精品解析：宁夏回族自治区银川一中2025-2026学年高三上学期第六次月考语文试题

银川一中2026届高三年级第六次月考 语 文 试 卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，务必将答案写在答题卡上。写在本试卷及草稿纸上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 对小说的精彩评点多集中于那些经典文本，评点家力图创造一种新的阅读范式，这不仅在于设置阅读路标，而且在于培育新的读者和阅读欲望，也就是说点醒读者善于读书、乐于读书的精神兴奋点。这种阅读范式之一是，当评点家把“评点路标”插向叙事关键点的时候，最能刺激读者的审美敏感的地方，当然要算评点家的那些画龙点睛之笔。《水浒传》写武松打虎，是极精彩的地方，无可怀疑地是龙睛所在。如何把龙睛点醒，题为李卓吾评的明万历袁无涯刻本在“大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半”的地方，有眉批道： “东坡题画雁诗：‘野雁见人时，未起意先改。君从何处看，得此无人态？’今虎食人法，安得如此分明？可谓格物。” 这段批语在说明原著作者推人及物的想象之妙的时候，把著名的诗人苏东坡拉来和读者一起体悟艺术之道。于极繁忙之中，竟然发遐远的妙想，实在是善于画龙点睛之人。金圣叹大概非常欣赏这种做法，他把袁无涯刻本的这段话提前到打虎一幕的开头，提前到吊睛白额老虎跳出，武松惊呼闪在青石边，并且增加了其他评议： “已下人是神人，虎是活虎，读者须逐段定睛细看。我常思画虎有处看，真虎无处看；真虎死有处看，真虎活无处看；活虎正走，或犹偶得一看，活虎正搏人，是断断必无处得看者也。耐庵忽然以笔墨游戏，画出全副活虎搏人图来。今而后要看虎者，其尽到《水浒传》中，景阳冈上，定睛饱看，又不吃惊、真乃此恩不小也。今耐庵为此文，想亦复作一扑、一掀、一剪势耶？我真不知耐庵何处有此一副虎食人方法在胸中也。圣叹于三千年中，独以才子许此人，岂虚誉哉！” 在打虎开始后，情势紧张得间不容发，那里只能做出一针见血的简短评点，以免过多地打断读者的思路，因此金圣叹除了作回评之外，把这段较长的夹批置于人虎相搏之前了。他提醒读者，又插入自己的感受，其后对人虎相搏场面的细读式的评点，自然也是点睛之笔了。 在“文本——评点——阅读”的多重反馈中，点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言。《红楼梦》第十六回“贾元春才选凤藻宫，秦鲸帅天逝黄泉路”，不是情节发展最关键的地方，却是作者调动叙事角度、穿插情节线索极见功力的地方。贾元春加封贤德妃，当然是在贾府烈火烹油的繁华上添了一把火，众人言笑鼎沸。但行文却从贾宝玉愁闷的眼睛去描写，由于好友秦钟因水月庵之事受老父笞打而病重，宝玉“心中怅然如有所失，虽闻得元春晋封之事，亦未能解得愁闷”。脂砚斋在此加上眉批：“然接水月庵，似大脱泄，及读至后方知为紧收。此大段有如歌疾调迫之际，忽闻戛然檀板截断，真见其大力处。”原文这种叙事视角的转换，以愁观喜，在强烈的情调反差中给烈火烹油的景象隐伏了某种危机感。脂砚斋的评点，使这种情调反差中的危机感更为突出，让读者在感受艺术之为艺术的神采时，眼睛为之一亮，从而获得对艺术奥秘之发现的惊喜。 评点阅读范式的另一个特点，就是酿造浓郁的阅读趣味，使人把阅读化为生命欲望。应该看到，这是与中国源远流长的以“趣”论诗衡文的传统相联系的。《文心雕龙》说“应物制巧，随变生趣”，《沧浪诗话》谓“诗有别趣”，这些都是非常驰名的见解。至于小说戏曲一类叙事作品，往往以趣味作为它们的优先原则。小说、戏剧在明清时代本属“闲书”，让人读闲书而得不到乐趣，那简直是造孽。因此，评点而无趣，乃是评点不能与读者共享的失败。评点应致力于涵养性情、提高人的精神品位，借对文章的深刻处、惊险处、幽默处和妙笔生花处的解读，使读者能够以审美为消遣，共享一种充满雅趣的艺术人生。 毛宗岗对《三国志演义》的某些评点洋溢着智慧趣味。比如《三国志演义》第五十回写曹操赤壁惨败，退走乌林，看到树木丛杂，山川险峻，猜测诸葛亮并未在此伏兵，乃于马上仰面大笑不止。夹批揶揄曹操：“且不要笑，理会哭着。”这种揶揄，带有看透曹操自以为得计、实则中计的智慧优越感的。果然鼓声震动，刺斜杀出赵云一彪人马，把个曹操吓得几乎坠马。但他并没有吸取教训，冒雨逃到南彝陵葫芦口，晾衣造饭，割马肉烧着吃，相当狼狈，还“坐于疏林之下，仰面大笑”，嘲笑诸葛亮不善于用谋。夹批又说：“宜哭又笑，想亦哭不得而笑也。”结果又笑出了张飞一彪人马，杀得他“尽皆胆寒”。接着曹操督率军队在坎坷泥泞的险道上挣扎，道路略为平坦，他又“在马上扬鞭大笑”了。夹批说：“第三番又笑，一发笑得可笑。”岂料又笑出关羽的五百校刀手，只好请这位义重如山的将军放一条活路了。这一回回评专门有评点曹操三笑的段落： “曹操于舟中舞槊之时，既大笑；今在华容败走之前，又大笑。前之笑是得意，后之笑是强颜；前之笑是适己，后之笑是骂人；前之笑既乐极生悲，后之笑又非苦中得乐。前之笑与后之笑都无是处，千古而下，又当笑其所笑。” 这里以排比之笔，评点着曹操笑诸葛之无谋，反在笑声中陷入诸葛高人一筹的计谋之中。赤壁惨败，曹操当哭，以哭写惨败是“常笔”，以笑写惨败是“奇笔”，作者以一路的笑声写惨败，造成了“悲喜荒唐”的叙事情境。评点家捉住这“悲喜荒唐”的情境反复论笑，实在是想给读者一种智慧荡漾的趣味。 （摘编自杨义《中国叙事学·评点家篇》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 评点家以一种新的阅读范式的创造来刺激读者的审美感知，其目的不仅是设置阅读路标，更是为了培育新的读者和阅读欲望。 B. 李卓吾对《水浒传》中“武松打虎”情节的评点，既引用苏轼相关诗句，也融入自己的理解感悟，展现自己推人及物的想象。 C. 读者在“文本—评点—阅读”的多重反馈当中，更多是得益于评点家的点睛之笔，才能发现作品中的艺术奥秘并为之而惊喜。 D. 毛宗岗对《三国志演义》的某些评点充满了智慧趣味，如对曹操“且不要笑，理会哭着”的夹批，便有对其尴尬处境的揶揄。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 评点家对著作的评点是多种多样的，可包含夹批、眉批、回评等形式，不同评点的艺术功能也存在差异。 B. 脂砚斋对原著“元妃省亲”的相关评点，虽然未必指向情节的发展最关键处，但其见解可能会点醒读者。 C. 阅读小说这些“闲书”往往是为了从中获得乐趣，这种以趣味为旨归的阅读与传统论诗衡文活动有关联。 D. 评点家对文本的精彩评点，读者对文本的品读，这些活动的开展多建立在文本本身具备经典性的基础上。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 “林黛玉进贾府”虽不是《红楼梦》的开篇，但在很多读者心里，它是全书故事的真正开始。原著主要借黛玉之眼看贾府的富丽堂皇，以及一干女眷粉墨出场。在宝、黛初见时，小说却________，从宝玉的视角来写“这个曾见过的妹妹”。当宝玉听闻她也没有“玉”时，便要砸烂这“劳什子”。________：“宝玉一见黛玉便摔玉哭泣，黛玉亦因摔玉夜间淌泪，此时之两泪是一生眼泪根源，且伏后来砸玉失玉情事。”________，而且也点醒了读者。 4. 请结合原文内容及下面的文字，简要分析金圣叹对《林教头风雪山神庙》中相关情节评点的作用。 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上【夹批；刀在此处带起，看官记着。遥遥然直于此处暗藏一刀，到后草料场买酒来往文中，只勤叙花枪葫芦，更不以一字及刀也。直至杀陆谦时，忽然掣出刀来，真鬼神于文也。】 5. 黑塞在《读书：目的和前提》中指出读书可以拥有“纯真的生活享乐”，请结合本文“评点阅读范式”的作用，谈谈你对这句话的理解。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 昨夜闲潭梦落花 谢冕 ①我在一本书的扉页上写下“花落无声”四个字。这四个字来自一个遥远的记忆：母亲绾着发髻，身着白色的夏布衣裙，她在树下的井边洗衣。那是一座古老宅第幽深的院子，母亲的身子一起一伏。她的身前身后落满花瓣。那些花是细小的，细得呈粉状，龙眼花、荔枝花，都很细小，淡淡的黄色，淡淡的清香。荔枝花时早一些，龙眼花时晚一些，再就是柚子花了，柚子花花形大一些，它的香气很浓，熏得人醉。母亲就这样，搓着、浣着，伴随母亲的是静静院落的静静的亭午，近处有蝶影，远处是蝉鸣。日光透过浓密的树荫，花瓣雨也似的洒下来，花影、日影，搅成了我的迷蒙的童年。岁月就这样无声地流逝，正如花无声地飘落。 ②花落无声，花落有情。它伴我度过童年不知忧虑的日子。伴我在母亲身边看她汲水，看她搓衣，看汗水幽幽地沁出在她的脸颊和臂膀。有时读书、写字，花就在窗外飘落，也是静静的，无声，如粉末，甚至如尘。不知何时开始有了忧愁，有了分担这种忧愁的愿望。那是因为贫穷，捉襟见肘，岁月险仄。求学、温饱，甚至生存，一时都成了问题，于是幼小的心中有了忧思。花还是无声地落，日子却是愈过愈艰难。童年的天空有了云翳，记忆中除了游玩、嬉戏，添加了借贷、典当、捡稻穗、被迫做童工，还有空袭警报，以及为了逃难，也因为学费，而陷于不知终点的不宁与惊恐之中。窗外，花还是无声地飘落，却是无忧变成了内心的隐痛。远离了童年的天真，我在忧患中早熟。 ③有时不再静谧无声，而是风雨飘荡，在家乡福建，特别是夏季，台风过后，是另一番景象。花落了一地，既不温馨，也不缠绵——是一种被摧残的零落和伤害。这也是童年的家乡的记忆。福州地处东南海滨，清明过后，入了雨季，台风时起。夜间风雨过后，凌晨推门一看，竟是落红遍地，花瓣沾着雨水，也搅着撕碎的叶，伴着泥污。夜来风雨，记载着花的零落，叶的飘零，那情景好比是芳华遭了蹂躏。少年不解世事，心头竟也浮上无端的落寞与哀伤。后来经历多了，知道那是一种伤悼，伤悼时光的消逝，伤悼静谧与安宁的消逝。故而在我，花落无声不单是享受无声的、梦境般的美，也曾是承受着无声的疼痛。 ④我自信我有相当的心理承受能力。我知道在我的周围，人们如何在受苦、挣扎，较之他们，我庆幸我还活着，我不愿渲染苦难，尽管我未曾逃脱过任何一次。坚持、隐忍、吞咽，并且学会遗忘。记得那年，我突遭职场霜雪，陷入一场个人难以抵御的困顿漩涡之中。多年耕耘如落叶飘零，壮志骤黯，我恰似寒枝栖鸦，四顾苍茫。后来我短期任教于泉州的华侨大学，那里的冬季仍然有明亮的阳光，刺桐在开花，三角梅瀑布般地垂挂下来，激情的井喷也似的花，把巍峨的校门淹没在花海之中。那座校园的美丽和师生的温馨，让我忘了北方冬季的风沙与霜冻。一位写书法的朋友在默默中赠我一副对联： 偶因风雨惊花落 再起楼台待月明 ⑤字是娟秀温婉的，不张扬，却蕴着内在的坚韧，优美地内敛着。尽管有风有雨，但在人生途中乃是寻常，正如月圆月缺，潮涨潮落，是一种“偶因”，却也是必然。重要的是自身的化解，一次又一次的心惊风雨，期待着一次又一次的“再起”，再起于楼台之上，为的是迎接缓缓升起在天边的那一轮皎洁的明月。这位朋友深知我当日的处境，他是在用诗句慰藉并激励我。及今思来，竟是一种博大的温馨与爱意。就这样，我度过了一场“偶因风雨惊花落”的危境。 ⑥花落无声，原是为纪念母亲而写，那些在母亲身边的日子是多么短暂，那些接受无边的母爱的日子，随着母亲的青春年华而远逝了。岁月无痕，花落满地，留下的，是无边的怅惘和永久的思念。岁月咬啮着我的肉体，却未能磨灭我的记忆，那种花落无声的感觉，愈是遥远却愈是深沉。“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。”现在轮到我自己了，我经历了人生的长途跋涉，一步一步，自信是认真的，不苟且，不妥协，也不玩世不恭和漫不经心，只是矜持地、凝重地踩着脚下的路，绕过陡峭，踏着荆棘，疼痛、红肿、瘀血，但不停步，只是一径地坚持着前行。日子如花，花瓣却雪片也似的落满了一地。 6. 下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇写母亲在落满花瓣的庭院洗衣的场景，营造出静谧温馨的氛围，也表达了作者对童年时光的怀念。 B. 华侨大学的刺桐花和三角梅明艳蓬勃的姿态，缓解了作者因职场霜雪而陷入难以抵御的痛苦和迷茫。 C. 朋友所赠对联中的“风雨”，对应了作者陷入职场失意的困境，也泛指人生中难免遇到的坎坷与波折。 D. 结尾引用“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家”，表达作者对青春不再的感伤，以及无法归乡的愁苦。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“花落无声”这一意象统摄全篇，在结构上起到串联童年记忆，成长体悟与生命哲思的线索作用，形散而神聚。 B. 本文语言风格含蓄隽永，但结尾部分如“疼痛，红肿，瘀血”等用语则显得直白而粗粝，弱化了和谐蕴藉的审美意境。 C. 文中多处运用对比手法，如童年无忧与生活艰难的对比，静谧落花与风雨摧花的对比，强化了作者的情感表达与人生体悟。 D. 作者善用细节描写唤起情感记忆，如母亲洗衣时“身子一起一伏”，“花瓣如粉末”等，将抽象的情思具象化，细腻可感。 8. 文中的对联原本是林则徐虎门销烟后革职流放新疆途中题赠友人的。比较本文中那个朋友与林则徐题写这副对联的不同意图。 9. 散文与小说有不同的写作特点。比较本文第③段与下文《红楼梦》片段，分析两者不同的表达作用。 那一日，正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》，走到沁芳闸桥那边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落得满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边，抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。 回来只见地下还有许多，宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“好，好，来罢！把这个花扫起来，撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花遭塌了。那畸角上我有一个花冢，如今把它扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净。” （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 说车赠杨诲之① 柳宗元 杨诲之将行，柳子起而送之门。有车过焉，指焉而告之曰：“若知是之所以任重而行于世乎？材良而器攻，圆其外而方其中然也。材而不良则速坏工之为功也不攻则速败。中不方则不能以载，外不圆则窒拒而滞。方之所谓者箱也，圆之所谓者轮也。匪箱不居，匪轮不涂。吾子其务法焉者乎？”曰：“然。” 曰：“是一车之说也，非众车之说也，吾将告子乎众车之说。……其类众也。然而其要，存乎材良而器攻，圆其外而方其中也。是故任而安之者箱，达而行之者轮，恒中者轴，揭而固者蚤②，长而桡，进不罪乎马，退不罪乎人者辕，却暑与雨者盖，敬而可伏者轼，服而制者马若牛，然后众车之用具。” “今杨氏，仁义之林也，其产材良。诲之学古道，为古辞，冲然而有光，其为工也攻。果能恢其量若箱，周而通之若轮，守大中以动乎外而不变乎内若轴，摄之以刚健若蚤，引焉而宜御乎物若辕，高以远乎污若盖，下以成乎礼若轼，险而安，易而利，动而法，则庶乎车之全也。……凡人之质不良，莫能方且恒；质良矣，用不周，莫能以圆遂。孔子于乡党，恂恂如也，遇阳虎必曰诺，而其在夹谷也，视叱齐侯类畜狗，不震乎其内。后之学孔子者，不志于是，则吾无望焉耳矣。” 诲之，吾戚也，长而益良，方其中矣。吾固欲其任重而行于世，惧圆其外者未至，故说车以赠。 材料二： 名二子说 苏洵 轮、辐、盖、轸，皆有职乎车，而轼独若无所为者。虽然，去轼吾未见其为完车也。轼乎，吾惧汝之不外饰也。天下之车莫不由辙，而言车之功，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而患亦不及辙。是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣。 材料三： 【注】①杨诲之：柳宗元原配夫人杨氏之弟。②蚤：车辐与车辋（车轮的外框）的联结部分。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 材而不A良B则速C坏D工之为E功也F不攻G则速H败。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 轼，指车辕前端的横木，如《曹刿论战》中“登轼而望之”的“轼”即指这一部件。 B. 辙，车轮在路上轧出的痕迹，与成语“重蹈覆辙”“如出一辙”中的“辙”意思相同。 C. 盖，指车上用以遮阳避雨的伞形篷子，与《赤壁赋》中“盖将自其变者而观之”的“盖”意思不同。 D. 轮，本义为车轮，位于车的两侧，如《荀子·劝学》中“以为轮”的“轮”即为此义。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，柳宗元称赞杨诲之学习古人的正道、写作古文、性格谦逊而有文采，为后文进一步劝导其加强修养作铺垫。 B. 材料一中，柳宗元劝杨诲之要坚守中正之道来指导外在行为，同时不改变内心的节操，像“轴”一样，保持恒常中正。 C. 材料二采用递进对比结构，说明社会分工需各司其职的道理，同时展现苏洵对二子性格与命运的洞察，文章短小而富有哲理。 D. 材料一和材料二均采用了借物说理的方法，但二者文体不同，一则为赠序体散文，一则为“说”这一文体，在情感表达上各有侧重。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）而其在夹谷也，视叱齐侯类畜狗，不震乎其内。 （2）轮、辐、盖、轸，皆有职乎车，而轼独若无所为者。 14. 材料一和材料二均以“车”为喻来说理，但各有特点，请结合两则材料，简要分析其在喻体的选择和写作目的上有何差异。 （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送外甥李渭进士赴举 魏野 棠树①抡材过礼闱②，孤寒得解更光辉。 进身喜逐贤侯表，裹足愁分老母衣。 千里冬残伤独去，一家春尽待荣归。 头方③念尔还如我，到阙何人许扣扉。 【注】①棠树：语出《诗经·甘棠》，喻指贤能之人被举荐任用。②礼闱：指科举考试之会试，因其为礼部主办，故称“礼闱”。③头方：形容人性情耿直，刚正不阿。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联叙议结合，既写李渭凭借真才实学通过会试，又评价其出身贫寒而崭露头角的难得和不易。 B. 颔联“喜逐”与“愁分”对比，既写出李渭赴举的喜悦，也表达出他与母亲分别的不舍与担忧。 C. 颈联虚实结合，点明李渭离家的时节，以“待荣归”的期盼之喜衬托出“伤独去”的离别之悲。 D. 本诗语言质朴，用典贴切，从具体的送别场景过渡到对仕途处事的思考，情感丰富，感慨深沉。 16. 后人评价此诗既是“充满温情的家书”，又是“委婉含蓄的谏言”。请结合诗歌尾联简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，7分） 17. 补写出句子中的空缺部分。 （1）司马迁在《报任安书》中谦逊地表示，他私下里自不量力，近年来用他那不高明的文辞，“_________”，粗略地考订其真实性，综述其事实本末，是为了“__________”。 （2）龚自珍在《己亥杂诗》中用“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”表达了希望朝廷不拘一格选用人才的愿望。刘克庄在《贺新郎》中，表达相似意思的句子是：“_______________，__________________？” （3）本周的趣味语文课将举行古诗词飞花令，主题词为“鹧鸪”。你所准备的包含该词的古诗词句子是：“__________________，__________________。” （4）《礼运》中最能够体现全社会的关爱这一特征的句子是“__________”。（不考虑标点符号） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 当台风“竹节草”还在遥远的海域“蠢蠢欲动”时，风云气象卫星早已锁定其踪迹。“竹节草”从生成到登陆，几乎每一步都被精准预测。这背后是气象预报技术的革命性飞跃。 远古时代，我们的祖先就已经开始通过观察云的形态、风向的变化、动物的行为等来判断天气，总结出“蚂蚁搬家要下雨”“晚霞红了天会晴”等朴素的经验。 20世纪中期，计算机的出现为天气预报带来了革命性的变化。科学家们使用计算机逐步建立起数值天气预报模型。这些模型基于物理定律，能够模拟大气中不同因素的相互作用。数值天气预报就像在用计算机解一道非常复杂的数学题：输入当前的天气数据（如气温、湿度、风速等），然后通过复杂的计算得出对未来几小时、几天或几周的天气预测。 这是天气预报史上的一次重大突破，首次将天气预报从经验性预测转变为基于物理定律的科学计算。仅管数值天气预报已经发展成熟，并成为当下天气预报的中流抵柱，但仍有很多局限性难以解决，如计算量极其庞大，需要耗废大量的时间和计算资源。 如今，随着AI技术的飞速发展，融合了深度学习的气象大模型应运而生。通过学习过去几十年的海量天气数据，气象大模型逐渐掌握了“老天爷”的规律。与数值天气预报方法相比，它可以直接从地面、卫星、雷达等观测到的原始数据中预测天气，而不需要解决复杂的方程。 ①气象大模型的应用使气象预报有了显著的提升，② 7天预报的准确率提高了10%～15%，③极端天气的预警时间提前了12～24小时。④未来，人类将在预测天气上取得更大进展。⑤然而我们也不能忘记，⑥保护地球环境、减缓气候变化是每一个公民责无旁贷的责任。 18. 下列词语与文中加点的“海量”构词方式完全相同的一项是（ ） A. 动员 B. 龟速 C. 风云 D. 葡萄 19. 请找出第四段中三处含错别字的词语并改正。 20. 根据文中信息，给“数值天气预报”下定义。不超过50个字。 21. 文中第六段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 如图是中国气象局发布的2025年世界气象日宣传图。请根据图画构成，结合材料内容，概括其从哪些角度向公众普及了极端天气预警知识。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求作文。 当今世界，生态危机日益严峻，成为人类面临的共同挑战。气候变化、生物多样性丧失、环境污染等问题不仅威胁着人类的生存与发展，也对整个地球的生态系统造成了巨大的压力。在这样的背景下，不同国家、不同文化、不同群体之间需要展开一场关于生态危机的文明对话，共同探讨应对之策。 有人认为，生态危机是全球性问题，需要各国共同努力，携手应对；也有人认为，不同文化对生态的理解和认知存在差异，这种差异可能会导致沟通障碍和合作困难；还有人认为，解决生态危机不仅需要技术手段，更需要改变人们的观念和生活方式，推动形成绿色发展的社会共识…… 对此你有怎样的思考与认识？请结合以上材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 银川一中2026届高三年级第六次月考 语 文 试 卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，务必将答案写在答题卡上。写在本试卷及草稿纸上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 对小说的精彩评点多集中于那些经典文本，评点家力图创造一种新的阅读范式，这不仅在于设置阅读路标，而且在于培育新的读者和阅读欲望，也就是说点醒读者善于读书、乐于读书的精神兴奋点。这种阅读范式之一是，当评点家把“评点路标”插向叙事关键点的时候，最能刺激读者的审美敏感的地方，当然要算评点家的那些画龙点睛之笔。《水浒传》写武松打虎，是极精彩的地方，无可怀疑地是龙睛所在。如何把龙睛点醒，题为李卓吾评的明万历袁无涯刻本在“大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半”的地方，有眉批道： “东坡题画雁诗：‘野雁见人时，未起意先改。君从何处看，得此无人态？’今虎食人法，安得如此分明？可谓格物。” 这段批语在说明原著作者推人及物的想象之妙的时候，把著名的诗人苏东坡拉来和读者一起体悟艺术之道。于极繁忙之中，竟然发遐远的妙想，实在是善于画龙点睛之人。金圣叹大概非常欣赏这种做法，他把袁无涯刻本的这段话提前到打虎一幕的开头，提前到吊睛白额老虎跳出，武松惊呼闪在青石边，并且增加了其他评议： “已下人是神人，虎是活虎，读者须逐段定睛细看。我常思画虎有处看，真虎无处看；真虎死有处看，真虎活无处看；活虎正走，或犹偶得一看，活虎正搏人，是断断必无处得看者也。耐庵忽然以笔墨游戏，画出全副活虎搏人图来。今而后要看虎者，其尽到《水浒传》中，景阳冈上，定睛饱看，又不吃惊、真乃此恩不小也。今耐庵为此文，想亦复作一扑、一掀、一剪势耶？我真不知耐庵何处有此一副虎食人方法在胸中也。圣叹于三千年中，独以才子许此人，岂虚誉哉！” 在打虎开始后，情势紧张得间不容发，那里只能做出一针见血的简短评点，以免过多地打断读者的思路，因此金圣叹除了作回评之外，把这段较长的夹批置于人虎相搏之前了。他提醒读者，又插入自己的感受，其后对人虎相搏场面的细读式的评点，自然也是点睛之笔了。 在“文本——评点——阅读”的多重反馈中，点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言。《红楼梦》第十六回“贾元春才选凤藻宫，秦鲸帅天逝黄泉路”，不是情节发展最关键的地方，却是作者调动叙事角度、穿插情节线索极见功力的地方。贾元春加封贤德妃，当然是在贾府烈火烹油的繁华上添了一把火，众人言笑鼎沸。但行文却从贾宝玉愁闷的眼睛去描写，由于好友秦钟因水月庵之事受老父笞打而病重，宝玉“心中怅然如有所失，虽闻得元春晋封之事，亦未能解得愁闷”。脂砚斋在此加上眉批：“然接水月庵，似大脱泄，及读至后方知为紧收。此大段有如歌疾调迫之际，忽闻戛然檀板截断，真见其大力处。”原文这种叙事视角的转换，以愁观喜，在强烈的情调反差中给烈火烹油的景象隐伏了某种危机感。脂砚斋的评点，使这种情调反差中的危机感更为突出，让读者在感受艺术之为艺术的神采时，眼睛为之一亮，从而获得对艺术奥秘之发现的惊喜。 评点阅读范式的另一个特点，就是酿造浓郁的阅读趣味，使人把阅读化为生命欲望。应该看到，这是与中国源远流长的以“趣”论诗衡文的传统相联系的。《文心雕龙》说“应物制巧，随变生趣”，《沧浪诗话》谓“诗有别趣”，这些都是非常驰名的见解。至于小说戏曲一类叙事作品，往往以趣味作为它们的优先原则。小说、戏剧在明清时代本属“闲书”，让人读闲书而得不到乐趣，那简直是造孽。因此，评点而无趣，乃是评点不能与读者共享的失败。评点应致力于涵养性情、提高人的精神品位，借对文章的深刻处、惊险处、幽默处和妙笔生花处的解读，使读者能够以审美为消遣，共享一种充满雅趣的艺术人生。 毛宗岗对《三国志演义》的某些评点洋溢着智慧趣味。比如《三国志演义》第五十回写曹操赤壁惨败，退走乌林，看到树木丛杂，山川险峻，猜测诸葛亮并未在此伏兵，乃于马上仰面大笑不止。夹批揶揄曹操：“且不要笑，理会哭着。”这种揶揄，带有看透曹操自以为得计、实则中计的智慧优越感的。果然鼓声震动，刺斜杀出赵云一彪人马，把个曹操吓得几乎坠马。但他并没有吸取教训，冒雨逃到南彝陵葫芦口，晾衣造饭，割马肉烧着吃，相当狼狈，还“坐于疏林之下，仰面大笑”，嘲笑诸葛亮不善于用谋。夹批又说：“宜哭又笑，想亦哭不得而笑也。”结果又笑出了张飞一彪人马，杀得他“尽皆胆寒”。接着曹操督率军队在坎坷泥泞的险道上挣扎，道路略为平坦，他又“在马上扬鞭大笑”了。夹批说：“第三番又笑，一发笑得可笑。”岂料又笑出关羽的五百校刀手，只好请这位义重如山的将军放一条活路了。这一回回评专门有评点曹操三笑的段落： “曹操于舟中舞槊之时，既大笑；今在华容败走之前，又大笑。前之笑是得意，后之笑是强颜；前之笑是适己，后之笑是骂人；前之笑既乐极生悲，后之笑又非苦中得乐。前之笑与后之笑都无是处，千古而下，又当笑其所笑。” 这里以排比之笔，评点着曹操笑诸葛之无谋，反在笑声中陷入诸葛高人一筹的计谋之中。赤壁惨败，曹操当哭，以哭写惨败是“常笔”，以笑写惨败是“奇笔”，作者以一路的笑声写惨败，造成了“悲喜荒唐”的叙事情境。评点家捉住这“悲喜荒唐”的情境反复论笑，实在是想给读者一种智慧荡漾的趣味。 （摘编自杨义《中国叙事学·评点家篇》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 评点家以一种新的阅读范式的创造来刺激读者的审美感知，其目的不仅是设置阅读路标，更是为了培育新的读者和阅读欲望。 B. 李卓吾对《水浒传》中“武松打虎”情节的评点，既引用苏轼相关诗句，也融入自己的理解感悟，展现自己推人及物的想象。 C. 读者在“文本—评点—阅读”的多重反馈当中，更多是得益于评点家的点睛之笔，才能发现作品中的艺术奥秘并为之而惊喜。 D. 毛宗岗对《三国志演义》的某些评点充满了智慧趣味，如对曹操“且不要笑，理会哭着”的夹批，便有对其尴尬处境的揶揄。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 评点家对著作的评点是多种多样的，可包含夹批、眉批、回评等形式，不同评点的艺术功能也存在差异。 B. 脂砚斋对原著“元妃省亲”的相关评点，虽然未必指向情节的发展最关键处，但其见解可能会点醒读者。 C. 阅读小说这些“闲书”往往是为了从中获得乐趣，这种以趣味为旨归的阅读与传统论诗衡文活动有关联。 D. 评点家对文本的精彩评点，读者对文本的品读，这些活动的开展多建立在文本本身具备经典性的基础上。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 “林黛玉进贾府”虽不是《红楼梦》的开篇，但在很多读者心里，它是全书故事的真正开始。原著主要借黛玉之眼看贾府的富丽堂皇，以及一干女眷粉墨出场。在宝、黛初见时，小说却________，从宝玉的视角来写“这个曾见过的妹妹”。当宝玉听闻她也没有“玉”时，便要砸烂这“劳什子”。________：“宝玉一见黛玉便摔玉哭泣，黛玉亦因摔玉夜间淌泪，此时之两泪是一生眼泪根源，且伏后来砸玉失玉情事。”________，而且也点醒了读者。 4. 请结合原文内容及下面的文字，简要分析金圣叹对《林教头风雪山神庙》中相关情节评点的作用。 林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上【夹批；刀在此处带起，看官记着。遥遥然直于此处暗藏一刀，到后草料场买酒来往文中，只勤叙花枪葫芦，更不以一字及刀也。直至杀陆谦时，忽然掣出刀来，真鬼神于文也。】 5. 黑塞在《读书：目的和前提》中指出读书可以拥有“纯真的生活享乐”，请结合本文“评点阅读范式”的作用，谈谈你对这句话的理解。 【答案】1. D 2. B 3. ①. 调整叙述视角 ②. 脂砚斋对此评点 ③. 这不仅能点醒作品 4. ①林冲得知陆虞候前来加害便买刀寻仇，这不是本篇小说的关键情节，但金圣叹在此加上夹批，意在点醒读者此处是“点睛之笔”，值得仔细揣摩。 ②通过金圣叹的夹批可知，“解腕尖刀”在后文斗杀陆虞候时发挥复仇作用，文章前后情节以此形成勾连，让读者体会其巧妙匠心，丰富审美体验。 5. ①借助阅读评点范式，读者可以获得浓郁乐趣，把阅读化为丰富的生命欲望。 ②借助阅读评点范式，读者可以追求审美消遣，用阅读践行纯真的生活享乐。 ③借助阅读评点范式，读者可以提高精神品位，以阅读共享雅趣的艺术人生。 【解析】 【导语】文章探讨了中国古典小说评点的艺术价值与阅读范式。文章以《水浒传》《红楼梦》《三国演义》为例，剖析了李卓吾、金圣叹、脂砚斋等评点家如何通过“点睛之笔”激活文本，既揭示叙事技巧（如视角转换、情调反差），又酿造阅读趣味。文章特别强调评点与“趣”传统的关联，展现了评点如何将阅读升华为充满雅趣的艺术体验。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章相关内容的能力。 A.“评点家以一种新的阅读范式的创造来刺激读者的审美感知”错误。从原文来看“刺激读者的审美感知”的是“一种新的阅读范式”，而不是“以一种新的阅读范式的创造”的行为，选项曲解文意。 B.“展现自己推人及物的想象”错误。原文指的是“原著作者推人及物的想象”，选项偷换对象。 C.“才能发现作品中的艺术奥秘并为之而惊喜”错误。原文说“点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言”，评点的作用是“点醒”读者，使其“获得对艺术奥秘之发现的惊喜”，但选项“更多是得益于……才能发现……”的说法过于绝对化。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。 B.“脂砚斋对原著‘元妃省亲’的相关评点”错误。从原文“《红楼梦》第十六回‘贾元春才选凤藻宫，秦鲸帅天逝黄泉路’”可知，脂砚斋评点的是“元妃省亲”前两回目的相关情节内容。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。 ①“却”表转折，结合提到“原著主要借黛玉之眼看贾府”，后文又说“从宝玉的视角来写”，可见此处转折就是指视角的变化，故应填：调整叙述视角。 ②后文双引号表示此处是直接引用内容，根据材料中提到的“脂砚斋的评点，使这种情调反差中的危机感更为突出”及语段后文对评点内容的引用可知，此处是脂砚斋对情节的评点，故应填：脂砚斋对此评点。 ③后文提到“而且也点醒了读者”，根据材料中提到的“点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言”可知，此处是说能点醒作品，故应填：这不仅能点醒作品。 【4题详解】 本题考查学生分析和运用文中信息的能力。 ①材料提到评点家“设置阅读路标”，“点醒读者善于读书、乐于读书的精神兴奋点”，当评点家把“评点路标”插向叙事关键点时能刺激读者审美敏感。林冲得知陆虞候前来加害便买刀寻仇这一情节，并非关键情节。金圣叹在此加上夹批，就如同设置了阅读路标，其目的在于点醒读者此处是“点睛之笔”，引导读者重视这一情节，让读者意识到此处值得仔细揣摩，激发读者进一步探究文本的兴趣。 ②材料指出在“文本—评点—阅读”多重反馈中，点睛之笔对点醒作品和读者都有作用。从作品角度看，金圣叹的夹批揭示了“解腕尖刀”在情节上的作用。这把刀在林冲买刀寻仇时出现，后文斗杀陆虞候时发挥复仇作用，前后情节以此形成勾连。读者通过夹批能体会到作者在情节设置上的巧妙匠心，原本看似平常的买刀情节，实则暗藏玄机，这种对情节关联的揭示丰富了读者的审美体验。 【5题详解】 本题考查学生理解重要语句和探究问题并提出见解的能力。 ①获得浓郁乐趣，化阅读为生命欲望：材料指出评点阅读范式能酿造浓郁阅读趣味，让人把阅读化为生命欲望。如毛宗岗对《三国志演义》曹操三笑的评点，以揶揄、排比之笔，让读者在评点家对“悲喜荒唐”情境的反复论笑中，感受到智慧荡漾的趣味，这使阅读不再枯燥，而是充满乐趣，成为生命中渴望去做的事，契合“纯真的生活享乐”。 ②追求审美消遣，践行生活享乐：评点致力于解读文章精彩处，使读者能以审美为消遣。像脂砚斋对《红楼梦》的评点，突出叙事视角转换带来的危机感，让读者感受艺术神采，获得发现艺术奥秘的惊喜，这种审美体验就是一种纯真的生活享乐。 ③提高精神品位，共享艺术人生：评点能涵养性情、提高精神品位，让读者共享充满雅趣的艺术人生，这也是一种纯真的生活享乐。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 昨夜闲潭梦落花 谢冕 ①我在一本书的扉页上写下“花落无声”四个字。这四个字来自一个遥远的记忆：母亲绾着发髻，身着白色的夏布衣裙，她在树下的井边洗衣。那是一座古老宅第幽深的院子，母亲的身子一起一伏。她的身前身后落满花瓣。那些花是细小的，细得呈粉状，龙眼花、荔枝花，都很细小，淡淡的黄色，淡淡的清香。荔枝花时早一些，龙眼花时晚一些，再就是柚子花了，柚子花花形大一些，它的香气很浓，熏得人醉。母亲就这样，搓着、浣着，伴随母亲的是静静院落的静静的亭午，近处有蝶影，远处是蝉鸣。日光透过浓密的树荫，花瓣雨也似的洒下来，花影、日影，搅成了我的迷蒙的童年。岁月就这样无声地流逝，正如花无声地飘落。 ②花落无声，花落有情。它伴我度过童年不知忧虑的日子。伴我在母亲身边看她汲水，看她搓衣，看汗水幽幽地沁出在她的脸颊和臂膀。有时读书、写字，花就在窗外飘落，也是静静的，无声，如粉末，甚至如尘。不知何时开始有了忧愁，有了分担这种忧愁的愿望。那是因为贫穷，捉襟见肘，岁月险仄。求学、温饱，甚至生存，一时都成了问题，于是幼小的心中有了忧思。花还是无声地落，日子却是愈过愈艰难。童年的天空有了云翳，记忆中除了游玩、嬉戏，添加了借贷、典当、捡稻穗、被迫做童工，还有空袭警报，以及为了逃难，也因为学费，而陷于不知终点的不宁与惊恐之中。窗外，花还是无声地飘落，却是无忧变成了内心的隐痛。远离了童年的天真，我在忧患中早熟。 ③有时不再静谧无声，而是风雨飘荡，在家乡福建，特别是夏季，台风过后，是另一番景象。花落了一地，既不温馨，也不缠绵——是一种被摧残的零落和伤害。这也是童年的家乡的记忆。福州地处东南海滨，清明过后，入了雨季，台风时起。夜间风雨过后，凌晨推门一看，竟是落红遍地，花瓣沾着雨水，也搅着撕碎的叶，伴着泥污。夜来风雨，记载着花的零落，叶的飘零，那情景好比是芳华遭了蹂躏。少年不解世事，心头竟也浮上无端的落寞与哀伤。后来经历多了，知道那是一种伤悼，伤悼时光的消逝，伤悼静谧与安宁的消逝。故而在我，花落无声不单是享受无声的、梦境般的美，也曾是承受着无声的疼痛。 ④我自信我有相当的心理承受能力。我知道在我的周围，人们如何在受苦、挣扎，较之他们，我庆幸我还活着，我不愿渲染苦难，尽管我未曾逃脱过任何一次。坚持、隐忍、吞咽，并且学会遗忘。记得那年，我突遭职场霜雪，陷入一场个人难以抵御的困顿漩涡之中。多年耕耘如落叶飘零，壮志骤黯，我恰似寒枝栖鸦，四顾苍茫。后来我短期任教于泉州的华侨大学，那里的冬季仍然有明亮的阳光，刺桐在开花，三角梅瀑布般地垂挂下来，激情的井喷也似的花，把巍峨的校门淹没在花海之中。那座校园的美丽和师生的温馨，让我忘了北方冬季的风沙与霜冻。一位写书法的朋友在默默中赠我一副对联： 偶因风雨惊花落 再起楼台待月明 ⑤字是娟秀温婉的，不张扬，却蕴着内在的坚韧，优美地内敛着。尽管有风有雨，但在人生途中乃是寻常，正如月圆月缺，潮涨潮落，是一种“偶因”，却也是必然。重要的是自身的化解，一次又一次的心惊风雨，期待着一次又一次的“再起”，再起于楼台之上，为的是迎接缓缓升起在天边的那一轮皎洁的明月。这位朋友深知我当日的处境，他是在用诗句慰藉并激励我。及今思来，竟是一种博大的温馨与爱意。就这样，我度过了一场“偶因风雨惊花落”的危境。 ⑥花落无声，原是为纪念母亲而写，那些在母亲身边的日子是多么短暂，那些接受无边的母爱的日子，随着母亲的青春年华而远逝了。岁月无痕，花落满地，留下的，是无边的怅惘和永久的思念。岁月咬啮着我的肉体，却未能磨灭我的记忆，那种花落无声的感觉，愈是遥远却愈是深沉。“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。”现在轮到我自己了，我经历了人生的长途跋涉，一步一步，自信是认真的，不苟且，不妥协，也不玩世不恭和漫不经心，只是矜持地、凝重地踩着脚下的路，绕过陡峭，踏着荆棘，疼痛、红肿、瘀血，但不停步，只是一径地坚持着前行。日子如花，花瓣却雪片也似的落满了一地。 6. 下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇写母亲在落满花瓣的庭院洗衣的场景，营造出静谧温馨的氛围，也表达了作者对童年时光的怀念。 B. 华侨大学的刺桐花和三角梅明艳蓬勃的姿态，缓解了作者因职场霜雪而陷入难以抵御的痛苦和迷茫。 C. 朋友所赠对联中的“风雨”，对应了作者陷入职场失意的困境，也泛指人生中难免遇到的坎坷与波折。 D. 结尾引用“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家”，表达作者对青春不再的感伤，以及无法归乡的愁苦。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“花落无声”这一意象统摄全篇，在结构上起到串联童年记忆，成长体悟与生命哲思的线索作用，形散而神聚。 B. 本文语言风格含蓄隽永，但结尾部分如“疼痛，红肿，瘀血”等用语则显得直白而粗粝，弱化了和谐蕴藉的审美意境。 C. 文中多处运用对比手法，如童年无忧与生活艰难的对比，静谧落花与风雨摧花的对比，强化了作者的情感表达与人生体悟。 D. 作者善用细节描写唤起情感记忆，如母亲洗衣时“身子一起一伏”，“花瓣如粉末”等，将抽象的情思具象化，细腻可感。 8. 文中的对联原本是林则徐虎门销烟后革职流放新疆途中题赠友人的。比较本文中那个朋友与林则徐题写这副对联的不同意图。 9. 散文与小说有不同的写作特点。比较本文第③段与下文《红楼梦》片段，分析两者不同的表达作用。 那一日，正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》，走到沁芳闸桥那边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落得满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边，抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。 回来只见地下还有许多，宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里作什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“好，好，来罢！把这个花扫起来，撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花遭塌了。那畸角上我有一个花冢，如今把它扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净。” 【答案】6. D 7. B 8. ①林则徐题写对联，是在自己身处逆境时表明心志。上联借“风雨惊花落”暗喻自身因销烟遭贬的变故，下联以“再起楼台待月明”表达虽遭挫败仍对家国前途充满信心，期待再度为国效力。 ②文中朋友赠联，则是对处于困境中的作者进行慰藉与勉励。以“偶因风雨”宽慰作者眼前的挫折是暂时的、偶然的，以“再起楼台待月明”激励作者重振精神，对未来怀抱希望。 9. 示例：①散文是以自己的亲见亲历抒发内心的情感，而小说是在具体环境中展现人物活动、刻画人物形象。②散文的第③段是作者回忆少年时期的经历，台风过后，落红满地，一片狼藉，花的凋零让“我”落寞哀伤，内心疼痛。③而《红楼梦》描写落花时节桃花树下的人物活动，宝玉不忍心落花被践踏，将花瓣抖在水面，而黛玉担心脏水弄污了落花，以花锄、花帚将落花纳入花囊，埋进花冢。既表现了两人的爱花惜花之情，更表现了黛玉高洁脱俗、细腻敏感的心灵。 【解析】 【导语】文章通过描绘“花落”的场景，寄托作者对童年、母亲及人生的深刻思考和感悟。开篇回忆童年时期“花落无声”的幸福与安宁，逐渐过渡到因家庭困境引发的早熟心态。文章中期记述了成长过程中的磨难，尤其是在风雨摧残下的失落和伤痛。最后，通过“昨夜闲潭梦落花”表达对母亲的思念和对岁月流逝的感叹。文章主题集中于对生命历程的沉思，凄美中蕴含着坚韧与对未来的期许。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容的理解、分析的能力。 D.“表达作者对青春不再的感伤，以及无法归乡的愁苦”错误。结尾引用诗句主要意蕴并非纯粹感伤与乡愁，而是将个人生命历程融入古典诗意，升华出在时光流逝中坚持前行、于“花落”中体悟生命庄严的深层哲思。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。 B.“弱化了和谐蕴藉的审美意境”错误。“疼痛、红肿、瘀血”等词语的直白有力，恰好与后文的“不停步”“一径地坚持着前行”形成鲜明对比，突显了作者面对人生困境时隐忍、坚韧的生命态度，这是文章从个人回忆走向生命哲思的升华。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析段落作用、探讨作者的创作意图的能力。 ①林则徐题写对联的背景是自身因虎门销烟被贬流放，处于人生低谷。上联中的“风雨惊花落”隐喻其遭遇的政治风暴和个人挫折，下联“再起楼台待月明”则直接抒发其不屈的报国信念和对未来的积极期待。林则徐题写这副对联体现了林则徐作为政治人物的自我激励。 ②文中朋友赠联时，作者正经历职场困顿，朋友意图慰藉与勉励。上联中的“偶因风雨”强调挫折的暂时性和偶然性，以减轻作者心理负担；下联“再起楼台待月明”则传递希望信号，激励作者重振精神。这从原文第五段朋友用诗句慰藉激励的描述中得出，突出外部支持的作用。 【9题详解】 本题考查学生分析文体特征和主要表现手法的能力。 ①散文以作者亲见亲历的真实经历为依托，抒发个人内心的情感与体悟；小说则在具体的故事情境中展现人物活动，以此刻画人物形象、凸显人物性格。 ②本文第③段：写家乡夏季“夜间风雨过后……也搅着撕碎的叶，伴着泥污”，这一亲历之景让少年的“我”“心头竟也浮上无端的落寞与哀伤”，后体悟到这是“伤悼时光的消逝，伤悼静谧与安宁的消逝”，借落花之景抒发个人的感伤与人生体悟。 ③《红楼梦》落花片段：写“一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落得满身满书满地皆是”，宝玉因“恐怕脚步践踏了”将花瓣兜入水中，黛玉则认为撂在水里会被脏水污染，主张“扫了装在这绢袋里，拿土埋上”，通过二人惜花的不同举动，既表现出二人共有的爱花惜花之情，更凸显出黛玉高洁脱俗、细腻敏感的性格。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 说车赠杨诲之① 柳宗元 杨诲之将行，柳子起而送之门。有车过焉，指焉而告之曰：“若知是之所以任重而行于世乎？材良而器攻，圆其外而方其中然也。材而不良则速坏工之为功也不攻则速败。中不方则不能以载，外不圆则窒拒而滞。方之所谓者箱也，圆之所谓者轮也。匪箱不居，匪轮不涂。吾子其务法焉者乎？”曰：“然。” 曰：“是一车之说也，非众车之说也，吾将告子乎众车之说。……其类众也。然而其要，存乎材良而器攻，圆其外而方其中也。是故任而安之者箱，达而行之者轮，恒中者轴，揭而固者蚤②，长而桡，进不罪乎马，退不罪乎人者辕，却暑与雨者盖，敬而可伏者轼，服而制者马若牛，然后众车之用具。” “今杨氏，仁义之林也，其产材良。诲之学古道，为古辞，冲然而有光，其为工也攻。果能恢其量若箱，周而通之若轮，守大中以动乎外而不变乎内若轴，摄之以刚健若蚤，引焉而宜御乎物若辕，高以远乎污若盖，下以成乎礼若轼，险而安，易而利，动而法，则庶乎车之全也。……凡人之质不良，莫能方且恒；质良矣，用不周，莫能以圆遂。孔子于乡党，恂恂如也，遇阳虎必曰诺，而其在夹谷也，视叱齐侯类畜狗，不震乎其内。后之学孔子者，不志于是，则吾无望焉耳矣。” 诲之，吾戚也，长而益良，方其中矣。吾固欲其任重而行于世，惧圆其外者未至，故说车以赠。 材料二： 名二子说 苏洵 轮、辐、盖、轸，皆有职乎车，而轼独若无所为者。虽然，去轼吾未见其为完车也。轼乎，吾惧汝之不外饰也。天下之车莫不由辙，而言车之功，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而患亦不及辙。是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣。 材料三： 【注】①杨诲之：柳宗元原配夫人杨氏之弟。②蚤：车辐与车辋（车轮的外框）的联结部分。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 材而不A良B则速C坏D工之为E功也F不攻G则速H败。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 轼，指车辕前端的横木，如《曹刿论战》中“登轼而望之”的“轼”即指这一部件。 B. 辙，车轮在路上轧出的痕迹，与成语“重蹈覆辙”“如出一辙”中的“辙”意思相同。 C. 盖，指车上用以遮阳避雨的伞形篷子，与《赤壁赋》中“盖将自其变者而观之”的“盖”意思不同。 D. 轮，本义为车轮，位于车的两侧，如《荀子·劝学》中“以为轮”的“轮”即为此义。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，柳宗元称赞杨诲之学习古人的正道、写作古文、性格谦逊而有文采，为后文进一步劝导其加强修养作铺垫。 B. 材料一中，柳宗元劝杨诲之要坚守中正之道来指导外在行为，同时不改变内心的节操，像“轴”一样，保持恒常中正。 C. 材料二采用递进对比结构，说明社会分工需各司其职的道理，同时展现苏洵对二子性格与命运的洞察，文章短小而富有哲理。 D. 材料一和材料二均采用了借物说理的方法，但二者文体不同，一则为赠序体散文，一则为“说”这一文体，在情感表达上各有侧重。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）而其在夹谷也，视叱齐侯类畜狗，不震乎其内。 （2）轮、辐、盖、轸，皆有职乎车，而轼独若无所为者。 14. 材料一和材料二均以“车”为喻来说理，但各有特点，请结合两则材料，简要分析其在喻体的选择和写作目的上有何差异。 【答案】10. BDF 11. A 12. C 13. （1）但是他在夹谷之会时，直视齐侯并且痛骂他，就像对待一只家养的狗一样，内心没有畏惧。 （2）车轮、车辐、车盖、车轸，在车上都各有各的职能，而只有车轼好像是没有用处的。 14. 喻体选择不同：①柳文以车的整体构造为喻，详细列举了“箱”“轮”“轴”“蚤”“辕”“盖”“轼”等多个部件及其功能。②苏文仅选取“轼”“辙”两个与车有关的事物为喻。 写作目的不同：①柳文为赠家人之言，旨在以车的完整部件比喻修身所需的各种品质，劝导杨诲之“内外兼修”（“内方外圆”／“方其中”与“圆其外”并重）。②苏文为教子之家训，解释了为儿子们取名的深意，表达了对儿子们的告诫与期望。 【解析】 【导语】《说车赠杨诲之》以车喻人，劝杨诲之修“文质”、守中正；《名二子说》借车部件，寄寓对二子性格与命运的思考；材料三为古代车的结构示意图。尤其是材料一和材料二都于器物中藏处世哲思，情韵各有侧重。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：假如材质不够精良，车子就会很快损坏。工匠制作车子，不够坚固的话也会很快坏掉。 “材而不良”和“则速坏”是假设关系复句，“材而不良”是假设条件，“则速坏”是结果，中间B处和“坏”后D处应断开； “也”是句尾表停顿的助词，其后F处断开； “不攻”和“则速败”虽有假设意味，但二者结构紧凑，中间不须断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言实词的理解，了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“指车辕前端的横木”错误。车辕前端的横木叫衡，轼指车厢前面供站着乘车的人扶着的横木。句意：谦虚地讲究礼节像车轼。/又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形。 B.正确。句意：天下的车没有不顺着辙走的。/再走翻过车的老路，比喻不吸取失败的教训，重犯以前的错误。/比喻两种事物或言论极为相似。 C.正确。指车上用以遮阳避雨的伞形篷子/语气副词，表假设，如果。句意：遮蔽暑热与风雨的是车盖。/如果从那变化的一面去看万物。 D.正确。句意：行走到达目的地的是车轮。/用煣的工艺把它制成车轮。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“采用递进对比结构，说明社会分工需各司其职的道理”错误。材料二先讲“轼”“若无所为者”却为车之必需，借此担忧苏轼“不外饰”；再讲“辙”“不与”却“善处乎祸福之间”，借此认为苏辙可“免”。两段分别以“轼”“辙”为喻，平行展开对二子的评价，无“递进”关系；且核心并非“说明社会分工需各司其职”，而是借车的部件喻指二子性格，表达对他们的人生期许。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“叱”，骂；“类”，像；“震”，畏惧。 （2）“职”，职能；“有职乎车”状语后置，正常语序应为“乎车有职”；“若”，好像；“无所为”，没有用处。 【14题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点，鉴赏艺术手法的能力。 喻体选择：①结合“是故任而安之者箱，达而行之者轮……轼”可知，柳文以整车构造为喻，全面列举“箱”“轮”“轴”“蚤”“辕”“盖”“轼”等部件及其功能，喻体完整且各有象征。②苏文仅聚焦“轼”和“辙”两个部件，喻体单一且针对性强。 写作目的：①柳文为亲戚赠言，以完整车辆需各部件合格比喻人需全面修养，劝杨诲之“方其中”“圆其外”，做到内外兼修。②苏文则是教子家训，通过解释为儿子取名“轼”“辙”的深意，表达对儿子的告诫与期望，希望儿子能像“轼”一样懂得外饰，像“辙”一样善处祸福之间。 参考译文： 材料一： 说车赠杨诲之 杨诲之将要离开，柳宗元起身送他到门口。有辆车子经过，柳宗元指着车子告诉他说：“你知道车子凭借什么载负重物而在世上行走吗？是因为车子材料良好而且器具精巧，外面是圆的而中间是方的。假如材质不够精良，车子就会很快损坏。工匠制作车子，不够坚固的话也会很快坏掉。中间如果不是方的，就不能载重物；外面如果不是圆的，就会阻塞难行。方的指的是车厢，圆的指的是车轮。没有车厢不能装载，没有轮子不能行路。您可以专心效法车子吗？”杨诲之回答说：“是的。” 柳宗元说：“这只是说的一辆车子，而不是众多车子的道理，我还要告诉你众多车子的道理。……车子的种类众多。然而它们的关键，在于材料良好和器具精巧，外面是圆的而中间是方的。所以装载货物安全的是车厢，行走到达目的地的是车轮，使车轮保持平衡的是车轴，用来楔紧车牙的是蚤，长而弯曲、前进不干扰马，后退不干扰人的是车辕，遮蔽暑热与风雨的是车盖，用来倚靠着表示尊敬的是车轼，服从而受制约的是马和牛，这样众多车子的功用就具备了。” “现在杨氏一家，是仁义所在之处，所出产的人才是良好的。杨诲之学习古人的正道，写作古代的文辞，才华出众，他的才能也相当精巧。如果能开阔胸襟像车厢，周转流变像车轮，守持大中之道以指导自己的行为而不变内在的道德品质像车轴，像蚤一样刚健有力，引导事物适宜像车辕，高尚地遮蔽污浊像车盖，谦虚地讲究礼节像车轼，经历险阻而安全，行走轻便而顺利，一举一动都合乎法则，这样就差不多是全备的车子了。……人的品质不好，就不能持久地方正；品质良好，不能周全地发挥作用，便不能圆通达到目的。孔子在乡里，恭敬谨慎，遇到阳虎必定说诺，但是他在夹谷之会时，直视齐侯并且痛骂他，就像对待一只家养的狗一样，内心没有畏惧。后来学习孔子的人，不立志这么做，那么我对他就不抱什么希望了。” 杨诲之是我的亲戚，长大后品质越来越优秀，内心是方正的。我本来就想要他肩负重任而在世上周游，担心他外表的圆通做得不到位，所以说明车子的道理送给他。 材料二： 名二子说 车轮、车辐、车盖、车轸，在车上都各有各的职能，而只有车轼好像是没有用处的。即使这样，如果去掉横木，那么我看不出那是一辆完整的车了。轼儿啊，我担心的是你不会隐藏自己的锋芒。天下的车没有不顺着辙走的，但谈到车的功劳，车轮印从来都不参与其中。即使这样，车毁马亡，也不会责难到车轮印上。这车轮印，是能够处在祸福之间的。辙儿啊，我知道你是能让我放心的。 （四）阅读Ⅳ（本题共小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送外甥李渭进士赴举 魏野 棠树①抡材过礼闱②，孤寒得解更光辉。 进身喜逐贤侯表，裹足愁分老母衣。 千里冬残伤独去，一家春尽待荣归。 头方③念尔还如我，到阙何人许扣扉。 【注】①棠树：语出《诗经·甘棠》，喻指贤能之人被举荐任用。②礼闱：指科举考试之会试，因其为礼部主办，故称“礼闱”。③头方：形容人性情耿直，刚正不阿。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联叙议结合，既写李渭凭借真才实学通过会试，又评价其出身贫寒而崭露头角的难得和不易。 B. 颔联“喜逐”与“愁分”对比，既写出李渭赴举的喜悦，也表达出他与母亲分别的不舍与担忧。 C. 颈联虚实结合，点明李渭离家的时节，以“待荣归”的期盼之喜衬托出“伤独去”的离别之悲。 D. 本诗语言质朴，用典贴切，从具体的送别场景过渡到对仕途处事的思考，情感丰富，感慨深沉。 16. 后人评价此诗既是“充满温情的家书”，又是“委婉含蓄的谏言”。请结合诗歌尾联简要分析。 【答案】15. C 16. 家书：①尾联写李渭“头方如我”，指出其正直不阿、不迎合世俗的品格，表达长辈对晚辈人格品质的认可和共情。②诗人怕外甥因性情过于刚直、不懂官场人情世故，到京城后无人引荐/仕途受阻，难展抱负，满含长辈对晚辈前程的牵挂与担忧。 谏言：③诗人了解李渭刚正性格，也知晓官场复杂和人情处事的重要性，送别之际委婉提醒李渭留意京城处世之道、寻求合理引荐，以含蓄的方式传递了务实的处世建议。 【解析】 【导语】这首送别诗质朴含情，意蕴深厚。诗人以“棠树”用典贴切，“喜逐”“愁分”对比鲜明，尾联“头方如我”的共情与“何人扣扉”的担忧交织，既见长辈温情，又藏处世智慧，将送别之情与人生感悟融于浅白文字，耐人寻味。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“以‘待荣归’的期盼之喜衬托出‘伤独去’的离别之悲”错误。诗歌颈联上句“千里冬残伤独去”实写李渭离家告别时的情景，下句“一家春尽待荣归”虚写全家人期待李渭在春天将尽之时能高中进士，荣归故里，表达出家人对李渭的殷切期待，是对“独去”之伤情的宽解缓释。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 家书：①由“头方念尔还如我”可知，诗人直接点出外甥与自己相同的“刚直不阿”品格，这是长辈对晚辈人格品质的精准认知与高度认可；“还如我”三字饱含共情，将自身经历与外甥的品性关联，体现了亲人之间的心灵相通，符合“家书”中真挚、亲近的情感特质。②由“到阙何人许扣扉”可知，诗人担忧外甥因性情耿直，不懂官场应酬之道，到京城后无人引荐、仕途受阻，是“家书”中长辈对晚辈前程的具体牵挂，温情脉脉。 谏言：③诗人未直接批评外甥“头方”的性格，也未直白教导处世技巧，而是以“何人许扣扉”的疑问间接点出官场复杂，仅靠刚直难以立足的现状，以含蓄的方式传递了务实的处世建议。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，7分） 17. 补写出句子中的空缺部分。 （1）司马迁在《报任安书》中谦逊地表示，他私下里自不量力，近年来用他那不高明的文辞，“_________”，粗略地考订其真实性，综述其事实本末，是为了“__________”。 （2）龚自珍在《己亥杂诗》中用“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”表达了希望朝廷不拘一格选用人才的愿望。刘克庄在《贺新郎》中，表达相似意思的句子是：“_______________，__________________？” （3）本周的趣味语文课将举行古诗词飞花令，主题词为“鹧鸪”。你所准备的包含该词的古诗词句子是：“__________________，__________________。” （4）《礼运》中最能够体现全社会的关爱这一特征的句子是“__________”。（不考虑标点符号） 【答案】 ①. 网罗天下放失旧闻 ②. 稽其成败兴坏之纪 ③. 未必人间无好汉 ④. 谁与宽些尺度 ⑤. 新帖绣罗襦 ⑥. 双双金鹧鸪（江晚正愁余，山深闻鹧鸪） ⑦. 矜寡孤独废疾者皆有所养 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：稽、纪、未、帖、绣、襦、矜、寡。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 当台风“竹节草”还在遥远的海域“蠢蠢欲动”时，风云气象卫星早已锁定其踪迹。“竹节草”从生成到登陆，几乎每一步都被精准预测。这背后是气象预报技术的革命性飞跃。 远古时代，我们的祖先就已经开始通过观察云的形态、风向的变化、动物的行为等来判断天气，总结出“蚂蚁搬家要下雨”“晚霞红了天会晴”等朴素的经验。 20世纪中期，计算机的出现为天气预报带来了革命性的变化。科学家们使用计算机逐步建立起数值天气预报模型。这些模型基于物理定律，能够模拟大气中不同因素的相互作用。数值天气预报就像在用计算机解一道非常复杂的数学题：输入当前的天气数据（如气温、湿度、风速等），然后通过复杂的计算得出对未来几小时、几天或几周的天气预测。 这是天气预报史上的一次重大突破，首次将天气预报从经验性预测转变为基于物理定律的科学计算。仅管数值天气预报已经发展成熟，并成为当下天气预报的中流抵柱，但仍有很多局限性难以解决，如计算量极其庞大，需要耗废大量的时间和计算资源。 如今，随着AI技术的飞速发展，融合了深度学习的气象大模型应运而生。通过学习过去几十年的海量天气数据，气象大模型逐渐掌握了“老天爷”的规律。与数值天气预报方法相比，它可以直接从地面、卫星、雷达等观测到的原始数据中预测天气，而不需要解决复杂的方程。 ①气象大模型的应用使气象预报有了显著的提升，② 7天预报的准确率提高了10%～15%，③极端天气的预警时间提前了12～24小时。④未来，人类将在预测天气上取得更大进展。⑤然而我们也不能忘记，⑥保护地球环境、减缓气候变化是每一个公民责无旁贷的责任。 18. 下列词语与文中加点的“海量”构词方式完全相同的一项是（ ） A. 动员 B. 龟速 C. 风云 D. 葡萄 19. 请找出第四段中三处含错别字的词语并改正。 20. 根据文中信息，给“数值天气预报”下定义。不超过50个字。 21. 文中第六段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 如图是中国气象局发布的2025年世界气象日宣传图。请根据图画构成，结合材料内容，概括其从哪些角度向公众普及了极端天气预警知识。 【答案】18. B 19. 仅管——尽管 中流抵柱——中流砥柱 耗废——耗费 20. 数值天气预报是基于物理定律，根据当前天气数据，利用计算机运行数学模型对近期天气所做的预测。 21. ①气象大模型的应用使气象预报的能力有了显著的提升。 ⑥保护地球环境、减缓气候变化是每一个地球公民义不容辞的责任。 22. ①极端天气的类型 ②预警的科技手段 ③预警要注重时效性 ④预警的作用 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 “海量”是偏正结构，“海”修饰“量”。 A.“动员”是动宾结构。 B.“龟速”是偏正结构，“龟”修饰“速”。 C.“风云”是并列结构。 D.“葡萄”是连绵词。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “仅管”应改为“尽管”。“尽管”是连词，表示让步关系；“仅”的意思是“只、仅仅”，无法表达这种逻辑关系。 “中流抵柱”应改为“中流砥柱”。“中流砥柱”形容在动荡或危难环境中，能起稳定和支撑作用的人或事物，比喻坚强、可靠的力量。“砥”强调磨砺和支撑，而“抵”强调对抗，与该词义无关。 “耗废”应改为“耗费”。“耗费”表示消耗（时间、金钱、精力等），强调过程性损耗。而“废”意思是废弃、无用。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之下定义的能力。 下定义通常包括被定义项、属概念和特有属性三部分。 ①确定被定义项，找出属概念：“数值天气预报”是被定义项；它本质上是一种对天气的预测行为，所以“天气预测”是属概念。由此得出格式为：数值天气预报是……的天气预测。 ②明确特有属性：由原文“科学家们使用计算机逐步建立起数值天气预报模型。这些模型基于物理定律……几天或几周的天气预测”可知，这几句话描述了这种天气预测的特性：基于物理定律，根据当前天气数据，利用计算机运行数学模型对近期天气做预测。 ③按照下定义的格式组织答案：数值天气预报是基于物理定律，根据当前天气数据，利用计算机运行数学模型对近期天气所做的预测。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①处：“使气象预报有了显著的提升”主宾搭配不当。“提升”缺少与之正确搭配的主语，应修改为“使气象预报的能力有了显著的提升”。 ⑥处：“是每一个公民责无旁贷的责任”语义重复。“责无旁贷”本身就强调了责任的不可推卸性，而“责任”一词与“责无旁贷”语义重复；同时，在“公民”前添加“地球”二字，使表达更严谨，应修改为“是每一个地球公民义不容辞的责任”。 【22题详解】 本题考查学生图文转换的能力。 该宣传图通过“时钟”这一核心意象串联多重元素，从四个角度向公众普及极端天气预警知识。 ①极端天气的类型：时钟内部及周围分布了多种极端天气符号，例如台风、暴雨、雷电等图标，直观展示了预警所针对的极端天气种类，帮助公众识别不同灾害类型。 ②预警的科技手段：画面顶部出现卫星、雷达等科技设备图案，暗示气象预警依赖卫星遥感、雷达监测等现代技术手段，向公众传递“预警基于科学观测”的信息。 ③预警要注重时效性：以“时钟”为主体框架，指针和表盘刻度强化了“时间”概念，突出预警信息的及时性和紧迫性，引导公众认识到“及时响应预警”的重要性。 ④预警的作用：时钟底部和边缘有山脉、建筑等元素，结合预警符号的关联性，暗示预警的目的是保护生命财产安全，传递“预警可有效减少灾害损失”的核心价值。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求作文。 当今世界，生态危机日益严峻，成为人类面临的共同挑战。气候变化、生物多样性丧失、环境污染等问题不仅威胁着人类的生存与发展，也对整个地球的生态系统造成了巨大的压力。在这样的背景下，不同国家、不同文化、不同群体之间需要展开一场关于生态危机的文明对话，共同探讨应对之策。 有人认为，生态危机是全球性问题，需要各国共同努力，携手应对；也有人认为，不同文化对生态的理解和认知存在差异，这种差异可能会导致沟通障碍和合作困难；还有人认为，解决生态危机不仅需要技术手段，更需要改变人们的观念和生活方式，推动形成绿色发展的社会共识…… 对此你有怎样的思考与认识？请结合以上材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 全球携手，守护生态家园 当今时代，生态危机如同一把达摩克利斯之剑，高悬在人类的头顶。气候变化、生物多样性丧失、环境污染等问题，不仅威胁着人类的生存与发展，也对地球的生态平衡造成了巨大的冲击。面对这一全球性挑战，我们必须深刻认识到，生态危机是全人类共同的问题，需要各国携手合作，共同守护我们的生态家园。 生态危机是全球性的，没有一个国家能够独善其身。正如气候变化带来的影响，极地冰川的融化不仅会导致海平面上升，威胁沿海国家的生存，也会引发全球气候模式的改变，影响到世界各个角落。大气污染也不会因为国界的存在而停止扩散，酸雨、雾霾等问题早已跨越了地域的限制，成为全球性的困扰。这些问题都清楚地表明，生态危机是一个超越国界、种族和文化的共同问题，需要全球各国共同面对。 各国共同努力是应对生态危机的关键。在《巴黎协定》的框架下，各国共同承诺采取行动，减少温室气体排放，控制全球气温上升。这一协定的达成，是全球合作的一个重要里程碑。然而，要实现协定的目标，还需要各国切实履行承诺，采取有效的政策和措施。例如，各国可以加大对清洁能源的研发和投入，逐步减少对化石能源的依赖；加强环境保护法律法规的制定和执行，严厉打击环境违法行为；推动绿色技术的创新和应用，提高资源利用效率，减少浪费和污染。 同时，我们也应该认识到，文化差异可能会给全球生态合作带来一定的挑战。不同国家和地区的文化对生态的理解和认知存在差异，这可能会导致在生态保护的理念、方法和实践上产生分歧。例如，一些国家可能更注重经济发展，而对环境保护的重视程度相对较低；一些文化中可能缺乏对自然的敬畏之心，导致对自然资源的过度开发和利用。因此，我们需要加强不同文化之间的交流与对话，增进彼此的理解和尊重，寻求共同的生态价值和目标。 总之，生态危机是全人类共同面临的挑战，需要各国携手合作，共同应对。我们应该以全球视野看待生态问题，超越国界和文化差异，共同追求人类与自然的和谐共生。只有这样，我们才能守护好我们的生态家园，为子孙后代留下一个美丽的地球。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料核心围绕“生态危机”这一全球性共同挑战展开，先明确气候变化、生物多样性丧失、环境污染等问题的严重性，既威胁人类生存发展，也破坏地球生态系统；进而引出核心话题——不同国家、不同文化、不同群体之间，需要通过“文明对话”共同探寻应对之策。材料后续给出三种不同视角的观点，为审题立意提供引导：第一种强调生态危机的全球性，需各国携手合作；第二种指出文化差异可能带来的沟通、合作障碍，隐含“需尊重差异、包容共存”的思考；第三种侧重解决危机的核心路径，既要靠技术，更要转变观念、改变生活方式，凝聚绿色发展共识。 写作时需紧扣“生态危机”与“文明对话”两个核心关键词，不可偏离任一要素。可先开篇点题，明确生态危机的全球性与紧迫性，引出文明对话的必要性；中间部分可结合材料中的一种或多种观点展开论述，既可侧重“全球合作”，结合各国环保实践案例（如国际环保公约、跨国环保合作项目）论证携手同行的重要性；也可探讨“文化差异与对话”，分析不同文化中的生态智慧（如东方“天人合一”理念、西方环保思潮），说明尊重差异、互补共生才能打破沟通壁垒；还可聚焦“观念与行动”，论述文明对话的最终目的是凝聚共识、指导实践，从个体生活方式、社会发展模式、国家政策导向等层面展开。结尾需升华主题，强调文明对话不是形式，而是破解生态危机的关键路径，呼吁各国、各群体以包容之心对话，以务实之举行动，共建可持续发展的生态家园。文体优先选择议论文，需做到观点明确、论据充分、论证严谨，可结合现实案例增强文章说服力，避免空洞议论。 立意： 1.全球合作，共克生态危机：强调生态危机的全球性，各国应共同承担责任，加强合作，共同应对挑战。 2.跨越文化差异，共建生态家园：探讨如何在尊重文化差异的基础上，加强不同文化之间的交流与理解，共同推动生态保护。 3.转变观念，引领绿色生活：论述改变人们的观念和生活方式对于解决生态危机的重要性。 4.综合施策，应对生态挑战：将全球合作、文化交流、观念转变等方面结合起来，提出综合的应对策略。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $