18文言文二则《囊萤夜读》教学设计2025-2026学年统编版语文四年级下册

简单教，充分学，立足语言悟品格—— 《囊萤夜读》教学设计 1、 教材分析 统编教材四年级下册《文言文二则》隶属于“成长故事”主题单元，《囊萤夜读》作为其中一篇，记录了东晋名臣车胤“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”的勤学故事，是传承古人勤勉品格的经典文本。本文篇幅短小、语言凝练，符合四年级学生文言文入门进阶的认知特点，既是对三年级“借助注释读懂文言文”基础能力的巩固，也是引导学生掌握“组词理解法”、提升文言文阅读能力的关键载体。 结合小学语文学科素养要求，本文教学需实现“语言学习”与“素养培育”的深度融合：通过文言字词积累、句式感悟落实“语言建构与运用”；通过自主探究、逻辑梳理提升“思维发展与提升”；通过诵读品味、画面想象培养“审美鉴赏与创造”；通过传统文化浸润、品格体悟增强“文化自信”，让学生在读懂故事、习得方法的同时，传承勤学向善的中华优秀传统文化，实现语文能力与人文素养的协同发展。 四年级学生已接触4篇文言文，掌握了“看注释、反复读、看插图、联系生活”等基础学法，具备初步的文言字词感知能力，但对文言文“一字一义”的特点理解不深，对“组词理解法”的运用不够熟练，且对古人生活场景的感知较为模糊，需通过具象化引导、层次性训练，落实教学重难点，培育学科素养。 2、 教学目标 （1） 语言建构与运用 1. 会认“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤、恭、勤、胤、焉”6个生字，重点掌握“囊、恭”的字形书写技巧；正确读写“囊萤夜读、恭勤不倦、博学多通、夜以继日”等词语，积累文言常用字词（如“恭、勤、焉、继”）。 2. 能借助注释，熟练运用“组词理解法”理解文言字词和句子意思，掌握文言文“一字一义”的语言特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，做到熟读成诵。 3. 能结合文本语言，用自己的话讲述车胤囊萤夜读的故事，积累文言句式，提升语言表达的简洁性和逻辑性。 （2） 思维发展与提升 1. 通过自主圈画、小组合作组词，梳理文言字词的含义，培养观察、分析、归纳的思维能力；通过“连词说句意、去词说文意”的递进训练，理清文本“原因—做法—结果”的逻辑脉络。 2. 结合文本细节，展开合理想象，还原车胤囊萤夜读的场景，培养联想与想象能力；通过古今学习场景对比，思考勤学的意义，提升辩证思维和深度思考能力。 3. 在识字、朗读、理解的过程中，学会运用“组词法”自主解决文言阅读中的简单问题，培养自主探究、合作交流的思维品质。 （3） 审美鉴赏与创造 1. 感受文言文简洁凝练、音韵和谐的语言之美，通过有层次的诵读，体会文言文中蕴含的韵律感和感染力。 2. 通过想象车胤囊萤夜读的画面，感受古人在困境中坚守勤学的精神之美，培养审美感知能力；能通过朗读、仿写、讲故事等形式，表达对文本的理解和感悟，提升审美表达能力。 3. 体会文本“以小见大”的表达特点，从简单的故事中品味深刻的人文内涵，培养审美判断和审美品味。 （4） 文化自信 1. 了解东晋车胤的成长故事，感悟古人“恭勤不倦、博学多通”的勤学品格，理解“囊萤夜读”成语的文化内涵。 2. 积累中华优秀传统文化中的勤学典故，传承古人勤学向善的精神，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。 3. 能将古人的勤学精神与自身学习生活结合，树立正确的学习态度，自觉传承中华优秀传统文化，践行文化自信。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握“囊、恭”等生字的书写，积累文言词语和句式，熟练运用“组词理解法”理解文言文的字词和句子意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，熟读并背诵课文；能结合文本语言，用自己的话讲述故事。 3. 结合教学过程，初步落实四大语文学科素养，引导学生感悟车胤的勤学精神。 （2） 教学难点 1. 理解“夏月则练囊盛数十萤火以照书”一句的断句和含义，掌握长句子的朗读节奏；理解“囊”字的不同含义（名词“口袋”、动词“用口袋装”）。 2. 通过文本语言，深入体会车胤“恭勤不倦”的品格，实现“语言理解”与“文化浸润”的统一，将勤学精神内化为自身的学习态度。 3. 引导学生在自主探究中，将“组词理解法”内化为自主阅读文言文的能力，实现思维发展与语言运用的协同提升。 4、 教学准备 1. 教具：多媒体课件（生字卡片、课文原文、小篆“恭”字图片、车胤简介、古人油灯图片、朗读音频）、黑板（提前预留书写课文原文和板贴的空间）、生字范写卡片、词语板贴。 2. 学具：学生作业本、课本、铅笔、橡皮；提前预习课文，尝试借助注释朗读课文，圈画不认识的生字和不理解的字词。 5、 教学课时 1课时（40分钟） 6、 教学过程 （1） 单元主题导入，回顾学法（5分钟）—— 衔接素养，聚焦重点 1. 关注单元主题，唤醒生活经验 出示单元篇章页，引导学生齐读主题导语，提问：“同学们，篇章页上的小伙伴背着书包奔跑，深深浅浅的脚印里，写满了成长的故事。在你们心目中，什么是成长？”（预设：成长是学会新本领、成长是变得更努力、成长是坚持做好一件事……） 小结：成长有很多种样子，而勤奋学习、坚持努力，是成长中最珍贵的脚印。这个单元，我们会读到古代、现代、当代不同时代儿童的成长故事，今天，我们就先走进古代，认识一位靠勤奋成长的古人，听听他的成长故事——《囊萤夜读》。 2. 回顾文言学法，衔接已有基础 提问：“同学们，我们之前已经学过4篇文言文了，你们积累了哪些学习文言文的好方法？”（指名回答，引导学生梳理：看注释、反复读、看插图、联系生活） 请学生将梳理的学法写到板贴上，贴在黑板右侧，小结：“阅读文言文，最重要的就是掌握方法，今天我们不仅要回顾这些方法，还要学习一种新的、特别实用的方法——组词理解法，用它来读懂这篇文言文，一起解锁文言文阅读的新技能。” 3. 读好文题，正音入境 出示文题《囊萤夜读》，指导学生读准字音：“囊（náng）”是后鼻音，“萤（yíng）”是后鼻音，“夜（yè）”是整体认读音节，“读（dú）”是第二声。指名读、齐读，要求读得字正腔圆，初步感知文题的意思。 素养落实点 衔接单元“成长”主题，唤醒学生的生活经验，为后续感悟车胤的成长铺垫情感基础；回顾文言学法，衔接学生已有知识储备，培养自主梳理的思维能力；读好文题，落实语言建构的基础目标，引导学生快速聚焦教学重难点，初步渗透文化自信（感知古人成长故事的文化价值）。 （2） 聚焦文本，初读感知（10分钟）—— 夯实语言，培养语感 1. 指导书写文题，突破生字难点 提问：“‘囊萤夜读’这四个字，哪个字最难写？（预设：囊）大家有什么好方法记住它？”（引导学生观察字形：上下结构，上面是“艹”+“口”+“廿”，中间是“一”，下面是“襄”，横画多，间距要均匀） 教师范写“囊”和“萤”，强调书写要点：“囊”字横画多，间距要窄，口字变扁，下部撇捺舒展，不要漏写中间的“一”；“萤”字是草字头，虫字底，草字头要写得扁而宽，虫字底要居中对称。 学生在作业本上书写2遍文题，教师巡视指导，圈画书写规范的作业，进行展示点评；随后全班齐读文题，加深记忆。 2. 自由读文，读准字音，读通句子 引导学生自由大声读课文，提出要求：“请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看拼音、问同桌，反复读，至少读5遍，读完后想一想：这则文言文是关于谁的？讲了一个怎样的故事？” 学生自由读文时，教师将整篇课文誊写于黑板上，方便后续教学使用；巡视过程中，及时纠正学生的读音错误，提醒学生注意“胤（yìn）、恭（gōng）、勤（qín）、焉（yān）、继（jì）”的读音。 3. 生字教学，夯实基础 指名读课文，正音：重点纠正“胤”的读音（第四声，不要读成第二声）、“焉”的读音（第一声，轻声化处理）；随后出示生字卡片，指名认读“恭、勤、焉、胤、继”，巩固字音。 指导识字方法：“恭、勤、焉”这3个字，我们可以用什么方法记住它们？（预设：加一加、换一换、结合字义记忆） · “恭”：出示小篆的“恭”字图片，讲解字义：“恭”字左边是“共”，右边是“心”，古人认为，对于事物，用双手捧着、用心对待，就叫“恭敬”，所以“恭”有恭敬、严肃的意思；指导书写“恭”，强调竖心底不能漏点，竖要写得直而长。 · “勤”：左边是“堇”，右边是“力”，用力做事、不偷懒，就是“勤”，结合词语“勤奋、勤苦”理解字义；指导书写“勤”，横画多，间距要均匀，右边的“力”要写得舒展。 · “焉”：上下结构，上面是“正”，下面是“灬”，可以结合语境记忆，课文中“以夜继日焉”，“焉”是语气词，相当于“啊”。 补充多音字教学：“盛”和“数”，在课文中“盛数十萤火”，“盛”读“chéng”，是“盛放、装”的意思；“数”读“shù”，是“几、若干”的意思，提示学生：“盛数十萤火”要连起来读，不要断开。 学生在作业本上书写6个生字，每个生字写3遍，组1个词（如：恭—恭敬、勤—勤奋、囊—口袋），教师巡视指导，纠正书写错误。 4. 读出节奏，感受文言韵味 引导学生：“文言文和我们现代文不一样，不仅要读准字音，还要读出节奏，读出古文的味道。我们先来慢读，一字一顿，感受文言的韵律。” 指名读课文，根据学生的朗读情况，随机指导停顿：表示人名、时间的词后面要作停顿，如“胤/恭勤不倦”“夏月/则练囊盛数十萤火以照书”；一个句子中有两层意思的，中间要作停顿，如“家贫/不常得油”。 重点指导长句子的停顿：“夏月则练囊盛数十萤火以照书”，指导学生停顿为“夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书”，指名跟读、分组读，确保每个学生都能读对停顿；随后全班齐读课文，做到声断气连，读出文言文的味道。 素养落实点 通过生字书写、字音正音，落实语言建构与运用的基础目标，培养学生正确书写汉字、规范认读字音的能力；通过自由读、指名读、齐读、节奏指导，培养学生的语感，感受文言文的语言之美（审美鉴赏）；在识字过程中，结合字义、字形讲解，培养学生的观察、分析能力（思维发展）；通过誊写课文、规范书写，渗透严谨认真的学习态度，落实文化自信的初步培育。 （3） 运用组词法，读懂故事（12分钟）—— 落实学法，发展思维 1. 借助组词法，读懂题意 提问：“刚才我们读了课文，谁知道这则文言文的主人公是谁？你从哪里知道的？”（预设一：胤，从第一句“胤恭勤不倦”知道的；预设二：车胤，从注释①知道的） 补充讲解：“古人经常用人名中的一个字来指代这个人，比如我们之前学过的‘光持石击瓮破之’中的‘光’，就是司马光；‘唯戎不动’中的‘戎’，就是王戎。注释①告诉我们，车胤是东晋人，《晋书·车胤传》是一本史书，记录的是晋朝的历史故事，‘传’就是传记，记录的是人物的真实经历。” 追问：“课文记录了车胤的什么事？”（预设：车胤用口袋装萤火虫，在夜晚读书的故事） 引导学生运用组词法理解文题：“‘囊萤夜读’这四个字，我们可以用组词的方法来理解。‘囊’可以组什么词？（口袋、皮囊）‘萤’呢？（萤火虫）‘夜’？（夜晚）‘读’？（读书）” 请学生把组词的意思连起来，说说文题的意思（用口袋装萤火虫，在夜晚读书）；再引导学生变换顺序，把“夜晚”放在前面，重新说说文题的意思（夜晚，用车胤用口袋装萤火虫来照明读书），体会文言文语言的简洁性。 2. 小组合作，用组词法理解文言字词 小结学法：“刚才我们用组词法读懂了文题，这种方法特别实用，能帮助我们快速理解文言字词的意思。现在请同学们小组合作，运用组词法，结合注释，理解课文中的字词。” 出示小组合作要求：① 圈一圈课文中可以用组词法理解的字；② 说一说每个字可以组哪些词；③ 写一写有助于理解句子意思的词语；④ 遇到不理解的字词，小组内讨论解决，解决不了的问老师。 学生小组合作学习，教师巡视指导，提醒学生将组好的词语写到磁性板贴上，随后贴到黑板上课文对应文字的上方；预设学生组的词语：倦（疲倦、困倦）、博（渊博、博学）、学（学问、学习）、贫（贫穷、贫苦）、常（经常、平常）、得（得到、获得）、油（灯油、煤油）、盛（盛放、盛装）、照（照亮、照耀）、继（继续、接续）。 小组合作结束后，师生共同梳理组词方法：① 同一个字可以组多个词语，先全部呈现，再根据语境选择最合适的词语；② 意思相同或相近的词语，可以叠在一起，丰富词汇积累；③ 遇到多音字，结合语境组词，确定读音和含义（如“盛”，结合“盛萤火”，组“盛放”，确定读“chéng”）。 3. 连词说句意，去词说文意，深化理解 引导学生结合组好的词语和注释，逐句理解课文意思，做到“连词成句、通顺表达”，教师逐句指导，突破难点。 · 第一句：胤恭勤不倦，博学多通。（结合词语：胤—车胤、恭—恭敬、勤—勤奋、倦—疲倦、博—渊博、学—学问、多—很多、通—通晓） · 预设句意：车胤恭敬勤奋，从不疲倦，学识渊博，通晓很多知识。 · 追问引导：“‘不倦’是‘不疲倦’还是‘不知疲倦’？两种说法有什么不同？”（预设：“不知疲倦”更能体现车胤的勤奋，说明他主动学习，不觉得辛苦）；“我们把‘博’和‘学’、‘多’和‘通’组的词语调换顺序，说句意会更通顺，比如‘学识渊博，通晓多种知识’，大家试一试。” · 指导朗读：“车胤这么勤奋博学，我们应该带着怎样的语气读这句话？（佩服、赞赏）请大家带着佩服之情，齐读这句话。” · 第二句：家贫不常得油。（结合词语：家—家里、贫—贫穷、不—不、常—经常、得—得到、油—灯油） · 预设句意：车胤家里很贫穷，不能经常得到灯油。 · 补充讲解：出示古人油灯图片，帮助学生理解“灯油”：古人用的是油灯，把灯芯浸在油里点燃后用来照明，这里的“油”是灯油，而东晋时期还没有煤油，车胤连这样普通的灯油都不常得到，可见他的生活有多艰苦。 · 指导朗读：“想到车胤家里这么贫穷，连灯油都没有，我们应该带着怎样的语气读这句话？（同情、惋惜）请大家带着同情之心，齐读这句话。” · 第三句：夏月则练囊盛数十萤火以照书。（结合词语：夏月—夏天的夜晚、则—就、练囊—白色薄绢做的口袋、盛—盛放、数十—几十、萤火—萤火虫、以—用来、照—照亮、书—书本） · 预设句意：夏天的夜晚，车胤就用白色薄绢做的口袋，盛放几十只萤火虫，用来照亮书本读书。 · 难点突破：“这句话中写了车胤的几个动作？（盛、照）他用什么盛？盛什么？（用练囊，盛放几十只萤火虫）”；指导理解“囊”字的不同含义：“练囊”中的“囊”是名词，指“口袋”；文题中的“囊”是动词，指“用口袋装”，结合语境，体会一字多义的特点。 · 追问：“‘照’可以组‘照耀、照亮、照着’，用哪个词最恰当？（照亮）为什么？（因为萤火虫的光很微弱，只能勉强照亮书本，体现车胤的辛苦）” · 指导朗读：“请大家把车胤的两个动作连起来，说说句意，再带着敬佩之情，读好这句话，注意长句子的停顿。” · 第四句：以夜继日焉。（结合词语：以—用、夜—夜晚、继—继续、日—白天、焉—啊） · 预设句意：用车胤从夜晚继续读书到白天啊。 · 补充讲解：“以夜继日”就是我们现在说的“夜以继日”，指白天连着黑夜，不停歇；“焉”是语气词，相当于“啊”，读出感叹的语气，体现车胤的勤奋。 · 追问：“车胤只读了一个晚上吗？（不是）从‘以夜继日’可以看出，他每天都这样，从不间断，可见他有多勤奋。” · 指导朗读：“请大家读出感叹的语气，赞美车胤的勤奋，齐读这句话。” 全班齐读全文，结合对句意的理解，读出句子的情感，做到声情并茂。 4. 去词说文意，巩固理解 教师小结：“文言文中有很多字的意思和现在的意思差不多，组词法能帮助我们快速理解这些字的意思。现在老师要把黑板上的词语都拿掉，看看你们是不是真的读明白了。请大家用自己的话，说说全文的意思，可以加入自己的理解，也可以调换词语的顺序，同桌互相说一说，互相补充。” 同桌合作互说文意，教师巡视指导，提醒学生语言要通顺、完整；随后指名说全文意思，全班补充纠正，确保每个学生都能理解课文内容；最后全班带着理解，再次齐读课文，深化记忆。 素养落实点 通过组词法理解文题、字词、句意，落实“语言建构与运用”目标，让学生掌握文言文阅读方法，积累文言词汇和句式；小组合作学习，培养学生的合作交流、自主探究能力，提升观察、分析、归纳的思维能力；逐句指导理解、朗读，引导学生品味文言文的语言之美，培养审美感知能力；结合注释讲解车胤的背景，渗透传统文化知识，增强学生的文化认同感。 （4） 联系生活，凸显形象（10分钟）—— 浸润品格，提升素养 1. 古今对比，想象场景，深化情感 提问引导：“同学们，夏天的夜晚，你们是怎么学习的？”（预设：在明亮的灯光下学习，开着空调、点着蚊香，累了有水果、饮料，学习环境很舒适） 进一步引导想象：“而车胤生活在东晋时期，家里很贫穷，连灯油都不常得到，他只能囊萤夜读。请大家展开想象，描述一下当时的情景：那一个个漆黑的夏夜里，车胤正在读书，只见他——；萤火虫的光能看清吗？只见他——；夏夜又闷又热，还有蚊子叮咬，只见他——；夜深了，又累又困，你仿佛看见车胤——” 指名分享想象的场景，教师适时补充引导，让学生感受车胤在艰苦环境中，依然坚持读书的不易，体会他“恭勤不倦”的品格；随后小结：“就是这样艰苦的环境，车胤从来没有放弃学习，他的这份坚持和勤奋，值得我们每个人学习。” 2. 梳理脉络，引导背诵，巩固记忆 教师引导学生梳理课文逻辑：“我们再来回顾课文，车胤为什么要囊萤夜读？（家贫不常得油）他是怎么囊萤夜读的？（夏月则练囊盛数十萤火以照书）最后他成为了什么样的人？（博学多通，成为东晋大臣）” 采用“逐步擦除板书”的方式，引导学生背诵课文： · 第一步：擦去黑板上“夏月则练囊盛数十萤火以照书”，请学生背诵这句话，回忆车胤囊萤夜读的做法； · 第二步：擦去黑板上“家贫不常得油”，请学生背诵这句话，回忆车胤囊萤夜读的原因； · 第三步：擦去黑板上“胤恭勤不倦，博学多通”，请学生背诵这句话，回忆史书对车胤的评价； · 第四步：擦去黑板上的全部文字，请学生齐背全文，做到熟练背诵，不添字、不漏字。 补充车胤简介：“车胤，东晋大臣，以寒素而博学知名于世。他小时候家里贫穷，却始终坚持勤奋读书，长大后，曾迁中书侍郎，出拜吴兴太守，后入朝拜吏部尚书，成为了一位有学识、有才干的人。”让学生明白，勤奋能改变命运，进一步深化对“恭勤不倦”品格的理解。 3. 感悟启示，践行素养，传承文化 提问引导：“车胤的故事流传了一千六百多年，最后浓缩成了‘囊萤夜读’这个成语。现在，我们不需要捉萤火虫来读书了，拥有明亮的灯光、舒适的学习环境，当你读到‘囊萤夜读’这个成语时，你想到了什么？你打算怎么做？” 指名分享感悟，教师适时引导：“我们想到的，不仅是车胤在艰苦环境中坚持读书的精神，更是古人‘勤学不倦’的优秀品格。现在我们拥有这么好的学习条件，更应该珍惜时光，勤奋学习，像车胤一样，做到‘恭勤不倦’，努力成为博学多通的人。” 小结：“‘囊萤夜读’不仅是一个故事、一个成语，更是一种精神，一种勤奋好学、坚持不懈的精神。这种精神，是中华优秀传统文化的重要组成部分，希望同学们能将这种精神传承下去，落实到自己的学习生活中，用勤奋书写自己的成长故事。” 素养落实点 通过古今学习场景对比、想象场景，培养学生的联想与想象能力，提升审美创造能力；逐步擦除板书引导背诵，梳理文本逻辑，培养学生的归纳、记忆能力；结合车胤的经历和学生的生活实际，引导学生感悟启示，将勤学精神内化为自身的学习态度，落实文化自信的培育；鼓励学生分享感悟，提升语言表达能力，实现“语言理解”与“人文浸润”的统一。 （5） 指导书写，完成作业（3分钟）—— 巩固提升，延伸素养 1. 巩固书写，提升书写素养 引导学生打开作业本，再次书写6个生字，每个生字写2遍，组1个词；重点巩固“囊、恭”的书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误，强调书写规范，培养学生认真书写的好习惯。 2. 布置作业，延伸素养 布置分层作业，兼顾不同学生的学习需求，延伸语文学科素养： 1. 基础作业：熟读并背诵《囊萤夜读》，抄写生字词和课文各1遍；用自己的话，给家人讲一讲车胤囊萤夜读的故事。（落实语言建构与运用） 2. 提升作业：积累1-2个类似“囊萤夜读”的勤学成语（如：悬梁刺股、凿壁偷光），查阅成语背后的故事，简要写下来。（落实文化自信、思维发展） 3. 拓展作业：结合自己的学习生活，写一段话，谈谈你从车胤身上学到了什么，打算怎样践行勤奋学习的精神。（落实审美创造、语言运用） 素养落实点 通过巩固书写，培养学生的书写素养，落实语言建构的基础目标；分层作业的布置，兼顾基础与拓展，让学生在巩固课文知识的同时，积累传统文化知识，提升语言表达能力，将课堂上学到的精神品质延伸到生活中，实现素养的全面提升。 7、 板书设计 8、 教学反思 本节课围绕“简单教，充分学，立足语言悟品格”的核心，将小学语文学科四大核心素养有机融入教学全过程，紧扣教材特点和四年级学生的认知规律，落实了“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化自信”的目标，整体教学扎实有效，层次清晰。 亮点之处：1. 注重学法渗透，将“组词理解法”作为教学重点，通过“解文题—明字词—说句意—说文意”的递进训练，让学生逐步掌握方法，内化为自主阅读文言文的能力；2. 重视诵读教学，通过多层次的朗读训练，让学生感受文言文的语言之美，培养语感；3. 深度融合学科素养，每一个教学环节都兼顾语言学习与素养培育，通过古今对比、想象场景、感悟启示，让学生在读懂故事的同时，传承勤学品格，增强文化自信；4. 立足生本课堂，给予学生充分的自主探究、合作交流的时间和空间，体现“以学定教”的教学理念。 不足之处：1. 部分学生对“囊”字的书写掌握不够熟练，后续需加强个别指导；2. 对“组词理解法”的运用，部分学生不够灵活，在“去词说文意”环节，语言表达不够通顺；3. 想象场景环节，部分学生的联想不够丰富，需进一步引导启发。 改进方向：1. 后续教学中，加强生字书写的针对性指导，通过多种形式（如：字形对比、趣味识字），帮助学生掌握难写字的书写技巧；2. 增加“组词理解法”的拓展训练，让学生在课后阅读简单文言文时，灵活运用方法；3. 丰富教学情境，结合多媒体课件，展示古人囊萤夜读的场景图片、动画，引导学生展开更丰富的想象，深化对文本的理解和情感体验；4. 关注学生的个体差异，对学习有困难的学生，进行针对性辅导，确保每一个学生都能在课堂上有所收获，实现素养的全面提升。 学科网（北京）股份有限公司 $