8.1 认识生命 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《认识生命》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级上册 四维核心素养 政治认同：认同生命价值高于一切，树立敬畏生命、守护生命的意识，厚植家国情怀。道德修养：理解生命的独特与珍贵，养成尊重自我与他人生命的道德品质。法治观念：知晓生命受法律保护，树立依法维护生命健康的法治思维。健全人格：正确看待生命的有限性，培养积极乐观的生命态度，提升自我管理能力。 重难点 重点：理解生命的独特性、有限性与接续性，树立生命可贵的认知，学会尊重与珍惜生命。难点：辩证看待生命的有限与永恒，将生命认知转化为珍惜时光、尊重他人生命的实际行动，实现认知与行为的统一。 上课讲义 一、新课导入：生命之问，开启探索 师：同学们，当我们清晨睁开眼，感受到阳光、呼吸到空气，当我们和家人说笑、和同学奔跑，这一切的基础是什么？ 生：生命。 师：没错，生命是我们拥有一切的前提。今天，我们就一起走进第八课《生命可贵》的第一框《认识生命》，去读懂生命的模样，明白生命的珍贵。 【设计意图】以生活化提问唤醒学生的生命感知，自然引出课题，激发学生对生命话题的探究兴趣，为课堂学习奠定情感基础。 二、新知探究：多维解读，认识生命 （一）生命是大自然的奇迹，来之不易 师：请大家看教材中的图片，从一粒种子破土而出，到一只雏鸟破壳而生，再到人类生命的孕育，你感受到了什么？ 生 1：生命的诞生很神奇。 生 2：生命的出现需要很多条件，很不容易。 师：大家说得很对。生命是大自然最伟大的奇迹，人类生命的孕育，要经历漫长的过程，从受精卵的形成到胎儿的诞生，每一个环节都充满了偶然与必然，我们每个人的出生，都是亿万分之一的幸运。不仅如此，地球上的生命从无到有，经历了数十亿年的演化，才形成了如今丰富多彩的生命世界。所以，我们的生命首先是来之不易的，这是生命可贵的第一个原因。 师：请大家结合自身经历，分享一件让你感受到 “生命来之不易” 的小事。 生 1：妈妈说我小时候体弱多病，家人日夜照顾，我才健康长大，觉得自己的生命很珍贵。 生 2：我养过一盆多肉，精心浇水晒太阳才慢慢长大，感受到生命成长需要呵护，也明白自己的生命也是被家人呵护着的。 师：同学们的分享很真挚。我们的生命不仅是自然的馈赠，更承载着家人的爱与期盼，这让生命的珍贵多了一层温暖的意义。 【设计意图】结合教材图文与学生生活经验，引导学生直观感受生命的自然属性，通过分享活动深化对 “生命来之不易” 的理解，实现从感性认知到理性思考的过渡。 （二）生命是独特的，不可替代 师：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。请大家思考，我们每个人的独特性体现在哪些方面？可以从外貌、性格、兴趣、经历等方面说一说。 生 1：我的外貌和别人不一样，我有单眼皮，笑起来有酒窝。 生 2：我喜欢画画，性格比较内向，和喜欢打篮球、性格外向的同桌不一样。 生 3：我的成长经历很特别，小时候在农村长大，见过很多城市里的同学没见过的动植物。 师：大家从多个角度找到了自己的独特之处。每个人的生命都有独特的基因密码，有专属的性格、兴趣、梦想，也有独一无二的人生轨迹。这种独特性，让我们每个人都是不可复制、不可替代的个体。就像教材中提到的，即使是双胞胎，也会在性格、爱好等方面存在差异，这就是生命独特性的体现。 师：那么，生命的独特性对我们有什么启示呢？ 生：要珍惜自己的独特，做独一无二的自己。 师：非常好。我们要接纳自己的独特，不盲目模仿他人，同时也要尊重他人的独特，因为每一个生命都有其存在的价值和意义，都值得被尊重。 【设计意图】通过自主思考与分享，让学生发现自身与他人的生命独特性，理解独特性是生命的重要特征，进而树立自我接纳与尊重他人的意识，落实道德修养素养目标。 （三）生命是有限的，时光不可逆 师：接下来，我们做一个小活动 ——“生命格子画”。请大家拿出一张纸，画 90 个小格子，代表人类平均寿命 90 岁。现在，我们一起划掉已经度过的 13 年，再划掉未来睡觉、吃饭、工作等必要消耗的时间，看看剩下的、真正能由自己支配的时间还有多少。 （学生动手操作，分享自己的发现） 生 1：我划完之后，剩下的格子很少，觉得时间很紧张。 生 2：原来我们能自由支配的时间这么少，生命真的很有限。 师：这个活动让我们直观感受到，生命是有限的，从出生到死亡，是每个人生命的必然历程，这是自然规律，无法抗拒。而且，时光一去不复返，我们浪费的每一分、每一秒，都无法重新来过。教材中说 “人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”，正是这个道理。 师：请大家讨论，生命的有限性告诉我们应该怎么做？ 生 1：要珍惜时间，不浪费光阴。 生 2：要做有意义的事，不让生命留下遗憾。 生 3：要好好陪伴家人，和朋友好好相处。 师：同学们的感悟很深刻。生命的有限性，不是让我们感到恐惧和悲观，而是提醒我们要珍惜时光，把握当下，把有限的生命投入到有意义的事情中，让生命绽放光彩。同时，我们也要正确面对生命中的挫折与困难，不因为一时的不如意就轻视生命，因为每一段生命历程都是独一无二的。 【设计意图】通过动手实践活动，让学生直观感受生命的有限性，突破抽象认知，再通过讨论引导学生树立珍惜时光、积极面对生命的态度，培养健全人格。 （四）生命有接续，精神永传承 师：我们知道个体生命是有限的，但人类的生命却从未中断，这是为什么呢？请大家阅读教材中 “生命的接续” 相关内容，思考这个问题。 生：因为人类会繁衍后代，一代又一代传承生命。 师：这是生命接续的第一层含义 ——身体生命的接续。我们的生命，是父母生命的延续，我们又会把生命传递给下一代，人类正是通过这种方式，让生命在代代相传中得以延续。除此之外，生命的接续还有更重要的一层含义 ——精神生命的接续。 师：大家想一想，哪些东西是超越个体生命，被一代又一代人传承下来的？ 生 1：中华民族的传统文化，比如春节、中秋节的习俗，诗词歌赋。 生 2：科学家的发明创造，比如造纸术、印刷术，至今还在影响我们的生活。 生 3：英雄人物的精神，比如雷锋的奉献精神、钱学森的爱国精神，一直被我们学习。 师：非常好。我们每个人不仅在身体上接续祖先的生命，更在精神上不断继承和创造人类的文明成果。比如，我们学习孔子的思想，传承的是中华优秀传统文化；我们践行抗疫精神，传承的是新时代的民族精神。这种精神上的接续，让个体有限的生命，融入到人类无限的文明传承中，实现了生命的永恒。 师：结合生命的接续，谈谈我们作为中学生，应该如何传承生命的价值？ 生 1：要好好学习，传承知识和文化。 生 2：要传承家人的优良家风，比如孝顺、勤劳。 生 3：要学习榜样精神，做对社会有用的人，为国家发展贡献力量。 师：同学们的回答很全面。在生命的接续中，我们每个人都担当着不同的角色，既是生命的传承者，也是精神的弘扬者。我们要在传承中创新，让生命的价值在接续中不断升华。 【设计意图】从身体与精神两个维度解读生命的接续性，结合文化、榜样等素材，帮助学生理解生命的永恒内涵，树立文化传承与责任担当意识，落实政治认同素养目标。 三、合作探究：辨析明理，深化认知 师：现在，我们来辨析两个观点，分组讨论后派代表发言。 观点一：“生命是自己的，我想怎么活就怎么活，别人管不着。” 观点二：“生命有限，及时行乐才是最重要的，不用考虑未来。” （学生分组讨论，教师巡视指导） 小组 1：我们反对观点一。生命虽然是自己的，但也和家人、社会息息相关，我们的生命承载着家人的爱，也承担着社会责任，不能任性妄为，还要尊重他人的生命。 小组 2：我们也反对观点二。及时行乐是浪费生命，生命有限更应该珍惜时间，学习知识、提升自己，为实现梦想努力，这样的生命才有意义。 小组 3：我们补充，生命的可贵不仅在于珍惜自己的生命，还在于尊重和关爱他人的生命，比如遵守交通规则、不校园欺凌，都是对生命的尊重。 师：各小组的辨析很到位，抓住了问题的核心。生命是个人的，更是社会的，我们不能只考虑自己，还要对家人、社会负责；生命有限，不是放纵的理由，而是奋斗的动力，只有让生命有价值、有意义，才是对生命最好的珍惜。 【设计意图】通过观点辨析，引导学生辩证思考生命的责任与价值，纠正错误的生命认知，将课堂知识与现实行为结合，深化对生命可贵的理解，落实法治观念与道德修养素养目标。 四、课堂小结：梳理认知，升华情感 师：这节课我们从四个方面认识了生命：生命来之不易，是大自然的奇迹；生命是独特的，不可替代；生命是有限的，时光不可逆；生命有接续，精神永传承。这四个特点，共同诠释了生命的可贵。 师：希望同学们通过这节课的学习，能真正懂得珍惜自己的生命，尊重他人的生命，把握有限的时光，在生命的接续中实现自己的价值，让每一段生命历程都充满意义。 【设计意图】梳理课堂核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，同时升华情感，将认知转化为内在的生命态度，为后续守护生命、实现生命价值的学习奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $