8.2 敬畏生命 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《敬畏生命》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级上册 四维核心素养 政治认同：认同生命至上理念，树立尊重生命、敬畏生命的价值立场，践行社会主义核心价值观中的友善与责任。 道德修养：培育珍爱自身生命、关怀他人生命、尊重自然生命的道德品质，养成敬畏生命的行为习惯。 法治观念：知晓生命权受法律保护，明确漠视生命、侵害生命的法律后果，树立依法守护生命的意识。 健全人格：形成积极健康的生命观，提升应对生命困境的心理调适能力，塑造尊重自我与他人的健全人格。 重难点 教学重点：理解生命至上的内涵，掌握敬畏生命的具体要求，学会尊重、关怀、守护自己与他人的生命。 教学难点：将敬畏生命的理念转化为自觉行动，在生活中践行对生命的责任，克服漠视生命的行为倾向。 上课讲义 一、新课导入：生命之问，唤醒敬畏 师：同学们，上课。请大家先看一组图片 —— 地震废墟中救援人员托举生命的双手、医院里医护人员守护新生儿的温柔、志愿者救助受伤小动物的身影，还有生活中有人因挫折放弃生命的新闻。看完这些，你们心中有什么感受？ 生 1：生命很脆弱，也很坚强。 生 2：救援人员很伟大，他们在拼命保护生命。 生 3：放弃生命的行为很可惜，生命只有一次。 师：大家说得都很有道理。生命是大自然最珍贵的馈赠，却也常常面临脆弱与挑战。今天我们就一起走进第八课《生命可贵 敬畏生命》，探寻生命的意义，学会以敬畏之心对待每一个生命。 设计意图：通过对比鲜明的图片素材，创设直观的生命情境，引发学生情感共鸣，自然导入课题，激发学生对生命话题的探究兴趣，为后续教学奠定情感基础。 二、新知探究：生命至上，为何敬畏 （一）生命是脆弱的，也是坚强的 师：请大家阅读教材中关于生命特点的内容，结合课前收集的生命故事，小组讨论：生命的脆弱与坚强分别体现在哪些方面？ 生 1：脆弱体现在一场疾病、一次意外就可能让生命消逝，比如自然灾害中很多人失去生命。 生 2：坚强体现在有人在绝境中坚持求生，比如被困废墟多日依然等待救援，还有植物在石缝中生长。 师：总结得很到位。生命的脆弱，让我们懂得珍惜；生命的坚强，让我们心生敬佩。正是这种脆弱与坚强的交织，让生命显得格外可贵，也让我们明白，每一个生命都值得被守护。 设计意图：结合教材内容与学生自主收集的素材，通过小组讨论引导学生自主归纳生命的双重特性，深化对生命可贵的认知，为理解 “为何敬畏生命” 做铺垫。 （二）生命至上，是人类共同的价值追求 师：接下来我们看两个真实案例。案例一：某地区发生山体滑坡，救援队伍不顾危险，连续奋战数天，搜救每一位被困群众，不放弃任何一个生命迹象。案例二：国家投入大量资金建设公共卫生体系，研发疫苗、救治患者，全力保障人民的生命健康。从这两个案例中，你们能读出什么？ 生 1：国家和社会把生命放在第一位。 生 2：不管遇到什么困难，都要尽力挽救生命。 师：没错。生命至上，是国家、社会和每一个人的共同追求。我们的法律明确保护公民的生命权，社会救援体系为生命保驾护航，这都说明，生命的价值高于一切，没有什么比守护生命更重要。 师：请大家思考，除了人类生命，自然界的动植物生命是否也值得敬畏？ 生 1：值得，动植物是生态系统的一部分，它们的生命也有意义。 生 2：如果随意破坏动植物，会破坏生态平衡，最终影响人类自己。 师：非常正确。敬畏生命，不仅是敬畏人类生命，也包括敬畏自然界的一切生命。人类与自然生命共生共存，尊重自然生命，就是尊重人类自己的生存根基。 设计意图：通过真实案例分析，让学生直观感受 “生命至上” 的现实体现，结合法治与生态视角，拓展生命敬畏的范畴，帮助学生构建全面的生命认知，突破教学重点中 “生命至上内涵” 的理解。 三、互动研讨：践行敬畏，如何行动 （一）敬畏生命，从珍惜自己开始 师：我们常说 “身体发肤，受之父母”，珍惜自己的生命是敬畏生命的起点。请大家结合生活实际，说一说：我们应该如何珍惜自己的生命？ 生 1：遵守交通规则，不做危险的事，比如不私自下河游泳。 生 2：养成健康的生活习惯，按时作息，合理饮食，积极锻炼。 生 3：遇到挫折不放弃，比如学习压力大时，及时和老师、家长沟通，不做伤害自己的事。 师：大家的回答都很贴合生活。珍惜自己的生命，既要守护身体的健康，远离危险与伤害；也要守护心理的健康，以积极的心态面对生活中的困难，不轻易放弃生命。这是对自己、对家人最基本的责任。 设计意图：联系学生日常生活场景，引导学生从自身出发，梳理珍惜自我生命的具体做法，将抽象的敬畏理念转化为贴近生活的行为认知，落实 “知行合一” 的教学理念。 （二）敬畏生命，要关怀他人生命 师：我们的生命离不开他人的守护，同时我们也有责任关怀他人的生命。请大家分组讨论：在校园、家庭、社会中，我们可以做哪些事来关怀他人生命？ 小组 1：校园里，看到同学摔倒及时搀扶，同学有矛盾时及时劝阻，避免发生伤害。 小组 2：家庭里，关心家人的健康，提醒父母注意安全，比如开车不超速、做饭注意防火。 小组 3：社会上，看到有人遇到危险，在保证自身安全的前提下伸出援手，比如拨打急救电话、报警。 师：各小组的讨论都很全面。关怀他人生命，不需要惊天动地的举动，更多是日常的小事：一句提醒、一次搀扶、一份帮助，都是对他人生命的尊重与守护。同时，我们也要明白，漠视他人生命、侵害他人生命，不仅违背道德，还会受到法律的制裁。 设计意图：通过分组合作研讨，引导学生从不同生活场景出发，挖掘关怀他人生命的具体行为，培养学生的责任意识与道德修养，同时渗透法治观念，强化学生对生命权法律保护的认知。 （三）敬畏生命，要尊重自然生命 师：除了人类生命，我们还要学会与自然生命和谐相处。请大家分享自己身边尊重或破坏自然生命的事例，并说说我们应该怎么做。 生 1：我看到有人随意采摘花草、捕捉小鸟，这是不对的。 生 2：我家会垃圾分类，不污染环境，还会在阳台种绿植，保护小昆虫。 师：很好。尊重自然生命，我们可以从身边小事做起：不践踏草坪、不伤害小动物、节约资源、减少污染，用实际行动守护生态平衡，让自然生命与人类生命共同繁荣。 设计意图：结合学生生活见闻，引导学生反思对自然生命的态度，明确尊重自然生命的具体行动，将生命敬畏延伸至生态层面，培养学生的生态道德与社会责任感。 四、案例辨析：明辨是非，坚守底线 师：现在我们来看一个辨析案例：初中生小明因为和父母吵架，觉得生活没有意义，想要离家出走甚至伤害自己。同桌小亮发现后，不仅没有劝阻，还说 “你自己的生命你做主”。请大家判断：小亮的做法对吗？为什么？我们应该怎么做？ 生 1：小亮的做法不对，他没有尽到朋友的责任，漠视小明的生命。 生 2：生命不是个人的私事，还关系到家人和朋友，小明应该和父母沟通，小亮应该及时劝阻并告诉老师。 师：大家的判断很准确。生命不仅仅属于自己，还承载着家人的牵挂、朋友的关怀，以及社会的责任。漠视自己或他人的生命，都是对生命的不尊重。当身边人出现生命危机时，我们要及时劝阻、寻求帮助，这才是敬畏生命的正确选择。 设计意图：通过贴近学生生活的辨析案例，引发学生深度思考，纠正 “生命属于个人可随意处置” 的错误认知，强化生命责任意识，突破教学难点中 “将敬畏理念转化为自觉行动” 的问题。 五、课堂总结：内化于心，外化于行 师：今天我们一起学习了生命的可贵与敬畏生命的意义，明白了生命至上的内涵，也掌握了敬畏生命的具体做法。生命是神圣的、宝贵的，每一个生命都值得被温柔以待。希望大家把敬畏生命的理念刻在心里，落实在行动上：珍惜自己的生命，关怀他人的生命，尊重自然的生命，做一个敬畏生命、守护生命的新时代少年。 设计意图：梳理本节课核心知识点，升华生命敬畏的主题，强化学生的价值认同，引导学生将课堂所学转化为日常行为准则，实现核心素养的落地。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $