教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

该小学英语教学设计围绕“认识新朋友”“健康饮食”等生活主题，衔接三年级上册启蒙内容，通过情境导入、游戏互动搭建学习支架，从基础词汇句型逐步过渡到综合运用，夯实语言基础。 以核心素养为导向，融合情境教学与项目实践，如“健康饮食手抄报”活动培养语言能力，通过分层教学关注个体差异，助力学生提升思维品质与学习能力，为教师提供清晰进度安排与多样化教学策略，提升教学实效。

2026年春人教PEP版（新教材）小学英语三年级 下册教学计划及进度表 1、 指导思想 本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，立足人教PEP版（新教材）小学英语三年级下册的编排特点，结合三年级学生英语学习的起步阶段特征，坚持“立德树人”根本任务，以培养学生核心素养为导向，注重英语教学的趣味性、实践性和生活化。遵循“以学生为主体、教师为主导”的教学原则，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在真实的语言情境中积累语言知识、提升语言技能，培养文化意识、思维品质和学习能力，夯实英语学习基础，激发学生长期学习英语的兴趣，为学生后续英语学习和终身发展奠定坚实基础。 2、 学情分析 三年级下册学生已经经过三年级上册一个学期的英语启蒙学习，初步接触了英语字母、简单词汇和基础句型，对英语学习充满好奇和新鲜感，具备一定的模仿能力和简单的语言感知能力，这是本学期英语教学的有利基础。但由于学生刚进入英语系统学习阶段，整体基础较为薄弱，仍存在以下特点和问题： 1. 语言基础：多数学生能认读26个英语字母，掌握少量日常问候、数字、文具类词汇，能听懂简单的课堂指令和简短对话，能进行简单的问候、自我介绍等口语表达，但词汇量积累不足，句型运用不够灵活，发音不够标准，部分学生存在字母书写不规范、词汇记忆困难等问题。 2. 学习特点：三年级学生注意力集中时间较短（约15-20分钟），以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学活动接受度高，喜欢游戏、儿歌、角色扮演等互动形式，乐于参与课堂活动，但缺乏持久的学习专注力，自主学习能力较弱，对抽象的语法知识理解较为困难。 3. 个体差异：学生之间的学习能力和学习习惯存在明显差异，部分学生学习积极性高、接受能力强，能主动参与课堂互动、按时完成作业并主动复习巩固；少数学生基础薄弱、学习兴趣不高，课堂参与度低，作业完成质量欠佳，存在畏难情绪，需要教师重点关注和引导。 4. 学习习惯：多数学生尚未养成良好的英语学习习惯，如课前预习、课后复习、主动认读单词、规范书写的习惯，部分学生课堂上容易走神、做小动作，倾听习惯和发言习惯有待培养。 针对以上学情，本学期教学将重点激发学生学习兴趣，强化基础训练，注重习惯培养，实施分层教学，关注学困生的帮扶和优等生的提升，设计多样化的教学活动，吸引学生主动参与，逐步提升学生的英语综合素养。 3、 教材分析 本学期使用的人教PEP版（新教材）小学英语三年级下册，严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，在保留原版教材趣味性、生活化特点的基础上，优化了单元编排，调整了教学内容，强化了核心素养的渗透，更贴合三年级学生的生活实际和学习规律，具体分析如下： （1） 教材编排特点 1. 主题贴近生活，注重实用性：本册教材围绕学生日常生活场景和核心需求，共设置6个单元和1个复习单元，单元主题分别为“Meeting new people（认识新朋友）”“Expressing yourself（表达自己）”“Learning better（更好地学习）”“Healthy food（健康饮食）”“Old toys（旧玩具）”“Numbers in life（生活中的数字）”，复习单元“Going to a school fair（去校园集市）”。每个单元主题都与学生的校园生活、家庭生活、日常交往紧密相关，便于学生在真实情境中运用语言，实现“学用结合”。 2. 编排逻辑清晰，循序渐进：教材采用“单元整体教学”思路，每个单元分为Part A、Part B、Part C三个板块，各板块分工明确、衔接紧密。Part A侧重基础词汇和核心句型的新授，以听说训练为主；Part B侧重词汇和句型的拓展运用，增加了读写结合的训练（新教材将原Part B的Start to read调整为Read and Write，强化读写能力培养）；Part C新增Project（项目活动）和Self-assessment（自我评价）板块，结合Reading time（阅读时光），注重知识的综合运用、学生实践能力的培养和自我反思能力的提升。 3. 强化核心素养，贴合课标要求：教材全面渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，每个单元设置明确的主题问题，Part A和Part B各有一个子问题，引导学生在学习语言知识的同时，学会思考、学会合作、学会反思。同时，教材注重语音教学的渗透，通过儿歌、chant等形式，帮助学生感知英语语音规律，培养语感。 4. 资源丰富多样，注重趣味性：教材配备了丰富的音频、图片、儿歌、故事等教学资源，图文并茂、生动有趣，符合三年级学生的认知特点。同时，教材设计了大量的游戏、角色扮演、小组活动等互动形式，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 （2） 教材重点与难点 1. 教学重点： （1） 掌握各单元核心词汇，能听懂、会说、认读，并能正确书写重点单词（如人物称呼、情绪表达、学习用品、食物、玩具、数字等相关词汇）。 （2） 掌握各单元核心句型，能在真实情境中灵活运用，如介绍新朋友、表达自己的情绪和想法、谈论学习方法、推荐健康食物、描述旧玩具、运用数字交流等句型。 （3） 培养良好的听说习惯，能听懂简单的课堂指令、对话和短文，能进行简单的口语交流，语音语调基本准确。 （4） 初步掌握英语字母的规范书写，养成正确的书写习惯；能认读简单的英语短文，理解大意；能根据提示，书写简单的单词和句子。 （5） 参与单元Project活动，能结合单元主题，完成简单的实践任务，提升语言综合运用能力。 2. 教学难点： （1） 词汇的灵活运用和长效记忆，避免机械记忆，能在不同情境中正确运用所学词汇描述事物、表达想法。 （2） 核心句型的灵活运用，能根据不同的语境，准确运用句型进行交流，避免句型的机械套用。 （3） 培养正确的英语发音，尤其是易混淆音标的发音，纠正不标准的发音习惯。 （4） 初步渗透简单的语法知识（如名词单复数、动词基本形式等），帮助学生理解并初步运用，避免语法教学的抽象化。 （5） 引导学生养成自主学习、课前预习、课后复习的良好习惯，提升自主学习能力和合作学习能力。 （3） 教材与上册衔接 三年级上册教材重点围绕字母、简单问候、数字、文具等基础内容，帮助学生完成英语启蒙，培养学生的学习兴趣；本学期教材在此基础上，拓展了词汇量和句型难度，新增了情绪表达、健康饮食、玩具、生活中的数字等贴近学生生活的主题，强化了听说读写的综合训练，尤其是新增的读写结合内容和Project板块，逐步提升学生的语言运用能力，实现从“启蒙”到“基础”的过渡，为四年级英语学习做好铺垫。 4、 教学设计理念 结合新课标要求、教材特点和三年级学生学情，本学期英语教学设计遵循以下理念，确保教学的科学性、合理性和实效性： 1. 素养导向，立足发展：以核心素养培养为核心，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融入每一节课的教学中，不仅关注学生语言知识的掌握，更关注学生综合能力的提升和终身发展。 2. 情境教学，学用结合：创设真实、生动、贴近学生生活的语言情境，将词汇、句型的学习融入情境之中，引导学生在情境中感知语言、理解语言、运用语言，实现“学一句、用一句”，避免机械记忆和脱离语境的句型操练。 3. 学生主体，互动参与：充分尊重学生的主体地位，设计多样化的互动教学活动（如游戏、儿歌、角色扮演、小组合作、项目实践等），吸引学生主动参与课堂，让学生在“玩中学、学中乐、乐中用”，培养学生的参与意识和合作精神。 4. 分层教学，因材施教：尊重学生的个体差异，根据学生的学习能力、基础水平，设计不同层次的教学目标、教学活动和作业任务，关注学困生的帮扶，鼓励优等生的提升，让每个学生都能在原有基础上获得进步，体验学习成就感。 5. 习惯养成，夯实基础：注重学生英语学习习惯的培养，包括倾听习惯、发言习惯、书写习惯、预习复习习惯等，通过日常教学中的反复强调和强化训练，帮助学生养成良好的学习习惯，夯实英语学习基础。 6. 趣味教学，激发兴趣：结合三年级学生的认知特点，充分利用教材中的儿歌、故事、图片等资源，设计生动有趣的教学环节，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生始终保持对英语学习的热情。 5、 核心教学素养目标 1. 语言能力：能听懂简单指令、对话和儿歌，能进行日常简单口语交流；认读核心词汇和简短短文，规范书写字母、重点单词和简单句子。​ 2. 文化意识：了解英语国家基本日常礼仪和简单文化习俗，尊重多元文化，结合语言学习培养良好品德。​ 3. 思维品质：培养观察、逻辑思维和简单创新能力，能整合运用词汇句型，学会反思自身学习情况。​ 4. 学习能力：掌握简单学习方法，能主动预习复习，参与小组合作，敢于开口说英语，培养学习兴趣和问题意识。 6、 教学方法与策略 针对三年级学生的学情和教材特点，结合新课标要求，本学期将采用以下教学方法和策略，提升教学效果： （1） 教学方法 1. 情境教学法：创设与单元主题相关的真实情境（如“新朋友见面会”“校园集市”“健康饮食小课堂”等），将词汇、句型的学习融入情境之中，通过情境演示、情境对话、情境表演等形式，让学生在情境中感知、理解和运用语言，提升语言运用能力。 2. 游戏教学法：结合三年级学生爱玩的特点，设计多样化的课堂游戏（如单词接龙、猜谜语、找朋友、句型配对、抢答游戏等），将词汇记忆、句型操练融入游戏之中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中巩固知识、提升能力。 3. 儿歌与chant教学法：充分利用教材中的儿歌、chant等资源，通过跟读、领读、合唱、创编等形式，帮助学生感知英语语音规律，培养语感，同时巩固词汇和句型，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 4. 角色扮演法：引导学生扮演教材中的人物，进行对话表演、故事演绎等活动，让学生在角色扮演中熟悉句型、运用词汇，提升口语表达能力，同时培养学生的合作精神和表演能力。 5. 分层教学法：根据学生的学习基础和学习能力，将学生分为基础层、提高层和优秀层，设计不同层次的教学目标、教学活动和作业任务。基础层侧重基础知识的巩固和掌握，提高层侧重知识的拓展和运用，优秀层侧重创新能力和综合能力的提升，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。 6. 任务驱动教学法：以单元主题为核心，设计具体的学习任务（如“制作个人名片”“绘制健康饮食手抄报”“介绍自己的旧玩具”等），引导学生围绕任务展开学习，通过自主思考、小组合作等方式完成任务，在完成任务的过程中积累知识、提升能力。 （2） 教学策略 1. 词汇教学策略： （1） 直观教学：利用图片、实物、卡片、多媒体等教具，让学生直观感知词汇所代表的事物，帮助学生理解词汇含义，加深记忆。 （2） 联想记忆：引导学生通过图片联想、语境联想、生活联想等方式，记忆词汇，避免机械记忆，提高词汇记忆效率。 （3） 反复巩固：通过课堂游戏、儿歌、对话、练习等多种形式，反复巩固词汇，让学生在不同情境中运用词汇，实现词汇的长效记忆。 （4） 分类记忆：引导学生将所学词汇按照主题（如食物类、玩具类、数字类）进行分类，帮助学生梳理词汇，形成知识体系。 2. 句型教学策略： （1） 示范引领：教师通过标准的示范、领读，帮助学生掌握句型的发音和用法，引导学生模仿跟读，规范句型表达。 （2） 情境操练：创设真实的情境，引导学生运用句型进行对话、交流，让学生在实践中掌握句型的用法，提升句型运用的灵活性。 （3） 梯度训练：从简单的句型跟读、替换练习，逐步过渡到句型创编、对话交流，循序渐进地提升学生的句型运用能力。 （4） 错题反馈：及时关注学生在句型运用中出现的错误，进行针对性的讲解和纠正，帮助学生避免重复犯错。 3. 听说教学策略： （1） 强化听力训练：每天安排5-10分钟的听力训练时间，播放教材音频、英文儿歌、简短对话等，引导学生认真倾听，培养倾听习惯，提升听力能力。 （2） 鼓励口语表达：营造轻松愉快的口语表达氛围，鼓励学生大胆开口说英语，不怕犯错，对学生的发言给予及时的肯定和表扬，增强学生的自信心。 （3） 注重语音语调：在教学中，强调英语发音的准确性，通过领读、跟读、模仿等形式，帮助学生纠正不标准的发音，培养良好的语音语调。 4. 读写教学策略： （1） 规范书写训练：从字母书写入手，强调书写规范，通过示范、描红、仿写等形式，帮助学生养成正确的书写习惯，书写工整、规范。 （2） 循序渐进阅读：从简单的单词、短语、句子阅读，逐步过渡到短文阅读，引导学生学会根据图片、关键词猜测短文含义，培养阅读兴趣和阅读能力。 （3） 读写结合：结合教材Part B的Read and Write板块，引导学生在阅读的基础上，进行单词、句子的书写练习，实现“读有所得、写有所依”，提升读写综合能力。 5. 学困生帮扶策略： （1） 个别辅导：利用课余时间，对学困生进行个别辅导，重点巩固基础知识（如词汇、字母、核心句型），帮助学生解决学习中遇到的困难。 （2） 同伴互助：建立“一对一”帮扶小组，让优等生帮助学困生，一起复习单词、朗读对话、完成作业，共同进步。 （3） 降低要求：对学困生的教学目标和作业要求适当降低，注重基础知识的掌握，让学困生在学习中体验成就感，逐步提升学习兴趣和学习能力。 6. 评价激励策略： （1） 多元化评价：采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的评价方式，全面评价学生的学习情况（包括课堂参与、作业完成、口语表达、知识掌握等方面）。 （2） 及时激励：对学生的每一点进步，都给予及时的肯定和表扬（如口头表扬、贴纸奖励、星级评定等），激发学生的学习积极性，增强学生的自信心。 （3） 定期总结：每单元结束后，对学生的学习情况进行总结评价，肯定优点，指出不足，引导学生明确改进方向，不断提升学习质量。 7、 教学资源准备 为确保教学活动的顺利开展，提升教学效果，本学期将准备以下教学资源： 1. 教材相关资源：人教PEP版（新教材）小学英语三年级下册课本、教师教学用书、教材配套音频（单词、对话、儿歌、故事等）、配套练习册。 2. 教具资源：英语字母卡片、单元核心词汇卡片、实物教具（如文具、食物模型、玩具等）、图片教具（与单元主题相关的情境图片、人物图片等）、白板课件、多媒体设备（电脑、投影仪、音箱等）。 3. 学具资源：学生自备英语练习本、单词本、字母卡片、彩笔、画纸等，用于课堂练习、单词记忆、手抄报制作等活动。 4. 拓展资源：英文儿歌、英文小故事、简单的英文动画片片段、与单元主题相关的拓展阅读材料、实践活动任务单等，丰富教学内容，拓展学生的知识面。 8、 教学进度安排 周次 教学时间 教学内容 教学任务 备注 第1周 2.26-2.28 Unit 1 Meeting new people Part A（Let’s talk, Let’s learn） 1. 掌握见面问候、介绍他人的核心词汇；2. 掌握核心句型“Nice to meet you.”等；3. 能进行简单的见面交流。 开学适应，调整学习状态 第2周 3.3-3.7 Unit 1 Meeting new people Part A（Let’s spell, Let’s sing）、Part B（Let’s talk, Let’s learn） 1. 掌握字母发音及拼写；2. 拓展核心词汇和句型；3. 能熟练运用句型进行角色扮演。 强化口语操练 第3周 3.10-3.14 Unit 1 Meeting new people Part B（Let’s read and write, Let’s do）、Part C（Project, Self-assessment） 1. 完成读写练习；2. 开展单元项目活动；3. 单元自我评价与总结；4. 单元小测。 巩固单元知识 第4周 3.17-3.21 Unit 2 Expressing yourself Part A（Let’s talk, Let’s learn） 1. 掌握表达情绪的核心词汇（happy, sad等）；2. 掌握核心句型“I’m...”；3. 能表达自己的简单情绪。 结合生活实际，激发表达欲 第5周 3.24-3.28 Unit 2 Expressing yourself Part A（Let’s spell, Let’s sing）、Part B（Let’s talk, Let’s learn） 1. 巩固字母发音及拼写；2. 拓展情绪词汇和句型；3. 能询问他人情绪并回应。 加强句型替换练习 第6周 3.31-4.4 Unit 2 Expressing yourself Part B（Let’s read and write, Let’s do）、Part C（Project, Self-assessment） 1. 完成读写练习；2. 开展“情绪小分享”项目活动；3. 单元自我评价与总结；4. 单元小测。 清明节放假（4.4），调整教学内容 第7周 4.7-4.11 Unit 3 Learning better Part A（Let’s talk, Let’s learn） 1. 掌握学习用品、学习方法相关核心词汇；2. 掌握核心句型“What do you do to learn better?”等；3. 能谈论简单的学习方法。 结合学习习惯培养 第8周 4.14-4.18 Unit 3 Learning better Part A（Let’s spell, Let’s sing）、Part B（Let’s talk, Let’s learn） 1. 巩固字母发音及拼写；2. 拓展学习相关词汇和句型；3. 能分享自己的学习方法。 强化读写结合训练 第9周 4.21-4.25 Unit 3 Learning better Part B（Let’s read and write, Let’s do）、Part C（Project, Self-assessment） 1. 完成读写练习；2. 开展“学习方法分享会”项目活动；3. 单元自我评价与总结；4. 单元小测。 巩固前3单元知识，查漏补缺 第10周 4.28-5.2 Unit 4 Healthy food Part A（Let’s talk, Let’s learn） 1. 掌握健康饮食相关核心词汇（apple, rice等）；2. 掌握核心句型“I like...”“They are healthy.”等；3. 能介绍自己喜欢的健康食物。 劳动节放假（5.1-5.2），调整教学内容 第11周 5.5-5.9 Unit 4 Healthy food Part A（Let’s spell, Let’s sing）、Part B（Let’s talk, Let’s learn） 1. 巩固字母发音及拼写；2. 拓展食物词汇和句型；3. 能推荐健康食物，区分健康与不健康食物。 结合健康饮食教育 第12周 5.12-5.16 Unit 4 Healthy food Part B（Let’s read and write, Let’s do）、Part C（Project, Self-assessment） 1. 完成读写练习；2. 开展“健康饮食手抄报”项目活动；3. 单元自我评价与总结；4. 单元小测。 强化实践能力培养 第13周 5.19-5.23 Unit 5 Old toys Part A（Let’s talk, Let’s learn） 1. 掌握玩具相关核心词汇（doll, ball等）；2. 掌握核心句型“This is my old toy.”“I like it.”等；3. 能描述自己的旧玩具。 结合学生生活经验 第14周 5.26-5.30 Unit 5 Old toys Part A（Let’s spell, Let’s sing）、Part B（Let’s talk, Let’s learn） 1. 巩固字母发音及拼写；2. 拓展玩具词汇和句型；3. 能询问他人的旧玩具并回应。 加强角色扮演训练 第15周 6.2-6.6 Unit 5 Old toys Part B（Let’s read and write, Let’s do）、Part C（Project, Self-assessment） 1. 完成读写练习；2. 开展“介绍我的旧玩具”项目活动；3. 单元自我评价与总结；4. 单元小测。 端午节放假（6.10左右，提前调整） 第16周 6.9-6.13 Unit 6 Numbers in life Part A（Let’s talk, Let’s learn）、Part A（Let’s spell, Let’s sing） 1. 掌握数字相关核心词汇（11-20）；2. 掌握核心句型“How many...?”“There are...”等；3. 能运用数字描述物品数量。 强化数字认读和运用 第17周 6.16-6.20 Unit 6 Numbers in life Part B（Let’s talk, Let’s learn, Let’s read and write）、Part C（Project, Self-assessment） 1. 完成读写练习；2. 开展“生活中的数字”项目活动；3. 单元自我评价与总结；4. 单元小测。 巩固单元知识，查漏补缺 第18周 6.23-7.3 Revision Going to a school fair、全册复习、期末检测 1. 完成复习单元教学，整合全册知识；2. 系统复习6个单元核心词汇、句型；3. 进行期末检测、评卷分析；4. 总结本学期教学情况。 期末复习考试，结束本学期教学 注： 1. 以上进度结合节假日（清明节、劳动节、端午节）合理调整，确保教学任务顺利完成； 2. 每个单元的Part C板块（Project, Self-assessment）结合单元主题，灵活安排教学时间，注重学生实践能力和反思能力的培养； 3. 单元小测和期末检测根据实际教学情况，合理安排具体时间，及时反馈学生学习情况。 学科网（北京）股份有限公司 $