第一单元 树立科学思维观念 课件-2026届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

选择性必修3 《逻辑与思维》 第一单元 树立科学思维观念 1 总论 第一单元：树立 科学思维观念 对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点 分论 第二单元：遵循 逻辑思维规则 主要阐述逻辑思维的基本要求 第三单元：运用 辩证思维方法 主要阐述辩证思维的方法 运用 第四单元：提高 创新思维能力 主要阐述提高创新思维能力的几种方法 《逻辑与思维》 构建知识网络 《逻辑与思维》 逻辑是什么？ 思维是什么？ 思维的含义与特征 思维形态及其特征 第一课 走进思维世界 “逻辑”的多种含义 逻辑思维的基本要求 为什么学？ 第三课 领会科学思维 科学思维的含义与特征 学习科学思维的意义 第二课 把握逻辑的要义 单元体系 选择性必修3 《逻辑与思维》 第一课 走进思维世界 4 课程标准 复习目标 考情预测 1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的特征。 2.区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 1．理解思维的定义：人脑对客观世界的间接性、概括性反映； 2．掌握思维的基本类型：区分抽象思维（以概念为单元）与形象思维（以感性形象为单元）； 3．了解战略思维、辩证思维等高级思维形式。 结合生活情境，重点考查思维形态及其特征。 1.思维的特征、形态 2.形象思维与抽象思维的区别 3.逻辑思维的基本要求 （同一律、矛盾律、排中律） 4.科学思维的基本特征 考情解读 5 走近思维世界 思维的含义与特征 思维形态及其特征 含义 与实践的关系 特征 具有共同性（重点） 具有差异性 思维具有能动性 思维具有概括性 思维具有间接性 从思维对认识对象的思考角度：综合思维和分析思维 从思维反映认识对象的方式：辩证思维和形而上学思维 根据思维运行的基本单元不同：抽象思维和形象思维 从思维的方向看：发散思维和聚合思维 （基本形态） 思维的形态 的分类 思维基本形态的特征 （重点） 抽象思维 形象思维 狭义：理性认识 思维方式的主要类型及其意义 战略、历史、辩证、创新、法治、底线思维等 广义：意识 思维导图 基本单元的概念性 运行方式的推导性 思维表达的严谨性 基本单元的形象性 运行方式的想象性 思维表达的情感性 1、人类与思维 思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。 人，论力气比不上野牛大象；论奔跑比不上羚羊斑马；论攀登比不上敏捷的猿猴……然而，通过有思维参与其中的人类社会实践，看似生灵中弱者的人却成了万物之灵！ （1）思维是人的特有属性 （2）人的思维存在具有普遍性 注意：动物的本能活动不是社会实践，动物没有思维。 一、思维的含义 考点一：思维的含义与特征 有这样一道推理能力测试题。一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道：“我戴的是黑色帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。 2 3 已知： 已知： （1）“过了一会”：说明两人并不能立即说出对方所戴帽子。但已知商人带的红色帽子，所有还剩一顶红色和三顶黑色帽子。A先想到，如果他戴的红色帽子，则只剩下黑色帽子，所以B能立即说出他自己戴的黑色。但是B说不出来，所以只有一种可能，两人都戴的黑色帽子。 （2）由于只有两顶红帽子，而A、B双方不仅能看到商人而且能看到对方所戴的帽子，两人面对的条件完全相同，因此，谁能更快说出正确答案，说明谁的思维敏捷，推理能力更强，谁的表现也就更好。 探究与分享 思考：A是如何得出他的结论的？ 在相同的条件下，A为什么表现得比B好？ 8 2、思维的含义 《逻辑与思维》中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，即理性认识 （1）广义的思维：意识 （2）狭义的思维：理性认识 意识 意识的本质 意识的能动作用 意识是人脑对客观存在的主观映象 人能够能动地认识世界 人能够能动地改造世界 认识 感性认识 理性认识 人脑对客观事物的现象和外部联系的反映（初级阶段） 是对事物的本质及规律的反映（高级阶段） 全面理解感性认识与理性认识 感性认识 理性认识 区别 内容 形式 阶段 特点 联系 是对事物现象和外部联系的认识 是对事物本质和规律的认识 以人的感觉器官直接反映事物，形式包括感觉、知觉、表象 只能由人的理性思维去把握，形式包括概念、判断和推理 认识的初级阶段 认识的高级阶段 直接性和形象性 间接性和抽象性 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的；感性认识有待于发展、深化为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，才能指导人们按规律办事，有效地改造世界。二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 温故旧知 【特别提醒】从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分 感性认识的形式（感觉、知觉、表象）和理性认识的形式（概念、判断和推理） 感觉：是对客观事物的个别特征和属性的反映，是整个认识过程的起始环节； 知觉：是对客观事物的整体特征反映，知觉是感觉的综合，是把感觉集中在一起并把他们组合起来，形成对各方面外部特征的整体认识； 表象：是人脑对过去的感觉和知觉形象的再现和回忆 概念：是对事物本质、全体的反映，包含同类事物的共同的、一般的特征，概念是理性认识最基本的形式； 判断：是对客观事物是否具有某种属性的判明和断定； 推理：是根据事物之间的联系，由已知判断推出新判断的思维形式 知识拓展 1．（2024·广西·高考真题）恩格斯指出：“单凭观察所得的经验，是决不能充分证明必然性的。”事实正是如此，即使你观察到一万只天鹅都是白色的，你也无法肯定第一万零一只天鹅还是白色的。对上述材料理解正确的是（    ） A．归纳法和感性认识具有固有的局限性 B．仅凭观察经验无法获得真实可信的认识 C．感觉器官是人认识外界事物的天然界限 D．感性认识不上升为理性认识就失去其实际意义 A：“即使你观察到一万只天鹅都是白色的，你也无法肯定第一万零一只天鹅还是白色的”，可见归纳法具有固有的局限性；“单凭观察所得的经验”属于感性认识，还不能达到对事物本质和规律的认识，因此是“决不能充分证明必然性的”，可见感性认识具有固有的局限性，A符合题意。B：感性认识也可能是正确的，仅凭观察经验也可能获得真实可信的认识，B说法错误。C：人不仅能通过感觉器官认识事物表面现象，还能通过思维把握事物的本质和规律，可见感觉器官并非人认识外界事物的天然界限，而是可以帮助人获得理性认识，C说法错误。D：正确的感性认识也能指导人正确地进行实践，并非毫无实际意义，D说法错误。 A 当今世界正经历百年未有之大变局。面对复杂的国内外环境，更需要科学理论思维的有力支撑。运用战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等科学思维认识“大变局”,把握战略机遇、应对风险挑战，对决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦至关重要。 —习近平 思考：概括上述语言总结了哪些思维方式？这些思维方式有何重要意义？ 探究与分享 （1）思维方式的类型： 战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等。 3、思维方式的类型及意义 战略思维 高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向 历史思维 以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 系统思维 运用系统观点，把对象的互相联系的各个方面及其结构和功能进行系统认识。整体性原则是系统思维方式的核心。 创新思维 人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动 法治思维 将法律作为判断是非和处理事务的准绳，它要求崇尚法治、尊重法律，善于运用法律手段解决问题和推进工作 底线思维 客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值的思维能力 （2）意义：是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 判断：属于哪一种思维？ 1.“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”; “射人先射马，擒贼先擒王” 2.“以史为鉴、知古鉴今”;“前事不忘，后事之师” 3.“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”;“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏” 4.破除迷信、超越陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新。 5.“无为其所不为，无欲其所不欲”;“球出界了，丢掉的一分还可以拼回来，做人做事越过了底线，失去的也许永远无法挽回”。 战略思维 历史思维 辩证思维 创新思维 底线思维 小试牛刀 1、思维具有差异性 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。 不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。 思维具有差异性，但也具有共性。 看图说话：你看到什么？ ①画了黑白两条鱼 ②一个圆里面有黑白两条鱼 ③一个八卦图 ④阴中有阳，阳中有阴，阴阳辩证统一 ⑤阴阳代表两种既对立又统一的自然现象 ………… 二、思维的特征 考点一：思维的含义与特征 2.思维的共同特征 （1）思维具有间接性 ①原因：人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能直接感知到。 ②含义：思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 ③作用：能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。也可能因为感性材料的虚假或片面，或加工制作的失误，导致认识失真. （1）中医通过“望闻问切”来诊断出病人的真正病因。 （2）人们通过“蚂蚁搬家，蛇过道”推测出明天要下雨。 （3）早上推门看见地面湿润推断昨晚下雨了。 （4）你的臭袜子不见了，推断是妈妈给洗了。 （5）考古学家通过化石推断几万年前地球的样子。 强调推断，已知→未知，感性→理性，现象→本质/规律 2.思维的共同特征 （2） 思维具有概括性 含义：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 作用;凭借思维的概括性，人们才能从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律 强调归纳总结，具体→抽象，个别→一般，个性→共性 我们平时所看到的树木，或高或矮，或直或曲。或粗或细，或阔叶或落叶，或乔木或灌木，或落叶或常绿……具有不同的个体特征。“树”这个概念，揭示了一切树所具有的共同属性，即木本植物。 2.思维的共同特征 （3）思维具有能动性 ①含义：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。思维对认识的反映并不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的 ②表现：正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。思维的能动性可能有助于人们如实地反映认识对象，也有可能误导人们歪曲地反映认识对象。 强调加工创造，意识的能动作用，有目的、有意识的活动 白鹭立雪，愚人看鹭，聪者观雪，智者见白。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 举一反三、知己知彼、杯弓蛇影 【知识整合】思维的间接性、概括性、能动性 特征 间接性 概括性 能动性 关键词 见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出;提炼；概括 抽象；创新；有选择的；主动、自觉；反作用 区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 指思维能从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的；自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像。 作用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 ①是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系②是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度。 ③是一切科研的出发点 联系 ①思维的概括性是间接性的前提；②间接性和概括性中都体现有能动性。 注意：间接性强调的是透过事物的现象揭示事物的本质和规律，侧重于借助一定的中介揭示事物的本质和规律；概括性强调的是从个性中把握共性，侧重于综合这种思维方法的运用；能动性强调的是对实践的反作用，侧重思维活动的结果。 1.根据“月晕而风，础润而雨”推测天气 。 2.人们每次看到"月晕”后就看见刮风，看见石砖“潮湿”后就出现下雨，于是得出“月晕而风，础润而雨”的结论。 3.小王早上起来看到院子的地面和房顶都是湿的，判断昨天晚上下过雨。 4.人类能够根据相关知识进行天气预报；预测地震等。 5.人们在超市里看到牙膏、鸡蛋、面粉、饮料、衣服等，都称它们 “商品”。 6.人们在生活实践中长期观察，形成“早雨一天晴，晚雨到天明。”的 认识。 7.视而不见，听而不闻。 下列说法体现的思维的什么特征？ 间接性 概括性 能动性 间接性 概括性 间接性 概括性 课堂练习 21 思维在实践中产生，在实践中发展。 反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 3、实践与思维的关系 复习巩固：实践和认识的辩证关系 （1）实践是认识的基础（即实践决定认识）：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的。 【方法论】自觉投身实践，树立实践第一的观点，在实践中认识和发现、检验和发展真理。 （2）认识对实践具有反作用：①正确的认识能够促进实践的发展；②错误的认识能够阻碍实践的发展。 【方法论】重视科学理论对实践的指导作用,坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。 比较思维、实践、认识、真理的特征 比较 特征 思维 实践 认识 真理 狭义的思维与理性认识同义，具有三个共同特征： 1.间接性；2.概括性；3.能动性。 作为一种直接现实性活动，实践具有三个特点： 1.客观物质性；2.主观能动性；3.社会历史性。 认识是主体对客体能动的反映，认识具有三个特点： 1.反复性；2.无限性；3.上升性。 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理具有三个特点：： 1.客观性；2.条件性；3.具体性。 扩展深化 2.（2024·吉林·高考真题）“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经·采薇》）。柳树被古人赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中。柳树根系发达，古人在道旁植柳以固堤护路，并营造了“细柳夹道生”（刘桢《赠徐干诗》）的景色。20世纪末以来，研究人员利用柳树能吸收并转化土壤中污染物的特性将其用于生态修复。由此可知( ) ①柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的能动反映 ②柳树根系发达的特性是人们利用其固堤护路的前提条件 ③古诗中所描绘的柳树形象源自于作者头脑中的主观理念 ④形象思维的运用使研究人员发现了柳树的生态修复功能 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A ①②：柳树作为现实中客观事物，给人的思维活动提供了感性材料，经过艺术加工柳树常被赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中；同时，因为柳树根系发达可以起到防止水土流失的作用，所以人们常在道旁植柳以固堤护路，①②符合题意。③：古诗中所描绘的柳树形象源自于现实中柳树的客观状态，而不是作者头脑中的主观理念，③排除。④：是通过社会实践，研究人员发现了柳树的生态修复功能，④排除。 24 分类标准 分类 特征 从思维的方向看 从思维对认识对象的思考角度看 从思维反映认识对象的方式看 根据思维运行的基本单元 （基本形态） 发散思维 聚合思维 综合思维 分析思维 辩证思维 形而上学思维 抽象思维 形象思维 向不同方向扩散（广度—横向） 向同一方向收敛（深度—纵向） 整体地认识对象 分别地认识对象 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题 以概念作为思维的基本单元 以感性形象作为思维的基本单元 一、思维的基本形态 求异思维、辐射思维 求同思维 集中思维 考点二：思维形态及其特征 25 （1）从思维的方向看，分为发散思维和聚合思维 患了什么病？——医生根据症状、血象、B超、X光片等确定病情病因 谁是作案人？——公安人员收集各种痕迹、物证、人证……最终确定了罪犯。 由一到多 由多到一 ①向不同方向扩散的发散思维 ②向同一方向收敛的聚合思维 加一笔 日（ ） 日（ ） 日（ ） 日（ ） ①整体地认识对象的综合思维 （2）从思维对认识对象的思考角度看分为综合思维和分析思维 如：总的来说，电视剧《与凤行》是一部值得一看的好剧 如：电视剧《与凤行》演员演技精湛、制作精良、剧情紧凑、感染力强...... ②分别地认识对象的分析思维 27 ①辩证思维：用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题； （3）从思维反映认识对象的方式看，有辩证思维和形而上学思维 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏 把部分当成整体 ②形而上学思维：用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题 ①抽象思维： 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元。 （4）从思维运行的基本单元看，分为抽象思维和形象思维 ②形象思维：人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元。 + + = = 1 + 1 = 2 注意： （1）运行的基本单元就是指运行的基本单位，也是指运行的凭借物。 （2）两者都属于理性思维，是认识的高级阶段。 （3）形象思维的支柱是表象；抽象思维的支柱是概念。 抽象思维和形象思维是思维的基本形态 29 （1）基本单元：概念 （2）基本形式：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 （3）主要特征：基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性。 1、抽象思维 揭示认识对象本质属性的思维形式 对思维对象有所断定的思维形式 从已知判断推出未知新判断的思维形式 二、思维基本形态的特征 考点二：思维形态及其特征 画的元素：橄榄枝、鸽子、少女的脸 画家根据他所看到的和感受到的通过思维联想、想象出来的形象思维 《和平鸽与少女》 在感觉、知觉和表象基础上 对和平的祈愿，盼望着战争的硝烟尽快散去，让人们过上和平的生活。 表达 运用联想、想象和幻想等 认识对象 死于希特勒法西斯之手的邻居小孩 被希特勒法西斯打伤的鸽子 具体形象 表象：是客观对象不在主体面前呈现时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。 形象性 想象性 情感性 背景：毕加索在二战期间画的一幅画。 探究与分享 思考：谈谈这幅画表达了画家怎样的思想情感？这是一种什么思维？有何特征？ 2、形象思维 （1）基本单元：感性形象 （2）基本形式：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。 （3）主要特征： 基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性。 抽象思维与形象思维区分技巧 1.科学家：往往以概念、判断、推理的方式来揭示事物的本质和规律，多以抽象思维为主。（推理、公式、科学知识等。) 2.文学家、艺术家、画家等、往往以联想、想象、幻想的方式去触及事物的本质和规律，以形象思维为主。（主要以艺术的形式：漫画、古诗词、电影、歌曲、故事、小说等表达情感。——比喻句) （1）抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的；形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。 （2）二者都属于理性认识，都源于实践 （3）在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 3、抽象思维和形象思维的关系 通过观察生活中的长方形，可以总结出其内涵：长方形有4条边，对边相等，长的两条边叫长，短的两条边叫宽，四个角都是直角。 不能认为抽象思维比形象思维更有价值 33 3.（2024·山东·高考真题）2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市场表现亮眼，彰显出县域小城文旅的巨大潜力。梳理这些“表现亮眼”之地发现，这些地方都凸显出“底蕴”“个性化”“性价比”三个关键词。从哲学上看，探索县域小城文旅火热的“密码”，是因为( ) ①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指导具体实践 ②本质通过现象表现出来，透过现象抓住本质是认识的根本目的 ③借助抽象思维获得理性认识，能够揭示事物自身的规律性 ④只有从实际出发，才能把不同事物的矛盾区分开来 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ A ①：探索县域小城文旅火热的“密码”，找到共性，体现了矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指导具体实践，①正确。 ②：本质通过现象表现出来，但认识的根本目的是指导实践，透过现象抓住本质是认识的根本任务，②排除。 ③：抽象思维能够揭示事物的本质和规律，通过梳理“亮眼之地”发现县域小城都凸显出“底蕴”“个性化”“性价比”三个关键词，体现了借助抽象思维获得理性认识，能够揭示事物自身的规律性，③正确。 ④：浙江安吉、福建平潭等县域小城文旅都凸显出“底蕴”“个性化”关键词，体现了把握矛盾的普遍性，“把不同事物的矛盾区分开”强调把握矛盾的特殊性，不符合题意，④排除。 4.（2023·北京·高考真题）画好一幅植物博物画，不仅需要精湛的绘画技艺，还需要长时间的细致观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，植物博物画的创作( ) A．以逆向思维消除了物与画之间的差别 B．是在思维具体中复制了植物直观的整体表象 C．通过超前思维展现了植物的完整生长过程 D．体现了抽象思维和形象思维的辩证统一 D A：逆向思维是反向求索，是与原来的思路相反的思路，材料没有体现，且物与画之间的差别不能被消除，A不符合题意。B：思维具体是在理性认识的层次上能动反映事物具体整体的认识，感性具体是对事物的直观的整体表象，B说法错误。C：超前思维是判断事物未来发展趋势的思维形态，材料没有体现，C不符合题意。D：画好一幅植物博物画，需要长时间的细致观察，运用形象思维概括植物的形象特征，还要将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，运用抽象思维抽象和概括事物的本质和规律，D符合题意。故本题选D。 35 1.思维因能够揭示本质与规律而具有正确性。 纠正：正确揭示事物本质与规律的思维是正确思维。 2.思维的间接性是指思维能够抓住事物内在的、共同的、本质的属性。 纠正：思维的概括性是指思维能够抓住事物内在的、共同的、本质的属性。 3.思维促进认识对象的发展进步。 纠正：正确思维促进认识对象的发展进步。 4.思维能如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。 纠正：思维有正确与错误之分。正确的思维如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期的目的。错误的思维歪曲地反映认识对象，会把人们的实践引向歧途，不能实现预期的目的。 易错明辨 36 5．理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。 纠正：正确的理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。 6.根据思维运行的基本单元的不同，思维分为辩证思维和形而上学思维。 纠正：根据思维运行的基本单元的不同，思维分为抽象思维和形象思维。 7.. 形象思维是通过语词巩固下来，并以概念作为思维的基本单元。 纠正：抽象思维是通过语词巩固下来，并以概念作为思维的基本单元。 8..抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的想象性和思维表达的严谨性。 纠正：抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 9..抽象思维与形象思维的区分是有严格界限的，绝对的。 纠正：抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。 37 选择性必修3《逻辑与思维》 第二课 把握逻辑要义 38 课程标准 复习目标 考情预测 1.懂得正确思维的基本条件（遵循形式逻辑的规律与规则） 2.辨析常见的逻辑错误 3.掌握形式逻辑的三个基本规律 1．准确区分狭义逻辑学与广义逻辑学，科学把握形式逻辑的基本规律，正确理解“逻辑”的多种含义； 2．能够辨析常见的逻辑错误，在时间、条件不变的情况下，避免任意变更概念或判断，确保思维的确定性； 3．自觉遵循形式逻辑的基本规律，让思维合乎逻辑，在参与公共事务讨论等活动中，能运用逻辑思维清晰表达观点、有效进行沟通。 (1)从命题内容上看，逻辑思维的基本要求是考查的重点 (2)从考査形式上看，选择题和主观题都有考查可能 (3)命题常常结合从生活逻辑的情境出发来考查逻辑思维的基本要求——同一律、矛盾律、排中律 考情解读 39 第2课 把握逻辑要义 逻辑的 多种含义 逻辑思维的基本要求 与规律 （重点） 与“规律”同义 所有科学的研究对象 逻辑规律与规则 某种思维方法 逻 辑 学 研 究 对 象 狭义逻辑学 （形式逻辑） 1、关注问题 2、推理结构 3、核心任务 4、日常运用 5、学习意义 广义逻辑学 必须前后一致 不可自相矛盾 不能骑墙居中 排中律 同一律 矛盾律 1、理由 2、含义 3、公式 4、要求 5、逻辑错误 6、误区 思维导图 服务 综合探究：观看视频，思考什么是逻辑，逻辑有规则吗？ 学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长。 毛主席曾号召大家都要学一点儿逻辑呢。 逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。 课本P7探究 思考：上述议论中的“逻辑”分别是什么意思?“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系? 逻辑学 逻辑学 规律（学习的规律） 逻辑规律与规则 逻辑规律与规则 思维方法 42 主要含义 适用范围 举例说明 规律 所有科学的 研究对象 “要把握科学研究的逻辑” “这是生活的逻辑” 逻辑规律与规则 逻辑学的 研究对象 “说话写文章要合乎逻辑” “说的不合逻辑” “根据材料得出合乎逻辑的结论” 认识问题的某种 “思维方法” “霸权主义逻辑”“强盗逻辑” “诡辩家逻辑” 逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 “学一点逻辑是有好处的” “逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课” “在一般人的印象中，逻辑很难学” 一、”逻辑“的不同用法 考点一：“逻辑”的多种含义 （有正确错误之分） 1.”逻辑“的含义及适用范围 2. 逻辑学研究的目的 (1)逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。 (2)作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。 逻辑学 逻辑规律与规则 规律 思维方法 为把握规律服务 研究对象 第一种含义 第四种含义 第二种含义 第三种含义 一、”逻辑“的不同用法 考点一：“逻辑”的多种含义 1. “作出合乎逻辑的结论” 2. 期末考试，我的逻辑又要挂了。 3.“以合理的逻辑解决学习中的问题” 4.“破坏森林资源会造成水土流失符合自然发展的逻辑。 5.“强权即公理”，这就是霸权主义者所奉行的逻辑。 6.“明明是侵略，却说成是友谊，这是强盗逻辑。” 课堂练习：判断以下举例属于逻辑的哪一个含义？ 规律与规则 逻辑学 思维方法 规律与规则 思维方法 思维方法 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 逻辑学的含义 逻辑学的分类 研究思维规律与方法的学问 形式逻辑（研究思维形式结构及其规律） 形式逻辑+辩证逻辑（研究辩证思维中的规律、规则与方法） 狭义逻辑学 广义逻辑学 二者关系 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础 考点一：“逻辑”的多种含义 提醒：形式逻辑是研究思维形式及其规律的科学，主要关注概念、判断和推理的结构有效性，强调推理过程的结构正确性。狭义指演绎逻辑，广义还包括归纳逻辑。 1.思维的形式结构 ①逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维的形式结构，简称形式结构。 ②概念、判断和推理是抽象思维的三种基本的思维形式。 “马” “白马” “动物” 所有马都是动物， 所有白马都是马， 所以，所有白马都是动物。 所有马都是动物 所有白马都是马 概 念 判 断 用“所有...都是...”这一形式结构将两个概念联系起来构成判断； 用“所有...都是...”这一形式结构将两个判断联系起来构成推理； 推 理 概念 就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维方式。 判断 就是对认识对象有所断定的思维方式。 断定的方式有两种，一是肯定，二是否定。 推理 就是从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式。 三、狭义逻辑学（形式逻辑 : 研究思维形式结构及其规律） 考点一：“逻辑”的多种含义 ①推理：是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。 ②从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。 ③形式逻辑的核心任务：要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 小明 所有马都是动物， 所有白马都是马， 所以，所有白马都是动物。 小芳 所有马都是动物， 所有牛都不是马， 所以，所有牛都不是动物。 小明推理的逻辑形式 所有M是P 大前提：真 所有S是M 小前提：真 所有S是P 结 论：真 小芳推理的逻辑形式 所有M是P 大前提：真 所有S不是M 小前提:真 所有S不是P 结 论：假 两位同学进行推理的前提都是真的，为何推出的结论却不都是真的？ 特别提醒 推理结论是否一定为真， 取决于两个方面： 一是前提内容的真实性， 二是推理形式的有效性。 2.形式逻辑特别关注推理问题 3.运用推理进行论证和论辩 ①论证：把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”； ②论辩：用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点， 或者用这样的论证方式反驳别人的观点，就构成了“论辩”。 ③论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。 小故事：白马非马 战国时期赵国人公孙龙擅长诡辩。有一次他牵着一匹白马过关。 关 吏：按照法律，人可以过关，但是马不行。 公孙龙：法律规定不允许马过关，但没有规定不允许白马过关。 我牵的是白马，不是马。所以，就可以过关。 关 吏：难道白马不是马吗? 公孙龙：“马”是对马“形”的规定， “白马”则是对马“色”的规定。 所以“白马非马”！ 一番论证，关吏听了后连连点头，说：“你说的很有道理！” 议学问题 这个小故事对你学习形式逻辑带来哪些启示？如果你是关吏，你将如何反驳公孙龙？ 知识归纳：全面理解形式逻辑 研究对象 形式逻辑研究思维形式结构及其规律，特别关注推理问题。 逻辑角度 推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。 从真前提推出真结论，取决于思想的形式结构。 核心任务 要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 重要性 ①在日常思维中，人们常常运用推理进行论证和论辩。 论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。 ②学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。 遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。 答：有逻辑问题。合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。同一律要求在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。 甲：“别人"是除打牌之外的其他人。乙：“别人”是除甲和打牌之外的其他人。 乙的话违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的错误。 甲：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。” 甲与乙的对话中有没有逻辑问题？谈谈你的理由。 乙：“影响别人，又不影响你。别人都没有怨言，你有什么不平的？” 除打牌之外的其他人 是除甲和打牌之外的其他人 示例评析 原因 公式 内容 要求 逻辑错误 注意误区 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定，要遵循同一律要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断（概念或判断）“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。 一、同一律：思维的确定性要求（不能游移不定） 常用公式“Ａ是Ａ” （A既可指代概念，也可指代判断） 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题 概念”的同一性：在同一思维过程中，任一概念的内涵和外延必须具有确定性，不能随意变换。 “判断”的同一性：在同一思维过程中，任一判断断定了什么必须具有确定性，不能随意更改。 （1）在使用概念的过程中没有遵守同一律，将会出现“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。 （2）在使用判断的过程中没有遵守同一律，将会出现“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误。 （1）在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。 （2）同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。 区别在于是否存在“主观故意” 考点二：逻辑思维的基本要求 ①在同一时间、从同一方面，对同一对象所形成的概念或判断必须同一 ②在不同时间或不同条件，对同一对象所形成的概念或判断可以不用同一 52 1、甲说：“好烦呀，我想静静。”乙问：“静静是谁？” 2、大学是分布于全国各地的，北京大学是大学，所以北京大学是分布于全国各地的。 3、顾客:你们这儿是怎么搞的?啤酒里有苍蝇! 服务员:啊，不要紧,我们这儿的苍蝇不会喝很多酒。 4.老师问小明，你咋今天才交作业？小明回答：小强刚开始做，今天都交不了！ 偷换概念：静静（静心）→静静（人） 偷换概念：集体概念→个体概念 转移论题：有没有苍蝇→苍蝇喝酒少 转移论题：没交作业的原因→小强刚开始做 课堂练习：判断下列语句是否违反了同一律，犯了偷换概念/转移论题? 5．这些苹果前几天还是绿的，今天居然都变红了 不违反 特别提醒: 在同一思维过程中同词不同义违背同一律 在不同条件下同词不同义未必违背同一律 1.(2024高考·浙江1月)小马长大了，帮妈妈去商店买东西，路上遇到了一条河，小马做出的如下推理中，违背“同一律”的是（ ） A 【详解】A：同一律要求人们在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。大前提是对“去商店的路有没有河”作出的判断，即，论题是“去商店的路有没有河”。而结论是对“（此路）是不是去商店的路”作出的判断，即，以“（此路）是不是去商店的路”为论题。 也就是说，选项A中的三段论，在推导的过程中，“悄悄地”偷换了论题【把“去商店的路有没有河”，偷换成了“（此路）是不是去商店的路”】，违背了“同一律”的要求，犯了偷换论题的错误，A符合题目要求。 B：本项是充分条件假言推理，运用了肯定前件式，是正确的推理，没有违反同一律，B不符合题意。 C：本项是性质判断的换位推理，不改变联项，主项与谓项互换位置，前提中不周延的项换位后也不周延，本项推理是正确的，没有违反同一律，C不符合题意。 D：有些有河的路小马可以过去， 所以，并非所有有河的路小马过不去，这是换质推理，没有混淆概念，也没有转移论题，没有违反同一律，D不符合题目要求。 A．去商店的路有河，此路有河， 所以，此路是去商店的路。 B．去商店路上的河小马都可以过去，此河在去商店的路上， 所以，此河小马可以过去。 C．去商店的路都有河， 所以，有些有河的路可去商店。 D．有些有河的路小马可以过去，所以，并非所有有河的路小马过不去。 典题示范 2.(2023高考·北京)2023年4月，“中国首次火星探测火星全球影像图”发布。借助这批影像，国际天文联合会根据相关规则，以中国的历史文化名村名镇命名了火星上的22个地理实体，杨柳青、古田、周庄、漠河等中国地名“刻印”在火星大地，基于上述材料，下列三段论推理违反“同一律”要求的是（   ） A．所有的文化名镇都在地球，有的杨柳青是文化名镇，所以，所有的杨柳青都在地球 B．古田是历史名镇，古田是火星地理实体，所以有的火星地理实体是历史名镇 C．有的周庄不是地球地名，有的火星地名不是周庄，所以有的火星地名是地球地名 D．地球上的漠河是地名，火星上的漠河是地名，所以火星上的漠河是地球上的漠河 B 【详解】B：同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题，故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”，“古田是历史名镇”中的“古田”是地球上的地名，“古田是火星地理实体”中的“古田”是火星上的地名，二者不是同一个概念，这个三段论推理犯了“四概念”的错误，违反“同一律”要求，B符合题意。 A：杨柳青是小项，在前提中不周延，在结论中周延，这个三段论推理犯了“小项不当扩大”的错误，A不符合题意。 C：“有的周庄不是地球地名，有的火星地名不是周庄”均为否定判断，违反了“两个否定的前提不能必然推出结论”的规则，C不符合题意。 D：“地球上的漠河是地名，火星上的漠河是地名”中，作为中项的“地名”，都没有周延，违反了“中项在前提中至少周延一次”的错误，D不符合题意。 典题示范 《韩非子，难一》载:“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛曰:‘吾矛之利，于物无不陷也。’或日:‘以子之矛陷子之盾，何如?’其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” 探究与分享 论断1：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 论断2：“吾矛之利，于物无不陷也。” 存在逻辑矛盾。即同时肯定了“此矛可戳穿此盾”和 “此矛不可戳穿此盾” 自相矛盾 思考：这位楚国人为什么弗能应？ 原因 公式 内容 要求 逻辑错误 注意 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。 “自相矛盾”（两可） 常用公式“Ａ不是非Ａ”（非A是与A相否定的概念或判断）。 （不能同时肯定相反的两个概念或判断，即任一事物不能同时既具有某属性又不具有某属性。） 考点二：逻辑思维的基本要求 二、矛盾律：思维的一致性要求（不能自相矛盾） 矛盾律，实际上应该说是“禁止矛盾律”或“不矛盾律” (1)逻辑矛盾≠辩证矛盾。思维中出现的自相矛盾(Ａ→非Ａ）不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾（对立统一）。 (2)矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映（主观，可避免；Ａ不是非Ａ） (3)从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反判断，并不是自相矛盾的。 57 逻辑矛盾 辩证矛盾 区别 思维中出现的自相矛盾， 是思维混乱的一种表现。 事物的客观矛盾， 是事物本身固有的。 允许逻辑矛盾是诡辩论的特征 承认辩证矛盾是辩证法的根本要求 在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象 所作的具有矛盾关系的论断， 不能断定它们都成立 事物固有的矛盾二重性的判断， 在不同时间、不同条件下， 从不同方面对事物作出的判断， 并不违反矛盾律。 可以消除和避免 不能消除和避免 联系 逻辑矛盾（自相矛盾）的论断是对客观实际矛盾的错误反映。 遵守矛盾律的要求是正确把握客观矛盾的必要条件。 突破提升：逻辑矛盾 VS 辩证矛盾 【辨识与判断】下列论断哪些是自相矛盾，哪些是辩证矛盾？ ①小明想画一个方的圆。 ②蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 ③人类的认识能力既是无限的，又是有限的。 ④这几周的军训太紧张了，但已经不知不觉地过去了。 自相矛盾 辩证矛盾 辩证矛盾 自相矛盾 3.(2023高考·广东)校运会跳高决赛中，1号、5号两位选手激烈竞逐，吸引了全场师生的目光。 甲说：“5号肯定能打破学校跳高纪录。” 乙说：“如果1号能破学校纪录，那么5号也能破纪录。” 丙说：“我看好1号，但不觉得5号能破纪录。” 丁说：“我觉得他俩都能破纪录。” 结果证明，只有一人预测错误。由此推断（     ） A．只有1号选手打破纪录 B．两位选手都没打破纪录 C．只有5号选手打破纪录 D．两位选手都打破了纪录 D 典题示范 题目中强调“只有一人预测错误”，而甲和丙的说法相互矛盾，根据矛盾律的要求，二者必有一假 会议主持人的话是否合乎逻辑，为什么? 在一次讨论会上，关于某部古典作品是不是中国文学史上的优秀作品，出现了两种截然相反的评价意见。有人认为它是一部优秀的文学作品，也有人认为它不是一部优秀的文学作品。讨论结束时，会议主持人表态说:“我反对第一种意见，也反对第二种意见。” 矛盾关系 “它是一部优秀的文学作品” 是一个肯定判断 “它不是一部优秀的文学作品” 是一个否定判断 主持人对这两个判断同时加以否认。 结论：主持人的话不符合逻辑。因为两个判断构成矛盾关系，对两个具有矛盾关系的判断之一加以否定，必须对另一判断予以肯定。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。 探究与分享 原因 公式 内容 要求 逻辑错误 注意 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。 在矛盾关系中“两不可” 在反对关系的论断之间持“两不可”的态度，不违背排中律的要求。 （如投票表决时，存在赞成、反对、弃权等三种情况） 三、排中律：思维的明确性要求（不能骑墙居中） 常用公式“Ａ或者非Ａ”。（要么A，要么非A，必须要肯定一个，不能同假，即不能同时否定） 考点二：逻辑思维的基本要求 62 4.（2024湖南，16，3分）某班开展劳动教育，并评选一名劳动小能手，在评选结果公布之前，该班四位同学进行了预测(如下所示)，评选结果表明只有两个人的预测是真的。由此可见( ) A.丙的预测为真，甲是劳动小能手 B.丁的预测为真，乙是劳动小能手 C.乙的预测为真，丙是劳动小能手 D.甲的预测为真，丁是劳动小能手 甲：我或者丁是劳动小能手 乙：丙是劳动小能手 丙：如果我不是劳动小能手，则乙是劳动小能手 丁：劳动小能手不是我，也不是甲 B 典题示范 四位同学中只有两个人的预测是真的，甲和丁的预测相矛盾，故二人的预测必有一真一假，乙和丙的预测必有一真一假。丙的预测属于充分条件假言判断，其推理的有效式是肯定前件式和否定后件式。假设乙的预测为真，即丙是劳动小能手，这与丙的预测的否定后件式的推理相同，即乙和丙的预测均为真，这会出现三个人的预测都是真的的情况。当乙的预测为假时，只有丙的预测为真，所以丙不是劳动小能手，乙是劳动小能手。综上所述，乙是劳动小能手，甲和乙的预测为假，丙和丁的预测为真，B正确 知识拓展：区分矛盾关系和反对关系 1.矛盾关系：是指对立的两种情况，没有第三种情况存在，非此即彼，非彼即此。 如，性别上只有男性和女性，没有第三种情况存在 ，所以男女是矛盾关系。 又如，生死是对立的，是生不是死，是死不是生，没有第三种情况存在，所以生死是矛盾关系。 2.反对关系：是指在对立的两种情况之外，还存在其他情况， 非此不一定彼，非彼不一定此。 如，颜色上黑白是对立的，是黑不是白，是白不是黑。 但除了黑白还有颜色存在，所以黑白是反对关系。 比较矛盾律和排中律 1.适用范围不同 （1）矛盾律——适用于矛盾关系判断，也适用于反对关系判断； （2）排中律——适用于矛盾关系判断。 矛盾关系：是江苏人和不是江苏人 反对关系：江苏人和山东人 2.要求不同 矛盾律——必有一假，不能都肯定； 排中律——必有一真，不能都否定。 3.★矛盾律与排中律在做题运用中的技巧： （求）真（用）排中，（求）假（用）矛盾 矛盾律：不能同真——必有一假，运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假。 排中律：不能同假——必有一真，运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真。 拓展：识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升逻辑思维能力有重要意义。 易混易错 判断：下列例子违反了逻辑思维的哪些基本要求？ 某珠宝店钻石被盗，现查明罪犯是赵、钱、孙、李中的一人，四人口供如下。 赵：不是我偷的。 钱：李是罪犯。 孙：钱是罪犯。 李：不是我偷的。 四人中只有一人说了假话， 请问罪犯是谁？为什么？ 某珠宝店钻石被盗，现查明罪犯是赵、钱、孙、李中的一人，四人口供如下。 赵：不是我偷的。 钱：李是罪犯。 孙：钱是罪犯。 李：不是我偷的。 四人中只有一人说了真话， 请问罪犯是谁？为什么？ 一假 矛盾律：不能同真，必有一假 钱李一假→赵孙都真→【钱】 都 真 一真 都 假 排中律：不能同假，必有一真 钱李一真→赵孙都假→【赵】 规律 名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误 作用 同一律 思想自身同一 （不能游移不定，即不能前后不一致） A是A 概念和判断 确定性 （自身同一） 混淆或偷换概念、转移或偷换论题 可以正确反映客观事物 矛盾律 一个思想及其否定不能同真 （不能自相矛盾，即不能同时肯定） A不是非A 矛盾关系和 反对关系 一致性/无矛盾性 （不能同真，必有一假） 自相矛盾 （两可） 可以以真推假 排中律 互相矛盾的思想不能同假 （不能骑墙居中，即不能同时否定） A或者非A 矛盾关系 明确性 （不能同假，必有一真） 两不可 可以以假推真 联系 三者都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、作出判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的科学性。 知识总结：逻辑思维的基本要求 知识小结 逻辑规律记忆口诀 学习逻辑作用大，掌握规律不害怕。 偷换概念或论题，同一律上出问题。 矛盾关系两判断，试试两可两不可。 两可违反矛盾律，必有一个假判断。 两不可违反排中律，必有一个真判断。 四.形式逻辑的基本规律与科学思维 (1)形式逻辑的基本规律：同一律、矛盾律和排中律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。人们通过无数次社会实践，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。 (2)形式逻辑的基本规律是形成科学思维的必要条件：只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。 考点二：逻辑思维的基本要求 易错明辨 1.从真前提就能推出真结论。 × 从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。从真前提不一定能推出真结论。 2.对同一对象所形成的概念或判断，同一律要求他们一定是同一的。 × 在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。 3.“A”和“非A”必有一假指向的是矛盾律。 √ 矛盾律表明，“A”和“非A”必有一假；排中律表明，“A”和“非A”必有一真。 易错明辨 4.要想避免思维出现“自相矛盾”的逻辑错误，就要遵循排中律的要求。 × 要想避免思维出现“自相矛盾”的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 5.有人认为，6岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上是机械背诵，而机械背诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好行为习惯的培养。“儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票”可以有力反驳这一观点。 × 这一观点强调的是机械背诵的弊端，而“儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票”强调的是儿童免不免票的问题，属于“偷换论题”，不能反驳这一观点。 选择性必修3《逻辑与思维》 第三课 领会科学思维 72 考点考向 课程标准 复习目标 考情预测 1.掌握科学思维的特点； 3体悟学会科学思维的意义。 1．正确把握科学思维的条件、含义及特征； 2．理解科学思维的思维素养意义和思想政治意义； 3．在生活和学习中自觉发挥正确思维的积极作用，自觉树立科学思维。 从命题内容上看，科学思维的特点和意义是考查的重点 从考査形式上看，选择题和主观题都有考查，但主要考查非选择题； 命题常从生活逻辑的情境出发，考查科学思维的特征和意义。 思维导图 领会 科学思维 学会科学思维的意义 科学思维的含义 科学思维的特征 思维素养意义 含义：4个“是：(综合探究） 内容真实 形式正确 纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理 （逻辑思维） 把握事物的本质和发展规律（辩证思维） 把握新情况、解决新问题，提高创新能力 （创新思维） 基本条件 思想政治意义 认清特征，提高政治站位/觉悟 弘扬科学精神，实践创新 追求认识的客观性：从实际出发 如实反映 结果具有预见性：找规律 发展趋势/前景推断 结果具有可检验性：接受实践的检验 认识事物，提高效率 树立三观，时代新人 综合意义 1.科学思维的基本条件及含义 基本条件 含义 内涵 外延 任何思维都是内容与形式的统一。 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 科学思维泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。是以科学精神为向导的思维，是从实际出发、实事求是的思维。（P20综合探究） 不科学思维是指主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 ≠并列关系，是包含与被包含关系 考点一:科学思维的含义与特征 逻辑 思维 ◇逻辑思维的基本要求：确定性、一致性、明确性； ◇形式逻辑的基本规律：同一律、矛盾律、排中律 ◇概念（内涵和外延）、判断（基本特征和类型）和推理（类型和推理方法） 辩证 思维 ◇辩证思维的含义：用联系发展全面的观点看待事物和思考问题； ◇实质和核心是运用矛盾分析法，在对立统一中把握事物； ◇辩证思维的特征：整体性和动态性； ◇分析与综合； ◇质量互变规律； ◇坚持辩证否定观； ◇认识发展的历程：感性具体→思维抽象→思维具体 创新 思维 ◇创新思维的基本特征：思路具有多向性、步骤具有跨越性、结果具有独特性； ◇联想思维（特征：跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性；迁移和想象）； ◇发散思维（方法：检核表法、信息交合法、头脑风暴法）； ◇聚合思维； ◇逆向思维； ◇超前思维（特征：探索性、预测性；方法：矛盾分析法等） 科学思维的外延 76 科学思维方法≠科学方法 （1）科学方法：主要是指人们在认识世界和改造世界的过程中的方法问题。它既包括具体的实践活动所采用的方法，如具体的工作方法、科学实验的方法等，也包括人们思考问题、认识问题的方法，（即科学思维方法）。科学方法与科学思维方法是包括与被包括的关系，其外延不同。 （2）科学思维方法：是人们在长期的认识世界和改造世界的活动中逐步总结出来的，它能帮助人们在认识世界的活动中少走弯路，少犯错误，能提高人们认识世界、进而改造世界的能力。 2.科学思维的特征 追求认识的客观性 结果具有 预见性 结果具有 可检验性 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。不盲目崇拜权威、相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析,找出事物发展的规律,并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 思维的结果必须接受实践的检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 三者是相互联系、相互统一的。 离开客观性，就不会有预见性；正因为有预见性，才有可检验性。 三者的联系： 考点一:科学思维的含义与特征 关键词：客观实际、如实反映、客观规律 关键词：预测、发展趋势、合理推断、必将，可以推断出 关键词：实践检验、事实证明、实践表明 科学思维、思维、实践、认识、真理的特征 比较 特征 科学思维 思维 实践 认识 真理 狭义的思维与理性认识同义，具有三个共同特征： 1.间接性；2.概括性；3.能动性。 作为一种直接现实性的活动，实践具有4个特点： 1.客观物质性；2.主观能动性；3.社会历史性；直接现实性。 认识是主体对客体的能动反映，具有三个特点： 1.反复性；2.无限性；3.上升性。 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，具有三个属性(特点)： 1.客观性；2.条件性；3.具体性。 科学思维是内容真实和形式正确的思维，具有的特点是： 1.追求认识的客观性；2.结果具有预见性；3.结果具有可检验性。 （思维是科学思维的属概念，科学思维是思维的种概念） 辨别区分 1.思维素养意义 1.学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误，辩驳诡辩，捍卫真理（逻辑思维） 科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。 通过学习逻辑知识，我们可以更好地担当起维护真理的责任。 2.学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律（辩证思维） 世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识事物变化发展着的整体。 学会运用辩证思维方法，我们可以更为全面、动态地把握客观事物。 3.学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力（创新思维） 考点二:学习科学思维的意义 ⑴觉悟层面：有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟； ⑵实践层面：有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 2. 思想政治意义： ①可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率； ②可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。 3. 综合意义：（成才层面） 考点二:学习科学思维的意义 81 比较思维与科学思维 比较 思维 科学思维 区别 含义 与理性认识同义，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 特征 间接性、概括性、能动性 追求认识的客观性，结果具有预见性、结构具有可检验性 形态 （类型） 包括逻辑思维、辩证思维和创新思维等 根据思维对认识对象的思考角度，分为不同思维形态，抽象思维和形象思维是思维的基本形态。 作用 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。 具有思维素养意义和思想政治意义（作用） 联系 ①内容真实和形式正确的思维就是科学思维，这是科学思维的两个基本条件； ②二者都在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践； ③思维和科学思维是属种关系，思维是科学思维的属概念，科学思维是思维的种概念。 1.科学思维总能作出合乎逻辑的推断。 √ 2.内容与形式的统一是科学思维的基本条件。 × 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 3.科学思维的结果具有间接性，有利于我们把握事物的本质和规律。 × 科学思维的结果具有预见性，有利于我们把握事物的本质和规律。 4.科学思维的结果具有可检验性，是因为科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。 × 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象，说明科学思维追求认识的客观性。 5.学习科学思维的思维素养意义，可以帮助我们树立世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。 × 学习科学思维的实践意义。 6.正确思想来自于科学思维。 × 正确思想只能从社会实践中来，而成功的社会实践离不开科学思维的参与。 易混易错 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $