Unit 3 课时2 Understanding ideas（Reading）（教学设计）英语新教材外研版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“美食与记忆”语篇理解，通过梳理“总-分-总”结构、筛选食物及情感细节，掌握porridge等核心词汇和start with等短语。课堂导入用美食图片和“what’s this?”小游戏复习词汇，过渡提问“食物记忆”，搭建从词汇到语篇的学习支架。 特色在于“教-学-评”一致性，采用情境教学和任务型教学，如Post-reading小组分享食物记忆并仿写短文，提升语言能力。通过While-reading分层提问梳理语篇结构，培养思维品质，同时渗透母爱与家的温暖，涵养文化意识。助力学生提升语言运用与情感体验，为教师提供清晰教学流程与评价标准。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 3 Food matters Understanding ideas （Reading） 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与自我—饮食与健康 授课教师 语篇研读 【What】 本文是一篇记叙文，围绕“美食与记忆”展开，讲述了作者与母亲制作的美食相关的温暖回忆。文中重点介绍了母亲做的麻婆豆腐、饺子、鸡汤、煎饼等美食，着重描述了自己最爱的粥（八宝粥、皮蛋瘦肉粥、白粥），并表达了远离家乡后，这些美食承载的母爱与家的温暖始终陪伴着自己的情感。 【Why】 语篇通过分享作者的美食记忆，引导学生感受美食背后的情感联结，体会母爱与家的温暖，培养学生珍惜情感、乐于分享的品质；同时，帮助学生掌握用英语谈论美食、描述情感的方法，提升英语语言运用能力，契合单元“Food matters”的主题，呼应教材中“探索食物与生活的关系”的核心目标。 【How】 语篇结构清晰，采用“总-分-总”的结构：第一段总起，点明“某种食物的味道和气味常常能唤起回忆”；第二段至第三段分述，介绍母亲做的各类美食及自己最爱的粥，融入具体细节描写；第四段总结，表达远离家乡后对这些温暖回忆的珍视。语言简洁易懂，多用简单句和并列句，融入本单元核心词汇和短语，适合七年级学生阅读；情感真挚，通过具体的美食场景传递温暖，易引发学生共鸣。 学情分析 七年级学生已具备一定的英语基础，能够认读简单的食物类词汇，掌握基本的句子结构，具备初步的阅读获取信息能力。同时，学生对“美食”这一主题兴趣浓厚，有自己熟悉的美食和相关记忆，易于融入课堂情境、参与互动。但学生在英语语篇理解中，对细节信息的筛选、情感内涵的解读能力仍有待提升，对“start with”“better than”等短语和比较级的运用不够熟练，需要通过分层任务引导逐步突破。 课标要求 1. 能读懂简单的记叙文，理解文章大意，获取具体细节信息，把握作者的情感态度；2. 能运用所学词汇和句型谈论食物、描述个人感受，进行简单的口语表达和书面仿写；3. 能体会语篇传递的情感，培养健康的饮食观念和积极的情感态度，乐于分享个人经历。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. （学习理解）读懂文章大意，梳理文章“总-分-总”结构，筛选出母亲制作的美食、作者最爱的食物及相关细节信息，掌握porridge, tofu, beef, mutton等核心词汇和start with, better than等短语； 2. （应用实践）能运用本节课所学词汇和句型，谈论自己熟悉的美食，描述相关的食物记忆，完成简单的仿写练习； 3. （迁移创新）能体会美食背后承载的情感，乐于与他人分享自己的食物记忆，培养珍惜母爱、热爱生活的情感。 教学 重难点 重点： 1. 理解文章大意，梳理文章结构，获取食物、情感相关的具体细节信息； 2. 掌握本节课核心词汇、短语及重点句型，能运用所学内容谈论美食和食物记忆。 难点： 1. 解读语篇中美食背后的情感内涵，理解作者对母亲、对家的思念之情； 2. 正确运用start with, better than等短语和比较级句型，完成口语表达和书面仿写。 核心语言 【核心词汇】 porridge（粥）, tofu（豆腐）, beef（牛肉）, mutton（羊肉）, dumpling（饺子）, pancake（煎饼）, chicken soup（鸡汤）, thousand-year-old egg（皮蛋）, eight-treasure porridge（八宝粥） 【核心短语】 start with（以……开始）, bring back（唤起，带回）, wake up to the smell of（醒来闻到……的气味）, better than（比……更好） 【核心句子】 1. The taste and smell of a certain food can often bring back memories. 2. Mine start with my mother. 3. She can do magic in the kitchen. 4. My favourite food is porridge. 5. It’s better medicine than a pill! 教学工具 PPT，教材，图片 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作法、情感体验法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1. 播放课件中“Look and say”环节的美食图片（carrot, porridge, tofu等），展示单词卡片，引导学生认读核心词汇；2. 开展“what’s this?”小游戏，快速提问图片对应的食物名称，调动学生积极性；3. 过渡提问：“Do you have any favourite food memories? What food can bring back your memories?”，引出本节课主题。 1. 认读食物类核心词汇，熟悉单词发音和含义；2. 参与小游戏，快速回应教师提问，巩固单词认读；3. 思考教师的过渡提问，初步联想自己的食物记忆，进入课堂情境。 通过图片、小游戏激发学生兴趣，快速巩固本节课核心词汇，同时通过提问自然引出“美食与记忆”的主题，衔接课文内容，为Pre-reading做好铺垫。 效果评价：学生能准确认读80%以上的核心食物词汇，积极参与小游戏，能简单回应过渡提问，初步进入课堂情境。 Part 2： Pre-reading（10min） 1. 展示课文标题“Delicious memories”和相关图片，引导学生预测课文内容，完成课件中“Look at the picture and predict”的选择题；2. 引导学生观察课文段落结构，提问：“How many paragraphs are there in the passage? What’s the structure of the passage?”，帮助学生初步感知“总-分-总”结构；3. 梳理本节课核心词汇和短语，结合单词卡片，讲解porridge, thousand-year-old egg等重点单词的发音、含义，以及start with短语的基本用法；4. 过渡：“Now let’s read the passage and check your prediction.” 1. 观察标题和图片，预测课文内容，完成预测选择题；2. 观察课文段落，思考段落数量和结构，初步感知语篇结构；3. 认真倾听教师讲解，掌握核心词汇、短语的发音和基本含义，做好笔记；4. 做好阅读准备，带着预测进入课文阅读。 通过预测活动培养学生的语篇预测能力，帮助学生初步把握课文核心；讲解核心词汇和短语，突破阅读中的词汇障碍；引导学生感知语篇结构，为While-reading的段落匹配做好铺垫。 效果评价：学生能准确预测课文核心内容，初步感知语篇结构；能掌握核心词汇、短语的发音和基本含义，能简单运用start with短语造句。 Part 3： While-reading（10min） 1. 让学生快速阅读课文，完成课件中“Match each paragraph with its main idea”的任务，明确各段落核心；2. 引导学生逐段精读，分层提问：（1）Para.1：How did the writer begin the passage? What’s the main idea of Para.1?（2）Para.2-3：What food did the writer’s mother make? What’s the writer’s favourite food? What kinds of porridge are mentioned?（3）Para.4：How does the writer feel about the memories? Why? 3. 结合学生回答，梳理课文细节，板书核心信息，帮助学生理清文章脉络；4. 再次快速阅读课文，巩固细节信息和语篇结构。 1. 快速阅读课文，完成段落与主旨的匹配任务，明确各段落核心；2. 逐段精读课文，认真思考教师的分层提问，从文中筛选细节信息，主动举手回答问题；3. 跟随教师梳理课文细节，补充笔记，理清文章脉络；4. 再次快速阅读，巩固对语篇结构和细节信息的理解。 采用“略读+精读”的方式，培养学生的阅读能力；通过分层提问，引导学生逐步深入理解课文，筛选细节信息，突破教学重点；梳理文章脉络，帮助学生进一步掌握语篇结构，为Post-reading的表达和仿写做好准备。 效果评价：学生能准确完成段落与主旨的匹配，能从文中筛选出大部分细节信息，准确回答教师的分层提问，理解语篇结构和课文核心内容。 Part 4： Post-reading（10min） 1. 开展小组合作活动，结合课件中“Write and share”环节，让学生分组分享自己的食物记忆，运用所学核心句型（My food memory starts with...; My favourite food is...; When I..., I...）进行表达，每组推选1-2名代表展示；2. 点评小组展示情况，纠正表达中的错误，强化核心句型和短语的运用；3. 引导学生进行书面仿写，要求学生模仿课文结构，写3-5句话描述自己的食物记忆，运用本节课所学词汇和句型；4. 邀请几名学生分享自己的仿写作品，进行点评鼓励。 1. 参与小组合作，围绕自己的食物记忆展开讨论，运用所学句型进行口语表达，准备小组展示；2. 认真倾听其他小组展示，对照自身，纠正自己的表达错误；3. 结合课文范例和所学内容，完成书面仿写练习；4. 分享自己的仿写作品，倾听教师点评，完善自己的表达。 通过小组合作和口语分享，提升学生的口语表达能力，强化核心句型的运用；通过仿写练习，实现知识的迁移运用，突破教学难点；同时，让学生分享自己的食物记忆，深化情感体验，契合语篇的情感目标。 效果评价：学生能积极参与小组合作，主动分享自己的食物记忆，能运用所学句型进行基本的口语表达；能完成仿写练习，正确运用核心词汇和句型，表达基本通顺。 Part 5： Summary（2min） 1. 引导学生共同回顾本节课内容：“What did we learn today? Let’s summarize together.”；2. 梳理课文结构、核心词汇、短语和重点句型，强调本节课的情感重点——美食承载母爱与家的温暖；3. 总结：“Food can bring back warm memories. We should cherish these memories and love our family.” 1. 跟随教师一起回顾本节课内容，主动发言，梳理核心知识；2. 回顾课文情感内涵，深化对“美食与情感”的理解；3. 认真倾听教师总结，树立珍惜情感、热爱家庭的意识。 帮助学生梳理本节课核心知识，巩固所学内容，形成知识体系；同时，深化情感体验，升华课堂主题，实现情感目标的落地。 Part 6： Language points（5min） 1. 重点讲解本节课核心语言点：（1）start with短语的用法及例句（结合课件例句）；（2）than的用法（比较级标志，形容词/副词用比较级）及例句；（3）another的用法及辨析（结合课件中another与other, the other, others的辨析）；2. 结合例句进行简单练习，让学生口头造句，巩固语言点运用；3. 解答学生的疑问，纠正学生的错误用法。 1. 认真倾听教师讲解语言点，理解用法，做好笔记；2. 结合例句，口头造句，巩固语言点的运用；3. 提出自己的疑问，纠正自身的错误用法，深化对语言点的理解。 重点突破本节课的语言难点，帮助学生掌握核心短语和句型的用法，提升学生的语言运用能力，为后续的口语表达和书面写作奠定基础。 Part 7： Exercise（5min） 1. 布置课件中“Exercises”环节的题目（快速阅读选择题、细节回答题、课文复述填空）；2. 给学生5分钟时间完成练习，巡视指导，及时纠正学生的错误；3. 核对答案，讲解易错题目，重点巩固课文细节和核心语言点；4. 针对课文复述填空，引导学生回顾课文，强化对语篇和核心句型的记忆。 1. 在规定时间内完成练习，认真思考，独立作答；2. 核对答案，倾听教师讲解易错题目，纠正自己的错误；3. 结合课文复述填空，回顾课文内容，强化对核心句型和语篇的记忆。 通过练习，巩固本节课所学的语篇知识和核心语言点，检验学生的学习效果，及时发现学生的薄弱环节并进行针对性讲解，提升学生的解题能力和知识运用能力。 Part 8： Homework 1. 必做：结合本节课仿写练习，完善自己的食物记忆短文（不少于5句话），运用本节课所学核心词汇和句型；背诵课文核心段落（Para.2-3）和核心句型；2. 选做：制作一个简短的视频，展示自己最爱的食物，并用简单的英语介绍食物及背后的故事（参照课件要求）；3. 预习下一节课内容，认读新单词。 1. 明确必做和选做任务，记录作业要求；2. 课后认真完成必做任务，背诵核心段落和句型，完善仿写短文；3. 有能力的学生完成选做任务，预习下一节课内容。 分层布置作业，兼顾不同层次学生的需求；必做任务巩固本节课所学知识，强化语言运用能力；选做任务拓展学生的表达形式，提升学生的综合语言运用能力；预习任务为下一节课做好铺垫。 板书设计 Unit 3 Food matters Understanding ideas（Reading） 核心词汇：porridge, tofu, beef, mutton, dumpling... 核心短语：start with, bring back, better than 核心句型： 1. Mine start with my mother. 2. My favourite food is porridge. 3. It’s better medicine than a pill! 语篇结构： 总（Para.1：food brings back memories） 分（Para.2-3：mother’s food & favourite porridge） 总（Para.4：warm memories stay with me） 情感：mother’s love, warmth of home 教学反思 1. 亮点：本节课紧扣课件和教材内容，严格遵循“教-学-评”一致性原则，环节设计清晰，从Lead in到Homework层层递进，贴合七年级学生的认知特点；通过情境创设、小游戏、小组合作等活动，充分调动了学生的积极性，让学生在参与中掌握知识、提升能力；注重情感体验，让学生在理解课文的同时，体会美食背后的母爱与温暖，实现了知识目标和情感目标的统一。 2. 不足：部分基础薄弱的学生在口语分享和仿写练习中，对核心句型的运用不够熟练，表达不够流畅；While-reading环节中，对学生细节信息筛选的引导可以更细致，针对易错点的强调不足；语言点讲解时间略显紧张，部分学生未能充分消化。 3. 改进方向：今后教学中，要关注学生的个体差异，对基础薄弱的学生进行针对性指导，设计分层任务，确保每位学生都能有所收获；优化阅读环节的引导，强化易错点的讲解；合理分配各环节时间，给学生充足的时间消化语言点，提升语言运用能力；增加课堂练习的多样性，进一步巩固所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $