安徽部分学校2025-2026学年上学期期末过程性学科素质评价高二语文试题

过程性学科素质评价 高二语文 满分：150分时问：150分钟 注意事项： 1.答题前，考生先将自已的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘 贴区。 2.选择题必须使用2B铅笔域涂：非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹签字笔书写，字体工整、笔迹 清晰。 过 3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿 纸、试卷上答题无效。 4.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分)4 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料： 话语是人在特定社会语境中的表达，涵盖“为何说”“说什么”“如何说”等方面，包含一定 拟 的观念形态和价值立场。在中华传统经典中，话语主要是以“言”的形式呈现的，“立言”与“立 德”“立功”并立为“三不朽”。话语有积极和消极之分。话语的作用要根据话语的性质来延 仲，积极话语往往起到正向的作用，消极话语则容易产生负面的影响，但积极的话语不一定好 听，好听的话语也可能产生不利的形响，正所谓“巧言令色，鲜矣仁”（《论语》)。 中华传统经典认为，话语虽出自一人，却可以影响他人。古人主张通过辩论而彰显话语的 功能，能言善辩者，甚至可以改变双方力量对比，扭转整个局势。话语也可以决定战争或和平， 《左传》有言“道之以文辞，兵可以弭”，这里的“文辞”，指的是外交的辞令，也就是外交话语。 历史上的烛之武逃秦师、唐雎不辱使命、触龙说赵太后、晏子使楚、弦高犒师等，都是用话语 “化腐朽为神奇”的典型事例。 中华传统经典不仅重视话语，注重发挥话语的功用，而且在话语的表达方式上有着多重的 指向。话语是一门语言艺术，言说的方式在很大程度上决定着话语的效果，只有掌摄说话的艺 术，才能解决好如何言说、如何发挥话语的应有作用的问题。首先，要话中有理。说话要讲道 理，不能依靠外力压服别人，善于在话语中增加德性成分，就能起到“服人”的目的，正所谓“以 力服人者，非心服也，力不赊也。以德服人者，中心悦诚服也”(《孟子》)。其次，要话中有物。 说话要诚恳实在，要言之凿凿、言之有物，不然只会导致“怨灾及其身”(《礼记》)。再次，要话 之有度。说话要适度，恰如其分、适可而止，“庸德之行，庸言之谨：有所不足，不敢不勉；有余， 不敢尽”(《中庸》)，不能夸夸其谈、摄振有词、言过其实。“言不及义”或“辞不达意”的言语辞 藻必然会形响话语的表达效果，恰如其分的话语表达则是“辞达而已矣”(《论语》)。最后，说 话要看场合。话语会因场合的变化而变化，同样的话语在不同的场合言说，会产生不同的影 响。古人认为，在什么场所，就要说什么话，公事不能私议，不能在朝言及犬马之事等，即《礼 记》中所说的“在官言官，在府言府，在库言库，在朝言朝”。 话语产生后本身就具有传播效应，传播的形式和质量直接影响话语成效。在中华传统经 高二语文第1页（共8页）】 典中，话语的传播有直接传播和间接传播之分，具体的表现形式可以分为以下几种。 第一种是面对面传播。这是最普遮的传播方式，是话语主客体之问当面通过语言进行交 流的传播，耳提面命、面投机宜、对答如流就是这种形式的体现。《论语》中的很多场景都是围 绕对谈而展开的。第二种是以诗、耿等形式传播。《尚书》云“诗言志，歌永言，声依永，律和 声”，既包含话语传播戟体多样之意，也强调诗、歌、声、律在话语表达中的有机统一，唐诗、宋 词、元曲等就是通过对诗、耿、声、律的运用促进了话语的传播。第三种是通过写作文章传播。 这是理论化的传播形式，也是古人常用的传播方式。曹丕《典论》中云“古之作者，寄身于翰 墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后”，强调文章是话语流传后世 的依托，文章亦是“无声”的话语；刘《文心雕龙》中指出，“夫人之立言，因字而生句，积句而 成章，积章而成篇”，字、句、章、篇之中，无不渗近着特定的话语。第四种是通过中介传播。通 常是托物言事、托物言情、托物言志，这里的物既有人物也有事物，人物就是传送话语的特定个 体或群体，事物就是具有语言符号象征意义的物件，如柳枝、红豆、鸿雁、子规、管笛等，看到或 者听到这些，就会明白其中的话语含义。 中华传统经典中的话语理论并不局限于话语本身，还注重话语的实践性，将话语和行为相 联系。言语驱使行动，行动则改变现实，言行是社会变化的中枢。话语并非空洞的“虚”，而是 在经过一定转化后能够撬动生活的“实”。因此，应当做到虚实互动、言行一致。 一方面，要正确看待言与事的关系。语言的产出必定受到特定事项的触发，人们使用不同 类型的话语主要是为反映某种事态或事物，这就要求正确处理正名与言事之间的关系，只有将 名、言、事之间的关系理顺，才能有助于实践活动进一步开展，正如《论语》说：“名不正则言不 顺，言不顺则事不成。事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑可不中。”另一方面，要正确处理言与 行的关系。宫与行是一套联动的机制，中国传统的话语理论特别强调言行一致的重要性和必 要性。儒家认为，“言顾行，行顾言”(《中庸》)，不能“听其言而信其行”，而要“听其言而观其 行”(《论语》)，“居其位，无其言，君子耻之；有其言，无其行，君子耻之”(《礼记》)；道家指出， “凡交近则必相靡以信，远则必忠之以言“(《庄子》)：圣家认为，要“言必信，行必果，使言行之 合，犹合符节也”(《墨子》)。也就是说，中华传统经典反对言而无信、信口开河、言行不一，倡 导言以行事、心口如一、言行一致。 (摘编自陈明琨《中华传统经典中的“话语”之道)) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A中华传统经典中“立言”与“立德”“立功”并称为“三不朽”，这表明“言”在传统观念中具 有与德、功同等重要的地位。 B.古人认为话语的积极或消极性质影响其作用走向，积极话语往往动听且产生正向影响， 消极话语则更容易引发负面效果。 C.《左传》中关于“道之以文辞，兵可以弭”的记载，说明只要拥有出色的外交辞令，就能扭转 战局，甚至阻止战争的发生。 D.面对面传播是中华传统经典中话语传播的最普追形式，因此《论语》中的许多场景都通过 对谈方式得以呈现。 高二语文第2页（共8页） 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.原文引用《论语》“巧言令色，鲜矣仁”，旨在论证“好听的话语可能产生不利彩响”，增强 了论述的说服力。 B.古人主张话语表达时，要规范多个方面的要求，这体现了中华传统话语理论在表达方式 上的系统性与全面性。 C.曹丕《典论》中“声名自传于后”的观点，强调了文章作为话语传播载体，能起到使作者思 想长久流传的作用。 D.儒家、道家、型家均强调言行一致，这表明中华传统话语理论更多关注话语与行为的联 动，而忽视话语本身的表达艺术。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。”(3分).， 中华传统经典对“话语”的认知兼具深度与广度：既明确话语有正负之分，其作用需依性 质而定，警示“好听之言未必有益”：也强调话语的强大影响力，能通过辩论老显功用，甚至可 ①；更对言说方式提出多重要求，需做到话中有理、话中有物、②，方能提升表达效 果。而话语的价值不止于表达与传播，更在于与实践的结合，核心是要实现③，这也是传 ”。 统话语理论的重要落脚点。 - 4.本文围绕“中华传统经典中的‘话语'之道”展开论述，逻辑严密，请简要杭理文章的行文脉 .1、 络。（4分) 5.请结合文本观点与《烛之武退秦师》的内容，简要说明烛之武的外交话语体现了本文所强调 的“言说之道”的哪些核心要求？(6分) “(三)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 秉烛游（节选） 李唐 八岁那年，阮成①期待的邙山之行终于有了眉目。在母亲董采君看来，这次出行全是阮成 叔父阮籍一时头脑发热的决定。这位叔父，虽名义上是阮成的长辈，年龄只比阮成大十岁。董 采君看他从小长大，一直把他与阮成同作孩子看待。不知不党，这位小叔也已身高七尺了。 院子里有一株大榆树，董采君经常会招呼阮成靠树站立，用裁衣的簧剪在树上刻划狼迹。 有时，清理完院子，她会来到榆树下歇息片刻。望者上面远年上移的刻狼，董采君心里有无法 对外人道的满足。 比起其他孩子，阮成显得安静许多，喜欢沉思欢想。董采君经常看到他坐在堂下的台阶 上，低头盯着某处。 “你干吗呢？”她从身后问。 “娘，你能听见它们的音声吗？” “谁的音声？” 阮成指了指阶下兀自匆忙的蚁群。“它们爬过时的脚步声，跟市集上不停赶路的人可 高二语文第3页（共8页） 像了。” 阮氏子弟还真有共通之处，董采君热。地当然首先想到了小叔。阮咸的这位叔父，整日将 自己关在房中读书，时常连饭都忘了吃一董采君不敢打扰，只是将食案放在小叔门口。一两 个时辰过去，她返回取案时，总是发现饭莱纹丝未动，上而爬满了蚂蚁。 阮成出行的日子定在了正月初七。 阮成的另一位叔父阮武用著草卜了卦，逼“同人”。他拍者大腿，说：“此番必有奇 遇！”一“同人”卦辞“同人与野，亨。利涉大川，利君子贞。”有君子行天下得亨通之意。 董采君几乎无眠。 董采君的忧虑自有缘由。五年前，她的长子逢儿在杂树林玩耍时被狼叼走，年仅五岁。 不知不觉，逢儿已去世五年，董采君也从悲病中走了出来。她已很少再想起那个孩子，她 全部的淅力都投入在阮咸身上。但是，地内心深处终有一份恐惧，无法对外人明言。 她披上衣服来到院中。深夜的院子像一座被废弃的旧宅，荒无人迹，杂苹丛生。清冷的月 光照在石砖上，苍白古旧。院中的树木似乎比白昼时高大了数倍，寒风摇曳着巨大的影子，发 出可怖的巨响…董采君打了个冷甄，想起阿公⑦阮璃生前的两句诗：“常恐时岁尽，魂魄忽高 飞。自知百年后，堂上生旅葵。” :地轻声轻脚打开阮成的房门，又悄声阁上。阮成正背对着她熟睡。她踮着脚走到阮成的 床祸前，俯下身，想要看看他的面庞，可是太暗了，只能看到一个大致轮廓。董采君安静地在床 前站了一会儿，听者儿子睡梦中的呼吸声。这声音细微却带给地巨大安慰。她看着阮成的背 彩，忽然意识到自己莫名的难过和惊慌不仅是由于过去的记忆，而是另一种她亦无法明了的情 感。她已习惯儿子在身旁，从未想过他有一天也会离自己而去。 地探过身，慢慢地将自己的脸贴在阮成的脸上。长子逢儿在时她经常这么做，但对阮咸却 很少有如此亲密的举动。地感到脸颊一片冰凉。 出了屋子，董采君准备回自己屋去。她听到前院传来某种声响，像是有人在劈砍什么东 西，发出裂帛般的济厉之声。地循声走去，看见前院有人正在月光下舞剑。她正要悄然离开， 却听到舞剑之人说道：“嫂嫂还未睡？” “嗣宗①…”董采君一时不知该说什么。对于这位小叔，他们虽生活在同一屋檐下，彼此 却并不算亲近。七八岁时，这位小叔就显露出比同龄孩子成熟的性情，平日沉默寡言，不苟言 笑。董采君像其他人一样，猜不透他心中所思所想。地有些畏惧他，虽然也说不清这畏惧从何 而来。 “嫂嫂是在担心成儿吧？”阮籍收剑入鞘，说。 “是。”董采君答道。 “成儿终有一天会长大。”阮籍接着说，“早晚要有自己的经历，不可能永远庇护在母亲的 羽翼之下…就算庇护，又能到几时呢？” “嗣宗早些歇息吧。”董采君转过身，准备离去。 “我还记得逢儿。”阮籍说，“如果逢儿还在，今年应该已满十岁了。” 董采君身子一震，停下脚步。她已经许多年没听到别人唤起这个名字，在家中这个名字几 乎成了禁忌。 高二语文第4页（共8页） “夜深人静时，我有时会听见逢儿的鸠车在院子里跑来跑去的声音。”阮籍看着寂静的前 院，“我很想念他。” “嗣宗，你读了那么多书，你觉得逢儿死后究竞会去哪里呢？” 阮籍抬头望向董采君，只能看见一个薄薄的彩子。“·十年亦死，百年亦死。仁圣亦死，凶 愚亦死。生则尧年，死则腐骨；生则桀纣，死则腐骨’…”他闭上眼轻声吟诵，然而古人之言 却今他念感茫然。他只好摇了摇头，说，“生死之事，恐怕也只有圣人与神仙知了。” 马是好马，御者也是最好的御者。 出行前，要祭行神。传说行神乃黄帝之子，好远游而死于途中，后人逆祀为行道之神。阮 成帮着阮籍堆起一座小土丘，上面插上草木。阮武代御者执增，御者来到土丘前，口中念念有 诃，祝告神灵。祝词完毕，御者上车，从阮武手中接过辔，驾车越过土丘。 御者是个四十多岁的精瘦汉子，皮肤勋黑，平时彬彬有礼，一旦开始驾车，挥鞭开路的姿态 有大将风采。 阮成看得入神，直到辎车驶出好远，才想起从后户望送行之人一董采君还立在道中张 望，地的身形已变得奇小，像是一株小小的麦稳。 (有删改)》 【注】①阮咸，与叔父阮籍同为“竹林七贤”。②阿公：魏晋时媳妇对自己公公的称呼。③嗣宗： 阮籍的字。 6.下列对文本相关内容的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.董采君在院子里的榆树上刻划阮咸的身高痕迹，这一行为暗含着她对儿子成长的抗拒， 害怕儿子长大后离开自己。 、B.阮武卜卦得“同人”卦并预言有奇遇，既体现了魏晋时期的社会风俗，也为阮咸邙山之行 增添了神秘色彩。 C.董采君深夜来到阮咸的房中，却只看到小儿子的大致轮廓，这一细节暗示了她与儿子之 间存在着深深的隔阂。 D.文中写阮籍吟诵古人关于生死的言论却愈感茫然，这一情节表明他饱读诗书却无通透的 生死观，思想较为消极。 7、下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ：A.文中写阮咸能听见蚂蚁爬行的脚步声，既突出了他安静沉思的性格特点，也引出了下文 阮氏子弟有某些共通之处。 B.深夜院子的环境描写，用“废弃的旧宅”“苍白古旧”“可怖的巨响”等词句，烘托出董采君 内心的恐惧与不安。 :C.文中描写阮籍舞剑场景时，以“裂帛般的清厉之声”写创声，意在生动表现阮籍舞剑时洒 脱豪放的名士风采。 D.文中引用阮踽“常恐时岁尽，魂魄忽高飞”的诗句，既强化了ǐ采君的焦虑情绪，也增添了 文本的古典韵味。 8.文中反复提及对长子逢儿的记忆，这一叙事安排有何作用？(4分) 9.文本最后一段以阮咸的视角收尾，请结合全文分析这一视角选择的妙处。(6分) 高二语文第5页（共8页）} (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 庄宗，沛存助，武皇帝之长子也。栽诞之辰，米气出于窗户。及为婴儿，体貌奇特，沈厚不 群，武皇特所钟爱。及武皇之讨王行瑜，帝时年十一，从行。初令入觊献捷，迎驾还宫，昭宗一 见骇之，曰：“此儿有奇表。”因抚其背曰：“儿将来之国栋也，勿忘忠孝于子家。”因赐鸿蝴酒卮、 翡翠盘。《北梦琐言》云：昭宗曰：“此子可亚其父。”时人号曰“亚子”。贼平，投检校司空、麻 州刺史，改汾、晋二郡，皆追领之。帝河晚音律，常令歌舞于前。十三习《春秋》，手自继写，名 通大义。及壮，便射骑，胆略绝人，其心豁如也。 (节选自《旧五代史·后唐·庄宗纪一》) 材料二： 后唐明宗戒秦王从荣曰：“吾见先皇（庄宗）在藩时，爱自作歌诗，将家子文非青习，未能尽 妙，讽于人口，恐被诸儒窃笑。吾老矣，不能勉强于此，惟书义尚欲耳里频闻。”时从荣方聚杂 进士浮薄之子，以歌诗吟咏为事，上以此言规讽之。 (节选自《五代诗话》) 材料三： 自三月不雨至于五月。戊戌，帝（宋太宗）亲录京城诸司系狱囚，多所原减。即命起居舍 人宋维干等四十二人分诣诸道按决刑狱。是夕，大雨。帝因谓侍臣曰：“为君当如此勒政，即 能感召天和。如后唐庄宗畋游经旬，大伤苗稼，及还，乃降敕放租税，此甚不君也。”枢密副 使张宏曰：“庄宗不独如此，尤惑音乐，乐籍中获典郡者数人。”帝曰：“人君节俭为宗，仁怒为 念。朕在南府，音律粗亦经心，今非朝会，未尝张乐；鹰犬之娱，素所不好也。” (节选自《续资治通鉴·宋纪》) 材料四： 夫天子所以统治万国，讨其不服，抚其微弱，行其号令，查其法度，敦明信义，以兼爱兆民者 也。庄宗既灭梁，海内震动，湖南马氏遣子希范入贡，庄宗曰：“比闻马氏之业终为高都所夺念 有儿如此郁岂能得之哉？”郁，马氏之良佐也。希范兄希声闻庄宗言，卒烁共父命而杀之，此乃 市道商贾之所为，岂帝王之体哉！盖庄宗善战者也，故能以弱晋胜强梁，既得之，曾不数年，外 内离叛，置身无所。诚由知用兵之术，不知为天下之道故也。 (节选自《资治通鉴·后周纪》) 10.材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 比闻马氏囚之业回终为高都所回夺回今有儿国如此回都岂能回得之战？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.常，经常，与《苏武传》“且陛下春秋高，法令亡常”中的“常”意思不相同。 B.素，平素，与司马迁《鸿门宴》“素善留侯张良”中的“素”意思相同。 ,·C雨，下雨，与庄子《五石之瓠》“我树之成而实五石”中的“树”用法相同。 D.所以，与《五代史伶官传序》“原庄宗之所以得天下”中的“所以”意思相同。 高二语文第6页（共8页） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.唐庄宗十一岁随父出征觐见昭宗，昭宗虽然因庄宗的相貌奇特而感到害怕，但依然称赞 其为“国栋”，并给予赏赐。 B.明宗认为，庄宗原本不熟悉诗文创作，却喜爱自己作诗，诗作没能达到梢妙的水准，一旦 被他人传咏，恐怕会被儒生私下嘲笑。 C.宋太宗认为庄宗不是合格的君主，君主应当把节俭作为根本，把仁爱宽恕放在心上，并 举了自己的例子来说明。 D.庄宗凭借卓越的军事才能灭掉梁国，但在位没几年就内外叛离，究其原因是他只懂得用 兵之术，不懂得治理天下之道。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)庄宗不独如此，尤惑音乐，乐籍中获典郡者数人。（4分) (2)卒矫其父命而杀之，此乃市道商贾之所为，岂帝王之体哉！(4分) 14.阅读上述四则材料，简要概括后唐庄宗这一人物形象的复杂性。(5分)入 (四)阅读V(本题共2小题，9分)】 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 寄苏子瞻” 章惇 君方阳美卜新居，我亦吴门⑦茸旧庐。 身外浮云轻土苴⊙，眼前陈迹付篷体①。 涧声山色苍云上，花影溪光悉画余。 他日扁舟约来往，共将诗酒狎越渔。 【注】①熙宁七年（公元1074年），苏轼任杭州通判，来到阳类（今江苏宜兴），居住在罨画溪头 湖。②吴门：苏州。③土苴(Gjn):渣滓，糟粕。④篷際：qúchú，一种粗竹席。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联以“君方卜居”“我亦茸庐”对举，既点明二人所处境過，又暗含志同道合的默契。 B.领联以“浮云”喻指身外之物，一个“轻”字，直接表现出诗人超脱物外的人生态度。 C.颈联中“苍云上”“罨画余”既写出自然景致的清幽，又暗合了阳美罨画溪的地域特色。 D.全诗的语言华丽雕琢，对仗工整严谨，在情景交融之中很好地传递出作者对友人的情感。 16.诗歌尾联蕴含了多重情感，请简要分析。(6分) (五)名篇名句歌写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)班级举办“诗意寮情”主题分享会，李老师引用李白《将进酒》中以历史人物宴饮典故 抒发恣意尽兴衰迈气概的句子“」 ”,引发了同学们的 共鸣。 (2)刘老师讲解古代诗歌“神话意象”时，特意举了李贺《李凭箜篌引》中的 ”两句，是借月官里人物与物象的孤寂状态，勾勒出 幽冷的画面。 (3)中国古典诗词中常以“窗”这一经典意象寄托思念、孤独等细腻情感，如 ”两句，就是如此。 高二语文第7页（共8页） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 9月3日上午，随着8万羽和平鸽展翅高飞，天安门广场内外绘成一片欢腾的海洋。你知 道吗？这些和平鸽，其实是市民家里养的信鸽，放飞之后，它们就各回各家了。 信鸽能辨认方位，关健靠自身的导航。据研究，甲，即以太阳和地磁为主的定向机制、 以央觉和视觉为主的定位机制。①鸟类确定方向，②是综合多种环境和感官信息。③随着环 境的变化，④鸟类可以对自身的方向决策系统进行适宜性调整。⑤传统的训练，⑥主要是选有 导航能力强的信鸽，⑦并且其导航能力不断强化。 信鸽在睛天时，乙，同时能记住并辨识一些标志物进行导航。当看不见太阳时，它们 则主要参考感知到的地磁信号。对于信鸽如何感知地磁信号，相关科学研究仍在继续，至今仍 然()。要说鸟类回家的超强方向感，除了信鸽之外，候鸟也是具有超强方向感的鸟类之 一。候鸟每年在繁殖地和越冬地之问往反迁徙，它们是如何确定迁徙的时间、路线和地点的 呢？通常来说，气温、光照、食物等外界环境因素以及内分泌等生理因素的变化，是鸟类迁徙的 起因。不同类科的野生鸟类的迁徙机理可能更复杂。而在导航机制上，除了太阳、地磁场、唤 觉、祝觉因素外，还收到星空、大型地标、听觉等多种因素彩响。例如，许多林鸟会在夜间迁徙， 一些猛禽会延着山脉或海岸迁徙等。 18.文中有多处错别字，请找出两处并加以改正。(4分) 19.填人文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) .A.悬而未决 B.莫衷一是 C.众所周知 D.众说纷纭 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密，不得改变原意。(4分) 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过15个字。(4分) 22.本文围绕鸟类的“方向感”展开说明，语言准确严谨。请从文中找出一处体现该特点的词 语，并分析其表达效果。(3分) 三、写作(60分)】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 敦煌壁画中，飞天的飘带从不以“完整”为美一或断若流霞，或残如惊鸿，却在残块中勾 勒出最灵动的天际。古匠曾言：“残者，藏韵也。”生活里，我们总渴求圆满，视残块为遗憾、缺 陷与不足；但那些未完成的留白、偶有的缺憾，或许正藏着独有的韵味、成长的契机与生命的 张力。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息； 不少于800字。 高二语文·第8页（共8页）■ ■ ■ ■ 请在各题目的答愿区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答桨无效 高二语文答题卡 续5. 姓名 学校 班级 座位号 准考证号 1.若题前。习生先将白己的姓名，考场庄位号填写浦复。 井认真核准条形网上的粤场应位号、姓名及科目， 注意事项 2.边情盟填涂时，必项胶8超笔在■田示规范填涂这 贴条形码区 型必集使刷.5是来的厘色签字笔书5， 8.(4分)」 .拔响且写照序在各科目的若醒区姐内作答，品出若直 区域书巧的若襄无效，在原因低，试型目上蓄题无效， .保将卡西霸洁，不听曼。不建快。 考生禁填缺号标2口 缺考神生山监考员贴最形网， 并川2组如感填除核峡考标记。 选择题（侧28怡笔填涂1第10喱为多项感息，其余通均为囚法-：餐小题1分） 1IA1【B1IC1【D1 7【A1IB1IC】ID】 15【A1IB1IC1ID1 2【A】IB1IC1ID1 11 (AI IB](CI ID] 19 IAI (BI IC]ID] 6【A】IB11C1ID1 12 [A]IB)[CI ID] 9.(6分) 10IA】IB1Ic11D1IE1【F1IGJ 非选择题（须用0.5毫米黑色签字笔书写） 3.(3分) ① △12 ② 13.(8分) ▲12 (1)(4分) ③ ▲12 (2)(4分) 4.(4分) 14.(5分) 5.(6分) 请在各恩目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■ 语文第1页共5页 语文第2页共5页 ■ ■ 销在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无女 16.(6分) 17.(6分) (1)(2分) (2)(2分) (3)(2分) 18.(4分) 改为 改为 20.(4分) 21.(4分) 甲(2分) 乙(2分) 415 ▲15 22.(3分)_ 请在各愿目的答题区域内作答，超出服色矩形边框限定区域的答案无效 语文第3页共5页 ■ ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 三、写作(60分) 题目： 71度 Y 600 请在各愿目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■ ■ ■ 语文第4页共5页 ■ ■ ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ■ 司低宇®提余线 C a 710 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边枢限定区域的答案无效 ■ 语文第5页 共5页过程性学科素质评价 高二语文参芳答案 1.【答案】A 【解析】B项错误。原文指出“积极的话语不一定好听”，选项中“积极话语往往动听”与原文表 述相悖。C项错误。原文引用《左传》“道之以文辞，兵可以弭”，仅说明外交话语具有消弭战争、 影响战和的作用。但选项中“只要…就…”的表述，将外交辞令的作用绝对化。D项错误。 原文逻辑是“面对面传播是最普遍的传播方式”，而《论语》中的对谈场景是这一传播方式的具体 例证。二者没有因果联系，选项表述因果失当。以《论语》的对谈场景推导“面对面传播是最普 遍形式”。 2.【答案】D 【解析】D项，原文明确中华传统经典“不仅重视话语，注重发挥话语的功用，而且在话语的表 达方式上有着多重的指向”，同时强调言行一致，“更多关注…而忽视”的表述与原文矛盾， 错误。 3.【答案】 ①扭转局势、定战和（或“化腐朽为神奇”）②话之有度、因场合而言（或“适可而止、看场合”）③ 言行一致、虚实互动（或“言以行事、心口如一”） 【解析】第①空：原文第二段指出“能言善辩者，甚至可以改变双方力量对比，扭转整个局势” “话语也可以决定战争或和平”，且列举了“化腐朽为神奇”的典型事例，需概括话语的核心影响 力，选取“扭转局势”“定战和”等关键信息。第②空：原文第三段明确言说方式的四大要求：“话 中有理、话中有物、话之有度、说话要看场合”，前两空已提及“话中有理、话中有物”，需补充剩余 两项核心要求，整合为简洁表述，体现对言说方式的全面概括。第③空：原文第六段围绕话语的 实践性展开，核心观点是“应当做到虚实互动、言行一致”，且引用儒、道、墨诸家言论佐证“言行 统一”的重要性，需紧扣“话语与实践结合”的核心，提炼出实践层面的关键原则。 4.【答案】 ①首先指出话语涵盖多方面内容，有积极和消极之分且作用不同，引出中华传统经典对“话语” 的重视； ②接着阐述中华传统经典重视话语功用，且在表达方式上有话中有理、话中有物等多重指向； ③然后说明话语产生后传播形式多样，有面对面传播、以诗歌传播等多种形式； ④最后强调中华传统经典中的话语理论注重实践性，要正确看待言与事、言与行的关系。 【评分细则】（每点1分，意思对即可。)》 高二语文参考答案第1页（共7页） 5.【答案】 ①话中有理：紧扣秦国的核心利益展开。用利益得失的道理说服秦穆公，而非依靠外力压服，符 合“以理服人”的原则： ②话中有物：立足历史（秦曾施惠于晋，晋却背弃信义）与现实（秦晋存在利益冲突），言之有据， 诚恳务实； ③话之有度：言辞委婉克制，不卑不亢，既不冒犯秦伯，又清晰传递立场，符合外交场合的言说 尺度。 【评分细则】（每点2分，意思对即可。需紧扣言说的表达要求，引用课文分析，体现外交文辞 的实践价值。) 6.【答案】B 【解析】A项错误。董采君刻划身高痕迹时“心里有无法对外人道的满足”，这一行为是对儿子 成长的珍视与欣慰，而非“抗拒”。C项错误。董采君看不清儿子面庞是因为“太暗了”，且她贴 近儿子脸颊的举动满含母爱，不能体现“母子隔阂”。D项错误。阮籍吟诵古人之言却感茫然， 是因为生死之事本身的深奥难解，而非“思想较为消极”，这一情节也契合他放达又略带迷茫的 魏晋名士形象。 7.【答案】 C 【解析】“裂帛般的清厉之声”写剑声，主要是为了烘托月夜寂静的氛围，暗示人物内心的不平 静，并非侧重表现阮籍“洒脱豪放的名士风采”。 8.【答案】 ①揭示人物心理根源。交代董采君因长子天折而心怀恐惧，解释她不愿阮咸远行的原因，使人物 的忧虑更具合理性。 ②推动情节发展。阮籍提及逢儿的情节，打破了董采君的心理防线，引出二人关于生死的对话， 丰富了文本内容。 ③深化主题内涵。通过逢儿的悲剧，将母子亲情的不舍与生死无常的感慨交织，增添了文本的感 伤与厚重感。 ④丰富人物形象。董采君对逢儿深埋的记忆，凸显她作为母亲的脆弱与坚韧；阮籍对逢儿的惦 念，体现他外冷内热的性情。 【评分细则】（每条1分，共4分。意思对即可。) 9.【答案】 ①强化情感共鸣。以阮咸的视角观察，将母亲比作“小小的麦穗”，直观呈现出母亲在离别场景 中的渺小与单薄，表现阮咸对母亲的眷恋，也折射出母亲对儿子远行的牵挂，让读者更易共情。 ②呼应前文伏笔。前文多次写董采君对阮咸的呵护与忧虑，结尾以阮咸的视角聚焦母亲的凝望， 与前文母亲深夜探房、担优儿子远行的情节形成呼应，使叙事结构更完整 ③留下想象空间。儿童视角带有懵懂感，阮咸此时未必能完全理解母亲的深沉牵挂与内心恐惧， 这种留白让读者得以回味母子间的情感，也为阮咸的出行和成长之旅埋下伏笔，增强了文本的 余韵。 【评分细则】（每条2分，共6分，意思对即可) 高二语文参考答案第2页（共7页） 10.【答案】BDF 【评分细则】（每涂对一处给1分，共3分，涂四处及以上不得分。） 【解析】“马氏之业”是偏正短语，意思是“马氏的基业”，作“闻”的宾语，“比闻马氏之业”表述 完整，故B处断开；“为…所…”是被动的固定结构，“终为高郁所夺”意思是“最终被高郁 夺取”，结构独立，故D处断开；“如此”是“像这样”，作“儿”的后置定语，“今有儿如此”主谓宾 结构完整，“郁岂能得之哉”是另起一个反问句，故F处断开。 11.【答案】D 【解析】材料四中“所以”表示“用来…的”；《五代史伶官传序》中“所以”表示“…的原 因”，二者意思不同。A项“法令亡常”中的“常”意思是定规。C项“树”指种植，和文中的“雨” 都是名词作动词。 12.【答案】A 【解析】“因庄宗的相貌奇特而感到害怕”的理解错误。根据材料一，“昭宗一见骇之”中的 “骇”不是“害怕”，而是惊叹、赞叹的意思，昭宗是因为看到庄宗相貌奇特出众而心生赞赏。 13.【答案】 (1)庄宗不只是做了这件事，还被音乐蛊惑，乐籍出身的人里，有好几个人都获得了担任州郡长 官的职位。 【评分细则】(“独”，只1分；“惑”，表被动1分；“获典郡者数人”，定语后置1分；句意1分。) (2)(他)最终假托自己父亲的命令杀死了高郁，这是市井商人的做法，哪里符合帝王的体统呢！ 【评分细则】（“卒”，最终1分；“矫”，假托，诈称1分；“此乃市道商贾之所为”，判断句1分： 句意1分) 14.【答案】 ①文武兼备，年少出众：精通音律、擅骑射，年少随父出征受昭宗赏识。 ②耽于逸乐，行事失当：沉迷田猎、音乐，提拔乐工为官，热衷做诗却非所长。 ③长于用兵，短于治国：凭借军事才能灭梁，却因言行轻率、不懂治国之道，导致内外叛离。 (答对一点2分，两点3分，三点5分) 【参考译文】 材料 后唐庄宗，名存勖，是武皇帝李克用的长子。庄宗出生那天，有紫色云气从窗户中涌出。等到 长成婴儿，庄宗身形相貌奇特不凡，沉稳厚重、不和同辈嬉戏，武皇帝格外喜爱他。等到武皇帝讨伐 王行瑜时，庄宗当时年仅十一岁，随军出征。武皇帝起初命他入朝觐见、献上战利品，迎接皇帝返回 宫中。唐昭宗见到他后十分惊讶，说：“这个孩子有奇特的仪表。”于是抚摸着他的后背说：“你将来 会是国家的栋梁，不要忘记对我大唐皇室尽忠尽孝。”随即赏赐给他鸂鹅鸟形状的酒杯和翡翠做的 盘子。《北梦琐言》记载：昭宗说：“这个孩子可以仅次于他的父亲。”当时的人就称他为“亚子”。 高二语文参考答案第3页（共7页） 平定叛贼之后，庄宗被授予检校司空、隰州刺史的官职，后来改任汾州、晋州两地的官职，都是只担 任职名，不亲往任职。庄宗精通音律，常常让乐工歌女在面前表演歌舞。他十三岁时学习《春秋》， 亲手抄写经文，大致通晓其中的大义。等到成年之后，擅长骑马射箭，胆识谋略超过常人，心胸豁达 开阔。 材料二 后唐明宗告诫秦王李从荣说：“我看先皇（唐庄宗）在藩镇的时候，喜爱自己创作诗歌。武将家 的子弟，文章不是平素研习的内容，不能达到精妙的境界，（诗作）被人传诵，恐怕会被儒生们私下 嘲笑。我老了，不能勉强自己做这种事，只希望能经常听到阐释经书义理的内容罢了。”当时李从 荣正聚集了一群品行驳杂、轻薄浮浅的进士，把吟诗作赋当作正事，明宗用这番话来规劝告诫他。 材料三 从三月到五月，一直没有下雨。戊戌日这一天，宋太宗亲自审查京城各官署关押的囚犯，大多 都予以赦免或减刑。随即命令起居舍人宋维干等四十二人，分别前往各道复核审理刑事案件。当 天晚上，天降大雨。太宗于是对身边的大臣说：“做君主的就应当如此勤于政事，这样才能感召上 天，使天地阴阳调和。像后唐庄宗那样，打猎游乐长达十几天，严重损坏庄稼，等到回宫之后，才降 下敕令减免租税，这实在算不上称职的君主啊。”枢密副使张宏说：“庄宗不只是做了这件事，还被 音乐蛊惑，乐籍出身的人里，有好几个人都获得了担任州郡长官的职位。”太宗说：“君主应当把节 俭作为根本，把仁爱宽恕放在心上。我从前在晋王府的时候，对音律也粗略下过功夫，但现在除非 是朝会大典，否则从来不会奏乐；打猎驯鹰之类的娱乐活动，向来就不喜欢。” 材料四 天子是用来统治天下各国的人，征讨那些不服从的势力，安抚那些弱小的邦国，推行自己的号 令，统一国家的法度，彰明信用道义，来博爱天下百姓。庄宗灭亡后梁之后，天下为之震动。湖南的 马氏政权派遣儿子马希范入朝进贡，庄宗说：“近来听说马氏的基业，最终会被高郁篡夺。如今他 有这样出色的儿子，高郁又怎么能得逞呢？”高郁是马氏的优秀辅佐大臣。马希范的兄长马希声听 到庄宗这番话后，（他）最终假托自己父亲的命令杀死了高郁，这是市井商人的做法，哪里符合帝王 的体统呢！庄宗算得上是善于打仗的人，所以才能凭借弱小的晋国战胜强大的后梁。然而得到天 下之后，竟然没过几年，就落得内外叛离、无处安身的下场。这实在是因为他只懂得用兵打仗的方 法，却不懂得治理天下的道理啊。 15.【答案】D 【解析】“全诗语言华丽雕琢”错误。全诗语言风格清新自然、质朴明快，如“君方阳羡卜新居， 我亦吴门葺旧庐”“身外浮云轻土苴，眼前陈迹付籧篨”等，并无华丽雕琢之感，而是以平实的语 言抒发情感。 高二语文参考答案第4页（共7页） 16.【答案】 ①对未来相聚的期待之情。尾联中诗人与友人相约他日乘扁舟往来，体现出对未来能够再次相 聚的期待 ②对闲适生活的向往之情。想象着和友人一起吟诗饮酒，与渔夫樵夫亲近交往，表达了对这种 闲适自在生活的向往。 ③对超然物外的人生态度的共勉。尾联在“身外浮云轻土苴”（领联）的基础上，进一步以诗酒 渔樵的约定，呼应前文对世俗名利的轻视，暗含与友人互勉、坚守淡泊心境之意。 【评分细则】（每点3分，答出其中任意两点即可。） 17.【答案】 (1)陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑 (2)吴质不眠倚桂树露脚斜飞湿寒兔 (3)示例一：小轩窗正梳妆 示例二：守着窗儿独自怎生得黑 示例三：何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时 【评分细则】（每空1分，共6分。错字、漏字、多字均不给分。第(3）题为开放型试题，如有其 他答案，只要符合题意，可酌情给分。) 【解析】本题考查默写常见的名句名篇的能力。 18.【答案】 ①“绘成”改为“汇成”；②“往反”改为“往返”；③“收到”改为“受到”；④“延着”改为“沿着”。 【评分细则】（找出任意两处即可，每处2分，指出错别字1分，修改正确1分) 19.【答案】C 【解析】横线前语境为“相关科学研究仍在继续”，说明信鸽感知地磁信号的原理尚未有明确、 统一的结论。A.悬而未决：指问题一直拖着，没有得到解决。用于形容该科学疑问尚未破解， 符合语境。B.莫衷一是：指不能得出一致的结论。科研界对该问题的看法尚未统一，符合语 境。C.众所周知：指大家全都知道。与“研究仍在继续”的语境完全矛盾，不恰当。D.众说纷 纭：形容人多嘴杂，议论纷纷，说法多而杂乱，没有一致的看法。信鸽感知地磁的机制较为复杂， 目前各种观点众多，难以确定，用该词能体现出这种情况，符合语境。 20.【答案】 序号②：原句成分残缺，修改为“是综合多种环境和感官信息的结果”或者“是综合多种环境和 感官信息来实现的”。 序号⑦：原句语序不当，修改为“并且不断强化其导航能力”。 【评分细则】（每处2分，指出序号1分，修改正确1分) 高二语文参考答案第5页（共7页） 21.【答案】 甲：信鸽的导航机制基本包括两部分 乙：会借助太阳辨别方向 【评分细则】（每处2分，共4分，意思对即可赋分。) 22.【参考答案】 示例一：“即以太阳和地磁为主的定向机制”中的“为主”。该词限定了范围，表明太阳和地磁是 信鸽定向机制中最核心、占主导地位的因素，并非唯一因素(2分)。该词体现了说明文语言的 严谨性与准确性，避免了表述的绝对化(1分)。 示例二：“不同类群的野生鸟类的迁徙机理可能更复杂”中的“可能”。该词表示推测，说明野生 鸟类迁徙机理的复杂性是基于现有研究的推断，并非已经证实的定论(2分)。这一词语留有余 地，符合科学说明的客观严谨性，体现了说明文语言的准确性(1分)。 示例三：“候鸟也是具有超强方向感的鸟类之一”中的“之一”。该词表明候鸟只是拥有超强方 向感的鸟类中的一种，并非全部(2分)。该词界定了范围，体现了说明文语言准确严谨的特点 (1分)。 23.【写作指导】 材料核心观点为“残者，藏韵也”，以敦煌飞天残带为载体，延伸出“残缺”与“韵味/价值” 的辩证关系。“残缺”在现实与精神层面常被视为负面存在：可能是学业中未达标的分数、人生 里错失的机遇、器物上难以修复的裂痕，也可能是性格中的短板、理想与现实的落差、生命历程 中的遗憾；而“韵味”则象征着独特价值、成长沉淀、精神张力，代表着留白的想象空间、逆境中 的坚守、不完美中的真实。材料强调“残缺”与“价值”的转化逻辑，旨在引导学生打破“圆满即 唯一价值”的固有认知，以辩证视角看待生命中的缺憾，结合自然、艺术、生活、历史等领域的实 例，挖掘残缺背后的深层意义，如缺憾对成长的推动、留白对想象的激发、不完美对生命张力的 塑造等，确立贴合材料的立意方向。 【参考立意】 1.残缺藏韵，不完美亦是风景。 2.正视残缺，于缺憾中汲取成长力量。 3.留白之妙，残缺赋予生命张力。 4.跳出圆满执念，品味残缺之美。 【关于特征】 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻， 按评分等级给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引 用了典型素材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修 辞、化用诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 高二语文参考答案第6页（共7页） 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。 部分段落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 【其他问题】 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。 全文不足400字，综合给分不能超过20分。不足200字，10分以下评分，不再扣字数分。只写 一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错 别字开始扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的，扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文；用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。 认定抄袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 附【作文评分标准】 等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分)》 四等(5~0分)》 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 础 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺、语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 高二语文参考答案第7页（共7页）