教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

该小学英语教学设计基于人教PEP版新教材，涵盖6个教学单元和1个复习单元，主题优化聚焦生活实际。通过情境导入（如“新同学见面”“玩具分享会”），以螺旋式上升结构衔接基础词汇句型与综合运用，搭建学习支架。 特色在于主题贴近生活（如“My words and actions”培养行为习惯），采用情境化、游戏化教学（如“校园义卖”整合知识），分层任务与多元评价提升语言能力和思维品质。助力学生养成自主学习习惯，为教师提供清晰进度与实用策略，提升教学效率。

2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语三年级下册教学计划及进度表 1、 教材分析 本册为2026年优化版人教PEP教材，整体编排贴合新课标核心素养培养要求，以“话题—功能—结构—任务”为核心主线，注重语言的实用性、趣味性和基础性，兼顾知识的连贯性与层次性。教材共包含6个教学单元、1个复习单元，核心主题结合教学实际进行了优化调整：Unit 2原“Expressing yourself”改为“My words and actions”（我的语言与行为），更聚焦学生语言表达与行为习惯的结合；Unit 3原“Learning better”改为“Tools and senses for learning”（学习工具与感官运用），让教学目标更具体可操作；Unit 5原“Old toys”改为“Old things”（旧物品），拓宽主题涵盖范围，融入更多生活化素材。教学中将结合新主题开展教学，同时完整覆盖原标题对应的核心教学内容。 教材遵循螺旋式上升原则，每个教学单元分为Part A、Part B、Part C三个板块：Part A、Part B为必学模块，聚焦核心词汇、基础句型的学习与操练，包含“Let's talk”“Let's learn”“Let's spell”“Read and write”等基础模块，兼顾听说读写各项技能的启蒙训练；Part C为选学模块，包含Project项目活动、拓展阅读“Reading time”和自我评估“Self-assessment”，注重知识的综合运用与学生自主反思能力的培养。词汇方面区分黑体核心词汇（要求认读、听懂、书写）和白体认知词汇（要求在语境中理解，不要求拼写）；语音部分侧重元音字母在开音节、闭音节中的基本发音规则，融入丰富的歌谣、游戏等元素，贴合三年级学生认知特点，配套音频、图片等教学资源齐全，便于一线教师开展多样化教学。 2、 教学设计理念 本学期英语教学以“学生为中心”，立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心要求，结合人教PEP版新教材特点和三年级学生认知规律，构建“情境化、生活化、游戏化、层次化”的教学模式，注重核心素养的全面培育，促进学生英语综合能力的提升。具体遵循以下理念：一是素养导向，立德树人，将德育渗透于教学全过程，培养学生友好交往、热爱生活、健康饮食等良好品质；二是情境创设，学用结合，结合教材生活主题，创设真实可感的教学情境，让学生在“学中用、用中学”；三是趣味教学，激发兴趣，利用歌谣、游戏、角色扮演等元素，营造轻松愉悦的课堂氛围，调动学生参与积极性；四是分层教学，因材施教，兼顾不同层次学生需求，确保每个学生都能获得进步；五是多元评价，促进发展，结合过程性评价与终结性评价，肯定学生进步，帮助学生树立信心；六是家校协同，共育共进，加强家校沟通，形成育人合力，为学生英语学习提供良好环境。 3、 学情分析 本学期授课对象为小学三年级下学期学生，经过三年级上学期的英语启蒙学习，学生已具备一定的英语基础，同时呈现出明显的个体差异，整体学情如下： 基础层面：大部分学生已掌握26个英文字母的认读，部分学生书写不够规范；能运用简单的问候语、人称代词和常见物品词汇，具备初步的对话交流能力。但约30%的学生存在“认读脱节”问题，能听懂但开口表达不自信，书写时字母占格、笔顺错误较多。 学习兴趣：多数学生对英语学习保持浓厚兴趣，乐于参与课堂游戏、角色扮演等活动；但部分基础薄弱、学习方法不当的学生，出现学习兴趣下降的情况，表现为课堂注意力不集中、不愿开口发言、作业完成质量不高。 认知与习惯：三年级学生活泼好动、好奇心强，形象思维占主导，注意力集中时间较短（约20-25分钟），对直观、生动的事物更容易接受。整体而言，学生尚未形成系统的英语学习习惯，缺乏主动预习、复习的意识，单词记忆多为机械记忆，自主学习和合作学习能力有待提升。 存在问题：学生发音不够标准，尤其是元音字母发音；词汇记忆不牢固、易遗忘，缺乏语境运用能力；句型运用较机械，难以结合实际情境灵活表达；读写能力相对薄弱，书写规范性和短文阅读能力有待提升。 4、 核心教学素养目标 （1） 语言能力 1. 词汇：掌握本册60个左右核心词汇（黑体词），涵盖结识朋友、表达自己、学习用品、健康食物、旧物品、数字等主题，能准确认读、听懂、拼写重点词汇，理解其在语境中的含义，能运用词汇进行简单交流；了解20个左右认知词汇，能在语境中识别理解。掌握“too”与“also”的用法区别。 2. 句型：熟练掌握本册核心句型，如询问与介绍他人（Where are you from? I'm from...）、询问物品位置（Where is my...?）、表达喜好（Do you like...?）、询问数量（How many...?）等，能听懂、认读、机械套用并逐步灵活运用，能根据情境完成简单仿写。 3. 语音与读写：初步掌握元音字母在开音节、闭音节中的发音规则，能根据发音规则认读简单单词；能正确、流利地朗读对话、短文，语调自然、停顿合理；能规范书写26个英文字母（大小写）和重点词汇、句型；能读懂简单短文和图片提示，完成基础仿写任务。 4. 交际：能在创设的生活情境中，运用所学词汇和句型进行简单对话交流、角色扮演，能听懂简单的课堂指令和日常用语，并做出相应回应。 （2） 文化意识 了解中外文化中问候、饮食、家庭、数字等方面的简单差异，尊重不同国家的文化习俗；渗透中华优秀传统文化，引导学生用英语介绍中国传统食物、家庭文化等，培养文化自信；树立尊重多元文化的意识，初步建立国际视野。 （3） 思维品质 培养学生的观察能力，能从图片、情境中提取关键信息；培养分类思维，能对所学词汇进行分类记忆和运用；培养初步的逻辑思维和创新思维，能根据句型范例仿写、创编简单对话；通过小组合作，培养合作思维和团队协作能力。 （4） 学习能力 激发学生英语学习兴趣，养成课前预习、课后复习、每日听读英语10-15分钟的良好习惯；引导学生掌握简单的单词记忆方法（分类、语境记忆等），避免机械记忆；培养学生初步的自主学习、合作学习和自我反思能力，能主动参与学习活动，树立学习信心。 5、 教学重点与难点 （1） 教学重点 1. 核心词汇、句型的认读、书写与简单运用，熟练掌握元音字母发音规则； 2. 能正确、流利地朗读教材对话、短文，听懂课堂指令和简单日常用语； 3. 规范书写26个英文字母、重点词汇和核心句型，掌握字母占格和笔顺； 4. 能在简单情境中运用所学语言进行交流，参与教材Project活动和角色扮演。 （2） 教学难点 1. 元音字母发音的准确运用，能根据发音规则认读单词，纠正不标准发音； 2. 核心句型的灵活运用，能结合实际情境进行交流，避免机械套用； 3. 易混淆词汇（如he/she、in/on/under）的区分与语境运用； 4. 引导学生主动开口用英语交流，克服不敢开口、怕出错的畏难心理。 6、 教学策略与方法 结合教学目标、重点难点和学情，采用以下实用教学策略，确保教学高效落地： 1. 情境教学法：结合各单元生活主题，创设“新同学见面”“玩具分享会”“校园义卖”等真实情境，利用多媒体、实物、图片等教具，让学生在情境中感知、理解、运用语言，优化课堂流程（热身—新知—操练—输出—总结）。 2. 游戏教学法：设计“单词接龙”“猜谜语”“句型配对”“指令接龙”等课堂游戏，将词汇、句型、语音知识融入游戏中，提升学生课堂参与度，让学生在玩中学、学中玩，巩固所学知识。 3. 听读模仿法：充分利用教材配套音频，引导学生多听、多模仿，纠正发音错误，提升发音标准度和朗读流利度；每天安排10-15分钟听读时间，培养学生听读习惯。 4. 分层教学法：分基础层（掌握核心知识，完成简单听读、书写任务）、提高层（灵活运用句型，完成仿写、阅读任务）、拓展层（创编对话，阅读拓展短文）设计任务，兼顾学困生帮扶与优等生拓展。 5. 多元评价法：以过程性评价为主，结合课堂参与、作业完成、小组合作、角色扮演等情况，采用星级评价、积分奖励、鼓励性语言等方式，肯定学生进步；结合单元检测、期中期末检测等终结性评价，查漏补缺，建立学生成长档案。 6. 家校协同法：通过班级群、家长会等方式，向家长反馈学生学习情况，指导家长开展家庭英语辅导，布置亲子英语作业（听读、玩英语小游戏等），推荐合适学习资源（分级绘本、英语动画），形成家校合力。 7、 教学进度安排 周次 教学时间 教学内容 课时 备注 第1周 2.26-2.28 开学热身、Unit 1（Part A Let's talk & Let's learn） 3课时 开学调整学习状态，导入新单元，学习核心问候、介绍句型 第2周 3.3-3.7 Unit 1（Part A Let's spell、Part B Let's talk & Let's learn） 5课时 重点学习元音字母发音，巩固核心词汇和句型，开展简单角色扮演 第3周 3.10-3.14 Unit 1（Part B Read and write、Part C）、单元复习与检测 5课时 完成Unit 1全部内容，开展单元检测，反馈结果并查漏补缺 第4周 3.17-3.21 Unit 2（Part A Let's talk & Let's learn、Let's spell） 5课时 结合新主题“My words and actions”，学习表达自身想法的词汇句型 第5周 3.24-3.28 Unit 2（Part B Let's talk & Let's learn、Read and write、Part C） 5课时 完成Unit 2全部内容，开展情境对话和仿写练习，渗透行为习惯教育 第6周 3.31-4.4 Unit 2单元检测、Unit 3（Part A Let's talk & Let's learn） 4课时 4月4日清明节放假1天，完成检测，导入Unit 3新主题 第7周 4.7-4.11 Unit 3（Part A Let's spell、Part B Let's talk & Let's learn） 5课时 结合新主题“Tools and senses for learning”，学习学习用品和方位介词 第8周 4.14-4.18 Unit 3（Part B Read and write、Part C）、单元复习与检测 5课时 完成Unit 3全部内容，巩固方位介词句型运用 第9周 4.21-4.25 Unit 4（Part A）、期中复习（一） 5课时 导入Unit 4（健康食物），梳理前3单元核心词汇和句型 第10周 4.28-5.2 期中复习（二）、期中考试及试卷分析 2课时 5月1日劳动节放假3天，完成期中考试，反馈分析并查漏补缺 第11周 5.5-5.9 Unit 4（Part B Let's talk & Let's learn、Read and write、Part C） 5课时 完成Unit 4全部内容，开展“健康菜单设计”实践活动 第12周 5.12-5.16 Unit 4单元检测、Unit 5（Part A Let's talk & Let's learn） 5课时 结合新主题“Old things”，导入Unit 5，学习旧物品和数字词汇 第13周 5.19-5.23 Unit 5（Part A Let's spell、Part B Let's talk & Let's learn） 5课时 巩固数字词汇和数量询问句型，开展“玩具分享会”活动 第14周 5.26-5.30 Unit 5（Part B Read and write、Part C）、单元复习与检测 5课时 完成Unit 5全部内容，检测并巩固知识运用 第15周 6.2-6.6 Unit 6（Part A Let's talk & Let's learn、Let's spell） 5课时 学习生活中的数字，巩固数字词汇，开展“生活数字大搜索”活动 第16周 6.9-6.13 Unit 6（Part B Let's talk & Let's learn、Read and write、Part C）、单元检测 4课时 6月10日端午节放假1天，完成Unit 6全部内容和检测 第17周 6.16-6.20 Revision（综合复习一） 5课时 以“校园义卖”为主题，整合前6单元核心词汇和句型 第18周 6.23-6.27 Revision（综合复习二）、期末模拟检测 5课时 全面复习全册知识，开展模拟检测，分析错题、查漏补缺 第19周 6.30-7.3 期末总复习、期末考试及分析、学期总结 4课时 7月3日放暑假，完成期末考试，总结本学期教学工作 8、 作业布置与批改 遵循“双减”政策要求，坚持“减量、提质、增效”，结合学生学情布置分层、多样化作业，具体要求如下： 1. 作业类型：分为口头作业（听读课文音频、朗读对话短文、背诵核心词汇句型、角色扮演）、书面作业（书写字母、词汇、句型，完成简单仿写、练习单）、实践作业（制作词汇卡片、设计健康菜单、寻找生活中的英语数字）三类。 2. 分层作业：基础层完成核心听读、书写任务；提高层增加仿写、简单阅读任务；拓展层增加对话创编、英语手抄报、绘本阅读任务。 3. 批改反馈：口头作业采用课堂抽查、小组互查方式批改，及时纠正发音；书面作业当天批改、当天反馈，用鼓励性语言肯定进步，指出不足，要求学生及时订正错题并进行二次批改；实践作业进行展示评价，激发学生积极性。 4. 习惯培养：引导学生按时、认真完成作业，规范书写，养成主动订正错题、建立错题本的习惯，家长配合监督口头作业和实践作业的完成。 学科网（北京）股份有限公司 $