2026届高考语文二轮复习——诗歌鉴赏专题突破

高考语文二轮复习——诗歌鉴赏专题突破 高考语文诗歌鉴赏是核心考点之一，侧重考查学生对古代诗歌形象、语言、表达技巧、思想情感的理解与鉴赏能力，要求考生具备一定的古诗文积累、审美鉴赏素养和逻辑分析能力。本讲义立足高中语文课程标准要求，整合诗歌鉴赏核心知识点、题型解题方法、典题示例及新考向预测，适配高考二轮复习“聚焦重难点、强化解题能力、提升应试素养”的特点，帮助考生梳理知识体系、突破易错难点、掌握应试技巧，实现诗歌鉴赏题型的精准突破，高效提分。 第1部分 核心基础知识梳理 1、 古诗词常见风格 诗歌风格是诗人情感表达、语言运用、意境营造的综合体现，把握风格是理解诗歌情感的重要切入点，高考中常结合情感赏析、语言鉴赏考查。 风格 解说 代表作品/诗人 沉郁 情感浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉，忧愁多关乎国家、民族，而非单纯个人悲喜，情感层次丰富，具有深厚的思想价值和崇高的情感境界。 杜甫《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》《三吏》《三别》 悲壮 面对现实，慨叹风云变幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目击人民灾难之重，身受命运坎坷之苦，郁积壮志未酬之愤，情感慷慨悲凉。 陈子昂《登幽州台歌》 凄婉 作品婉曲，感情细腻，遣词造句不着痕迹，绘景直白自然，情景交融，蕴藉深沉，多抒发离别之苦、思念之愁。 柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》 慷慨 情感激昂，气势豪迈，多抒发壮志豪情、报国之志，或对时政的感慨，语言刚健有力，节奏明快。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 缠绵 情感细腻绵长，多抒写男女相思、离别之苦，语言清丽婉转，意境柔美，感染力强。 李商隐《无题·相见时难别亦难》 哀怨 情感悲戚，多抒发身世坎坷、怀才不遇、思亲念远等愁苦之情，意境凄清，语言含蓄。 李清照《声声慢·寻寻觅觅》 2、 古诗词常见修辞手法 修辞手法是诗歌语言的“点睛之笔”，高考中常考查修辞手法的判断、作用分析及诗句赏析，需重点掌握以下核心手法，明确其表达效果和答题角度。 名称 说明 作用 例句 赏析 比喻 把一种事物或情景比作另一种事物或情景，二者有相似性。 具体、形象、鲜明、生动，富有真实感，化抽象为具体，化深奥为浅显。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》） 诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的君山比作银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体，生动展现了洞庭湖的清幽之美。 对偶 用结构相同、字数相等的一对句子或短语，表达两个相对或相近的意思。 形式上，语言简练、整齐对称，有音乐美；内容上，表意凝练，抒情酣畅淋漓，增强语言的感染力。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） “无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远；“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使人觉得气象万千，同时暗含诗人韶华易逝、壮志难酬的深沉痛苦。 比拟 把物当作人来描绘说明叫拟人，把人当作物或把此物当作彼物来描绘说明叫拟物。 使读者产生联想，使描绘的人、物、事更形象、生动，赋予事物情感，增强诗歌的感染力。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。（林逋《山园小梅》） 运用拟人手法，“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，尚未飞下便迫不及待偷看梅花；“合断魂”写粉蝶因爱梅而销魂，将粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极致，生动展现了梅花的高洁与美丽。 排比 把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个以上句子或短语接连说出来。 渲染气氛，强调内容，加重感情，节奏鲜明，语势磅礴，痛快淋漓地表达情感。 眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了！（孔尚任《哀江南》） 用“眼看他”组成的排比短句，将描写点集中在“楼”上，以“起朱楼”“宴宾客”“楼塌了”的连贯场景，有力表明荒淫腐化与亡国的必然联系，急促的节奏表达了诗人的愤激之情。 设问 先提出问题，接着自己把看法说出来，自问自答。 开篇设问，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味，引发读者思考。 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。（阿鲁威《蟾宫曲》） 以设问开篇，直接点明题旨，领起下文对曹操英雄形象的描绘，引发读者对“英雄”的思考，增强诗歌的感染力。 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物，有部分代整体、具体代抽象、用特征代本体等类型。 语言简练含蓄，以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，增强语言的生动性和形象性。 知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》） 用“绿”代替叶子，用“红”代替花朵，以“绿肥红瘦”概括叶的茂盛和花的凋零，语言简练含蓄，烘托了词人的伤感情怀。 反问 用疑问的形式表达确定的意思，答案隐含在问句中，无需回答。 加强语气，表达强烈感情，激发读者思考，增强语言的感染力和说服力。 江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？（王安石《乌江亭》） 使用反问句式，语气冷峻，强调了项羽兵败后，即便江东子弟仍在，也不会再为他卷土重来的历史必然，引人深思，暗含诗人对项羽的惋惜与反思。 3、 古诗词常见表达方式 表达方式是诗人表达思想情感、展现内容的具体手段，高考中常结合诗句赏析，考查考生对诗歌表达技巧的把握，核心掌握记叙、描写、议论、抒情四种。 名称 阐释 表达作用 例句 赏析 记叙 记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程，是诗歌中交代背景、铺陈内容的重要手段。 条理清楚，脉络分明，使内容完整，事情清晰，为抒情、议论做铺垫。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》） 通过记叙诗人亲临抗金前线的往事，条理清晰地展现了自己早年的抗金经历，为后文抒发“报国无门、壮志未酬”的感慨做铺垫，凸显矢志报国的信念。 描写 用生动形象的语言对人物、事件、环境进行具体的刻画，分为景物描写、人物描写等。 逼真传神，生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，营造意境，烘托情感。 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。（杜甫《漫成一首》） 通过景物描写，生动再现了江上月夜的静谧景象：皓月当空、风灯照夜、白鹭静宿、跳鱼拨水，一动一静结合，构成了清幽的意境，展现了诗人对夜景的喜爱之情。 议论 对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等表达作者的观点和看法。 表明作者的观点态度，突出文章的主旨，使文章主题鲜明、深刻，增强说服力。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹《菊花》） 结尾通过议论，直接表达了诗人偏爱菊花的原因——菊花历尽风霜而后凋零，暗含对菊花坚贞品格的赞美，点明诗歌主旨，态度鲜明。 抒情 表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、忧乐等主观感情，有直接抒情和间接抒情（借景、借物、借典等）两种。 鲜明表达作者的思想感情，有利于深化文章的主题，增强诗歌的感染力。 晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 起句“客行悲故乡”直抒胸臆，点明诗人的思乡之苦；后两句通过景物描写间接抒情，以“鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜”等意象，烘托了思乡之情，情景交融，情感真挚。 4、 古诗词常见表现手法 表现手法是诗歌艺术技巧的核心，高考中考查频率最高、难度最大，需重点掌握每种手法的特点、作用及赏析思路，能结合诗句精准分析。 名称 说明 作用 例句 赏析 用典 用事作典，包括引用历史故事和前人诗句两种，借典故表达作者的思想感情、立场态度、个人愿望等，属于借古抒怀。 加深诗词的意境，促使人联想而寻意于言外，使情感表达更含蓄、深沉，增强诗歌的文化底蕴。 ①想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）②过春风十里，尽荠麦青青。（姜夔《扬州慢·淮左名都》） ①引用刘裕北伐抗金的历史典故，借赞刘裕的英雄气概，讽刺南宋主和派的屈辱求和，表达自己抗金复土的决心；②引用杜牧诗句，以昔日扬州的繁荣与今日的荒凉对比，寄寓昔盛今衰的感慨。 渲染烘托 渲染是对环境、景物作多方面的正面描写；烘托是从侧面着意描写，二者均不直接说本意，只说相关事物，突出本意。 营造气氛，突出形象，增强艺术效果，烘托情感，使情感表达更含蓄。 ①黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀《约客》）②行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著悄头。（《陌上桑》） ①“家家雨”“处处蛙”正面渲染约客时的清幽氛围，突出诗人的孤寂落寞；②通过行者、少年的神态侧面烘托罗敷的美丽，比直接描写更具艺术魅力。 衬托 利用事物间的近似或对立条件，用一些事物作为陪衬，突出所要表现的事物（主体）。 使所陪衬的事物形象更加突出、鲜明，增强诗歌的表现力。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 以“千古风流人物”“多少豪杰”为陪衬，突出周瑜的英雄形象，强调周瑜在作者心目中的地位，暗含作者对周瑜的敬仰之情。 联想 由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来塑造成一个典型。 创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨，增强诗歌的想象力和感染力。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》） 由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿，联想到翠绿的丝带，运用比喻和联想，塑造出浪漫新颖的柳树形象，一改杨柳抒离情的传统，展现了春天的生机与美好。 想象 在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念和形象的思维过程。 创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨，使诗歌更具浪漫色彩。 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》） 诗人以月夜遥望的角度，通过丰富的想象，将洞庭湖比作“白银盘”，将君山比作“青螺”，别出心裁地再现了洞庭湖的湖光山色，意境优美，富有浪漫色彩。 对比对照 把两种不同的事物或情形进行对照、比较，突出二者的差异。 渲染气氛，突出题旨，增强情感的冲击力，使读者感受更深切。 越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。（李白《越中览古》） 将昔日越王破吴后“义士锦衣”“宫女满殿”的繁荣景象，与今日“惟有鹧鸪飞”的冷落凄凉对比，突出了世事变迁、盛衰无常的主旨，蕴含诗人对历史的深刻思考。 起兴 先言他物以引起所咏之辞，即开篇描写其他事物，引出核心吟咏对象。 托物起兴，婉转曲折，明朗浅显，耐人寻味，有民歌风格，引出主旨，铺垫情感。 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（李商隐《锦瑟》） 首联用瑟这种乐器起兴，由瑟的五十弦，引出对“华年”的追忆，婉转含蓄，耐人寻味，为后文抒发身世感慨、人生迷茫做铺垫。 照应 诗中对前面所写的内容进行必要的回答或呼应，包括首尾照应、题文照应等。 使结构紧凑、严谨，首尾圆合，文生绚彩，突出主旨，增强诗歌的完整性。 楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。（韦应物《赋得暮雨送李胄》） 首联“楚江微雨”“建业暮钟”点明诗题中的“暮雨”，又照应诗题中的“送”字，使诗歌结构严谨，首尾圆合，突出送别时的凄清氛围。 虚实相生 现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起，表达相同的情感。 虚实相映，激发联想和想象，丰富内容，拓展意境，鲜明突出情感，富于变化。 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》） “巴山夜雨涨秋池”是实写，写诗人当下独宿巴山、听雨思亲的情景；“共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是虚写，想象与妻子团聚后闲谈的情景，虚实结合，情景交融，深化了思乡思亲之情。 抑扬 把要贬抑、否定和要褒扬、肯定的方面同时说出，突出强调其中一个方面，有先扬后抑、先抑后扬之分。 错落有致，摇曳生姿，波澜起伏，情趣动人，突出情感或形象特点。 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》） 采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”“凝妆上翠楼”的欢快情态，后写她忽见柳色而悔恨不已的伤感，刻画了少妇情绪的微妙变化，突出“闺怨”的主题。 白描 抓住描写对象，用准确有力的笔触、明快简洁的语言、朴素平易的文字，干净利索地勾画出事物的形状、明暗、声响等。 描写对象主体突出，简洁明了，给读者留下丰富的想象和再创造的空间。 饮马渡秋水，水寒风似刀。平沙日未没，黯黯见临洮。（王昌龄《塞下曲》） 用白描手法，简洁勾勒出出征时的情景：秋水、寒风、平沙、落日、临洮，不加修饰，却生动展现了战争的残酷，表达了诗人的厌战情绪。 动静结合 对事物、景物作动态、静态的描写，多采用以静为主、以动衬静的方式。 别出心裁，使境界全出，突出意境的清幽或壮阔，增强诗歌的生动性。 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。（杜甫《漫成一首》） “宿鹭联拳静”是静态描写，突出环境的静谧；“跳鱼拨剌鸣”是动态描写，反衬静谧之境，一动一静相反相成，抓住了江上月夜最富诗意的情景，逼真传神。 卒章显志 在诗歌的结尾处直接表达诗人的心志或情怀，点明诗歌的主旨。 揭示诗歌的主旨，直抒胸臆，增强情感的感染力，使读者明确诗人的写作意图。 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（李白《梦游天姥吟留别》） 文末两句直抒胸臆，表达了诗人蔑视权贵、追求个性自由的思想感情，卒章显志，点明诗歌主旨，气势豪迈，情感强烈。 铺排 即《诗经》中的“赋”，不厌其烦地多角度铺叙陈述，展现事物的特点或情景的过程。 细腻铺写，渲染气氛和情绪，加强语势，淋漓尽致地再现情景，融合叙事与抒情。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（《木兰诗》） 按时空顺序铺排，写木兰日行夜宿、离家越远思亲越切的情景，时间从“旦”到“暮”，地点从家乡到黄河、黑山，叙事与抒情融合，淋漓尽致地展现了木兰的思亲之情。 点化（化用） 对前人书面作品的语言或群众的口头创造进行再加工、再创造，赋予新的内容和意境，分字词点化、内容升华、意境开拓三种。 创造出新的内容和意境，增强诗歌的文化底蕴，使情感表达更含蓄深沉。 ①碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。（王实甫《西厢记》）②回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。（白居易《长恨歌》） ①点化范仲淹《苏幕遮》中“碧云天，黄叶地”的字词，赋予其离别伤感的意境；②点化韦应物《广陵遇孟九云卿》中“西施且一笑，众女安得妍”的意境，突出杨贵妃的美貌。 5、 常见七种古代诗歌类型 高考诗歌鉴赏多围绕固定题材命题，不同题材的诗歌在情感、意象、技巧上有明显规律，掌握题材特征，能快速定位诗歌主旨，提高解题效率。 （1） 送别怀人诗——多情自古伤离别，一种分别多样情 题材特征 内容情感 常用技法 ①标题中往往有“送、别、赠、酬”等字；②常见意象：柳、酒、月、水、长亭、短亭、阳关、舟、灞桥等。 ①依依惜别的不舍与伤感；②离别后的思念与牵挂；③对友人的安慰与勉励；④借送别表明自己的心态；⑤抒发对人生的感慨（多为多种情感交织）。 ①寓情于景，以景衬情，情景交融；②烘托（借景物烘托离情）；③以乐景衬哀情；④想象（虚实结合）。 （2） 羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯人断肠 题材特征 内容情感 常用技法 ①标题中多含“客舍、登高、望月、忆、寄、行、思”等词，及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名；②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐、西楼等。 ①天涯漂泊羁旅愁（漂泊无定的孤苦）；②望尽天涯怀人愁（对亲人的思念）；③羁旅他乡的幽怨（年华易逝、怀才不遇、报国无门的孤独）。 ①借景抒情，情景交融；②以乐景衬哀情；③侧面落笔（从对方着笔写思念）；④因梦寄情，虚实结合。 （3） 边塞征战诗——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情 题材特征 内容情感 常用技法 ①标题中往往有“行、军、征人、塞、戍”等与军旅有关的字；②常见意象：黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、金鼓、旌旗、羌笛、战马、《梅花落》《折杨柳》等。 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情；②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概；③雄奇瑰丽的边塞风光；④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁；⑤厌战情绪与反战思考；⑥对和平安宁的向往。 ①修辞：夸张、对比、互文、用典；②人物塑造：侧面烘托、动作肖像描写、细节描写；③意境营造：景物烘托、虚实结合。 （4） 山水田园诗——水光山色养性灵，登山观海总溢情 题材特征 内容情感 常用技法 ①分为山水诗（描写山水风景）与田园诗（吟咏农村生活）；②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然；②厌倦官场，向往自由；③寄托隐逸之乐（恬淡闲适）；④对现实不满、怀才不遇的苦闷。 ①修辞：比喻、拟人、夸张、对比；②写景：白描与工笔、观察角度变化、光影色彩渲染、视听嗅觉结合、虚实动静结合；③抒情：借景抒情、乐景写哀情。 （5） 咏史怀古诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰 题材特征 内容情感 常用技法 ①标题中有“咏史、怀古、登某古迹有怀、古迹、古人名”等词句；②吟咏对象为历史事件、历史人物、历史遗迹。 ①对历史人物/事件发表观点；②缅怀先贤，表达敬仰或惋惜；③借古讽今，忧国忧民；④叹个人命运坎坷，抒身世感慨。 ①借景抒情，寓情于景；②对比（今昔对比）；③化用典故；④衬托（悲景衬悲情）。 （6） 咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情 题材特征 内容情感 常用技法 ①吟咏对象为单纯某种物，着重刻画其特征、功能；②标题多为“咏某物、题某物、某物吟”等。 ①寄托理想抱负（报效国家、实现个人理想）；②抒发高尚节操、怀才不遇、年华易逝的伤感；③托物讽世（忧国忧民、针砭时弊）。 ①描写：正面描写与侧面烘托；②修辞：比喻、象征、拟人、对比；③抒情：托物言志。 （7） 爱情闺怨诗——心有灵犀情无限，明月孤灯梦难圆 题材特征 内容情感 常用技法 ①标题中多含“怨、怀、思、别、忆、望夫、闺怨”等字，或用“无题”；②常见意象：眉锁、翠楼、白发、秋风、夜雨、寒月、残梦、杨柳、雁声等。 ①夫妻间的深厚感情；②宫怨诗中的孤苦幽寂；③思妇空闺的思念与盼归之情；④情梦难圆的遗憾；⑤阴阳两隔的悼亡之痛。 ①比兴（托物起兴）；②衬托（悲景衬幽怨、乐景衬悲情）；③先扬后抑。 第2部分 高考核心题型突破 高考诗歌鉴赏主要考查选择题和简答题两大题型，选择题侧重基础辨析，简答题侧重深度赏析。本部分结合高考典题，讲解每种题型的解题指津、答题模板，帮助考生掌握应试技巧，规范答题思路。 选择题解题指津 1. 认真审读题干：明确题干要求选择“正确”还是“不正确”的选项，圈画题干中关涉诗歌要素（形象、语言、技巧、情感）的关键词，明确考查方向。 2. 明白选项陷阱设置点：①意境分析不当（曲解意境特点，如将“清幽”说成“壮阔”）；②基础知识运用错误（修辞、手法、意象判断错误）；③意象分析不当（曲解意象含义，如将“柳”的“送别”义说成“思乡”义）；④词句解释曲解原意（误解关键词句含义）；⑤主题挖掘以偏概全（只概括部分情感，忽略核心情感）；⑥手法分析张冠李戴（将“借景抒情”说成“托物言志”）。 3. 认真审读选项，做出准确判断：①对每个选项进行信息切分，勾画出核心关键词，对应分析诗歌的内容（意象、形象）、主题、语言、技巧；②将选项与诗歌原文逐一对照，结合自己对诗歌的解读，判断选项表述是否正确。 典题示例（2023年全国乙卷） 阅读下面这首宋词，完成后面的题。 破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。 B. 词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。 C. 细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。 D. 词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。 剖析 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D项“表达了真挚的思念之情”错误，属于“情感分析不当”。“与君同醉醒”的意思是与友人一同醉醒，结合全词“身闲心太平”的核心情感，可知此处表达的是词人闲适自在的心情，而非对远方友人的思念。 答案：D 简答题 高考简答题主要考查“鉴赏诗歌的形象”“鉴赏诗歌的语言”“鉴赏诗歌的表达技巧”“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”四大方向，每个方向有明确的解题思路和答题模板，需重点掌握。 考点一 鉴赏诗歌的形象（人物、景物、事物） 诗歌形象是诗歌的核心载体，包括人物形象（抒情主人公、诗中人物）、景物形象（意象、意境）、事物形象（咏物诗中的吟咏对象），考查重点是形象特点的概括、形象的分析及形象的意义。 （1） 鉴赏人物形象 解题指津 1. 知人论世，关注背景：结合诗人的身世际遇、创作背景，把握人物形象的深层内涵（古人写诗多借人物形象寄托自身情感，如怀才不遇、报国无门等）。 2. 抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理：从诗句中圈画描写人物言行、神态、心理的词句，分析人物的性格特点和思想情感。 3. 由表入里，体察写作意图：结合诗歌的情感、主旨，分析人物形象的意义（寄托的情感、体现的主旨），注意区分“诗中人物”与“抒情主人公”（有时二者一致，有时不一致）。 答题模板 形象特点（思想特点+性格特点）+ 形象分析（结合诗句，具体分析诗歌如何塑造形象）+ 形象意义（联系情感、主旨，分析形象的作用或寄托的情感）。 典题示例 阅读下面这首宋诗，完成后面的题。 送子由使契丹 苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注释】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 剖析 题干考查“诗人的性格”，属于鉴赏抒情主人公形象。首先，结合标题“送子由使契丹”和注释，可知这是一首送别诗，苏轼送别弟弟苏辙出使契丹；其次，抓首联关键词句“云海相望”“那因远适更沾巾”，“云海相望”体现兄弟情深，“那因”二字化用王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”的诗句，表明诗人不会因远别而悲伤落泪；最后，结合苏轼的性格特点，概括其旷达洒脱、持重隐忍的性格，并结合诗句分析。 答案 表现了诗人旷达洒脱、持重隐忍的性格。苏氏兄弟情深义重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。诗人化用王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”的诗句，表明虽然这次是远别，但自己不会作儿女之态、悲伤落泪，凸显了旷达洒脱的胸襟；同时，“云海相望”暗含对弟弟的牵挂，却不直言悲伤，体现出持重隐忍的性格。 （2） 鉴赏景物形象 解题指津 1. 诗中赏画：抓住诗歌中的主要意象，分析意象的组合方式（静态、动态）、画面色彩，欣赏诗歌的画面美，用自己的语言再现画面。 2. 画中品诗：由画面的色调（明丽、阴暗、清幽、壮阔等），剖析作者的思想情感（色调明丽多抒发喜悦、豪迈之情；色调阴暗多抒发伤感、孤寂之情）。 3. 缘景明情：借助意象，品味意境（意象融合形成的整体氛围），体味情感（意象的含义+修饰语，把握情感倾向）。 4. 双层挖掘：挖掘景物形象的深层含义（如景物象征的社会现实、诗人的身世际遇等），避免只停留在表面描写。 答题模板 点氛围（概括景物所营造的氛围特点，如清幽、壮阔、孤寂等）+ 描图景（描绘诗词中展现的图景，结合意象，忠于原诗，语言优美）+ 析感情（分析作者的思想感情，结合氛围特点，具体说明情感内涵）。 典题示例 阅读下面这首晋诗，完成后面的题。 癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）（节选） 陶渊明 先师有遗训，忧道不忧贫。 瞻望邈难逮，转欲志长勤。 秉耒欢时务，解颜劝农人。 平畴交远风，良苗亦怀新。 “平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？ 剖析 题干考查景物画面的描绘，属于鉴赏景物形象。首先，抓意象“平畴”（平旷的田野）、“远风”（远处吹来的微风）、“良苗”（长势良好的禾苗）；其次，分析意象的组合：远风拂过平畴，禾苗焕发生机，画面清幽、明快；最后，用流畅的语言再现画面，突出画面的特点。 答案 描绘了一幅清新明快、充满生机的田园图景：平旷无垠的田野上，远处吹来的微风轻轻拂过，长势茁壮的禾苗饱受滋养，焕发出蓬勃的新生气息，尽显春日田园的清幽与生机。 （三） 鉴赏事物形象 解题指津 1. 注意特定物象的象征意义：掌握古典诗歌中常见物象的文化内涵（如“菊”象征高洁、“梅”象征坚韧、“竹”象征气节等），结合物象的特征，分析其象征意义。 2. 分析物象的特点：从诗句中圈画描写物象外形、颜色、气味、功能等的词句，概括物象的核心特点。 3. 关联诗人的情感、主旨：咏物诗的核心是“托物言志”，物象的特点往往对应诗人的品格、理想、情感，需结合诗人身世、创作背景，分析物象所寄托的情感或主旨。 答题模板 物象特点（外形+内在特质）+ 分析（结合诗句，具体描写物象的特点，点明所用手法）+ 言志（关联诗人情感、品格或主旨，说明物象所寄托的内涵）。 典题示例 阅读下面这首唐诗，完成后面的题。 早梅 张谓 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未销。 这首诗塑造了梅花怎样的形象？表达了诗人怎样的情感？ 剖析 题干考查鉴赏事物形象（梅花）及情感，需结合咏物诗“托物言志”的核心特点解题。首先，分析梅花的物象特点：抓诗句中描写梅花的词句——“寒梅白玉条”写出梅花洁白如玉、形态纤长的外形，“近水花先发”突出梅花不畏严寒、早早绽放的内在特质；其次，点明所用手法，“疑是经冬雪未销”运用比喻，将梅花比作未融化的白雪，进一步凸显其洁白；最后，关联诗人情感，梅花“凌寒先发”的特点，寄托了诗人对梅花坚韧品格的赞美，以及对早春生机的喜爱之情，也暗含诗人自身不与世俗争艳、坚守本心的志趣。 答案 这首诗塑造了一株洁白如玉、坚韧耐寒、早早绽放的梅花形象。诗歌开篇以“白玉条”为喻，生动描绘出梅花洁白纤长的外形；“迥临村路傍溪桥”交代梅花生长的环境，远离尘嚣，凸显其清雅；“近水花先发”则写出梅花不畏严寒、抢先绽放的特质，“疑是经冬雪未销”进一步以雪喻梅，强化其洁白与耐寒。诗人借这一梅花形象，既表达了对梅花高洁坚韧品格的由衷赞美，也抒发了对早春时节自然生机的喜爱，暗含自身坚守清雅、不慕尘俗的志趣。 考点二 鉴赏诗歌的语言 诗歌语言是鉴赏的基础，高考主要考查“炼字”“炼句”“语言风格”三种题型，核心是把握语言的表现力、感染力，结合诗句分析其与形象、情感、主旨的关联，答题需紧扣“字/句/风格+效果+情感/主旨”的思路。 （一） 炼字题（高频考点） 解题指津 1. 找准炼字：优先关注动词、形容词、副词、数量词、叠词及虚词，这类词语往往是诗句的“诗眼”，能精准传递情感、营造意境（如“春风又绿江南岸”的“绿”）。 2. 分析含义：解释该字在诗句中的具体含义，若有活用（如名词作动词、形容词作动词）、修辞，需一并点明。 3. 品味效果：结合诗句，分析该字如何塑造形象、营造意境、传递情感，可从画面感、表现力、情感表达等角度切入。 4. 关联主旨：简要说明该字对突出诗歌主旨的作用，确保分析有深度，不流于表面。 答题模板 释义（该字的含义+活用/修辞）+ 描画面（该字在诗句中营造的画面/展现的情景）+ 析效果（突出形象特点、营造意境氛围、增强语言表现力）+ 点情感（传递的诗人情感/凸显的主旨）。 典题示例 阅读下面这首唐诗，完成后面的题。 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 请赏析“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处。 剖析 本题考查炼字，“绿”字是全诗的诗眼，需按解题思路逐步分析。首先，释义：“绿”本为形容词（绿色），此处活用为动词，意为“吹绿、染绿”；其次，描画面：“绿”字生动展现了春风吹拂下，江南大地草木萌发、一片翠绿的鲜活景象，具有极强的画面感；再次，析效果：相较于“到”“过”“入”等字，“绿”字不仅写出了春风的动态，更写出了春风带来的生机与活力，表现力极强；最后，点情感：“绿”字所展现的春日生机，与诗人的思乡之情形成对比，以乐景衬哀情，更突出诗人对家乡的思念和归乡的渴望。 答案 “绿”字堪称炼字典范，妙处如下：①释义：“绿”本为形容词，此处活用为动词，意为“吹绿、染绿”，赋予春风以动态感；②描画面：生动描绘出春风吹拂江南大地，草木复苏、遍野翠绿的鲜活图景，画面清新明快，极具感染力；③析效果：“绿”字既写出了春风的灵动，又凸显了春日的生机与活力，相较于普通动词，更具表现力和想象力，让诗句意境全出；④点情感：以江南春日的生机盎然，反衬诗人漂泊异乡的孤寂，更强烈地抒发了诗人对家乡的深切思念和归乡的迫切渴望，为全诗奠定了抒情基调。 （二） 炼句题 解题指津 1. 理解句意：准确翻译诗句，把握诗句的核心内容（写景、叙事、抒情、议论），明确诗句在全诗中的位置（开篇、中间、结尾）及作用（总起、承上启下、总结、点题）。 2. 分析技巧：判断诗句运用的修辞手法、表现手法、表达方式，结合技巧的作用，分析诗句的表达效果。 3. 关联情感主旨：结合全诗的情感、主旨，分析诗句所传递的情感、所凸显的主旨，说明其对全诗的作用（如深化主旨、铺垫情感、营造意境等）。 答题模板 释句意（翻译诗句，明确核心内容）+ 析技巧（点明所用技巧及效果）+ 联全篇（说明诗句在全诗中的位置及作用）+ 点情感（传递的情感/凸显的主旨）。 典题示例 阅读下面这首唐诗，完成后面的题。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 请赏析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一联的妙处。 剖析 本题考查炼句，这一联是全诗的经典名句，位于颔联，承上启下，需结合技巧和情感分析。首先，释句意：无边无际的落叶萧萧飘落，无穷无尽的长江滚滚奔来，描绘了一幅壮阔而萧瑟的秋日图景；其次，析技巧：运用对偶修辞，“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧下”对“滚滚来”，句式整齐，节奏明快，具有音乐美；同时运用动静结合、虚实相生的手法，“落木萧萧”是动态描写，“长江滚滚”也是动态描写，却以壮阔的动态反衬诗人的孤寂，虚实结合（眼前之景为实，身世之悲为虚），拓展了意境；再次，联全篇：这一联承接首联的写景，进一步渲染秋日的萧瑟氛围，又为颈联、尾联抒发身世之悲、家国之痛做铺垫；最后，点情感：以落木的凋零、长江的奔涌，象征时光的流逝、人生的短暂，抒发了诗人年华易逝、壮志难酬、漂泊孤寂的深沉愁苦。 答案 这一联堪称千古绝唱，妙处体现在四个方面：①释句意：诗句描绘了无边无际的落叶随风萧萧飘落，无穷无尽的长江江水滚滚奔涌的壮阔秋景，画面雄浑苍凉，极具视觉冲击力；②析技巧：运用对偶修辞，句式整齐对称，“无边”与“不尽”呼应，“萧萧”与“滚滚”叠用，既增强了语言的音乐美，又强化了秋景的壮阔与萧瑟；同时以动静结合的方式，用落木、长江的动态，反衬诗人的孤寂，虚实相生，拓展了诗歌的意境；③联全篇：承接首联的秋景描写，进一步渲染萧瑟悲凉的氛围，又自然引出颈联“万里悲秋常作客”的身世感慨和尾联的愁苦之情，起到承上启下的关键作用；④点情感：以落木凋零象征年华易逝，以长江奔涌象征时光不息，含蓄抒发了诗人漂泊异乡、年华老去、壮志难酬的深沉愁苦，以及对家国命运的忧虑，情感沉郁顿挫，极具感染力。 （三） 语言风格题 解题指津 1. 明确风格：结合第一部分“古诗词常见风格”的知识点，准确判断诗歌的语言风格（如沉郁、凄婉、慷慨、清丽、质朴等），避免风格判断错误。 2. 结合诗句分析：从诗句的用词、句式、修辞、意境等角度，举例分析诗歌如何体现这种风格（如质朴风格多用词平实、不事雕琢；清丽风格多用词清丽、意境优美）。 3. 关联情感主旨：分析这种语言风格与诗人情感、诗歌主旨的关联，说明风格对情感、主旨表达的作用（如沉郁风格更能凸显家国之痛，清丽风格更能传递闲适之情）。 答题模板 点风格（明确诗歌的语言风格）+ 析依据（结合诗句，从用词、句式、修辞等角度分析风格体现）+ 说作用（说明这种风格对表达情感、凸显主旨的作用）。 典题示例 阅读下面这首唐诗，完成后面的题。 山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 这首诗的语言风格有何特点？请简要赏析。 剖析 本题考查语言风格，结合诗歌内容和王维山水田园诗的特点，可判断其语言风格为“清丽自然、质朴流畅”。首先，点风格：诗歌语言清丽自然、质朴流畅，不事雕琢，尽显山水田园的清雅之美；其次，析依据：用词平实自然，如“空山”“新雨”“明月”“清泉”等，都是常见的自然意象，无华丽辞藻，却精准勾勒出清新的田园图景；句式简洁明快，长短结合，如“明月松间照，清泉石上流”，对仗工整却不生硬，流畅自然；修辞上多用白描，如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，简洁勾勒出人物活动的场景，生动传神；最后，说作用：这种清丽自然的语言风格，与诗歌描绘的山水田园美景相契合，既展现了秋日山居的清幽意境，又传递出诗人厌倦官场、向往闲适隐逸生活的情感，使情感表达更显真挚自然。 答案 这首诗的语言风格是清丽自然、质朴流畅，极具山水田园诗的典型特色。①用词平实素雅，不事雕琢，选取“空山”“新雨”“明月”“清泉”“竹”“莲”等常见自然意象，精准捕捉秋日山居的清新景致，无华丽辞藻却意境悠远；②句式简洁明快，长短错落，对仗自然（如“明月松间照，清泉石上流”），节奏舒缓流畅，贴合山居生活的闲适氛围；③运用白描手法，简洁勾勒浣女归来、渔舟晚归的场景，“竹喧”“莲动”以动衬静，语言朴素却生动传神。这种语言风格与诗歌清幽的意境、诗人闲适隐逸的情感高度契合，既凸显了山水田园的自然之美，又真挚传递出诗人厌倦官场、热爱自然、渴望归隐的心境。 考点三 鉴赏诗歌的表达技巧 表达技巧是高考诗歌鉴赏的高频难点，核心是“判断技巧+分析效果+关联情感”，需结合第一部分“常见表现手法”“修辞手法”“表达方式”的知识点，精准判断诗句所用技巧，避免张冠李戴，答题时需紧扣“技巧+诗句分析+情感/主旨”的思路，确保分析具体、不空洞。 解题指津 1. 精准判断技巧：结合诗句内容，判断所用技巧（可从修辞手法、表现手法、表达方式三个角度切入），注意诗句可能运用多种技巧，需全面梳理，重点分析核心技巧。 2. 具体分析效果：结合诗句原文，详细分析该技巧如何运用（如“虚实相生”需区分实写、虚写的内容），以及该技巧带来的表达效果（如营造意境、突出形象、强化情感等）。 3. 关联情感主旨：将技巧的运用与诗人的情感、诗歌的主旨结合起来，说明技巧对情感表达、主旨凸显的作用，体现分析的深度。 答题模板 点技巧（明确诗歌运用的核心技巧，多技巧可分点说明）+ 析运用（结合诗句，具体分析技巧如何运用）+ 说效果（营造的意境、突出的形象、增强的表现力）+ 联情感（传递的诗人情感/凸显的主旨）。 典题示例 阅读下面这首唐诗，完成后面的题。 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 这首诗主要运用了什么表现手法？请简要赏析。 剖析 本题考查鉴赏表达技巧，结合诗句内容，核心技巧为“虚实相生”，同时暗含“情景交融”“对比”，需重点分析“虚实相生”。首先，点技巧：诗歌主要运用了虚实相生的表现手法，同时情景交融、对比鲜明，凸显了情感表达的深度；其次，析运用：“巴山夜雨涨秋池”是实写，描写诗人当下独宿巴山、夜雨绵绵、池水上涨的实景，是诗人眼前所见所感；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是虚写，想象与妻子（或友人）团聚后，在西窗下共剪烛花、闲谈今夜巴山夜雨情景的虚景；再次，说效果：实写的夜雨凄清之景，营造了孤寂愁苦的氛围，突出诗人当下的思乡思亲之苦；虚写的团聚之景，充满温情，与实写的孤寂形成鲜明对比，虚实相映，拓展了诗歌的意境，让情感表达更具层次；最后，联情感：通过虚实结合，将诗人当下的孤寂思亲与对未来团聚的期盼结合起来，深化了思乡思亲之情，情感真挚动人，余味悠长。 答案 这首诗主要运用了虚实相生的表现手法，辅以情景交融、对比，情感表达细腻深沉，具体赏析如下：①点技巧：核心为虚实相生，实写当下之景，虚写想象之景，情景交融，对比鲜明；②析运用：实写“巴山夜雨涨秋池”，描绘诗人当下独宿巴山，夜雨绵绵、秋池渐涨的实景，是眼前所见所感；虚写“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，想象未来与亲人团聚，在西窗下共剪烛花、闲谈今夜夜雨情景的虚景；③说效果：实写之景营造了凄清孤寂的氛围，凸显当下的愁苦；虚写之景充满温情，与实写的孤寂形成强烈对比，虚实相映，既拓展了诗歌意境，又让情感表达更具层次感；④联情感：通过虚实结合，将诗人当下漂泊异乡的孤寂思亲之情，与对未来团聚的热切期盼巧妙融合，深化了思乡思亲的主旨，情感真挚，余韵悠长。 考点四 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 这是诗歌鉴赏的核心考点，侧重考查考生对诗歌情感、主旨的把握，要求结合诗歌内容、意象、技巧、创作背景，全面、准确地分析诗人的情感，评价其观点态度，避免情感概括不全、理解偏差。 解题指津 1. 知人论世，结合背景：结合诗人的身世际遇、创作背景（如时代变迁、个人遭遇、创作目的），把握情感的深层内涵（如杜甫的家国之痛、李白的怀才不遇、陶渊明的隐逸之情）。 2. 抓意象、关键词句：意象是情感的载体，关键词句（诗眼、抒情句、议论句）是情感的直接体现，结合意象的含义、关键词句的内涵，梳理诗人的情感倾向。 3. 结合技巧分析：结合诗歌运用的表现手法、修辞手法、表达方式，分析技巧如何服务于情感表达，进一步印证情感主旨。 4. 全面概括情感：诗歌情感往往不是单一的，可能是多种情感交织（如送别诗既有不舍，也有勉励），需全面概括，分点说明，避免以偏概全。 答题模板 点主旨（概括诗歌的核心主旨/情感）+ 析依据（结合意象、关键词句、技巧，具体分析情感体现）+ 联背景（结合诗人身世、创作背景，分析情感的深层原因）+ 评态度（简要评价诗人的观点态度，贴合时代背景）。 典题示例 阅读下面这首宋词，完成后面的题。 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 这首词表达了词人怎样的思想情感？请简要分析。 剖析 本题考查评价思想内容和观点态度，需结合辛弃疾的身世（南宋抗金名将，壮志未酬，屡遭排挤）、创作背景（南宋朝廷偏安江南，不思抗金），结合词中的意象、典故、关键词句分析。首先，抓典故和意象：“孙仲谋”“寄奴”（刘裕）是英雄人物，词人借二人的英雄事迹，抒发对英雄的敬仰和对南宋朝廷无英雄的感慨；“元嘉草草”的典故，讽刺南宋朝廷草率北伐、急于求成的错误；“佛狸祠”“神鸦社鼓”描绘百姓忘却国耻、安于享乐的场景，抒发词人的忧愤；“廉颇老矣，尚能饭否”的典故，抒发词人虽年老却仍想为国效力、壮志未酬的苦闷。其次，结合关键词句：“千古江山，英雄无觅”“风流总被雨打风吹去”，抒发对历史变迁、英雄逝去的感慨；“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，回忆抗金往事，抒发对家国的热爱和对国耻的铭记。最后，结合背景：南宋朝廷偏安一隅，词人屡遭排挤，无法实现抗金复土的抱负，词中情感交织着敬仰、感慨、忧愤、苦闷、壮志未酬等多种情感。 答案 这首词情感深沉复杂，既抒发了词人对历史变迁、英雄逝去的感慨，也饱含对家国命运的忧思和自身壮志未酬的苦闷，具体分析如下：① 对英雄的敬仰与对当世无英雄的感慨：词中追忆孙权、刘裕等英雄人物，赞美他们金戈铁马、气吞万里的英雄气概，暗含对南宋朝廷缺乏抗金英雄、偏安江南的不满；② 对南宋朝廷的讽刺与忧愤：借用“元嘉草草”的典故，讽刺南宋朝廷草率北伐、急于求成的错误决策；描绘“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的场景，批判百姓忘却国耻、安于享乐的状态，抒发对家国命运的深切忧思；③ 自身壮志未酬的苦闷与报国情怀：“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，回忆自身抗金往事，铭记国耻，抒发对家国的热爱；借用“廉颇老矣，尚能饭否”的典故，表明自己虽年老体衰，却仍想为国效力、奔赴抗金前线的决心，抒发壮志未酬、屡遭排挤的苦闷与愤懑；④ 对历史兴衰的感慨：“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，借历史遗迹的变迁，抒发对英雄业绩随时间流逝、历史兴衰无常的深沉感慨。整首词情感沉郁顿挫，既体现了词人的家国情怀，也彰显了其坚贞不屈的抗金决心。 学科网（北京）股份有限公司 $