浙江宁波市海曙区2025—2026学年第一学期九年级期末调研语文试题

2025 学年第一学期海曙区九年级期末调研 语文 试题卷 考生须知: 1.全卷分试题卷和答题卷。试题卷共 6 页,18个小题。满分120分,考试时间120分钟。 2.答题必须使用黑色字迹钢笔或签字笔书写,答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规定区域内作答,做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。 3.请将姓名、准考证号分别填写在试题卷和答题卷的规定位置上。 温馨提示:全卷含书写分3分,请你在答题时努力做到书写规范、工整。 一、“诗歌之道”专题学习 为迎接校园“诗心 诗魂”诗歌节,同学们围绕热议话题展开探究:“在AI 也能写诗的今天,人类诗歌的独特价值何在?”请你通过梳理经典、辨析文本,参与这场关于诗歌本质的思考。(18分) 活动一 诗“道”探究(9分) 同学们梳理了九年级教材中的古诗词,发现正是因为“人”的不同,同样的景物、同样的人生境遇,在诗人笔下演绎出不同的姿态。 关联点 古诗词 情感意蕴 同样的景物:月 人有悲欢离合,① ,此事古难全。 (苏轼《水调歌头》) 慨叹世事难全 露从今夜白,② 。(杜甫《月夜忆舍弟》) 感念弟兄离散 同样的 境遇: (1) 长风破浪会有时,③ 。(李白《行路难(其一)》) 执着理想追求 欲为圣明除弊事,④ ! (韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) (2) 莫听穿林打叶声,⑤ 。(苏轼《定风波》) 笑对风雨坎坷 ⑥ , ⑦ 。 (刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 坚守从容豁达 1.请在表格“古诗词”一列横线处填入恰当的古诗词名句。(8分) 2.在表格(1)(2)处填入合适的内容。(3分) 活动二 诗“魂”甄别(4分) 3.同学们利用AI续写了艾青诗《我向太阳》,阅读下面材料,回答问题。(4分) 《我向太阳》原诗: 我奔驰 依旧乘着热情的轮子 太阳在我的头上 用不能再比这更强烈的光芒 燃灼着我的肉体 由于它的热力的鼓舞 我用噼哑的声音 歌唱了: “于是,我的心胸 被火焰 宁波市海曙区2025-2026学年九年级期末调研 语文试题答案 一、“诗歌之道”专题学习（18分） 1. （8分，每空1分，有错字、漏字、添字均不得分） ①月有阴晴圆缺 ②月是故乡明 ③直挂云帆济沧海 ④肯将衰朽惜残年 ⑤何妨吟啸且徐行 ⑥沉舟侧畔千帆过 ⑦病树前头万木春 2. （3分）（1）被贬谪（遭遇逆境）（1分）；（2）坚守忠君报国的信念（虽遭贬谪仍心系国事）（2分） 3. （4分）①情感表达：原诗情感炽热强烈，充满反抗与重生的力量（如“燃灼着我的肉体”“胸膛被火焰之手撕开”），抒发对光明的执着追求与对陈腐的决裂；AI续写情感宁静柔和（如“安静地生长”“柔软的光里”），缺乏真实的生命体验与强烈的情感张力（2分）。②意象内涵：原诗“太阳”象征光明、希望与抗争，承载着诗人对民族命运的关切与对自由的渴望；AI续写“水晶的枝桠”“光的潮音”等意象优美却空洞，缺乏深刻的时代内涵与个人体验（2分）。 4. （2分）①汲 ②润 5. （1分）B 6. （2分）示例：诗歌是心灵的歌，吟唱着独一无二的生命体验；诗歌是精神的泉，滋养着不可复制的灵魂世界（贴合主题，句式一致即可） 二、“信念之光”文本研读（20分） 7. （3分）（1）萨沙随烧火工登上月牙船，擦拭冰儿黯淡的星星，使其重新闪亮；（2）萨沙等待四十天后收到冰儿康复的来信，坚定履行接班承诺，拒绝随船离开；（3）萨沙跟随烧火工点燃太阳，了解烧火工的职责，成为年轻的烧火工（每点1分，概括准确即可） 8. （6分） （1）（2分）神态：庄重而欣慰（1分）；理由：烧火工向萨沙传递的是关乎世界光明的重大责任，需庄重神情凸显职责的严肃性；看到萨沙坚守承诺、理解使命，内心因后继有人而感到欣慰（1分）。 （2）（4分）①通过光线（清冷→温暖）、背景音乐（低沉→豪迈）、音效（海浪声、飞鱼声、海鸥声）的变化，精准营造出从黑夜到黎明的氛围转变，贴合情节发展与主题升华（2分）；②调动听觉与视觉感官，增强场景的画面感与感染力，为人物对话与情感表达铺垫，让观众快速代入情境（2分）。 9. （6分）①科幻依据：设定“月牙船航行星空”“星星是苹果大小的星体”“太阳需人工点燃、海水浸灭后由暗波传送”等奇幻的宇宙规则，充满科幻的想象力与创造性（3分）；②童话哲思：以“擦拭星星拯救生命”“点燃太阳守护世界”的纯真情节，传递爱与责任、守信与奉献的美好品质，语言简洁优美，充满童真与温暖，符合童话的哲思特质（3分）。 10. （5分）示例：选择A.鲁智深（1分）。鲁智深拳打镇关西救金氏父女，大闹野猪林救下林冲，始终坚守惩恶扬善、扶危济困的信念（2分）。他因打抱不平屡屡涉险，却从未动摇对正义的追求，与萨沙为救女友坚守承诺、为守护世界承担烧火工职责的“坚守信念、勇于担当”精神高度契合（2分）。（选择B、C亦可，需结合具体经历分析，紧扣“信念之光”“改变命运的抉择”） 三、“智慧之思”拓展研讨（13分） 11. （3分）A（B项“普及”错误，材料二仅提及医疗领域是主战场，未说明“普及”；C项“一定引发”表述绝对；D项“先发展技术，后治理伦理”错误，材料三强调“前瞻性研判伦理挑战”） 12. （4分）①突破沟通障碍、治疗神经疾病、重塑感官（答出一点即可，2分）；②提升专注力、增强认知能力、实现更高效的人机交互（答出一点即可，2分） 13. （6分）（1）①沉沦（危险）（1分）；②看似安全、顺利，实则暗藏风险（1分）；（2）①警示我们在脑机接口技术快速发展的“平流期”，不能忽视技术背后的伦理风险（如隐私泄露、心理操控）；②提醒我们技术应用需谨慎，即使在看似成熟的“安全阶段”，也要防范设备故障、社会不公等潜在问题，坚持科技向善，完善监管与伦理框架（每点2分） 四、文言文阅读（16分） 14. （4分）（1）懈怠，放松（1分）；（2）快步走（1分）；（3）厌恶，讨厌（1分）；（4）借助，凭借（1分） 15. （4分）（1）抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限（2分）；（2）草木的果实中蕴藏着油脂，却不能自行流出（2分） 16. （4分）①作为润滑剂：车的辖轴、舟的船缝需要油脂润滑填补，才能正常运行（原文：车得一而辖转，舟得一石而罅完）；②作为烹饪调料：蔬菜入锅烹饪时需要油脂调味（原文：蔬之登釜中，莫或膏之，犹啼儿之失乳焉）（每点2分，用原文或自己的话概括均可） 17. （4分）①宋应星《天工开物》的写作目的是介绍实用工艺与技术，强调人工与工具的重要性，“书生映雪”苦读缺乏实际工具与方法支撑，故认为“不能成事”（2分）；②宋濂《送东阳马生序》的写作目的是劝勉马生珍惜良好学习条件，勤奋求学，自身“苦读”虽艰辛，但通过借书笔录、趋百里问师等实际行动获得知识，故强调苦读的价值（2分）。两者视角不同，前者侧重“实用技术”，后者侧重“求学态度”，故产生差异。 五、写作（50分） 18. （50分，含书写分3分）评分标准： - 一类文（45-50分）：立意深刻，紧扣“AI时代与我”，辩证分析AI与人类智慧、本心执着的关系，选材新颖，结构严谨，语言流畅有文采，结合自身经历或社会现象，体现独特思考。 - 二类文（40-44分）：立意明确，围绕话题展开，能体现AI时代的特点与人类的坚守，选材恰当，结构完整，语言通顺，有一定的思考深度。 - 三类文（35-39分）：立意基本明确，能涉及话题，有一定的内容支撑，但分析不够深入，结构基本完整，语言基本通顺。 - 四类文（30-34分）：立意模糊，偏离话题，内容空洞，结构混乱，语言不通顺。 - 五类文（30分以下）：完全脱离话题，抄袭套作，语言严重不通，字数不足。 学科网（北京）股份有限公司 $