用一下吗？” ②对比原句和修改后的句子，说说不同语气带来的感受有什么不一样。 ③可以结合生活中的例子，说明为什么温和的语气更让人喜欢。 真题四(湖北省 武汉市 武昌区) 题目：我是会说话的小天使请你以“我是一个会用温和语气说话的孩子”为开头，写几段话介绍自己。 写作提示 ①开头直接点明自己的特点，后面的内容要围绕“用温和语气说话”来写。 ②用一两件具体的事来体现这个特点，比如“有一次，我提醒同学关水龙头时，用了温和的语气”。 ③写出事情的经过和结果，让大家感受到你说话的语气有多让人舒服。 真题五(广东省 深圳市 福田区 第三次调研期末) 如果你是小猴，你愿意把桃子送给谁呢？为什么？ 小猴送桃 小猴种的桃树结出果实来了，它提着满满的两篮桃子往家里走，路上，它遇到了小猪和小兔子。嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃子送我两个! 小猴弟弟，你好!你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗? 写作提示 ①结合情节与感受：可以加入小猴送桃时的动作（比如“挑了个最大最红的桃子递过去”）、心理活动（比如“看到小兔子礼貌的样子，我心里暖暖的”），让故事更真实。 ②传递正向主题：可以通过送桃的选择，表达“礼貌待人会收获善意”“分享要给懂得尊重的人”等积极观点，让文章有思想。 ③描写生动画面：加入环境和动作细节，比如“篮子里的桃子带着新鲜的果香”“小兔子接过桃子时眼睛亮晶晶的”，让场景更有画面感。 温馨提示 亲爱的同学们，语言是有温度的，同样的一句话，用不同的语气说出来，带给人的感受会大不相同。生硬的语气可能会让别人心里不舒服，而温和、礼貌的语气，就像一缕春风，能让沟通变得更顺畅，也能让身边的人感受到你的善意。 当你想表达想法时，试着多用“请”“好吗”“谢谢”这类礼貌用语；当你不小心犯错或需要别人帮忙时，放缓语速、放柔语调，会让对方更愿意倾听和理解你。比如提醒同学关水龙头时，一句“同学，我们一起把水龙头关了吧，要节约用水哦”，就比直接指责更让人容易接受。 记住，好好说话不仅是一种能力，更是一种修养。愿大家都能学会用温暖的语气与人交流，让每一次对话都充满善意与快乐。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $