人教版高中 政治必修四《生活与哲学》11.2社会历史的主体 教案+课件（31张）+检测+反思 （4份打包）

社会历史的主体 围绕情景线、活动线、知识线三条线精心进行教学设计。 情景1：观点大碰撞 观点一：历史历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。——梁启超 观点二：人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。——毛泽东 情景2：播放视频：抗日战争胜利70周年阅兵式，席主席重要讲话片段。 活动1：请同学们起立，观看视频，跟唱国歌，聆听主席讲话，体会席主席的历史观。 活动2：请同学们结合视频，阅读教材P92—95页，自主完成学案活动一，由学生代表分别展示答案并给予分析。（时间要求5分钟）学案活动一：知识PK(比比看，看谁记得快。) 学生展示，三个学生（略） 知识1：人民群众的含义 知识2：人民群众的作用 知识3：群众观点和群众路线的基本内容 活动3：请同学们谈谈你所理解的人民群众的内涵和外延？ 活动4：即时小测1、下面对人民群众认识，正确的是 ( ) ①人民群众指广大劳动群众 ②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们 ③人民群众在不同的国家范围不同 ④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同 A．①② B．①②③ C．②③④ D．①②③④ 情景3：展示4幅图片，工人、农民劳动画面，并展示文字：看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产…… 活动5：看图片和阅读文本并思考：人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？ 知识4：人民群众是社会物质财富的创造者。 情景4：展示图片和文本，看图并回答：分析上述材料如何体现人民群众是精神财富的创造者？ 活动6：即时小测2.材料一：《聊斋志异》完成于清康熙十九年（1680年），据说作者蒲松龄在写这部《聊斋志异》时，专门在家门口开了一家茶馆。请喝茶的人给他讲故事，讲过后可不付茶钱，听完之后再作修改写到书里面去，写成此书。 材料二：鲁迅说：“陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢？” 材料三：陕北是民歌之乡，最能代表陕北民歌风韵的是信天游，它是陕北人民在山峁、沟壑、赶脚、耕地、放牧、捡柴时即兴而编，它是随天漫游，抒发感情 ，表达心声的表现方式。集中展示了陕北高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。 分析上述材料如何体现人民群众是精神财富的创造者？ 知识5：人民群众是社会精神财富的创造者。 情景5：展示文本 材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。　　　－－毛泽东 　　材料二: 中国人民经过14年的艰苦奋斗，终于打败了日本侵略者，取得了抗日战争的伟大胜利。—习近平 材料三: 1978年12月，安徽省凤阳县小岗村18位农民秘密签下一份合同，打破了大锅饭。以家庭联产承包责任制命名的农村改革迅速在全国推开，给中国农村带来了举世公认的变化。 活动7：学生回答（1）材料一、二说明什么道理？材料三说明什么道理？（２）上述材料共同说明了什么道理? 知识6：人民群众是社会变革的决定力量。 情景6：群众是我们力量的源泉，群众路线和群众观点是我们的传家宝。----邓小平 群众路线本质上体现的是马克思主义关于人民群众是历史的创造者这一基本原理。历史反复证明，人民群众是历史发展和社会进步的主体力量。---习近平 2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中说：为政之道，民生为本。我们要念之再三、铭之肺腑，多谋民生之利，多解民生之忧。财政收入增长虽放缓，但该给群众办的实事一件也不能少。---李克强 活动8：学生回答上述话语体现了我国党和政府工作的出发点是什么？其哲学依据是什么？ 知识7：群众观点和群众路线及其基本内容 情景7：学以致用： 作为高中学生，我们应该怎样处理与人民群众的关系？其哲学依据是什么？ 活动9：学生展示 知识8：群众观点和群众路线 活动10：学生知识小结 知识9：这节课学习了一个原理，一个方法论： 活动11：学生自主构建知识体系 活动12：当堂检测：4个选择和一个主观题。学生做，学生展示并分析原因。 1 $$ 课后反思 教学情景设计新颖独特，学生唱国歌的情景让人记忆犹新，情景教学法得到了较好落实。学生活动较多，学生在活动中学到了知识，增长了能力。学生构建知识体系时间少，学生做当堂检测时间少，主观题没有在展台展示。小组合作学习落实不好。 1 $$评测练习_郑培连_思想政治_社会历史的主体 一、单项选择题 1、曲辕犁的发展，提高了农作物的产量；黄道婆改进纺车，提高工效好几倍；劳动群众以自己的体力和脑力投入到生