精品解析：2025-2026学年重庆市渝中区统编版六年级上册期末考试语文试卷

2025—2026学年度上期期末考试题六年级语文试题 （时间120分钟，满分100分） 第一部分 积累与运用 1. 形音关联，在答题卷上把带点字的正确读音涂黑。 ①澎湃（A．bài B．pài） ②嗓音（A．sǎng B．shǎng） ③绿草如茵（A．yīn B．yīng） ④崇拜（A．bài B．pài） ⑤干燥（A．zào B．zhào） ⑥聪明伶俐（A．lín B．líng） ⑦善哉乎鼓琴，汤汤（A．tāng B．shāng）乎若流水。 ⑧一日曝（A．bào B．pù）书画，有一牧童见之，拊掌大笑。 2. 形义关联，根据拼音正确书写词语。 3. 反思本学期字的学习，下面做法正确的打“√”，错的打“×”。 （1）汉字中有大量的形声字，以右边偏旁推想汉字读音，以左边偏旁判断汉字字义，便能正确认读与运用。（ ） （2）文言文中的多音字是比较容易读错的，我们可以借助注释，联系上下文据义定音。（ ） （3）汉语拼音在特定的场景中，如标注站牌名、填写护照上姓名的拼音，都需要用大写字母。（ ） 4. 本学期我们领略了不同的艺术之美，请选择积累的词语作描述。 （1）补充与艺术相关的词语： ①（ ）山流水 ②（ ）云流水 ③惟妙惟（ ） ④别出心（ ） （2）艺术之美在于真实，就如《书戴嵩画牛》，基于生活，（ ）；艺术之美在于自然，就如《月光曲》，即兴流淌，（ ）；艺术之美在于共鸣，就如《伯牙绝弦》，心志相通，（ ）；艺术之美在于想象，就如《京剧趣谈》，以虚代实，（ ）。（填序号） 5. 美的艺术总是令人着迷，请想象钟子期听伯牙弹琴时入迷的样子，用一两句话写下来。 ______________________ 在学校“保护环境，爱我校园”的主题活动中，我们中队发出了“校园绿植养护活动”的倡议。但不少同学有“担心绿植成活率不高”，“别的班都没有做，仅靠我们一个班要改变校园环境太难”的顾虑，想打退堂鼓。老师请我们引用名言或诗句写成一幅书法作品，贴在宣传栏里鼓舞士气。 6. 我们回忆了本期学过的一些诗句。 ①位卑______。 ②____________，两山排闼送青来。 ③____________，万水千山只等闲。 ④其实地上本没有路，____________，____________。 7. 根据这些诗句的意思，我们最后决定把其中一句写成书法作品。在书写名言、诗句时要特别注意什么呢？请选择书写提示点写在自评表里，再根据注意点工整地抄写。 提示点：①行款整齐 ②字距相同 ③布局合理 ④书写正确 书写自评表 □______________ □______________ □______________ X X 书 第二部分 阅读与鉴赏 实用性阅读 读懂古诗的“三把钥匙” ①读懂古诗的钥匙，就藏在我们的“语文园地”里。三位学习伙伴悄悄告诉了我们三个重要的方法：借助注释理解字词、通过想象感受画面、联系文化知识走进诗人的内心。掌握了这三把钥匙，我们就能真正走进古诗的世界，听懂千百年前诗人的心跳。 ②第一把钥匙，是借助注释。古诗中那些看似陌生的字词，其实是诗人特意留给我们的路标。就像刘禹锡诗中“浪淘风簸”的“簸”字，注释会告诉我们，那是颠簸、摇动的意思。一旦理解，眼前的文字立刻“活”了过来——我们仿佛能听见狂风在怒吼，看见浊浪在翻滚。读懂每个关键的字词，就像点亮了黑暗中第一盏灯，诗的路径便开始清晰。 ③第二把钥匙，是展开想象。古诗之美，在于它能从纸面上跃起，在你的脑海里上演一幕幕生动的“电影”。读到“九曲黄河万里沙”，不妨闭上眼，让那条蜿蜒的金色巨龙在想象中奔腾起来；念到“直上银河去”，就让思绪飞跃到星光流淌的宇宙中去。这种“身临其境”的想象，能让我们从文字的“旁观者”变成诗境的“亲历者”，真切地触摸到诗歌的体温。 ④第三把钥匙，最神奇，是联系诗人生平和传统文化。如果把前两把钥匙比作“看清”和“走进”，那这把钥匙就是“懂得”。刘禹锡为何要写“风簸自天涯”？了解他改革失败、被贬远方的遭遇，你就会明白，这风浪也是他人生坎坷的写照。他为何向往“牵牛织女家”？知道牛郎织女传说所代表的美好与守望，你就听懂了，这是诗人在困顿中对理想世界的深情眺望，是他内心最坚定的追求。将诗句放回它诞生的时代与文化土壤，诗人的心事便向我们豁然敞开。 ⑤看，这三步环环相扣：注释是基础，让我们解其义；想象是翅膀，带我们入其境；文化是桥梁，引我们通其心。它们共同构成一条完整的理解路径，从读懂“写了什么”，到感受“如何呈现”，最终抵达“为何这样写”的深层对话。 ⑥所以，下次当你与一首古诗相遇，请带上这三把钥匙。去注释里寻找密码，在想象中放飞心灵，到文化里探寻共鸣。你会发现，每首好诗都像刘禹锡笔下的黄河，表面是“万里沙”的壮阔风景，深处却流淌着通往“银河”的理想追求。而每一次这样的阅读，都是一场跨越千年的美好相遇。 8. 阅读任务一：了解“读懂古诗的三把钥匙” （1）根据任务我会重点关注的内容是（ ） A．概括“钥匙”是什么的语句。 B．介绍使用“钥匙”时怎么做的语句。 C．以《浪淘沙》为例作具体分析的语句。 D．总结“钥匙”作用的语句。 （2）阅读这些语句，我发现以下关于“读懂古诗的三把钥匙”的理解，错误的一项是（ ） A．借助注释就能读懂古诗中的关键字词，诗的路径便开始清晰。 B．展开想象是为了将诗句转化为脑海中的具体画面，从而身临其境地感受诗境。 C．联系文化知识主要是了解诗人所处的时代背景，不必涉及诗歌中的历史典故。 D．读懂古诗的“三把钥匙”，前两把是为了“看清”和“走进”诗句，第三把是为了“懂得”诗人的心事。 9. 阅读任务二：加深对课本中《浪淘沙》这首诗的理解。 （1）根据任务我会重点关注的内容是（ ） A．概括“钥匙”是什么的语句。 B．介绍使用“钥匙”时怎么做的语句。 C．以《浪淘沙》为例作具体分析的语句。 D．总结“钥匙”作用的语句。 （2）跟着本文的作者用这三把钥匙理解《浪淘沙》，你发现诗人刘禹锡想要表达的是什么（ ） A．描绘黄河汹涌澎湃的壮阔风景，歌颂祖国山河的壮丽雄伟。 B．借黄河风浪暗喻人生坎坷，感叹命运不公与人生艰难。 C．通过神话传说表达对田园生活的向往，希望远离纷扰。 D．在困顿中依旧会积极进取，坚定不移地追求理想的境界。 10. 阅读任务三：请结合本期学习古诗的经历，写写这篇文本对你学习古诗最大的启发。 __________________ 文学阅读 女儿的泰迪熊 ①连续的降雨，让南方大部分城市暴雨成灾。城区积水过膝，村里庄稼被淹，山洪、泥石流等次生灾害频发。 ②一场轰轰烈烈的爱心募捐活动，在北方的某座小城悄然展开。林峰作为该城第一小学的校长，在捐赠动员大会上慷慨陈词：“一方有难，八方支援。我们有责任、有义务伸出援助之手，多有多捐，少有少捐，能帮钱的帮钱，能帮物的帮物，让我们立即行动起来，我们的爱心将直达灾区人民的手中……”募捐活动进行得很顺利，棉服、棉被、钱款等物资迅速汇集到校团委办公室。林峰告诉校办干事，马上清点整理、捆扎打包，准备明天由教育局统一运往灾区。 ③忙碌完一天的工作回到家，林峰见6岁的小女儿珊珊正抱着心爱的泰迪熊玩耍。这只小熊是林峰上个月出差路过北京时特意给女儿买的，也是女儿最喜欢的玩具。 ④林峰抱起小女儿说：“现在大家都在为灾区献爱心，你是不是也应该捐点儿什么呀？”女儿一愣，沉思片刻说：“那我就把泰迪熊捐了吧！”“你真的想好了要把泰迪熊捐了？”林峰有点儿不相信自己的耳朵。要知道，平时这只小熊别人碰一下都不行。“真的，灾区的小朋友一定什么玩具都没有了，他们一定也想有一件最好的玩具，我的泰迪熊就是最棒的！”女儿忽闪着大眼睛，天真地说。 ⑤“你可不要后悔哟！”林峰笑着说。“不会的，不会的，我已经长大了！”女儿坚定地说。 ⑥次日，运往灾区的物资已经整装待发。林峰没有忘记，在物资清单最后加上一句话：林珊珊，泰迪熊一只，送给灾区小朋友，希望他们乐观地面对困难，风雨过后总有彩虹。那只泰迪小熊夹在捐赠的物资中间，独树一帜，显得那么抢眼、美好。 ⑦晚饭时间，电视新闻里不断播放着南方暴雨倾盆的画面，行人如一枚枚枯叶在风雨中摇摆。一直在旁边叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的小女儿，忽然沉默了。 ⑧“宝贝，你是不是后悔了？”林峰有些不安。 ⑨“嗯。”女儿明亮的大眼睛里，居然泛起了泪滴。 ⑩林峰忙安慰女儿：“没关系的，如果你真的那么喜欢，下次出差爸爸再给你买一只，不，买两只……”他举起右手保证。 ⑪女儿摇摇头，满脸愧疚地说：“下这么大的雨，我真后悔没有给小熊带上一把伞……” ⑫林峰忽然心头一热，满满的都是对女儿这份“爱心”的感动。 11. 解释下列词语在文中的意思。 （1）频发：______________ （2）独树一帜：_____________ 12. 这篇小小说主要写了南方连续降雨引发暴雨灾害后，北方小城展开了一场募捐活动的事。请抓住不同人物在募捐中的表现完善故事的情节图。 13. 品读下面描写人物心理活动的句子，体会其表达效果。 那只泰迪小熊夹在捐赠的物资中间，独树一帜，显得那么抢眼、美好。 （作者为什么会有这样的感受？） ____________________ 14. 文中划“______”的部分，对“南方暴雨”作了细致的描写，分析这处环境描写，理解不正确的一项是（　　） A. 交代了灾区的危急情况，为爱心募捐活动的开展提供了背景。 B. 渲染了紧张沉重的气氛，烘托出人们对灾区的担忧之情。 C. 触发了小女儿珊珊的情绪变化，推动了故事情节的发展。 D. 写出了暴雨灾害的罕见，突出了北方小城的安宁祥和。 15. 文章结尾处，女儿的回答出人意料，林峰为女儿的爱心而感动。结合文本或你的生活经验，写写对女儿这份“爱心”的理解。 ________________ 整本书阅读 【材料一】快乐读书吧 《童年》是苏联作家高尔基的小说。以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。 故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。外祖母的爱，仿佛黑暗中的明灯，照亮了阿廖沙的心。除了外祖母，善良、乐观、富于同情心的“小茨冈”，忠厚老实的老工人格里高利，献身于科学的知识分子“好事儿”，以及阿廖沙遇到的其他许许多多好人，都让他感受到了人世间的温暖和美好，让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。 【材料二】与人工智能（GenAI）对话时的提示语公式： 16. 用人工智能软件来制作《童年》这本书的宣传海报，可以给它提供哪些提示语，帮助你达成任务呢？请在相应的提示语前打上“√”。 ①我是一名六年级的学生阅读海报设计师。 ②请为我设计一张有关整本书《童年》的宣传海报。 ③请选择书里的主要人物绘制海报。海报中要绘制能突显人物特点的关键情节，以此展现本书“黑暗中的人性之光”这个主题。 ④海报尺寸设定为A3，排版上预留《童年》书名、作者高尔基的显眼展示位置，辅助文字需简洁易懂，不超过50字。 ⑤请用学生喜爱的动漫风格呈现图片。 17. 上面第③条提示语过于笼统，不利于人工智能绘制出你理想中的海报。请结合阅读《童年》这本书的收获，把提示语写得更清晰一些。 请选择这本书的主要人物______绘制海报。海报绘制的画面能突显他______这一特点，相对应的关键情节是______________，以此展现本书“黑暗中的人性之光”这个主题。 第三部分 表达与交流 18. 汉字文化内涵丰富，从下面的汉字中选择一个想开去，围绕着它创编一篇小说。 乐 妙 真 变 暖 要求：1．围绕中心意思写。2．根据小说中人物鲜明的性格设置情节，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境。3．文中一律不出现真实姓名，可以另编姓名代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度上期期末考试题六年级语文试题 （时间120分钟，满分100分） 第一部分 积累与运用 1. 形音关联，在答题卷上把带点字的正确读音涂黑。 ①澎湃（A．bài B．pài） ②嗓音（A．sǎng B．shǎng） ③绿草如茵（A．yīn B．yīng） ④崇拜（A．bài B．pài） ⑤干燥（A．zào B．zhào） ⑥聪明伶俐（A．lín B．líng） ⑦善哉乎鼓琴，汤汤（A．tāng B．shāng）乎若流水。 ⑧一日曝（A．bào B．pù）书画，有一牧童见之，拊掌大笑。 【答案】 ①B ②A ③A ④A ⑤A ⑥B ⑦B ⑧B 【解析】 【详解】本题考查字音辨析。 湃：读pài，形容波浪相互冲击发出的声音或磅礴的气势。读bá，不常用，用冰或冷水镇物使冷。 拜：读bài，表示敬意的礼节；行礼祝贺；用一定的礼节授予某种名义或结成某种关系；拜见。读bái，拜拜。 燥：读zào，缺少水分，干。读sào（此音不常用）：特定方言中的发音；在某些方言或特定语境下与“臊”组合等特定用法时的发音。 汤：读shāng，形容水流大而急，如“浩浩汤汤”；读tāng：食物加水煮熟后的汁液；开水；中药方剂；也指姓氏。 曝：读pù：晒；读bào：使照相底片或感光纸感光，比喻隐秘的事显露出来，被众人知道。 ①澎湃（péng pài）：形容波浪互相撞击，也比喻声势浩大，气势雄伟，亦指激动人心的心情或景象。故选pài。 ②嗓音（sǎng yīn）：指人通过声带振动发出的声音，特指说话或歌唱时的声音特质。故选sǎng。 ③绿草如茵（lǜ cǎo rú yīn）：形容草地上的草长得非常茂盛，绿油油的，像垫子一样平坦而柔软，常用来描绘美丽的自然景色。故选yīn。 ④崇拜（chóng bài）：尊敬佩服，对某人或某事物高度敬仰并视为榜样或权威。故选bài。 ⑤干燥（gān zào）：指物体或环境缺乏水分或湿润感，变得干爽或干枯的状态。故选zào。 ⑥聪明伶俐（cōng míng líng lì）：形容人头脑灵活，反应迅速，才智出众且乖巧可爱。故选líng。 ⑦汤汤乎若流水（shāng shāng hū ruò liú shuǐ）：形容水流盛大、浩荡的样子，像流水一般连绵不断，常用来描绘音乐、景色等流畅而宏大的美感。故选shāng。 ⑧曝书画（pù shū huà）：将书画暴露在阳光下晒或展示，此处“曝”意为晒、晾晒，特指将书画作品展示出来供人欣赏或保存。故选pù。 2. 形义关联，根据拼音正确书写词语。 【答案】 【解析】 【详解】本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“阅”“副”“喜”“缚”“脚”的笔画较复杂，易写错，需注意。 3. 反思本学期字的学习，下面做法正确的打“√”，错的打“×”。 （1）汉字中有大量的形声字，以右边偏旁推想汉字读音，以左边偏旁判断汉字字义，便能正确认读与运用。（ ） （2）文言文中的多音字是比较容易读错的，我们可以借助注释，联系上下文据义定音。（ ） （3）汉语拼音在特定的场景中，如标注站牌名、填写护照上姓名的拼音，都需要用大写字母。（ ） 【答案】 ①. × ②. √ ③. √ 【解析】 【详解】本题考查形声字、多音字及拼音拼写规则。 （1）形声字由“形旁”和“声旁”组成，形旁表义，声旁表音。但“以右边偏旁推想读音，左边偏旁判断字义”这一说法过于绝对且不准确。有的形声字声旁在左（如“清”“河”），有的在右（如“妈”“请”），还有的在上、下或包围结构中。且许多声旁已不能准确表音，因此，不能仅靠左右位置简单判断，更不能保证“便能正确认读与运用”。所以本题做法错误。 （2）文言文中多音字确实容易读错，因为其读音常随语境、词义变化。“借助注释，联系上下文据义定音” 是学习文言文的重要方法，符合语文教学规范。通过语境和注释可准确判断其读音与含义。所以本题做法正确。 （3）根据《汉语拼音正词法基本规则》和实际应用规范：站牌名、护照姓名拼音、地名标志等正式场合，需用大写字母。这是为了统一、规范、便于国际识别。所以本题做法正确。 4. 本学期我们领略了不同的艺术之美，请选择积累的词语作描述。 （1）补充与艺术相关的词语： ①（ ）山流水 ②（ ）云流水 ③惟妙惟（ ） ④别出心（ ） （2）艺术之美在于真实，就如《书戴嵩画牛》，基于生活，（ ）；艺术之美在于自然，就如《月光曲》，即兴流淌，（ ）；艺术之美在于共鸣，就如《伯牙绝弦》，心志相通，（ ）；艺术之美在于想象，就如《京剧趣谈》，以虚代实，（ ）。（填序号） 【答案】 ①. 高 ②. 行 ③. 肖 ④. 裁 ⑤. ③ ⑥. ② ⑦. ① ⑧. ④ 【解析】 【详解】本题考查补全词语及选词填空。 （1）高山流水：比喻知音难遇或乐曲高妙。 行云流水：形容文章、书法、歌唱等自然流畅，不受拘束。 惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。 别出心裁：指想出的办法、主意与众不同，有新意。 （2）《书戴嵩画牛》一文中，通过牧童指出画中错误的情节，强调艺术要源于生活、写实传神，这与“惟妙惟肖”（形容模仿或刻画得逼真传神）的内涵高度契合。故选③。 《月光曲》一文中，描写贝多芬即兴创作时旋律自然流淌、一气呵成，正对应“行云流水”（形容作品自然流畅、不受拘束）的特点。故选②。 《伯牙绝弦》一文中，讲述伯牙与钟子期的知音之交，这个典故本身就是“高山流水”（比喻知音难觅、艺术共鸣）的出处，直接呼应了“心志相通”的主题。故选①。 《京剧趣谈》一文中，介绍京剧以虚拟动作表现实际内容的独特手法，这种富有新意的创作方式，正好匹配“别出心裁”（指想法、手法与众不同）的含义。故选④。 5. 美的艺术总是令人着迷，请想象钟子期听伯牙弹琴时入迷的样子，用一两句话写下来。 ______________________ 【答案】钟子期双眼紧闭，脸上满是陶醉，如被施了定身法般一动不动，完全沉浸在伯牙的琴音之中。 【解析】 【详解】本题考查情景写话。 需结合“伯牙子期”这一知名典故，围绕钟子期听琴入迷这一情境，可以从专注聆听时的神态、对音乐全然投入时的动作等方面展开合理想象并进行描写。 示例：钟子期凝眸侧耳，身体微微前倾，仿佛已置身于琴音描绘的山水之间，浑然忘却了周遭一切。 在学校“保护环境，爱我校园”的主题活动中，我们中队发出了“校园绿植养护活动”的倡议。但不少同学有“担心绿植成活率不高”，“别的班都没有做，仅靠我们一个班要改变校园环境太难”的顾虑，想打退堂鼓。老师请我们引用名言或诗句写成一幅书法作品，贴在宣传栏里鼓舞士气。 6. 我们回忆了本期学过的一些诗句。 ①位卑______。 ②____________，两山排闼送青来。 ③____________，万水千山只等闲。 ④其实地上本没有路，____________，____________。 7. 根据这些诗句的意思，我们最后决定把其中一句写成书法作品。在书写名言、诗句时要特别注意什么呢？请选择书写提示点写在自评表里，再根据注意点工整地抄写。 提示点：①行款整齐 ②字距相同 ③布局合理 ④书写正确 书写自评表 □______________ □______________ □______________ X X 书 【答案】6. ①. 未敢忘忧国 ②. 一水护田将绿绕 ③. 红军不怕远征难 ④. 走的人多了 ⑤. 也便成了路 7. 【解析】 【6题详解】 本题考查名篇诗词名句默写。 ①书写时注意“敢”“忧”的正确写法。 ②书写时注意“绿”“绕”的正确写法。 ③书写时注意“军”“征”的正确写法。 ④书写时注意“便”“成”的正确写法。 【7题详解】 本题考查汉字书写。 题目给出的4个提示点，需将题目给出的四个提示点全部融入竖排书写要求中，选取几点抄到“书写自评表”中。 抄写选择建议：可以从前面学过的诗句中选一句按照竖排书写的要求抄下来，竖排书写需从右向左排列，每列文字竖向对齐，在书写时要落实自评表中勾选的要求，做到书写正确、整洁、行款整齐，字迹清楚，结构匀称。 第二部分 阅读与鉴赏 实用性阅读 读懂古诗的“三把钥匙” ①读懂古诗的钥匙，就藏在我们的“语文园地”里。三位学习伙伴悄悄告诉了我们三个重要的方法：借助注释理解字词、通过想象感受画面、联系文化知识走进诗人的内心。掌握了这三把钥匙，我们就能真正走进古诗的世界，听懂千百年前诗人的心跳。 ②第一把钥匙，是借助注释。古诗中那些看似陌生的字词，其实是诗人特意留给我们的路标。就像刘禹锡诗中“浪淘风簸”的“簸”字，注释会告诉我们，那是颠簸、摇动的意思。一旦理解，眼前的文字立刻“活”了过来——我们仿佛能听见狂风在怒吼，看见浊浪在翻滚。读懂每个关键的字词，就像点亮了黑暗中第一盏灯，诗的路径便开始清晰。 ③第二把钥匙，是展开想象。古诗之美，在于它能从纸面上跃起，在你的脑海里上演一幕幕生动的“电影”。读到“九曲黄河万里沙”，不妨闭上眼，让那条蜿蜒的金色巨龙在想象中奔腾起来；念到“直上银河去”，就让思绪飞跃到星光流淌的宇宙中去。这种“身临其境”的想象，能让我们从文字的“旁观者”变成诗境的“亲历者”，真切地触摸到诗歌的体温。 ④第三把钥匙，最神奇，是联系诗人生平和传统文化。如果把前两把钥匙比作“看清”和“走进”，那这把钥匙就是“懂得”。刘禹锡为何要写“风簸自天涯”？了解他改革失败、被贬远方的遭遇，你就会明白，这风浪也是他人生坎坷的写照。他为何向往“牵牛织女家”？知道牛郎织女传说所代表的美好与守望，你就听懂了，这是诗人在困顿中对理想世界的深情眺望，是他内心最坚定的追求。将诗句放回它诞生的时代与文化土壤，诗人的心事便向我们豁然敞开。 ⑤看，这三步环环相扣：注释是基础，让我们解其义；想象是翅膀，带我们入其境；文化是桥梁，引我们通其心。它们共同构成一条完整的理解路径，从读懂“写了什么”，到感受“如何呈现”，最终抵达“为何这样写”的深层对话。 ⑥所以，下次当你与一首古诗相遇，请带上这三把钥匙。去注释里寻找密码，在想象中放飞心灵，到文化里探寻共鸣。你会发现，每首好诗都像刘禹锡笔下的黄河，表面是“万里沙”的壮阔风景，深处却流淌着通往“银河”的理想追求。而每一次这样的阅读，都是一场跨越千年的美好相遇。 8. 阅读任务一：了解“读懂古诗的三把钥匙” （1）根据任务我会重点关注的内容是（ ） A．概括“钥匙”是什么的语句。 B．介绍使用“钥匙”时怎么做的语句。 C．以《浪淘沙》为例作具体分析的语句。 D．总结“钥匙”作用的语句。 （2）阅读这些语句，我发现以下关于“读懂古诗的三把钥匙”的理解，错误的一项是（ ） A．借助注释就能读懂古诗中的关键字词，诗的路径便开始清晰。 B．展开想象是为了将诗句转化为脑海中的具体画面，从而身临其境地感受诗境。 C．联系文化知识主要是了解诗人所处的时代背景，不必涉及诗歌中的历史典故。 D．读懂古诗的“三把钥匙”，前两把是为了“看清”和“走进”诗句，第三把是为了“懂得”诗人的心事。 9. 阅读任务二：加深对课本中《浪淘沙》这首诗的理解。 （1）根据任务我会重点关注的内容是（ ） A．概括“钥匙”是什么的语句。 B．介绍使用“钥匙”时怎么做的语句。 C．以《浪淘沙》为例作具体分析的语句。 D．总结“钥匙”作用的语句。 （2）跟着本文的作者用这三把钥匙理解《浪淘沙》，你发现诗人刘禹锡想要表达的是什么（ ） A．描绘黄河汹涌澎湃的壮阔风景，歌颂祖国山河的壮丽雄伟。 B．借黄河风浪暗喻人生坎坷，感叹命运不公与人生艰难。 C．通过神话传说表达对田园生活的向往，希望远离纷扰。 D．在困顿中依旧会积极进取，坚定不移地追求理想的境界。 10. 阅读任务三：请结合本期学习古诗的经历，写写这篇文本对你学习古诗最大的启发。 __________________ 【答案】8. ①. A ②. C 9. ①. C ②. D 10. 这篇文本让我明白，学习古诗不能只停留在字面意思，而是可以借助注释、展开想象、联系文化背景这三把钥匙，从“读懂内容”到“感受画面”，再到“理解诗人内心”，一步步走进古诗的深层世界，让跨越千年的文字变得鲜活又有温度。 【解析】 【导语】本文以“读懂古诗的三把钥匙”为核心，结构清晰、层层递进，从方法阐释到《浪淘沙》实例解析，将抽象的古诗学习方法具象化。语言通俗晓畅，贴合学生认知，把注释、想象、文化知识与读诗步骤结合，兼具指导性与实用性，能有效引导学生走出机械背诗误区，学会深度品读古诗。 【8题详解】 本题考查对短文内容的理解。 （1）要完成“了解‘读懂古诗的三把钥匙’是什么”的任务，核心是锁定文中明确概括三把钥匙具体内容的语句，而非侧重“如何使用”“举例分析”或“总结作用”的内容。从文章第①自然段“三位学习伙伴悄悄告诉了我们三个重要的方法：借助注释理解字词、通过想象感受画面、联系文化知识走进诗人的内心”这句话，能直接找到对“三把钥匙”的概括，这是完成该任务需重点关注的内容。 故选A。 （2）C．从第④自然段“联系诗人生平和传统文化……知道牛郎织女传说所代表的美好与守望，你就听懂了”可知，联系文化知识包含了解历史典故，而选项中“不必涉及诗歌中的历史典故”与原文矛盾。 故选C。 【9题详解】 本题考查对短文内容的理解。 （1）任务是“加深对课本中《浪淘沙》这首诗的理解”，核心是寻找文中用这把“钥匙”具体拆解《浪淘沙》的内容，而非单纯概括钥匙、介绍用法或总结作用。 从文章第②自然段“就像刘禹锡诗中‘浪淘风簸’的‘簸’字，注释会告诉我们”、第④自然段“刘禹锡为何要写‘风簸自天涯’？了解他改革失败、被贬远方的遭遇”“他为何向往‘牵牛织女家’？知道牛郎织女传说”，以及第⑥自然段“每首好诗都像刘禹锡笔下的黄河……深处却流淌着通往‘银河’的理想追求”这些语句，能明确看到作者以《浪淘沙》为例进行的具体分析，这是完成该任务需重点关注的内容。 故选C。 （2）要确定刘禹锡的情感表达，需依据文中对《浪淘沙》的深度解读。 从第④自然段“这风浪也是他人生坎坷的写照”“这是诗人在困顿中对理想世界的深情眺望，是他内心最坚定的追求”，以及第⑥自然段“表面是‘万里沙’的壮阔风景，深处却流淌着通往‘银河’的理想追求”可知，诗人并非单纯描绘黄河景色、感叹人生艰难，也未表达对田园生活的向往，而是借诗句展现出在困顿境遇中依旧积极进取、坚守理想的精神。 故选D。 【10题详解】 本题考查拓展性思维。 做题思路是紧扣文本中“借助注释、展开想象、联系文化知识”这三把钥匙，结合本期学习古诗的真实经历，具体说明这三种方法如何改变了自己对古诗的学习方式，从“死记硬背”转变为“理解感悟”，突出启发的针对性和实用性。 示例：这篇文本让我明白，学古诗不能只背诗句，要先用注释弄懂字词，再通过想象走进诗境，最后结合诗人经历和文化背景理解情感。比如学《浪淘沙》时，我用这三把钥匙，不仅读懂了黄河的壮阔，更体会到诗人在困顿中追求理想的精神。 文学阅读 女儿的泰迪熊 ①连续的降雨，让南方大部分城市暴雨成灾。城区积水过膝，村里庄稼被淹，山洪、泥石流等次生灾害频发。 ②一场轰轰烈烈的爱心募捐活动，在北方的某座小城悄然展开。林峰作为该城第一小学的校长，在捐赠动员大会上慷慨陈词：“一方有难，八方支援。我们有责任、有义务伸出援助之手，多有多捐，少有少捐，能帮钱的帮钱，能帮物的帮物，让我们立即行动起来，我们的爱心将直达灾区人民的手中……”募捐活动进行得很顺利，棉服、棉被、钱款等物资迅速汇集到校团委办公室。林峰告诉校办干事，马上清点整理、捆扎打包，准备明天由教育局统一运往灾区。 ③忙碌完一天的工作回到家，林峰见6岁的小女儿珊珊正抱着心爱的泰迪熊玩耍。这只小熊是林峰上个月出差路过北京时特意给女儿买的，也是女儿最喜欢的玩具。 ④林峰抱起小女儿说：“现在大家都在为灾区献爱心，你是不是也应该捐点儿什么呀？”女儿一愣，沉思片刻说：“那我就把泰迪熊捐了吧！”“你真的想好了要把泰迪熊捐了？”林峰有点儿不相信自己的耳朵。要知道，平时这只小熊别人碰一下都不行。“真的，灾区的小朋友一定什么玩具都没有了，他们一定也想有一件最好的玩具，我的泰迪熊就是最棒的！”女儿忽闪着大眼睛，天真地说。 ⑤“你可不要后悔哟！”林峰笑着说。“不会的，不会的，我已经长大了！”女儿坚定地说。 ⑥次日，运往灾区的物资已经整装待发。林峰没有忘记，在物资清单最后加上一句话：林珊珊，泰迪熊一只，送给灾区小朋友，希望他们乐观地面对困难，风雨过后总有彩虹。那只泰迪小熊夹在捐赠的物资中间，独树一帜，显得那么抢眼、美好。 ⑦晚饭时间，电视新闻里不断播放着南方暴雨倾盆的画面，行人如一枚枚枯叶在风雨中摇摆。一直在旁边叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的小女儿，忽然沉默了。 ⑧“宝贝，你是不是后悔了？”林峰有些不安。 ⑨“嗯。”女儿明亮的大眼睛里，居然泛起了泪滴。 ⑩林峰忙安慰女儿：“没关系的，如果你真的那么喜欢，下次出差爸爸再给你买一只，不，买两只……”他举起右手保证。 ⑪女儿摇摇头，满脸愧疚地说：“下这么大的雨，我真后悔没有给小熊带上一把伞……” ⑫林峰忽然心头一热，满满的都是对女儿这份“爱心”的感动。 11. 解释下列词语在文中的意思。 （1）频发：______________ （2）独树一帜：_____________ 12. 这篇小小说主要写了南方连续降雨引发暴雨灾害后，北方小城展开了一场募捐活动的事。请抓住不同人物在募捐中的表现完善故事的情节图。 13. 品读下面描写人物心理活动的句子，体会其表达效果。 那只泰迪小熊夹在捐赠的物资中间，独树一帜，显得那么抢眼、美好。 （作者为什么会有这样的感受？） ____________________ 14. 文中划“______”的部分，对“南方暴雨”作了细致的描写，分析这处环境描写，理解不正确的一项是（　　） A. 交代了灾区的危急情况，为爱心募捐活动的开展提供了背景。 B. 渲染了紧张沉重的气氛，烘托出人们对灾区的担忧之情。 C. 触发了小女儿珊珊的情绪变化，推动了故事情节的发展。 D. 写出了暴雨灾害的罕见，突出了北方小城的安宁祥和。 15. 文章结尾处，女儿的回答出人意料，林峰为女儿的爱心而感动。结合文本或你的生活经验，写写对女儿这份“爱心”的理解。 ________________ 【答案】11. ①. 指山洪、泥石流等灾害接连不断地、多次发生。 ②. 指那只泰迪熊在众多捐赠的棉服、棉被等实用物资中显得非常独特、醒目。 12. 回到家，林峰让女儿也献一份爱心，女儿决定捐出自己最喜欢的泰迪熊；次日，林峰把泰迪熊随其他物资一起打包，并附上祝福话语；小女孩看到灾区下暴雨，后悔没有给小熊带一把伞。 13. “那只泰迪小熊夹在捐赠的物资中间，独树一帜，显得那么抢眼、美好”这一心理描写之所以让作者深感特别，是因为这只泰迪熊不仅是最普通的玩具，更融入了孩子的童真与珍贵的爱心，凸显出无私的温暖与纯真，令人为之感动。 14. D 15. 女儿不仅捐出自己心爱的玩具，而且还为小熊没带伞而担心，流露出天真又真挚的体贴。这种把他人的需要放在心上的善良与纯真，正是最可贵的“爱心”，也让父亲深受感动。 【解析】 【导入】这篇小说以“捐赠”为线索，巧妙运用对比和转折，展现了童心的纯粹与成人世界的差异。父亲林峰的募捐是组织化的社会爱心，而女儿珊珊捐赠最珍爱的泰迪熊，则是一种全然共情的本能善举。结尾的“后悔没带伞”更将儿童的拟人化心理推向高潮——她的“后悔”并非失去玩具，而是担忧小熊受苦。这种超越物质、充满想象力的关怀，恰恰揭示了爱心的本质：不是施舍，而是将心比心的温暖。文章语言简洁，情感层层递进，于平凡小事中闪烁出人性最美的光辉。 【11题详解】 本题考查词语解释。 结合第①段“连续的降雨，让南方大部分城市暴雨成灾。城区积水过膝，村里庄稼被淹，山洪、泥石流等次生灾害频发。”可知，“频发”这里指由于持续暴雨，导致山洪、泥石流等灾害接连不断地、多次发生。频发：频繁发生。 结合第⑥自然段“那只泰迪小熊夹在捐赠的物资中间，独树一帜，显得那么抢眼、美好。”可知，“独树一帜”文中指那只泰迪熊在众多捐赠的棉服、棉被等实用物资中显得非常独特、醒目。独树一帜：原意指单独树立一面旗帜，比喻与众不同，自成一家。 【12题详解】 此题考查梳理情节和概括能力。 首先，梳理短文情节：开端（林峰发起动员）作为所有后续行为的源头；由第③段“忙碌完一天的工作回到家”之后发生的情节，可概括为“林峰让女儿也献一份爱心，女儿决定捐出自己最喜欢的泰迪熊”；由第⑥段“次日……”，概括为“林峰把泰迪熊随其他物资一起打包，并附上祝福话语。”结合第⑦自然段中“晚饭时间，电视新闻里不断播放着南方暴雨倾盆的画面”和第 ⑪段“下这么大的雨，我真后悔没有给小熊带上一把伞……”可知，“小女孩看到灾区下暴雨，后悔没有给小熊带一把伞”，林峰深受感动。 【13题详解】 本题考查关键句子理解。 由短文第②段“募捐活动进行得很顺利，棉服、棉被、钱款等物资迅速汇集到校团委办公室。”可知，募捐到的物资是“棉服、棉被、钱款”。这些都是实用性的救灾物资，用于满足灾区人民基本的生存和生活需求。在众多实用的物资中，泰迪熊作为一件非实用但凝聚了极致情感的捐赠物，它象征着女儿毫无保留的、纯真的爱心。它的“抢眼”，是精神价值对物质价值的超越；它的“美好”，是童心与无私爱心的具象化体现。林峰感受到的，正是这种情感价值的巨大冲击力。结合上下文，理解泰迪熊的象征意义——它不仅是玩具，更是童心的载体。父亲的感受体现了他对女儿行为背后崇高动机的认可与赞赏。 【14题详解】 本题考查环境描写。 D．文中描写南方暴雨，主要是为了反衬灾情的危急和爱心的可贵，而不是为了对比突出北方小城的生活状态。此处环境描写的核心目的是服务于灾区背景和人物心理，并非进行南北地域生活的对比。“突出了北方小城的安宁祥和”说法不正确。 故选D。 【15题详解】 本题考查语言表达。 此题为开放题，但需紧扣文本。理解的核心在于两点：一是无私性（捐出最爱），二是共情与拟人化（担心小熊淋雨）。这揭示了爱心的最高境界：不是居高临下的给予，而是平等的分享与体贴入微的关怀。 示例：珊珊的爱心是最纯粹、毫无保留的共情。她捐出自己“碰都不让别人碰”的最爱，是因为她真切地想到了灾区小朋友“一定什么玩具都没有了”。当她“后悔没给小熊带伞”时，这份爱心更是升华为一种将心比心、感同身受的关怀——她已将自己的情感完全投射到小熊身上，担心它像电视里的人一样在雨中受苦。这份爱心超越了成人物资援助的实用逻辑，源于儿童世界最本真的善良与想象力，因此格外动人。 整本书阅读 【材料一】快乐读书吧 《童年》是苏联作家高尔基的小说。以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。 故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。外祖母的爱，仿佛黑暗中的明灯，照亮了阿廖沙的心。除了外祖母，善良、乐观、富于同情心的“小茨冈”，忠厚老实的老工人格里高利，献身于科学的知识分子“好事儿”，以及阿廖沙遇到的其他许许多多好人，都让他感受到了人世间的温暖和美好，让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。 【材料二】与人工智能（GenAI）对话时的提示语公式： 16. 用人工智能软件来制作《童年》这本书的宣传海报，可以给它提供哪些提示语，帮助你达成任务呢？请在相应的提示语前打上“√”。 ①我是一名六年级的学生阅读海报设计师。 ②请为我设计一张有关整本书《童年》的宣传海报。 ③请选择书里的主要人物绘制海报。海报中要绘制能突显人物特点的关键情节，以此展现本书“黑暗中的人性之光”这个主题。 ④海报尺寸设定为A3，排版上预留《童年》书名、作者高尔基的显眼展示位置，辅助文字需简洁易懂，不超过50字。 ⑤请用学生喜爱的动漫风格呈现图片。 17. 上面第③条提示语过于笼统，不利于人工智能绘制出你理想中的海报。请结合阅读《童年》这本书的收获，把提示语写得更清晰一些。 请选择这本书的主要人物______绘制海报。海报绘制的画面能突显他______这一特点，相对应的关键情节是______________，以此展现本书“黑暗中的人性之光”这个主题。 【答案】16. ①√ ②√ ③√ ④√ ⑤√ 17. ①. 外祖母 ②. 宽厚慈爱、守护家人 ③. 舅舅们为分家产大打出手时，外祖母挡在孩子身前，还柔声劝解家人 【解析】 【导语】这篇阅读材料包含两部分。材料一是对高尔基《童年》的介绍，点明其以孩子视角讲述故事，展现了阿廖沙在苦难中的经历，外祖母等众多人物给予他温暖，让他保持生活勇气。材料二给出与人工智能对话的提示语公式，从角色、上下文、输入数据、输出要求等方面进行说明，清晰实用。 【16题详解】 本题考查材料内容的理解及综合实践能力。 结合材料二中与人工智能对话提示语公式，角色方面要明确自身身份等相关角色设定；指令需清晰表明希望人工智能执行设计海报特定任务；上下文可补充关于海报设计围绕书籍内容、风格等引导信息；输入数据和输出要求也需明确。 ①明确了自身角色为六年级学生阅读海报设计师，符合角色要求。 ②直接提出设计整本书《童年》宣传海报的任务，是指令部分。 ③围绕海报内容，从选取主要人物、突显关键情节、展现主题等方面给出引导信息，属于上下文补充。 ④对海报尺寸、排版、文字等提出要求，属于输出要求。 ⑤对海报风格提出要求，属于输出要求。 故①—⑤都应在提示语前打“√”。 【17题详解】 本题考查信息内容的提取能力。 题目要求把笼统的提示语“选择书里的主要人物绘制海报。海报中要绘制能突显人物特点的关键情节”写得更清晰，这需要先回忆《童年》的核心人物、典型情节，再结合“黑暗中的人性之光”的主题来精准对应。 先选定一个符合 “人性之光” 的主要人物，比如外祖母，然后提炼她的核心特点，再找出能体现该特点的具体情节，最后将这些内容填充到提示语的框架中，让描述变得具体可执行。 示例：选择这本书的主要人物外祖母绘制海报。海报绘制的画面能突显她慈祥善良、疼爱孩子的特点，相对应的关键情节是阿廖沙被外祖父毒打后，外祖母温柔地为他包扎伤口、轻声安慰他，以此展现本书“黑暗中的人性之光”这个主题。 第三部分 表达与交流 18. 汉字文化内涵丰富，从下面的汉字中选择一个想开去，围绕着它创编一篇小说。 乐 妙 真 变 暖 要求：1．围绕中心意思写。2．根据小说中人物鲜明的性格设置情节，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境。3．文中一律不出现真实姓名，可以另编姓名代替。 【答案】例文一： 竹铺里的乐 暮春的江南小镇，晨雾像轻纱裹着青石板路，路边绿柳抽芽，空气里飘着新茶的清香。巷尾的竹器铺里，传来清脆的劈竹声，还伴着一段慢悠悠的戏调，那是老竹在干活呢。​ 老竹爷爷性子温和又执拗，一辈子就爱编竹器、唱老戏。他的手布满老茧，却能把普通毛竹变成精巧的竹篮、竹扇，还有可爱的竹蜻蜓。编东西时，他总爱哼着老调子，路过的人听了，心里都亮堂堂的。老竹常说：“编竹器、唱大戏，这就是我的乐呵！”​ 可后来，镇上开了家新式工艺品店，色彩鲜艳的小玩意儿吸引了好多年轻人。老竹的竹器铺渐渐冷清，徒弟小笋急得直转圈：“师傅，咱们改改样式吧，不然铺子要关门啦！”老竹摇摇头，手里的竹丝依旧穿梭不停：“编竹器要的是心意，改了就不是那味儿了。”​ 有天，采风的阿夏闯进铺子，被古朴的竹器和戏调吸引。“爷爷，您编的东西真好看，戏也唱得棒！”她举起相机，拍下老竹编竹器的样子，发到了网上。没想到视频火了，好多人专程来买竹器、听老戏，铺子又热闹起来。​ 夕阳西下，薄雾散去，青石板路染上暖黄的光。老竹坐在门口编竹灯笼，小笋打下手，阿夏在一旁拍照。戏调伴着劈竹声在巷子里回荡，老竹嘴角扬起笑意。他明白，真正的乐，是坚守初心的笃定，是手艺被认可的欣慰，这份乐像竹子一样坚韧，在岁月里越品越香。​ 例文二： 指尖的妙趣 秋日的校园里，香樟树的叶子像金黄的小扇子，飘落在教学楼前的花坛边。三年级的小禾总爱蹲在花坛旁，盯着那些飘落的叶子发呆——她性子安静又好奇，最大的爱好就是捡各种形状的叶子，琢磨着能做出什么好玩的东西。​ 班里要举办手工比赛，大家都选了彩纸、黏土这些时髦的材料，只有小禾抱着一摞落叶回了座位。同桌阿泽撇撇嘴：“落叶多普通啊，能做出什么好东西？肯定拿不到奖。”小禾没说话，只是轻轻摸着一片枫叶的纹路，心里暗暗想：落叶里藏着秋天的味道，一定能做出特别的作品。​ 接下来的几天，小禾一有空就泡在手工教室。她把枫叶剪成花瓣，用银杏叶做翅膀，还找来松针当装饰。可刚开始总不顺手，枫叶粘得不牢固，银杏叶的形状也摆不好，做出来的小蝴蝶歪歪扭扭的。阿泽看到了，忍不住笑：“我说吧，落叶根本做不出妙东西！”​ 小禾有点难过，但没放弃。她想起美术老师说过：“只要肯用心，普通的东西也能变神奇。”她试着换了一种胶水，又仔细调整叶子的角度，慢慢的，一只只灵动的树叶蝴蝶、一朵朵别致的树叶小花在她指尖诞生了。她还把不同颜色的落叶拼成了一幅“秋日森林”，小鹿在林间奔跑，小鸟在枝头唱歌，别提多妙了。​ 比赛那天，小禾的作品一摆出来，就吸引了大家的目光。评委老师蹲下来仔细看着，眼里满是惊喜：“太妙了！用落叶做出这么生动的作品，既环保又有创意，还藏着对秋天的热爱。”最终，小禾获得了一等奖。​ 阿泽红着脸跑过来：“小禾，你的作品真的好妙啊，我之前不该嘲笑你。”小禾笑了，眼睛弯成了月牙：“其实没什么，只要用心发现，普通的东西里也藏着妙趣呢！”​ 夕阳透过窗户，照在树叶作品上，光影斑驳，就像小禾心里那份满满的、甜甜的妙趣，在校园里悄悄流淌。​ 例文三： 街角的真心 冬日的街角，寒风卷着雪花，给老旧的居民区镀上了一层白霜。巷口的“暖心小卖部”里，昏黄的灯光透着暖意，老板阿诚正忙着整理货架。他性子耿直，做事认死理，总说：“做人要讲真心，做生意更要守本分，货真价实，不欺不瞒才踏实。”​ 小卖部开了五年，街坊邻居都爱来光顾，因为阿诚的东西从不掺假，价格也公道。可最近，巷尾新开了一家“低价超市”，里面的商品标价低了不少，很快抢走了不少顾客。有天，常客张奶奶拿着一包从超市买的饼干来问阿诚：“阿诚啊，你看这饼干，看着和你这儿的一样，怎么便宜这么多？”阿诚拿起饼干仔细看了看，发现配料表含糊不清，口感也远不如正品。他如实说：“张奶奶，这饼干可能不太正宗，一分钱一分货，吃的东西还是要选真的才放心。”​ 这话被路过的超市老板林老板听见了，他冷笑着说：“阿诚，你这是嫉妒吧？自己卖得贵，就说别人的东西不好。”周围有人议论纷纷，还有人觉得阿诚是想抢回生意，故意抹黑对方。阿诚心里委屈，却没辩解，只是默默把自家的正品饼干递给张奶奶：“您尝尝这个，真材实料的味道不一样。”​ 没过几天，不少人来小卖部抱怨，说在超市买的零食味道不对，还有人吃了闹肚子。张奶奶也提着超市的饼干回来，叹了口气：“还是你这儿的东西真，吃着安心。”林老板的超市生意一落千丈，他主动找到阿诚，红着脸说：“我不该为了赚钱以次充好，也不该误会你。”阿诚摆摆手：“做生意和做人一样，真心换真心，货真价实才能长久。”​ 后来，林老板重新整顿了超市，只卖正品，还和阿诚成了朋友。冬日的阳光透过小卖部的窗户，洒在整齐的货架上，也洒在阿诚真诚的笑容里。街坊邻居又聚在小卖部里，聊聊家常，买点东西，空气中满是温暖的烟火气。阿诚看着这一切，心里明白：最珍贵的从来不是低价的诱惑，而是那份实实在在的真心，它能驱散寒冷，拉近人心，让平凡的日子也变得格外温暖。 例文四： 老巷里的新滋味 青石板老巷里，“福记面馆”开了十几年。老板李伯性子固执，只卖手工擀的清汤牛肉面，味道醇厚却单一。​ 后来镇上开了好多新式餐馆，年轻人都爱去吃网红美食，面馆生意越来越冷清。儿子小宇急着劝：“爸，咱们加点新口味吧，不然客人都跑光了！”李伯头也不抬：“老手艺不能变，变了就不是福记面馆了！”​ 看着空荡荡的店面，李伯夜里总睡不着。小宇偷偷研究了番茄牛腩汤底，趁李伯不在，试做给老街坊尝。正巧李伯提前回来，气得把擀面杖一放。老街坊赶紧劝：“你尝尝，味道真不赖！”​ 李伯半信半疑尝了一口，酸甜的汤汁裹着筋道的面条，确实好吃。小宇红着眼眶说：“我没丢老手艺，只是多几种口味，让更多人喜欢咱们家的面。”李伯看着儿子布满面粉的手，心里渐渐松动了。​ 他试着推出“经典款”和“创新款”面条，没想到吸引了好多年轻人，老街坊也爱尝鲜，面馆又热闹起来。李伯豁然开朗：原来“变”不是丢根本，而是在坚守初心的基础上，给生活添新滋味。​ 如今的老巷里，福记面馆的香气更浓了。阳光照在父子俩忙碌的身影上，老巷因为这份“变”，焕发出新的生机。​ 例文五： 冬日里的热汤面 寒风像小刀子刮着脸颊，吸进的空气带着冰碴儿。冬日小镇被雾气裹着，石板路湿滑冰冷。刚转学的小冉裹紧棉袄，看着同学们三五成群说笑，心里空荡荡的，像被寒风钻了个洞。​ 巷口飘来骨汤香，那是“张婶面馆”。暖黄灯光透过结霜的窗户，投下温柔光晕。小冉推开棉布帘，暖意混着香味扑面而来。面馆不大却干净，张婶系着蓝布围裙，笑着问：“冻坏了吧？想吃什么？”小冉小声说：“一碗清汤面。”​ 很快，热汤面端上来。白瓷碗里，面条浸在金黄骨汤里，卧着荷包蛋，飘着翠绿青菜，香气直钻鼻子。张婶递来红糖水：“刚转学来吧？我看你总一个人。”小冉捧着热碗，鼻尖一酸，心里涌上暖意，冻僵的手指都热乎了。​ 之后，小冉每天来吃面。张婶总能看出她的小情绪，考试失利时加块卤豆干，被误会时陪她聊天。慢慢的，小冉敢主动说话，还交到了好朋友。​ 一天瓢泼大雨，小冉没带伞，浑身湿透冲进面馆。张婶早已留好面，递来一把印着小雏菊的新伞：“拿着，别淋着。”小冉红着眼说：“您像我妈妈一样好。”张婶摸她的头：“人与人之间，就该互相暖着。”​ 后来，小冉学着关心别人：帮同学捡文具，给独居奶奶送报纸。她发现，传递温暖时，心里比红糖水还甜。​ 冬日阳光穿透雾气，面馆依旧热气腾腾。小冉常和朋友们来吃面，欢声笑语混着面香飘出窗外。她明白了，暖不是大事，而是一碗热汤面、一把小花伞的善意，能驱散所有寒冷。​ 【解析】 【详解】本题考查书面表达能力。 选文一： 一、审题。 聚焦“乐”字的文化内涵与情感内核，明确小说需以“乐”为核心线索，通过人物的行为、经历与抉择，展现“乐”的多元形态，同时契合环境描写、鲜明性格与吸引人情节的要求，全程围绕“乐”的生发、波折或升华展开叙事。 二、立意。 定位于“乐”并非浮于表面的欢愉，而是源于内心的坚守、对生活的热爱或人与人之间的温暖联结，通过人物在特定境遇中的选择与成长，传递“乐”的深层价值。 三、写作思路。 开头：先铺设特定环境，通过场景描写烘托氛围，自然引出核心人物，展现其与“乐”相关的初始状态或生活底色，埋下情节伏笔。 中间：围绕人物的鲜明性格设计冲突与转折，让人物在经历挑战、抉择或相遇中，推动“乐”的内涵发生变化，既体现性格对情节的驱动，又通过环境的呼应让情节更具张力。 结尾：回归“乐”的主题，呼应开头的环境或人物状态，展现“乐”的最终形态，传递温暖且有力量的内核，让读者感受到“乐”的持久意义。 选文二： 一、审题。 需紧扣“妙”字的核心意蕴，聚焦其带来的惊喜感、独特价值与精神满足，明确小说需以“妙”为核心线索，通过人物的经历、探索与感悟，展现“妙”在生活中的多元呈现，同时契合环境描写、鲜明性格与吸引人情节的要求，全程围绕“妙”的生发、探寻或升华展开叙事。 二、立意。 定位于“妙”并非偶然的惊艳，而是源于对生活的热爱、对细节的感知与对坚持的回馈，通过人物在特定境遇中的探索与成长，传递“妙”的深层意义。 三、写作思路。 开头：先勾勒具体环境，通过场景描写营造氛围，自然引出核心人物，展现其与“妙”相关的初始状态，埋下情节伏笔。 中间：围绕人物的鲜明性格设计冲突与转折，让人物在经历尝试、挫折或相遇后，逐步探寻到“妙”的所在，既体现性格对情节的推动，又通过环境的呼应让情节更具吸引力。 结尾：回归“妙”的主题，呼应开头的环境或人物状态，展现“妙”带来的成长与感悟，传递温暖且积极的内核，让读者感受到“妙”的持久魅力。 选文三： 一、审题。 需紧扣“真”字的核心要义，聚焦真诚、真实、真挚等内涵，明确小说需以“真”为核心线索，通过人物的言行、抉择与互动，展现“真”在人际交往、事件发展中的力量，同时契合环境描写、鲜明性格与吸引人情节的要求，全程围绕“真”的坚守、考验或彰显展开叙事。 二、立意。 定位于“真”是为人处世的根本，是连接人心的桥梁，通过人物在特定境遇中对“真”的坚守或感悟，传递“真”的珍贵价值。 三、写作思路。 开头：先构建具体环境，通过场景描写烘托氛围，自然引出核心人物，展现其与“真”相关的初始状态，埋下情节伏笔。 中间：围绕人物的鲜明性格设计冲突与转折，让人物在经历误解、考验或抉择后，以“真”为准则应对，既体现性格对情节的推动，又通过环境的呼应让情节更具吸引力。 结尾：回归“真”的主题，呼应开头的环境或人物状态，展现“真”带来的结果与感悟，传递真诚待人、坚守本心的积极内核，让读者感受到“真”的持久魅力。 选文四： 一、审题。 需紧扣“变”字的核心内涵，聚焦变化带来的挑战、成长与机遇，明确小说需以“变”为核心线索，通过人物在特定境遇中的经历与抉择，展现“变”的多元形态，同时契合环境描写、鲜明性格与吸引人情节的要求，全程围绕“变”的发生、适应或主动创造展开叙事。 二、立意。 定位于“变”是生活的常态，真正的成长源于面对变化时的勇气与坚守，通过人物在变化中的适应与突破，传递“变”的深层价值。 三、写作思路。 开头：先描绘初始环境与人物状态，通过场景描写铺垫氛围，自然引出即将发生的变化，埋下情节伏笔。 中间：围绕人物的鲜明性格设计冲突与转折，让人物在面对变化时经历困惑、尝试、挫折或突破，既体现性格对应对变化的影响，又通过环境的呼应让情节更具吸引力。 结尾：回归“变”的主题，呼应开头的状态，展现变化带来的结果与感悟，传递积极适应变化、坚守本心的内核，让读者感受到“变”的意义与力量。 选文五： 一、审题。 需紧扣“暖”字的核心意蕴，聚焦温暖、温情、暖意等情感内核，明确小说需以“暖”为核心线索，通过人物的言行、互动与帮扶，展现“暖”在生活中的具体呈现，同时契合环境描写、鲜明性格与吸引人情节的要求，全程围绕“暖”的生发、传递或升华展开叙事。 二、立意。 定位于“暖”是人与人之间最珍贵的联结，源于内心的善良与真诚，通过人物在特定境遇中的善意之举与情感共鸣，传递“暖”的深层价值。 三、写作思路。 开头：先构建特定环境，通过场景描写烘托氛围，自然引出核心人物及其初始状态，为“暖”的出现埋下伏笔。 中间：围绕人物的鲜明性格设计冲突与转折，让人物在经历相遇、帮扶或理解后，感受到“暖”的力量，既体现性格对情节的推动，又通过环境的呼应让情节更具吸引力。 结尾：回归“暖”的主题，呼应开头的环境或人物状态，展现“暖”的传递与延续，传递善意不分大小、温暖可以感染他人的积极内核，让读者感受到“暖”的持久魅力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $