Unit 3 课时3 Understanding ideas（Grammar）（教学设计）英语新教材外研版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦连系动词的分类及用法，通过教材饮食相关句子导入，引导学生观察动词作用，自然衔接上一课时内容，搭建从感知到理解的学习支架。 以“饮食与健康”为情境，采用任务型教学法，通过分层练习（句式排序、小组造句、食谱补句）提升语言能力，对比辨析连系动词与实义动词培养思维品质，自主梳理知识增强学习能力，助力学生准确表达饮食特征，为教师提供清晰教学流程与实用资源。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 3 Food matters Understanding ideas (Grammar) 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与自我—饮食与健康 授课教师 任务情境 【What】 掌握连系动词（状态、感官、变化、持续类）的定义、分类及基本用法，能在饮食相关语境中运用连系动词造句、完成句式转换及短文写作。 【Why】 通过饮食相关情境学习连系动词，能准确描述食物的特征、自身感受及饮食过程中的变化，提升英语语言表达的准确性和丰富性，培养健康饮食的意识。 【How】 通过阅读教材饮食相关语段、小组讨论、句型练习、写作实践等活动，结合PPT、图片等教具，理解并运用连系动词，达成教学目标。 学情分析 七年级学生已掌握基础英语词汇和简单句式，对饮食相关话题（如食物名称、饮食动作）有一定积累，易于结合生活经验理解情境。但对“连系动词”这一语法概念较为陌生，容易混淆连系动词与实义动词的用法，且在运用中常出现“连系动词后接副词”的错误，需通过具象情境、分层练习逐步引导掌握。 课标要求 能理解并掌握连系动词的基本用法；能在具体语境中正确运用连系动词描述人或事物的状态、特征及变化；能围绕饮食话题，运用所学语法知识进行简单的口语表达和书面写作，提升语言运用能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 知识目标：掌握连系动词的定义，能区分状态、感官、变化、持续四类连系动词，熟记核心连系动词（be, look, taste, smell, become, get, keep, remain等）的用法及句型结构。2. 能力目标：能正确运用连系动词完成句式排序、正误判断、填空等练习，能结合饮食话题造句，并能撰写简单的食物博客，提升语言运用能力。 3. 情感目标：结合饮食情境，培养健康饮食的意识，乐于分享自己的饮食喜好，增强英语表达的自信心。 教学 重难点 重点： 1. 连系动词的分类及核心词汇（be, look, taste, smell, become, get, keep, remain等）的记忆； 2. 连系动词“主语+连系动词+形容词/名词”的基本句型及用法。 难点： 1. 区分连系动词与实义动词的用法； 2. 避免出现“连系动词后接副词”的错误； 3. 在书面写作中灵活运用不同类型的连系动词描述饮食相关内容。 核心语言 【核心词汇】 连系动词：be(am, is, are, was, were), look, sound, smell, taste, feel, become, get, grow, turn, keep, stay, remain 饮食相关词汇：porridge, dumpling, tomato, egg, flour, pork, cabbage, salt, pepper, oil 【核心短语】 cut...into... 把某物切成……；add...to... 把……加到……中；stir...until... 搅拌……直到……；look like 看起来像；taste delicious 尝起来美味 【核心句子】 1. My grandma’s apple pie smells great. 2. The soup tastes delicious. 3. The smell of coffee remained strong. 4. Stir it until it becomes golden yellow. 5. For me, dumplings are the best food in the world. 教学工具 PPT，教材，图片 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作法、情感体验法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1. 展示教材Reading部分饮食相关句子（Each kind of porridge tastes great... / The old days still feel so sweet...），引导学生朗读并观察句子结构。2. 提问：“These sentences have special verbs. What do they describe?” 引出本节课语法主题——连系动词（Linking verb）。 1. 跟随教师朗读句子，认真观察句子中动词的用法和位置。2. 思考教师提问，尝试说出句子中动词的作用（描述食物味道、自身感受），初步感知连系动词。 结合教材原有语段，自然衔接上一课时内容，通过观察句子引发学生思考，快速导入本节课语法主题，降低学生对陌生语法概念的抵触感。 效果评价：能准确朗读句子，初步感知连系动词的作用，85%以上学生能说出句子中动词描述的内容（味道、感受）。 Part 2： Presentation（10min） 1. 结合PPT讲解连系动词的定义：连接主语和表语，说明主语的状态、性质或特征，不表示具体动作，后接形容词、名词等作表语。2. 讲解连系动词的四大分类，结合饮食情境举例（结合教材和课件内容）：（1）状态系动词：be动词（am, is, are），例句：My favourite food is porridge.（2）感官系动词：look, smell, taste, feel，例句：The apple pie smells great; It tastes delicious.（3）变化系动词：become, get, grow，例句：Stir it until it becomes golden yellow.（4）持续系动词：keep, stay, remain，例句：The smell of coffee remained strong.3. 强调核心用法：连系动词后接形容词，不接副词；除be动词外，其他连系动词的否定句、疑问句需借助助动词do/does/did。4. 对比辨析：展示句子（He is looking at the picture. / It looks beautiful.），引导学生区分连系动词与实义动词。 1. 认真倾听教师讲解，记录连系动词的定义、分类及用法，标注重点易错点。2. 跟随教师朗读例句，结合饮食情境理解不同类型连系动词的用法。3. 参与对比辨析活动，尝试说出两组句子中动词的区别，明确连系动词与实义动词的不同。 通过PPT直观呈现语法知识，结合饮食情境举例，贴合教材和课件内容，符合学生认知特点；分层讲解定义、分类、用法，逐步突破重点；对比辨析环节帮助学生理清易错点，加深对连系动词用法的理解，为后续练习奠定基础。 效果评价：能准确区分连系动词的四大分类，熟记核心用法，75%以上学生能正确区分连系动词与实义动词的用法。 Part 3： Production（10min） 1. 基础练习（结合教材练习）：（1）句式排序：给出教材中的三个句子（smells / my grandma’s apple pie / great等），让学生排序并朗读。（2）正误判断：给出句子（It smells well. / It smells good.等），让学生判断并改正错误。2. 小组合作练习：将学生分成4组，每组分配一类连系动词，结合饮食话题造句，每组派代表分享句子。3. 进阶练习：结合教材“西红柿炒鸡蛋”食谱，让学生用连系动词补充句子（如：The tomatoes become red. / The eggs feel firm.）。 1. 独立完成基础练习，认真核对答案，纠正自身错误，朗读正确句子。2. 参与小组合作，围绕分配的连系动词类型，结合饮食话题思考并造句，积极分享小组成果。3. 完成进阶练习，结合食谱内容补充句子，灵活运用连系动词。 分层练习贴合教材和课件内容，从基础到进阶，逐步提升学生的语言运用能力；小组合作活动调动学生积极性，让学生在交流中巩固知识；结合食谱情境，呼应主题，让语法练习更具实用性。 效果评价：能独立完成基础练习，正确率达到80%以上；小组合作能主动参与，造出符合要求的句子；能结合食谱补充句子，灵活运用不同类型的连系动词。 Part 4： Summary（10min） 1. 引导学生自主梳理本节课知识点：连系动词的定义、四大分类、核心用法及易错点，教师补充完善，结合PPT快速回顾重点内容。2. 课堂小结：强调连系动词在描述饮食话题中的重要性，鼓励学生在日常表达中多运用连系动词，提升语言表达的丰富性。3. 巩固练习：完成课件中的填空练习（如：You ____ beautiful. / The food ____ delicious.），核对答案并讲解易错题目。 1. 自主梳理本节课知识点，尝试说出连系动词的分类、用法及易错点。2. 认真倾听教师小结，加深对本节课知识的整体认知。3. 独立完成巩固练习，核对答案，纠正错误，明确自身薄弱点。 引导学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力；快速回顾重点内容，强化记忆；巩固练习及时检测学生的学习效果，查漏补缺，突破难点。 效果评价：能自主梳理本节课核心知识点，准确说出连系动词的分类和用法；巩固练习正确率达到85%以上，能主动纠正自身错误。 Part 5： Summary（2min） 1. 简要回顾本节课重点：连系动词的四大分类及“连系动词+形容词”的核心用法。2. 鼓励学生课后多运用连系动词描述身边的食物和感受，为下节课写作和后续学习做好铺垫。 1. 跟随教师快速回顾本节课重点知识，强化记忆。2. 明确课后学习要求，树立主动运用语法知识的意识。 快速总结本节课核心内容，帮助学生形成知识体系；引导学生将课堂知识与日常生活结合，培养学生主动运用语言的能力。 Part 6： Language points（5min） 1. 结合教材和课件，讲解核心短语及句型：（1）cut...into... 把某物切成……，例句：Cut two tomatoes into slices.（2）add...to... 把……加到……中，例句：Add some salt to the egg mixture.（3）stir...until... 搅拌……直到……，例句：Stir it until it becomes golden yellow.2. 补充短语用法及例句，让学生造句练习，巩固短语运用。3. 讲解until的用法（肯定句“直到……为止”，否定句“not...until...”），结合例句帮助学生理解。 1. 认真倾听教师讲解，记录核心短语和句型的用法。2. 跟随教师朗读例句，尝试用核心短语造句，巩固短语运用。3. 理解until的用法，结合例句区分肯定句和否定句中的不同含义。 结合教材和课件中的饮食相关短语，贴合本节课主题，帮助学生掌握核心短语和句型；造句练习强化短语运用，为后续写作奠定基础；补充until的用法，拓展学生语言知识，提升语言运用的准确性。 Part 7： Exercise（5min） 1. 布置课堂练习题（结合课件和教材）：（1）填空：You ____ (be) beautiful. / The soup ____ (taste) delicious. / He ____ (look) young.（2）句式转换：将肯定句“The dish tastes good.”改为否定句和疑问句。2. 学生独立完成练习，教师巡视指导，针对易错题目进行讲解。3. 核对答案，让学生自主订正错误，明确易错点。 1. 独立完成课堂练习题，认真思考，规范书写答案。2. 遇到问题及时向教师请教，核对答案后自主订正错误，记录易错点。3. 跟随教师讲解，加深对易错知识点的理解。 通过针对性练习，检测学生对连系动词用法、句式转换的掌握情况；教师巡视指导，及时发现学生的薄弱点并进行讲解，查漏补缺，进一步巩固本节课重点知识，突破难点。 Part 8： Homework 1. 运用连系动词，完成一篇关于自己最喜欢的食物的博客（参照教材博客模板），不少于5句话，要求运用至少3种不同类型的连系动词。2. 完成练习册中本节课对应的练习题，巩固连系动词的用法。3. 预习下一部分内容（Developing ideas），提前熟悉话题和核心词汇。 记录课后作业，明确作业要求，课后按时完成作业，主动预习下一部分内容。 作业设计贴合本节课教学目标，结合教材博客模板，让学生在写作中灵活运用连系动词，提升书面表达能力；练习题巩固课堂知识；预习作业为下节课学习做好铺垫，形成完整的学习闭环。 板书设计 Unit 3 Food matters (Grammar) Linking verb 连系动词 一、定义 连接主语和表语，说明状态、性质、特征（不表动作） 二、分类（结合饮食例句） 1. 状态系动词：be (am, is, are) 2. 感官系动词：look, smell, taste, feel 3. 变化系动词：become, get, grow 4. 持续系动词：keep, stay, remain 三、核心用法：连系动词 + 形容词（≠副词） 四、易错点：区分连系动词与实义动词 五、核心短语：cut...into...; add...to...; stir...until... 教学反思 1. 本节课结合饮食情境，以课件内容为核心、教材知识点为依托，通过情境导入、分层讲解、多样练习，让学生逐步掌握连系动词的用法，大部分学生能达成教学目标，课堂参与度较高。 2. 小组合作练习和情境练习贴合学生生活经验，能有效调动学生积极性，但部分基础薄弱学生在区分连系动词与实义动词、句式转换方面仍有困难，需在课后单独辅导。 3. 练习设计贴合教材和课件，分层递进，但可增加更多生活化的拓展练习，让学生更灵活地运用连系动词。 4. 后续教学中，需加强对易错点的强化训练，多结合口语表达和书面写作，提升学生的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $