8.3实数及其简单运算（第2课时 实数相关性质与运算)（教学设计）数学新教材人教版七年级下册

8.3实数及其简单运算（第2课时)（教学设计） 1.教学内容 人教新版七年级下册8.3实数及其简单运算第2课时核心内容：实数的相反数、绝对值、倒数的性质，实数的加、减、乘、除、乘方简单运算，掌握实数运算的法则和步骤。 2.内容解析 （1）本节课是在学生掌握无理数、实数概念及分类的基础上，对实数知识的延伸和应用，是8.3实数及其简单运算的核心应用课时。 （2）从知识逻辑来看，实数的性质是有理数性质的拓展，，实数的运算则是有理数运算规则的直接迁移，是后续学习二次根式运算、一元二次方程求解的基础；从学科价值来看，本节课让学生形成“实数系的性质与运算统一”的认知，培养数形结合和类比迁移的数学思想，提升数学运算核心素养。 （3）本节课与上一课时紧密衔接，上一课时解决“实数是什么”的概念问题，本节课解决“实数有哪些性质、如何运算”的应用问题，形成“概念—性质—运算”的完整知识链。 基于以上分析，确定本节课教学重点是: 实数的相反数、绝对值、倒数的性质及应用；实数的加、减、乘、除、乘方简单运算。 1. 教学目标 （1） 理解实数的相反数、绝对值、倒数的性质，能准确求一个实数的相反数、绝对值和倒数，掌握实数绝对值的非负性； （2） 掌握实数的加、减、乘、除、乘方简单运算规则，能类比有理数运算完成实数的简单计算，做到步骤规范、结果准确； （3） 经历实数性质从有理数到实数的迁移过程，感受数学知识的一致性和连贯性，提升类比、归纳的数学能力。 2.目标解析 （1）学生能口述实数的相反数、绝对值、倒数的性质，能快速求解任意实数的相关性质；能熟练运用有理数运算规则完成实数的加、减、乘、除、乘方简单运算。 （2）通过“回顾有理数性质—猜想实数性质—验证归纳结论”的过程，培养学生类比迁移的能力；通过在数轴上表示无理数的探究活动，体会数形结合思想；通过实数运算的练习，提升数学运算核心素养。 （3）通过感受实数与有理数性质、运算的一致性，体会数学知识的系统性；通过数轴表示无理数的探究，激发数学探究兴趣，培养严谨的逻辑思维习惯。 学生已具备相关前置基础：掌握有理数的相反数、绝对值、倒数的性质，能熟练进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算；理解数轴的概念，知道实数与数轴上的点的对应关系，掌握了无理数、实数的概念及分类，能区别有理数与无理数，具备初步的类比、归纳能力，能将已有知识迁移到新的知识体系，但对“数形结合表示无理数”和“含无理数的混合运算”的理解和操作仍有困难，容易出现运算步骤混乱、结果未化简的问题。 基于此，教学中需以类比迁移为核心方法，让学生从有理数的知识自然过渡到实数；通过规范的例题示范和分层练习，强化实数运算的步骤和技巧。 基于以上分析，确定本节课的教学难点是：含无理数的实数混合运算的步骤规范，以及结果的化简，利用实数绝对值的非负性解决简单问题。 创设情景，引入新课 1. 复习提问：① 什么是实数？实数分为哪几类？② 有理数的相反数、绝对值、倒数如何定义？举例说明（如求-3、的相反数、绝对值、倒数）；③ 有理数的运算有哪些法则？（如加法交换律、乘法结合律） 2. 提出问题：有理数的这些性质和运算规则，是否适用于实数呢？本节课我们就来探究实数的性质与运算。 (设计意图：通过复习有理数的核心知识和上一课时的实数概念，为实数性质、运算的类比迁移做好铺垫，自然引出本节课的探究主题，让学生形成“知识延续”的认知。） 探究点1　 实数的相反数、绝对值的意义 类比猜想：根据有理数的的相反数、绝对值，猜想实数的的相反数、绝对值。 思考：（1）相反数是　　 ；相反数是　　 ；相反数是　　 . （2)　　 ；　　 ；　　 . 强调与有理数的相反数、绝对值意义同样适用于实数。 归纳结论： ① 相反数：实数a的相反数是-a，互为相反数的两个实数和为0（如的相反数是，π+(-π)=0）； ② 绝对值：实数a的绝对值 和有理数一样:①一个实数的绝对值就是它在数轴上的对应点与原点的距离。 ②绝对值非负性: 探究点2 实数的简单运算 实数的加、减、乘、除、乘方运算，与有理数的运算规则完全相同，有理数的运算律（加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律）在实数范围内仍然适用；运算结果中，若含根号，需化为最简形式。 在实数运算中，当遇到无理数并且需要求出计算结果的近似值时，一股先用近似有限小数（例如，比计算结果要求的精确度多取一位）去代替无理数，再进行计算，最后对计算结果四舍五入。 典型例题 例1：(1)分别写出的相反数； (2)指出分别是什么数的相反数； (3)求的绝对值； (4)已知一个数的绝对值是，求这个数. 【分析】根据实数的相反数、绝对值的意义求出值。 【详解】解：(1)因为，所以的相反数分别为. (2)因为，所以分别是的相反数. (3)因为，所以. (4)因为所以绝对值是数是和 例2 计算: （1） (2） 【分析】有理数的运算法则、运算律（加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律）在实数范围内仍然适用。 【详解】解：（1） 例3 计算(结果保留小数点后两位) （1）; (2) . 【分析】当遇到无理数并且需要求出计算结果的近似值时，一股先用近似有限小数去代替无理数，再进行计算，最后对计算结果四舍五入。 【详解】解：（1）; (2) 例4．计算： 【分析】根据化简绝对值，求一个数的算术平方根、立方根进行计算即可求解． 【详解】解： ． (设计意图：通过基础例题，让学生熟练掌握简单的实数运算。) 课本课堂练习1、2、3.； 参考答案：1. 相反数分别为： 绝对值分别为： 3. 3. （设计意图：学完新知识后及时进行课堂巩固练习，不仅可以强化学生对新知的记忆，加深学生对新知的理解，还可以及时反馈学习情况，帮助学生查漏补缺，帮助教师及时调整教学策略） 1．数学老师在课堂上提出一个问题：“通过探究知道：…，它是个无限不循环小数，也叫无理数，它的整数部分是1，那么有谁能说出它的小数部分是多少”，小明举手回答：“它的小数部分我们无法全部写出来，但可以用来表示它的小数部分”．张老师夸奖小明真聪明，肯定了他的说法．现请你根据小明的说法解答： (1)的小数部分是a，的整数部分是b，求的值． (2)已知，其中x是一个整数，，求的值． 【详解】（1）解：∵，， ∴，． ∴，． ∴； （2）解：∵， ∴， ∵x是一个整数，， ∴，， ∴． ∴原式． （设计意图：强化实数的概念及简单运算） 1．（2025•苏州）计算：|﹣5|+32． 【解答】解：原式＝5+9﹣4＝14﹣4＝10． 2．（2025•眉山）计算：|﹣3|； 【解答】解：原式＝2﹣3＝﹣1； 3．（2025•济南校考）计算：(1)；(2)． 【详解】（1）解：原式； （2）解：原式． （设计意图：在学习完知识后加入中考等真题练习，不仅可以帮助学生明确考试方向，熟悉考试题型，检验学习成果，提升应考能力，还可以提升学生的学习兴趣和动力） 知识总结：（1）实数的相反数、绝对值与有理数一致，绝对值具有非负性；（2）实数的简单运算（类比有理数、运算律适用，结果化简）。 方法总结：类比迁移思想：类比有理数的意义及运算迁移到实数。 易错提醒:(1)注意运算中的符号；(2)一个数的绝对值具有非负性。 (设计意图：对本课的知识进行总结，有利于学生对增强学习的主动性与连贯性. ） 必做题：课本习题8.3第2，3、7题. 探究性作业：课本习题8.3第8、9题. （设计意图：对本节课的知识进行巩固训练 ） 主板书 8.3实数及其简单运算（第2课时) 探究点1　 实数的相反数、绝对值的意义 探究点2 实数的简单运算 课堂小结 副板书 例题 学生练习板演 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $