第一单元重点02：文言文阅读 2025--2026学年统编版语文七年级下册

02 文言文阅读 一、综合性学习 1．下面是同学们根据《孙权劝学》改编的课本剧剧本，请帮助作出选择。 孙权劝学时间  建安十五年的某天傍晚     地点  孙权府邸     人物  孙权、吕蒙（孙权不停地踱步，时而摸摸胡子，时而背手低头沉思，神色严肃） 吕蒙  （轻步上前，向孙权行礼，神态恭谨）主公，有何吩咐？ 孙权  （面对吕蒙，言辞恳切）尊君如今已是吴国掌事之人，不可以不学习呀！ 吕蒙  （ ① ）可是，臣实在是军务繁忙，学习……这，再等等吧。 孙权  （ ② ）孤难道是想让你精研儒家经典，成为学官吗？只是希望你粗通文略，了解历史罢了！你说军务繁多，比孤还多？孤常常读书，自感获益良多啊！吕蒙（躬身行礼致谢）诺！ (1)剧本中有两处舞台说明尚待完成，选出设计最贴合角色特点的一项（   ） A．①面露难色  ②轻哼一声，语含失望 B．①面露难色  ②轻叹一声，语重心长 C．①面带疑惑  ②轻哼一声，语含失望 D．①面带疑惑  ②轻叹一声，语重心长 (2)孙权与吕蒙的对话中使用了多种称谓，其中不恰当的一项是（   ） A．主公 B．尊君 C．臣 D．孤 二、积累运用 2．根据课文《孙权劝学》，完成表格。 基础读写 字音 卿    涉    孰    遂    邪 解释词语 （1）卿今当涂掌事         当涂： （2）但当涉猎             但：     涉猎： （3）见往事耳             见：     往事： （4）即更刮目相待         更：     刮： （5）大兄何见事之晚乎     见事： 文学常识 （1）《资治通鉴》是北宋 主持编纂的一部 通史，记载了从 到 共1362年间的史事。 （2）司马光（1019—1086），字 ，北宋 、 。 （3）四书指《 》《 》《 》《 》；五经指《 》《 》《 》《 》《 》。 3．小平认为《孙权劝学》中的吕蒙就是她心目中的榜样。为此，她设计了趣味情境，请你根据情境，在空格处选择合适的称呼（填选项前字母序号）。 鲁肃与吕蒙相谈之后，往拜蒙母。 吕蒙：“大兄惠临寒舍，探望（① ），深表感激。” 鲁肃：“如（② ）不弃，你我便结为挚友，今后肝胆相照。” 吕蒙：“甚善！” ①A．家慈   B．令堂   C．尊公            ②A．鄙人   B．舍弟   C．贤弟 4．写出下列句中加点词语的古义。 （1）蒙辞以军中多务 古义： 。今义：文辞；言辞。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪 古义： 。今义：治理。 （3）及鲁肃过寻阳 古义： 。今义：连词，以及。 （4）即更刮目相待 古义： 。今义：程度副词，更加。 （5）见往事耳 古义： 。今义：指过去的事情。 5．下列朗读停顿不正确的一项是（   ） A．卿今当涂/掌事 B．非复/吴下阿蒙 C．蒙/乃/始就学 D．大兄/何见事之晚乎 6．下列对文章内容理解有误的一项是（   ） A．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的历史。 B．文章中孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。 C．吕蒙在孙权的劝说下开始学习，后来鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，鲁肃对吕蒙的才略变化感到十分惊讶。 D．文章最后，鲁肃与吕蒙结为朋友，是因为鲁肃被吕蒙的才华所折服，体现了吕蒙的狂妄自大。 三、默写 7．按要求填空 （1）孙权为了让吕蒙多学一些知识，对吕蒙说：“ ， ！” （2）文章并没有直接写出吕蒙的进步，而是通过鲁肃的“大惊”和他所说的一句话表现出来，这句话是：“ ， ！” （3）面对鲁肃的赞扬，吕蒙说：“ ， ，大兄何见事之晚乎！”以当之无愧的坦然态度，表明了自己才略长进之快之大。 四、文言文阅读 阅读下面文言文，完成下面小题。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 8．解释下列加点词的意思。 （1）蒙辞以军中多务( )    （2）但当涉猎( ) （3）及鲁肃过寻阳( )    （4）即更刮目相待( ) 9．用现代汉语翻译下面句子。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 10．鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？ 11．从吕蒙的变化中，你得到了什么启示？ 阅读下面的课内文言文，完成下面小题。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （《孙权劝学》） 12．解释加点词在文中的意思。 （1）但当涉猎，见往事耳( )  （2）及鲁肃过寻阳( ) 13．下列加点词语解释有误的一项是（   ） A．蒙辞以军中多务。（以：用） B．卿言多务，孰若孤？（孰若：谁比得上） C．孤常读书，自以为大有所益。（以为：认为） D．大兄何见事之晚乎！（之：的） 14．鲁肃与吕蒙“结友而别”时，如果鲁肃要选一个礼物送给吕蒙，他最可能赠送以下哪件礼物？请结合文本细节说明理由。请详细分析解题思路 ①吴地特产丝绸  ②刻有“非复吴下阿蒙”的玉佩  ③装有笔墨的文具箱 选 （只填序号） 理由： 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 15．本文选自《 》，是 （朝代）司马光编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 16．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．卿今当涂掌事（当道，当权） B．蒙辞以军中多务（推托） C．孤岂欲卿治经为博士邪（研究儒家经典） D．及鲁肃过寻阳（及时） 17．下列句中加点词解释不正确的一项是（   ） A．蒙辞以军中多务 辞：推托 B．孤岂欲卿治经为博士邪 治：研究 C．及鲁肃过寻阳 过：拜访 D．但当涉猎，见往事耳 见：了解 18．下列句子的朗读节奏划分正确的一项是（   ） A．孤岂/欲卿/治经/为博士邪 B．蒙乃始/就学 C．卿/今者才略，非复/吴下阿蒙 D．肃遂/拜蒙/母 19．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（   ） A．结友而别 博学而笃志 B．择其善者而从之 及其家穿井 C．大兄何见事之晚乎 知之者不如好之者 D．自以为大有所益 静以修身 20．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出学习的可能性，使吕蒙无可推辞。 B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现了吕蒙的学有所成，又从侧面烘托出孙权劝学的显著成效。 C．“士别三日，即更刮目相待”，告诉我们要用发展的眼光看待别人。 D．本文通过写吕蒙在孙权的劝说下努力学习，才略有惊人长进的故事，强调了学习的重要性。 21．把下面的文言句子翻译成现代汉语。 （1）但当涉猎，见往事耳。 （2）士别三日，即更刮目相待。 22．劝说是一门艺术，孙权规劝吕蒙读书就体现了极高的艺术性，下面是某同学对孙权劝学思路的梳理，请你总结其劝说的方法并进行技巧的分析。 23．请结合画横线句子分析吕蒙说这句话时的内心情感。 24．谈一谈《孙权劝学》这个故事所揭示的道理，对你有什么启示？（50字左右） 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】金溪①民方仲永，世隶②耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收③族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文④理⑤皆有可观者。邑人奇之，稍稍⑥宾客⑦其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳⑧仲永环谒⑨于邑人，不使学。 余闻之也久。明道⑩中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然⑪众人矣。” （选自《王文公文集》） 【注释】①金溪：地名，今在江西金溪。②隶：属于。③收：取，团结。④文：文采。⑤理：道理。⑥稍稍：渐渐。⑦宾客：把……当作宾客。⑧扳：同“攀”，牵，引。⑨环谒：四处拜访。⑩明道：宋仁宗赵祯年号（1032—1033年）。⑪泯然：消失，指原有的特点完全消失了。 25．参照提示，解释加点词语。 加点词语 方法提示 写出词义 结友而别 关联成语：生离死别 （1）别： 父异焉 查字典：①奇异；②诧异；③区别，分开 （2）异： （填文字） 26．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）士别三日，即更刮目相待。 （2）泯然众人矣。 27．文言文中的语气词有表情达意的作用，请体会下面两句加点词的表达效果。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！ ②泯然众人矣。 28．梳理吕蒙和方仲永成长转变的轨迹，填写下面表格，并写出你因此得到的启示。 人物 吕蒙 方仲永 初始状态 辞以军中多务，不学 （1） 结果 （2） 泯然众人 转变原因 孙权劝学，吕蒙听劝就学 （3） 得到启示 （4） 阅读下文，完成小题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”有舍人①欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“□来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附②，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务③欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 （选自《说苑》） 【注】①舍人：门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②委身曲附：伏着身子紧贴着树枝。③务：一心，一定。 29．【甲】文节选自《 》，此书是由北宋 （人名）主持编纂的一部编年体通史。 30．解释文中的加点词。 （1）见往事耳 ( ) （2）如是者三旦 ( ) 31．联系上下文，选择最恰当的称谓语填入【乙】文画线句的方框内（   ） □来何苦沾衣如此？ A．子 B．卿 C．公 D．臣 32．用现代汉语翻译【甲】文中的画线句 士别三日，即更刮目相待 33．文言文中的语气词有重要的表情达意作用。下列分析不恰当的一项是（   ） A．【甲】文中的“邪”表反问语气，可译为“吗”，强调劝学的本意并不在此。 B．【甲】文中的“耳”表限止语气，可译为“罢了”，表明劝学的真正意图。 C．【甲】文中的“乎”表反问语气，可译为“呢”，表达对鲁肃的不满情绪。 D．【乙】文中的“哉”表感叹语气，可译为“啊”，表达对舍人的赞许之情。 34．从孙权和舍人二人身上，你学到了哪些劝说的艺术？请结合两人的劝说方式及劝说效果分别作分析。 阅读下面两段文字，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 金溪①民方仲永，世隶②耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收③族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文④理⑤皆有可观者。邑人奇之，稍⑥稍宾⑦客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳⑧仲永环谒⑨于邑人，不使学。余闻之也久。明道⑩中，从先人还家于舅家见之十二三矣。令作诗不能称前时之闻。 又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然⑪众人矣。” （选自《王文公文集》） 注：①金溪：地名，今在江西金溪。②隶：属于。③收：取。④文：文采。⑤理：道理。⑥稍：渐渐。⑦客：把……当作宾客。⑧扳：通“攀”，牵，引。⑨ 谒：四处拜访。⑩明道：宋仁宗赵祯年号。⑪泯然：消失，指原有的特点完全消失了。 35．解释下列句中加点的词。 ①孰若孤( )    ②父异焉( ) 36．用“/”给文中画线句子断句（限一处）。 令 作 诗 不 能 称 前 时 之 闻。 37．用现代汉语翻译下列句子。 蒙辞以军中多务。 38．吕蒙和方仲永的故事引人深思，请结合自身学习经历谈一谈你受到的启发。 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 《孙权劝学》 【乙】 余近日以军务倥偬①，寝食不安。吾家本诗礼门阀②，勤与朴为余处世立身之道，有恒又为勤朴之根源。余虽在军中，尚日日写字一页，看书二十页。看后，用朱笔圈批，日必了此功课为佳。偶遇事冗，虽明日补书补看亦不欢，故必忙里偷闲而为之。然此策尚下，故必早起数时以为之。决不肯今日耽搁，谓有明日可补；亦不肯以明日有事，今日预为。如是者数年未尝间断亦无所苦。 （节选自《清代四名人家书·彭玉麟》） 【注】①倥偬：事多，繁忙。②门阀：名门贵室。 39．请用“/”给文中画波浪线的句子划分节奏（划两处）。 如 是 者 数 年 未 尝 间 断 亦 无 所 苦。 40．根据提示，解释下列加点词。 加点词 方法提示 释义（填文字） 但当涉猎 课内迁移法：但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》） （1）但： 日必了此功课为佳 查阅字典法：了：①结束；完毕；了结。②明白，懂得。③完全，全。（《古汉语字典》） （2）了： 虽明日补书补看亦不欢 词语推断法：奋笔疾书 （3）书： 41．把甲乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）蒙辞以军中多务。 （2）然此策尚下，故必早起数时以为之。 42．甲、乙两文都讲到了读书的方法与作用，请结合两文内容简要分析。 阅读文言文选段，完成各题。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” 43．解释划线词。 ①士别三日，即更刮目相待： ②及鲁肃过寻阳： ③恐已暮矣： 44．翻译句子。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！ ②少而好学，如日出之阳。 45．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 老 而 好 学 如 炳 烛 之 明 炳 烛 之 明 孰 与 昧 行 乎？ 46．晋平公担心学不好的理由是 。吕蒙不愿学的理由是 。 47．两文都是谈学习，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？ 阅读下面的文段，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】 傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，诸于洪仲，洪仲深①让②之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布③，唯傅修期耳。” （选自《北史·傅永列传》，有删改） 【注】①深：强烈。②让：责备。③露布：公开的文告。 48．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（   ） A．蒙辞以军中多务        旦辞爷娘去 B．大兄何见事之晚乎            昨夜见军帖 C．但当涉猎            但微颔之 D．有友人与之书而不能答        学而时习之 49．用现代汉语翻译下列句子。 （1）卿今当涂掌事，不可不学！ （2）永乃发愤读书，涉猎经史。 50．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．甲文中的孙权用自己的亲身经历来劝说吕蒙学习，表现他的善劝和对吕蒙的关心。 B．甲文“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃的惊叹和难以置信，有蔑视之意。 C．乙文的傅永因为不会回信遭叔父责备，认识到读书的重要性，开始“发愤读书”。 D．甲文中鲁肃的语言描写和乙文中皇帝的语言描写，都是侧面描写表现人物的写法。 51．请概括吕蒙、傅永两人的共同特点，并说说他们的成功对你有什么启示？ 1．(1)B (2)B 【详解】（1）本题考查人物形象理解和情景推断能力。 吕蒙作为一名军事将领，面对孙权要求他学习的建议，自然会感到为难，这与他本身的职责和习惯有关：吕蒙知道学习的重要性，但因为军务繁忙而感到难以兼顾，所以他的内心是矛盾和为难的。因此“面露难色”比“面带疑惑”更贴合角色特点。 孙权是一位有远见的领导者，他希望自己的将领不仅能打仗，还能通过学习提升自我，了解历史和文略。因此，当吕蒙表示因为军务繁忙而无法学习时，孙权并不是失望，而是希望吕蒙能够明白学习的重要性。孙权的反应应该是“轻叹一声，语重心长”，表达了他对吕蒙的期望和关切。 故选B。 （2）本题考查文化常识。 A.吕蒙称孙权为“主公”，这是古代下属对上司的尊称，表示对上司的敬重和服从，是合适的。 B.“尊君”这个称谓通常用于平辈或对对方的尊称，而非上下级之间的称呼。孙权对吕蒙使用这个称谓显得不够正式和严肃，不符合当时的社会等级制度和他们的关系。 C.吕蒙自称“臣”，这是古代臣子对君主的自称，表示自谦，以及对君主的尊敬，是恰当的。 D.孙权自称“孤”，这是古代君主对自己的谦称，表示自己地位的特殊和孤高，是恰当的。 故选B。 2． qīng shè shú suì yé 当权，掌权 只，只是 粗略地阅读 了解。 指历史。 另外，再。 擦拭。 明白事理，事势。 司马光 编年体 战国 五代 君实 政治家 史学家 大学 中庸 论语 孟子 易 书 诗 礼 春秋 【详解】（1）本题考查字音。 ①卿：qīng ，古代君对臣的爱称。 ②涉：shè ，粗略地阅读。 ③孰：shú ，谁，哪一个。 ④遂：suì ，于是，就。 ⑤邪：yé ，语气词，同“耶”。 （2）本题考查文言词语解释。 ①句意：你现在当权管事了。当涂：当权，掌权。 ②句意：只是应当粗略地阅读。但：只，只是。涉猎：粗略地阅读。 ③句意：了解历史罢了。见：了解。往事：指历史。 ④句意：就要重新用新的眼光看待。更：重新。刮：擦拭。 ⑤句意：长兄你认清事物怎么这么晚呢！ 见事：明白事理，事势。 （3）本题考查文学常识。 ①《资治通鉴》由北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。主要以时间为纲，事件为目，从战国写起，到五代后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。《资治通鉴》全书294卷，约300多万字，另有《考异》《目录》各三十卷。《资治通鉴》是中国第一部编年体通史，在中国官修史书中占有极重要的地位。 ②司马光（1019年～1086年），字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西省夏县）人，出生于光州光山（今河南省光山县）。世称涑水先生。北宋时期政治家、史学家、文学家，自称西晋安平献王司马孚后代。 ③“四书五经”是四书与五经的合称，是儒家的九部经典著作。“四书”包括《礼记》中《大学》《中庸》两篇和《论语》《孟子》，南宋朱熹将此四种书加以注释，合辑为《四书章句集注》，由此始立“四书”之名；“五经”包括《诗》《书》《礼》《易》《春秋》，其名始立于汉武帝时，立“五经”于学宫，取得了统治思想和学术的最高地位。 3． A C 【详解】本题考查文学文化常识。 ①家慈：谦辞，对别人称自己的母亲；令堂：敬辞，指对别人母亲的尊称；尊公：对人父亲的敬称。根据“往拜蒙母”的提示，鲁肃探望吕蒙的母亲，①是吕蒙对鲁肃称自己的母亲，用谦辞，即“家慈”；故选A。 ②鄙人：谦辞，对人称自己；舍弟：对自己弟弟的谦称；贤弟：对弟或年幼者的敬称。根据“结友而别”的提示，鲁肃称呼吕蒙兄弟，用敬辞，即“贤弟”；故选C。 4． （1）推托 研究 到，等到 另外，再 指历史 【详解】本题考查文言实词。 （1）蒙辞以军中多务：吕蒙用军中事务繁多来推托。古义：推托。今义：文辞；言辞。   （2）孤岂欲卿治经为博士邪：我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！古义：研究。今义：治理。 （3）及鲁肃过寻阳：等到鲁肃到寻阳的时候。古义：到，等到。今义：连词，以及。 （4）即更刮目相待：就另眼看待了。古义：另外，再。今义：程度副词，更加。   （5）见往事耳：了解历史罢了。古义：指历史。今义：指过去的事情。 5．A 【详解】本题考查判断文言文朗读停顿的能力。 A.有误，句意：你现在掌管权力，不可以不学习。“卿”是称呼，表对象，应断开；“今”是时间状语，强调当下，需与前后隔开；“当涂掌事”是谓语部分，表达“当权管事”这一行为；因此，正确的朗读停顿是“卿/今/当涂掌事”。 故选A。 6．D 【详解】本题考查内容理解。 D.鲁肃与吕蒙结为朋友，是因为鲁肃对吕蒙的才略感到钦佩，侧面体现了吕蒙的进步之大，而不是吕蒙狂妄自大； 故选D。 7． 卿今当涂掌事 不可不学 卿今者才略 非复吴下阿蒙 士别三日 即更刮目相待 【详解】本题考查古诗文默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。 注意“卿”“涂”“略”“复”“蒙”“士”“即”“刮”等字的正确书写。 8． 推托 只，只是 到，等到 重新 9．（1）我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？ （2）读书人分别几天，就要重新用新的眼光看待，长兄怎么知晓事情这么晚啊！ 10．鲁肃与吕蒙“结友而别”是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服，认识到吕蒙已经不再是原来的那个吴下阿蒙，而是一个有才华、有谋略的人，所以与他结为朋友。 11．示例：从吕蒙的变化中，我们可以得到以下启示：①学习可以改变一个人，让人不断进步和成长；②我们应该珍惜学习的机会，努力学习，提高自己的能力和素质；③不要轻视他人，要用发展的眼光看待别人。 【导语】这篇《孙权劝学》通过孙权劝吕蒙读书、吕蒙学有所成后与鲁肃论议的对话，生动展现了学习对个人成长的深远影响。文章语言简洁有力，人物对话鲜活，孙权以自身为例的劝学方式极具说服力，吕蒙从“吴下阿蒙”到令人“刮目相待”的转变，凸显了持续学习的重要性。故事短小精悍却寓意深刻，既体现了古代重视学识的风气，也传递了“学无止境”的永恒主题。 8．本题考查文言文重点实词的理解。 （1）句意：吕蒙用军中事务繁多来推辞。辞：推辞、推托。 （2）句意：只是应当粗略地阅读（了解历史）。但：只，只是。 （3）句意：等到鲁肃经过寻阳的时候。及：等到。 （4）句意：就应当用新的眼光看待（他）。更：重新。 9．本题考查文言文句子的翻译（含重点词语解释） （1）重点词语：岂，难道；卿，你；治经，研究儒家经典；博士，专掌经学传授的学官。 （2）重点词语：士，志士，指有抱负的人；别，分别；即，就；更，重新；刮目相待，用新的眼光看待；大兄，长兄；见事，知晓事情。 10．本题考查对文章内容的理解。 根据“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，鲁肃路过寻阳时与吕蒙讨论事务，被吕蒙如今的才干和谋略深深震撼，他明确意识到吕蒙已不再是过去那个学识浅薄的“吴下阿蒙”，而是成长为有见识、有能力的人才。在古代，士人交往重视“同道”与“才德”，鲁肃认可了吕蒙的蜕变，认为其才略值得相交，因此“遂拜蒙母，结友而别”——拜见吕蒙的母亲。这是古代社交中表示尊重对方家庭、认可双方情谊的重要礼仪。与吕蒙结为朋友后才离开，这一行为既是对吕蒙进步的肯定，也是对其才略的欣赏。 11．本题考查对文章主旨的分析。 根据“蒙辞以军中多务”到“蒙乃始就学”，再到“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，吕蒙最初以事务繁多为由推辞学习，后来听从孙权劝说开始学习，最终才略发生巨大转变。这说明学习能改变人，让人突破原有局限、实现自我成长，即使身处繁忙事务中，只要愿意开始学习，就能获得进步。 根据“权曰：‘孤常读书，自以为大有所益’”和吕蒙学习后的蜕变可知，孙权以自身读书受益的经历劝说吕蒙，而吕蒙践行学习后确实展现出才略的提升。这启示我们应重视学习的价值，珍惜每一个学习机会，无论身处何种岗位、面临多少事务，主动学习都能帮助我们提升能力、丰富见识。 根据鲁肃“大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，连鲁肃最初也未预料到吕蒙会有如此大的变化，直到亲身与吕蒙论议才改观。这说明看待他人不能固守旧印象，要用发展的眼光关注他人的成长，避免因刻板印象轻视他人，同时也提醒我们，自身的努力也能打破他人的固有认知，用进步证明自己。 【点睛】参考译文： 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务多，比得上我吗？我经常读书，自认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“志士分别几天，就应当用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后才告别。 12． 了解 经过 13．D 14． 选③ 理由：原文“卿今者才略”强调学识进步，文具符合“学习”主题。“结友”体现对文人身份的认可，也与吕蒙转变形成呼应。 【导语】这段《孙权劝学》通过孙权劝导吕蒙读书的故事，展现了学习的重要性。孙权以自身为例，强调涉猎典籍的价值，吕蒙听从劝告后学识大增，令鲁肃惊叹。文章语言简洁有力，对话生动，凸显了“士别三日，当刮目相待”的哲理，体现了古人重视学习、追求进步的精神。 12．本题考查文言实词。 （1）句意：我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。见，了解。 （2）句意：等到鲁肃经过寻阳的时候。过，经过。 13．本题考查文言虚词。 D.有误。“大兄何见事之晚乎”中的“之”，助词，用在主谓之间，取消句子独立性。 故选D。 14．本题考查内容理解和分析。 首先理解文本内容，根据“初，权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’”“蒙乃始就学。”“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”“肃遂拜蒙母，结友而别”可知，文章主要讲述了吕蒙在孙权劝说下学习并取得显著进步，让鲁肃惊叹，鲁肃与他结友是因为对他才略提升的认可。对于①吴地特产丝绸，它只是一种地域特色的物品，没有与吕蒙学习成长这一核心内容建立联系，从文本表达的情感和主题来看，赠送丝绸缺乏针对性。②刻有“非复吴下阿蒙”的玉佩，它虽然提到了吕蒙的变化，但更像是一种对吕蒙今昔不同的一种表述，没有进一步体现对吕蒙未来的期许。③装有笔墨的文具箱，笔墨是学习的工具，结合吕蒙通过学习获得进步的情节，赠送文具箱可以理解为鲁肃鼓励吕蒙继续保持学习的热情，不断提升自己，与文本的主题和鲁肃对吕蒙的欣赏、期许相符合，所以最有可能赠送的是装有笔墨的文具箱。据此分析即可。 【点睛】参考译文： 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。 15． 资治通鉴 北宋/宋 16．D 17．C 18．C 19．B 20．B 21．（1）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。（2）读书人分别多日，就要另外用新的眼光看待。 22．①卿今当涂掌事，不可不学   ②但当涉猎，见往事耳  ③现身说法 ④回应吕蒙的推托，用自己的体会强调学习的作用。 23．表现了吕蒙对鲁肃大惊小怪的不以为然，也表现了胸中有丘壑的自信。 24．示例一：吕蒙的故事说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理，体现了刻苦学习的重要性。示例二：士别三日，刮目相看。《孙权劝学》这个故事告诉我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。 【导语】《孙权劝学》是一篇短小精悍的文言文，通过孙权劝吕蒙学习的故事，生动展现了学习的重要性。文章以对话为主，语言简洁有力。孙权先指出吕蒙身居要职必须学习，再用自身经历打消其推诿，最终吕蒙学有所成，让鲁肃刮目相看。这则故事告诉我们：学习可以改变一个人的见识和气质；只要开始学习，任何时候都不晚；要用发展的眼光看待他人。 15．本题考查文学常识。 《孙权劝学》选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是北宋司马光编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。这部史书在中国历史上具有非常重要的地位，被誉为中国古代史书的瑰宝之一。而《孙权劝学》则是其中一个富有教育意义的故事，它告诉我们学习的重要性，以及只要有决心和毅力，就能够改变自己、成就事业的道理。据此概括作答。 16．本题考查理解文言实词。 D．“及鲁肃过寻阳”句意：等到鲁肃到寻阳的时候。及：到，等到； 故选D。 17．本题考查理解文言实词。 C．“及鲁肃过寻阳”句意：等到鲁肃经过寻阳。过：经过。 故选C。 18．本题考查文言断句。 A.“孤岂欲卿治经为博士邪”句意：我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？“孤”是主语，应单独断开；“岂欲”是状语+谓语动词，“岂”为反诘副词，“欲”为动词，“卿”是宾语，故在“卿”后断句；“治经”是动宾短语作宾语补足语，故在“经”后断句；“为博士”是动宾短语作目的补语，“邪”是句末语气助词，表反问；故句子断句为“孤/岂欲卿/治经/为博士邪”； B.“蒙乃始就学”句意：吕蒙于是就开始学习。“蒙”是主语，“乃始”是状语，修饰谓语“就学”，应在主语后断开；故句子断句为“蒙/乃始就学”； D.“肃遂拜蒙母”句意：于是鲁肃拜见吕蒙的母亲。“肃”是主语，“遂拜”是谓语，“蒙母”是宾语，应按主谓宾结构断开；故句子断句为“肃/遂拜/蒙母”； 故选C。 19．本题考查一词多义。 A.连词，表示顺承/连词，表示并列； B.两个“其”都是代词，其中的、他的； C.助词，用于主谓之间，取消句子独立性/代词，代指学问和事业。 D.动词，认为/连词，来； 故选B。 20．本题考查理解和分析文章内容。 B.“既从正面表现了吕蒙的学有所成”的理解分析不正确。鲁肃与吕蒙的对话，是从侧面表现了吕蒙的学有所成，以及孙权劝学的显著成效，而非“正面表现”。正面表现是直接对吕蒙的学习行为、成果等进行描述，而这里是通过鲁肃的反应来体现，属于侧面烘托； 故选B。 21．本题考查翻译文言语句。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。 （1）注意重点字词“但（只，仅），当（应当），涉猎（粗略地阅读），见（了解），往事（指历史），耳（语气词，表示限制语气，罢了）”要理解正确； （2）注意重点字词“士（读书人），三（这里指‘几’），即（就），更（另，另外），刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待）”要理解正确。 22．本题考查梳理文章内容与分析劝说技巧。 第一空：孙权言明厉害，指出“卿今当涂掌事，不可不学”，这句话的潜台词是，你现在身处要职，承担的责任重大，因此你的能力也必须与之相匹配，需要通过学习来提升自己；据此可填“卿今当涂掌事，不可不学”； 第二空：孙权开始阐述学法，他告诉吕蒙“但当涉猎，见往事耳”，意思是说你只需要粗略地阅读，了解历史就够了。这里孙权给出了学习的方法和目的，即广泛涉猎，以史为鉴；据此可填“但当涉猎，见往事耳”； 第三、四空：孙权开始现身说法，他以自己的亲身经历来回应吕蒙的推托：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权用自己的读书经历和收获来强调学习的重要性和作用，这无疑增加了其劝说的说服力。第三空据此概括为“现身说法”；第四空概括为“回应吕蒙的推托，用自己的体会（读书经历和收获）强调学习的作用”。 23．本题考查理解文章内容与分析人物情感。 结合画横线句子“蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’”分析，首先，吕蒙用“士别三日，即更刮目相待”这句成语来表达时间虽然短暂，但人的进步可以是显著的。他暗示自己在这段时间内通过学习和努力，才略和见识都有了长足的进步，以至于不再是鲁肃之前所认识的那个“吴下阿蒙”。这里，吕蒙的内心充满了自信和自得，他为自己所取得的进步感到骄傲。 其次，“大兄何见事之晚乎！”这句话则表达了吕蒙对鲁肃之前未能及时发现他进步的惊讶和轻微的责备。他可能在想：“我进步得这么快，你怎么到现在才发现呢？”这句话的语气虽然轻松，但背后却透露出吕蒙的得意和对鲁肃大惊小怪的不以为然。他似乎在告诉鲁肃，不要再用过去的眼光来看待他，他已经是一个全新的、有才华的吕蒙了。据此分析作答即可。 24．本题考查阅读启示。 从孙权的角度：结合“卿今当涂掌事，不可不学！”可知，孙权看到吕蒙掌管重要事务，立刻意识到吕蒙需要学习来提升自己，体现了他对下属成长的关注和重视；结合“孤岂欲御治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”可知，孙权以自身为例，说明即使事务繁忙也应抽出时间学习，并且强调学习并非要成为博士，只需广泛涉猎了解历史即可，这种劝导方式既实际又有说服力。据此得出启示：领导者应率先垂范，用亲身经历增强说服力；劝导要结合对方实际需求，制定可达成的目标；有效沟通需要精准抓住矛盾点，用事实破除障碍； 从吕蒙的角度：结合“蒙辞以军中多务”可知，一开始吕蒙以军务繁忙为由推辞学习，但在孙权的劝导下，“蒙乃始就学”，最终“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”通过学习，吕蒙的才略得到了极大的提升，让鲁肃都大为惊讶。据此得出启示：我们不能以各种借口逃避学习，无论年龄大小、事务繁忙与否，都应积极主动地学习，不断提升自己。 从鲁肃的角度：结合“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可知，鲁肃看到吕蒙的变化后，立刻给予高度评价，不再以过去的眼光看待吕蒙。据此得出启示：我们在生活中，不能总是以固定的印象去看待他人，要以发展的眼光看待身边的人，善于发现他人的进步和优点，并及时给予肯定和鼓励。本题为开放性试题，答案不唯一。 示例：从孙权劝学一事可以看出，善于引导他人学习能够产生积极的效果。这启示我们在生活中，对于身边需要学习进步的人，要采用恰当的方法进行引导和鼓励，激发他们的学习动力，共同成长进步。 【点睛】参考译文：     当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“以你现在的才干和谋略来看，已不再是原来那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 25． 分别，分离 诧异 26．（1）志士分别几日，就要另外用新的眼光看待他。 （2）他已经完全如同常人了。 27．①“邪”可解释为“吗”，表反问语气，表达了孙权对吕蒙不愿读书的委婉劝说，并非要他研究儒家经典成为博士，减轻其学习压力。 ②“矣”可解释为“了”，表达了作者对仲永从天才变成普通人的深深惋惜和感慨，对他父亲唯利是图，不注重孩子后天教育的批判。 28． 五岁未学，即能作诗 非复吴下阿蒙 父日扳仲永环谒于邑人，不使学 后天学习对个人成长至关重要 【导语】两篇短文一正一反，《孙权劝学》以吕蒙就学后才略大增的经历，彰显学习对个人成长的重塑作用；《伤仲永》借方仲永从神童泯然众人的悲剧，警示后天教育与持续学习的不可替代。二者以鲜明对比，共同阐明“学则进，不学则退”的道理，文风简洁凝练，寓意深刻警人。 25．本题考查文言词语。 （1）句意：（鲁肃）与吕蒙结为朋友，然后分别了。别：分别，分离。 （2）句意：父亲对此感到诧异。结合字典释义，异：诧异。 26．本题考查学生对句子的翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时还需要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）更：副词，“重新”。（2）泯然：动词，“消失”，指原有的才华完全消失。 27．本题考查表达效果。 ①“邪”是反问语气词，通“耶”，译为“吗”。孙权用委婉的反问语气，既否定了吕蒙“要我研究经学当博士”的误解，又传达出希望吕蒙学习的恳切态度，语气亲切而坚定，体现了君主对臣子的关怀与引导。 ②“矣”是陈述语气词，译为“了”。表达效果：作者用平淡却沉痛的陈述语气，传达出对仲永从神童沦为普通人的惋惜与感慨，凸显了后天教育缺失的悲剧性，引人深思。 28．本题考查内容理解概括。 吕蒙从“推辞不学”到“非复吴下阿蒙”，是主动接受学习的结果；方仲永从五岁未学，即能作诗的“天资过人”到“泯然众人”，其转变原因是“父日扳仲永环谒于邑人，不使学”，是后天缺乏教育与学习的悲剧。二者对比鲜明，启示我们：天赋只是基础，后天的学习与教育才是决定人生高度的关键；无论身处何种境遇，都要重视学习、坚持学习、虚心接受他人的引导。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，长兄你怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 【乙】金溪县的百姓方仲永，世代以耕田为业。仲永五岁时，不曾认识书写工具，忽然哭着索要这些东西。父亲对此感到诧异，向邻居借来书写工具给他，（仲永）立刻写下了四句诗，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对此感到惊奇，渐渐地以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求取仲永的诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到仲永，他已经十二三岁了。让他作诗，（写出来的诗）不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家询问仲永的情况，（舅舅）说：“他的才能完全消失，成为普通人了。” 29． 资治通鉴 司马光 30． 了解 这样 31．A 32．与读书的人分别几天，就要用新的眼光看待。 33．C 34．孙权：现身说法，以自身经历劝吕蒙学习，使吕蒙开始学习并有所成就，体现了直接、真诚的劝说艺术；舍人：以比喻（蝉、螳螂、黄雀的故事）委婉劝说吴王，使吴王放弃伐荆，体现了委婉、智慧的劝说艺术。 【导语】这篇阅读材料选取了两则劝谏故事，通过对比展现了古代劝说的艺术。【甲】文孙权以自身为例，循循善诱；【乙】文舍人则借寓言委婉进谏。两文均体现了“劝”的智慧：既要把握时机，又要讲究方式。语言简洁生动，人物对话传神，既展现了历史人物的智慧，又蕴含着深刻的人生哲理。 29．本题考查文学常识。 《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，此书是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。《资治通鉴》的内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。 30．本题考查文言文实词。 （1）句意：了解历史罢了。见：了解。 （2）句意：像这样过了三天早晨。是：这样。 31．本题考查理解内容。 结合乙文“吴王曰：‘□来何苦沾衣如此？’”可知，这是吴王询问门客的问话。填空的内容为吴王对舍人的称呼。舍人是吴王的门客，地位较低，并非是正式的大臣。 A.子：古代对男子的尊称，符合君主对门客说话的语气。 B.卿：多用于上级对下级，君主对大臣的爱称，这是亲密称呼，文章中吴王和舍人的关系并非亲密，不符合要求。 C.公：尊称，多用于下级对上级或对尊贵者的称呼。君主对门客用“公”过于尊敬，不符合身份差异。 D.臣：臣子对君主的自称，不可用于君主对臣下。不符合要求。 故选A。 32．本题考查句子翻译。重点词： 更：另外；刮：擦拭。 33．本题考查语气词。 C.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”的意思，与读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，大哥怎么知晓事情这么晚呢！“乎”是个反问词语，此时吕蒙带着一种自豪的情绪，感叹鲁肃发现自己进步的时间太晚。表现吕蒙的自得与调侃鲁肃，并非“不满”； 故选C。 34．本题考查对比阅读。 结合甲文卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权直接点明吕蒙身居要职必须学习，面对吕蒙的推辞，又以自身为例反驳，话语直接且态度明确，没有迂回。 结合乙文舍人“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也”可知，舍人没有直接劝谏吴王不要伐荆，而是借“蝉、螳螂、黄雀”的故事说明“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也”。用比喻的手法来暗示伐荆的隐患，避免触犯吴王“敢有谏者，死”的禁令，体现了委婉、智慧的劝说艺术。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自己认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，大哥怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友，然后告别。 【乙】吴王想要攻打楚国，告诉身边的大臣说：“有敢劝谏的人，处死！”有个门客想要劝谏却不敢，就怀揣弹丸，拿着弹弓，在后花园里游玩，露水打湿了他的衣服，像这样过了三天早晨。吴王说：“你过来，为什么要让露水把衣服打湿成这样呢？”（门客）回答说：“园子里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高处悲伤地鸣叫，喝着露水，不知道螳螂在它的后面；螳螂伏着身子紧贴着树枝，想要捕捉蝉，却不知道黄雀在它的旁边；黄雀伸长脖子，想要啄食螳螂，却不知道弹丸在它的下面。这三者都一心想要得到眼前的利益，却不顾及它们身后的祸患啊。”吴王说：“说得好啊！”于是停止了攻打楚国的军队。 35． 比得上 对…… 感到诧异 36．令作诗/不能称前时之闻 37．吕蒙以军中事务繁多推辞（不学习）。 38．示例：吕蒙通过后天学习取得进步，方仲永因不学习沦为普通人。这让我明白学习的重要性，即使天赋不足，只要勤奋学习也能进步；反之，即使天赋过人，不学习也会退步。因此，我要珍惜学习机会，不断努力提升自己。 【导语】两文以“学习”为核心，形成鲜明正反对照。甲文孙权劝学，以自身为例劝吕蒙“涉猎”，吕蒙就学后才略大增，凸显后天学习对才能提升的关键；乙文仲永天赋异禀，却因父“不使学”，终“泯然众人”，揭露天赋失养的遗憾。两文语言质朴，借人物经历传递“学则进，废则退”的道理，前者显劝学之效，后者抒伤才之慨，共同深化了“学习成就人”的主旨，引人深思。 35．本题考查文言词语解释。 （1）句意：谁能比得上我呢？若：比得上。 （2）句意：他的父亲对此感到诧异。异：对…… 感到诧异。 36．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 本句句意：让（他）作诗，（写出来的诗）已经不能与从前的名声相称。“令作诗”是一个动作行为，“不能称前时之闻”是这一动作的结果，二者之间应断开。 据以上分析断句为：令作诗/不能称前时之闻。 37．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 重点字词有：辞，推托；以，用；务，事务。 38．本题考查对内容的理解与谈启示。 开放性试题，作答时，能结合吕蒙和方仲永的故事和自身学习经历来谈启发即可。《孙权劝学》记叙了三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习，才略有了惊人的长进，并令鲁肃为之叹服、与之“结友"的故事，说明了人应当好学，只要肯学习就会有进步的道理，突出了学习的重要性。《伤仲永》讲述了方仲永，因后天“不使学”，最后“泯然众人矣”的故事，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。联系自己的生活实际，从学习的角度谈启示。 示例：吕蒙后天学习增才略，方仲永失学终平庸。我曾仗着有点基础就偷懒，成绩下降，后来勤奋学习才进步，这让我明白，无论天赋高低，都得坚持学习。 【点睛】参考译文： 【甲】起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙讨论议事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他，长兄你怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后才告别。 【乙】金溪县的百姓方仲永，世代从事农业生产。仲永长到五岁时，还不曾认识书写工具，忽然有一天哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居借来书写工具给了他，（仲永）立刻写下四句诗，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为主旨，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他）能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地把他的父亲当作宾客对待，有的人还花钱求取仲永的诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。我听说这件事已经很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到仲永，（他）已经十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗）已经不能和从前的名声相称。 又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家询问仲永的情况，（舅舅）说：“（他的才能）已经完全消失，和普通人没有什么区别了。” 39．如是者数年/未尝间断/亦无所苦。 40． 只 结束、完毕、了结 写 41．（1）吕蒙用军中事务多来推托。 （2）然而这个办法还是不好，所以一定要提前几个小时起床来做这件事。 42．甲文写到用略读、泛读的方法，可以增长见识，吕蒙听取孙权劝学的建议，读书后才略有了惊人的长进；乙文写了圈点勾画批注的读书方法，则指出读书可以传承“诗礼”家风，培养“勤朴”“有恒”的品质。 【导语】这两篇古文均以“劝学”为核心，甲文通过孙权劝吕蒙读书的对话，展现了学习对提升才略的显著效果，以“士别三日，刮目相待”的典故强调持续学习的重要性。乙文则通过彭玉麟的自述，以“勤朴有恒”的家训为纲，具体记述其军务繁忙中坚持“日课”的治学实践，突出自律与坚持的治学态度。两文一外劝一内省，共同诠释了终身学习的价值：甲文侧重学习带来的外在改变，乙文则强调内在修养的积累。 39．本题考查文言文断句。 句意是：像这样坚持几年，不曾间断，也不感到什么苦。 “如是者数年”表示像这样的情况持续了数年，是一个表意完整的部分；“未尝间断”说的是不曾中断，是对前面情况的进一步说明；“亦无所苦”则是说也没有什么痛苦。因此正确的断句为：如是者数年/未尝间断/亦无所苦。 40．本题考查文言文词语的含义。 （1）“但闻黄河流水鸣溅溅”的意思是：只听见黄河水奔腾流淌的声音溅溅作响。但：只。根据课内迁移法可知，“但当涉猎”的“但”也是“只”的意思，“但当涉猎”的意思是：只是应当粗略地阅读。 （2）“日必了此功课为佳”的意思是：每天以完成这件事情为最好。根据查阅字典法可知，“了”的意思是：完毕；了结。故选①。 （3）“奋笔疾书”的意思是：指情绪高昂时挥笔快速书写的行为。“书”是“书写”的意思，根据词语推断法，“虽明日补书补看亦不欢”中的“书”为“写”的意思，句意是：即使第二天补上看书写字也不高兴。 41．本题考查文言文翻译。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。注意重点字词： （1）辞：推辞、推脱；以：用。务：事务。 （2）然：然而；策：办法；故：所以；数：几；为：做；之：代词，代指这件事。 42．本题考查内容的概括。 结合甲文“但当涉猎，见往事耳”“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，孙权劝说吕蒙应当广泛地阅读，了解历史罢了，吕蒙在孙权的劝说下，开始读书学习。时隔不久，当鲁肃见到吕蒙，在交谈中发现吕蒙的长进特别大。据此可知，吕蒙采用广泛阅读的方法之后，增长了见识，有了很大进步。因此甲文的读书方法为略读和泛读，作用为：增长见识。 结合乙文“余虽在军中，尚日日写字一页，看书二十页。看后，用朱笔圈批，日必了此功课为佳”可知，乙文中提到读书要每天坚持定量阅读，并且还要用朱笔圈批，这样的学习方式，能让人坚持学习，培养“有恒”的品质；从“吾家本诗礼门阀，勤与朴为余处世立身之道，有恒又为勤朴之根源”可知，读书可以传承“诗礼”家风，助力培养“勤朴”的品质。 据此作答即可。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。 【乙】我最近因为军务繁忙，睡不好觉，吃不好饭。我家本是诗礼名门贵室，勤朴是我处世立身的原则，而坚持又是勤朴的根本。我虽然在军中，尚能每天写一页字，看二十页书，看完之后，用蘸红色的毛笔圈点批注，每天以完成这件事情为最好。有时遇到事务繁忙复杂，即使第二天补上看书写字也不高兴，所以一定会抽出时间来完成这件事情。然而这个计策要执行下去，就必须早起数小时来完成。我绝不肯今天耽搁，明天再补；也不会因为明天有事，今天提前完成。像这样坚持几年，不曾间断，也不感到什么苦。 43． 重新 等到 晚 44．①我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？ ②年少爱好学习，就如同刚刚升起的太阳。 45．老 而 好 学/ 如 炳 烛 之 明/ 炳 烛 之 明/ 孰 与 昧 行 乎？ 46． 年纪大 事务多 47．热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理意见。 【导语】这两则文言选段通过孙权劝学与师旷劝学的故事，共同阐述了终身学习的重要性。【甲】文以吕蒙的蜕变展现学习对才能的提升；【乙】文以“炳烛”为喻，强调任何年龄学习都有价值。两文均采用对话体，言简意赅而寓意深刻，通过对比手法突出“学无止境”的主旨。 43．本题考查文言词语含义。 （1）句意：读书人分别几天。（就要）重新用新的眼光来看待他。更：重新。 （2）句意：等到鲁肃到寻阳的时候。及：等到。 （3）句意：恐怕已经晚了。暮：晚。 44．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）孤：古时王侯的自称；治经：研究儒家经典；博士：专掌经学传授的学官。 （2）好：喜好；如：如同；阳：阳光。 45．本题考查断句。 句意：年老而爱好学习，如同点燃蜡烛的光亮。点燃蜡烛的光亮，与在黑暗中行走相比怎么样呢？ “老而好学”是前提，“如炳烛之明”是比喻，“炳烛之明”重申喻体，“孰与昧行乎”引出对比，四部分逻辑清晰，语义完整。 故断句为：老而好学/如炳烛之明/炳烛之明/孰与昧行乎？ 46．本题考查文章内容理解和概括。 根据【乙】文“晋平公问于师旷曰：‘吾年七十，欲学，恐已暮矣。’”的内容分析可知，晋平公想要学习，但担心自己年纪太大（“吾年七十”），认为为时已晚（“恐已暮矣”），这是他担心学不好的理由。 根据【甲】文“初，权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’蒙辞以军中多务。”的内容分析可知，当孙权劝吕蒙学习时，吕蒙用“军中多务”（军中事务繁多）作为理由来推辞，这是他最初不愿学习的理由。 47．本题考查文章内容理解和分析。 两文共涉及孙权、吕蒙、晋平公、师旷四人，读完后我得到以下几点启发： 根据【甲】文孙权劝学“卿今当涂掌事，不可不学！”及吕蒙后来学有所成“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可知，学习对个人的成长和能力的提升至关重要，无论身处何种职位，都应保持学习的态度。吕蒙从“辞以军中多务”到接受建议并取得显著进步，启发我们要善于听取他人的正确意见，并付诸行动。 根据【乙】文晋平公“吾年七十，欲学，恐已暮矣”的担忧和师旷“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”的劝学可知，学习是不分年龄的，任何时期开始学习都有其价值，重要的是要有学习的决心和行动，这启发我们要珍惜时间，终身学习。 同时，师旷巧妙运用比喻（如日出、日中、炳烛）来鼓励平公，孙权以自身为例（“卿言多务，孰若孤？”）进行劝导，都体现了劝导者需要讲究方法，善于引导。而吕蒙和晋平公最终都能接受建议，也说明了虚心接受他人有益劝告的重要性。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳时，和吕蒙讨论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就要用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后分别了。 【乙】晋平公问师旷说：“我今年七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷说：“为什么不点燃蜡烛学习呢？”晋平公说：“哪有做臣子的却戏弄君主的呢？”师旷说：“我这个瞎眼的臣子怎么敢戏弄君主呢？我听说，少年时喜好学习，如同初升太阳的光芒；壮年时喜好学习，如同正午太阳的光芒；老年时喜好学习，如同点燃蜡烛的光亮。点燃蜡烛的光亮与在黑暗中行走相比，哪个更好呢？”晋平公说：“说得好啊！” 48．C 49．（1）你现在当权掌管政事了，不可不学习！（2）于是傅永发奋读书，广泛阅读经书和史书。 50．B 51．共同点：两人身份相同，都是武将，刚开始都不读书；认识到读书意义后都能刻苦学习；都有惊人的长进；都能接受别人的批评建议，并付诸行动。 启示①：要想学有所成，必须不畏艰辛，虚心求学，刻苦读书，虽然学习起步晚了，但只要坚持不懈，仍能取得长足的进步。启示②：无论身处何时何地，无论基础如何，只要肯学习，不断学习，就一定会有所收获。启示③：要虚心接受别人的批评建议，提升自己。 【导语】这篇阅读材料通过【甲】【乙】两则历史故事，展现了“学习改变人生”的永恒主题。甲文《孙权劝学》以对话体生动呈现吕蒙从“军中多务”到“刮目相待”的转变过程，语言简洁有力；乙文则用白描手法刻画傅永“发愤读书”的励志形象。两文都采用“人物语言+行为转变”的叙事结构，通过对比手法突出学习成效。选文具有典型性：吕蒙代表被动接受劝学，傅永展现主动求变，共同诠释了“什么时候学习都不晚”的深刻哲理。 48．本题考查一词多义。 A.推辞/告别； B.知晓、认清/看见、看到； C.意思都是“只、只是”； D.却、但是/然后； 故选C。 49．本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）当涂，当道、当权；掌事，掌管政事。 （2）发愤，努力奋发；涉猎，广泛粗略地阅读；经史，指儒家经典著作和史书。 50．本题考查文言文内容的理解。 B.根据甲文“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，鲁肃与吕蒙论议后，因吕蒙才略的巨大进步而“大惊”，这句感叹是对吕蒙学识增长的由衷赞叹，并无蔑视之意； 故选B。 51．本题考查文言文内容的理解。 共同特点： 根据甲文“蒙辞以军中多务”和乙文“有气干，拳勇过人”“年二十余，有友人与之书而不能答”可知，吕蒙起初以军中事务繁多为由推辞学习，傅永起初身为武将且不擅长文字之事，二人身份相同，均为武将，刚开始都不重视读书。 根据甲文“权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’蒙乃始就学”和乙文“洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史”可知，吕蒙在孙权劝说后开始学习，傅永在叔父严厉责备后发愤读书，二人都能接受别人的批评建议，并付诸行动去学习。 根据甲文“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”和乙文“帝每叹曰：‘上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。’”可知，吕蒙学习后才略大幅提升，令鲁肃惊叹；傅永读书后兼具文武才干，获皇帝称赞，二人认识到读书意义后都能刻苦学习，且都有惊人的长进。 启示： 根据甲文“蒙辞以军中多务”“蒙乃始就学”“卿今者才略，非复吴下阿蒙”和乙文“年二十余，有友人与之书而不能答”“永乃发愤读书，涉猎经史”“上马能击贼，下马作露布”可知，吕蒙起初以军务繁忙推辞学习，傅永起初因不会回信遭责备，二人起步学习时均有短板，但通过刻苦学习都实现了巨大进步，这启示我们要想学有所成，必须不畏艰辛，虚心求学，即便学习起步晚，只要坚持不懈，仍能取得长足进步。 根据甲文“蒙辞以军中多务”“蒙乃始就学”“卿今者才略，非复吴下阿蒙”和乙文“有气干，拳勇过人”“永乃发愤读书，涉猎经史”“上马能击贼，下马作露布”可知，二人虽同为武将，初始基础相似，但都通过学习弥补不足、提升自我，这启示我们无论身处何时何地，无论自身基础如何，只要肯主动学习、持续学习，就一定会有所收获。 根据甲文“权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’蒙乃始就学”和乙文“洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书”可知，吕蒙接受孙权劝说后开始学习，傅永接受叔父责备后发愤读书，二人都能接纳他人合理的批评建议并付诸行动，这启示我们要虚心接受别人的批评建议，以此不断完善自我、实现成长。 【点睛】参考译文： 【甲】起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，比得上我吗？我常常读书，自认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就要用新的眼光来看待他，长兄你怎么知晓事情这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后才告别。 【乙】傅永，字修期，是清河人。他幼年时跟随叔父傅洪仲从青州进入北魏，不久又向南逃奔。（傅永）有气魄和才干，拳术勇气超过常人，能够手握马鞍，倒立着骑马奔驰。他二十多岁的时候，有个朋友给他写信，（他）却不能回信，就把这件事告诉了叔父傅洪仲，傅洪仲严厉地责备了他，却没有替他回信。于是傅永发奋读书，广泛阅读经书和史书，同时具备了文才和武艺。皇帝常常赞叹说：“战场上能击退敌人，下了战场能撰写公开文告，只有傅修期能做到啊。” 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $