6.1 友谊的真谛 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《友谊的真谛》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级上册 一、四维核心素养 政治认同：认同友谊是人生宝贵财富，树立积极交友观，主动融入集体，践行社会主义核心价值观中的友善准则。 道德修养：理解友谊的平等、真诚、互助特质，学会尊重与包容，提升交往中的道德自律与责任意识。 健全人格：正确看待友谊中的得失与冲突，保持理性平和心态，增强情绪调节与自我认知能力。 责任意识：珍惜友谊，在交往中相互支持、共同成长，主动承担维护友谊的责任，学会理性处理交友矛盾。 二、教学重难点 重点：掌握友谊的三大特质，即亲密关系、平等双向、心灵相遇，理解友谊的核心内涵，能结合生活实例辨析真正的友谊。 难点：突破对 “平等双向” 的表面化理解，认识到友谊是超越物质、身份的心灵契合，学会在现实交往中坚守友谊的真谛，拒绝功利化交友。 三、教学过程 导入环节：情境激趣，唤醒体验 师：同学们，进入初中后，我们的生活圈不断扩大，身边出现了新的同学和朋友。请大家闭上眼睛，回想一下，在你的成长中，有没有一个朋友，让你觉得 “有他在，真好”？可以是一起分享零食的快乐，是遇到困难时的帮助，也可以是难过时的陪伴。现在请睁开眼睛，谁愿意和大家分享这个温暖的瞬间？ 生 1：我数学考试没考好，特别难过，我的好朋友陪我一起分析错题，还鼓励我下次加油，我觉得很温暖。 生 2：我刚转学的时候很孤单，同桌主动和我说话，带我熟悉校园，我们现在成了最好的朋友。 师：大家分享的故事都很动人，这些温暖的瞬间，就是友谊带给我们的力量。友谊是人生永恒的话题，它像一棵常青树，陪伴我们走过成长的每一段路。今天，我们就一起走进《友谊的真谛》，探寻这棵常青树的生长密码。 设计意图：通过情境回忆与分享，激活学生的生活体验，让学生从自身经历出发感受友谊的美好，自然引出课题，激发学习兴趣，为后续知识学习奠定情感基础。 新知探究环节一：友谊是一种亲密的关系 师：刚才大家分享的故事里，都藏着友谊的第一个真谛。请大家阅读教材相关内容，思考：什么是 “亲密的关系”？在你和朋友的相处中，哪些细节体现了这种亲密？ 生 3：我觉得亲密就是无话不谈，我有开心的事会第一时间告诉朋友，难过的事也会和他倾诉，他会认真听我说话。 生 4：亲密是相互信任，我把自己的小秘密告诉朋友，他不会告诉别人，我也会替他保守秘密。 师：大家说得非常准确。友谊的第一个特质，就是亲密的关系。在这种关系里，我们能得到朋友的理解、支持、肯定和关心，彼此敞开心扉，毫无保留。这种亲密不是刻意讨好，而是发自内心的接纳与认可。就像大家说的，分享快乐、分担烦恼、保守秘密，这些都是亲密关系的具体体现。 师：这里老师要提醒大家，亲密的关系需要建立在相互尊重的基础上。我们可以和朋友无话不谈，但也要尊重朋友的边界，不强迫朋友分享不愿说的事，不随意干涉朋友的选择。只有相互尊重，亲密关系才能长久。 设计意图：结合教材内容与学生生活实例，引导学生自主理解 “亲密的关系” 的内涵，通过教师点拨明确亲密关系的边界，让学生既掌握知识点，又学会正确的交往方式，落实健全人格与道德修养素养。 新知探究环节二：友谊是平等的、双向的 师：接下来我们看一个小故事：马克思和恩格斯是伟大的革命友谊典范，恩格斯为了支持马克思的革命工作，放弃自己的研究，从事商业活动赚取收入，源源不断地资助马克思；而马克思在理论研究上给予恩格斯极大的帮助，两人相互扶持，共同完成了《共产党宣言》等伟大著作。请大家思考：恩格斯一直付出，马克思一直接受，这样的友谊平等吗？为什么？ 生 5：我觉得平等，因为恩格斯虽然在物质上帮助马克思，马克思在精神和理论上帮助恩格斯，他们是相互付出的。 生 6：真正的平等不是物质上的等价交换，而是心灵上的相互回应，他们都为对方着想，所以是平等双向的。 师：大家的分析很深刻。这就是友谊的第二个特质：平等的、双向的。平等，不是指双方的条件、付出的物质完全一样，而是指双方在人格上平等，相互尊重、相互理解；双向，是指友谊不是单方面的索取或付出，而是共同分享、相互分担。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。 师：请大家结合自己的交友经历，说一说你和朋友之间是如何做到平等双向的？ 生 7：我帮朋友补习英语，朋友帮我补习数学，我们互相帮助，一起进步。 生 8：我生日的时候朋友送我礼物，朋友生日我也会准备惊喜，我们都记得对方的重要日子。 师：这些都是平等双向的具体表现。如果一段友谊里，只有一个人不断付出，另一个人只知道索取，这样的友谊很难长久。就像一棵树苗，只有一方浇水，另一方不施肥，树苗很难茁壮成长。友谊也是如此，需要双方共同经营，才能保持生机。 设计意图：通过经典案例分析，突破学生对 “平等双向” 的表面化理解，引导学生认识到平等双向的核心是心灵的相互回应而非物质等价交换；结合生活实例巩固理解，让学生掌握维护友谊的方法，落实责任意识与道德修养素养。 新知探究环节三：友谊是一种心灵的相遇 师：大家听过 “忘年之交” 的故事吗？孔融和祢衡，年龄相差二十多岁，却因为彼此的才华和志趣相投，成为了挚友；还有伯牙和子期，伯牙弹琴，子期能听懂他琴声里的志向，子期去世后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓。请大家思考：这些友谊跨越了年龄、身份、地位，为什么能如此深厚？ 生 9：因为他们有共同的志趣，能理解对方的内心想法，是心灵上的契合。 生 10：他们不是因为对方的身份、财富才成为朋友，而是因为欣赏对方的品格和才华。 师：没错，这就是友谊的第三个特质，也是最核心的真谛：友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等外在因素，志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。 师：在现实生活中，有些同学交朋友会看对方的家庭条件、成绩好坏，觉得和成绩好的、家庭条件好的同学做朋友才有 “面子”，这样的友谊是真正的友谊吗？为什么？ 生 11：不是，这样的友谊是功利的，一旦对方没有了这些外在条件，友谊就会破裂。 生 12：真正的友谊应该是喜欢对方这个人，而不是他的外在条件，心灵契合才最重要。 师：大家说得很对。功利化的交友就像建立在沙滩上的城堡，经不起风浪；而心灵相遇的友谊，就像扎根在土壤里的大树，根深叶茂，四季常青。我们要学会摒弃功利心，寻找和自己志趣相投、心灵相通的朋友，这样的友谊才能长久。 设计意图：通过经典典故与现实对比，引导学生理解 “心灵相遇” 的核心内涵，辨析功利化交友与真正友谊的区别，突破教学难点；帮助学生树立正确的交友观，落实政治认同与道德修养素养，引导学生坚守友谊的纯粹性。 互动辨析环节：明辨是非，坚守真谛 师：现在我们进入 “友谊诊疗室” 环节，老师这里有几个交友困惑，请大家分组讨论，为这些 “友谊病症” 开出 “诊疗方案”，并结合本节课学到的友谊真谛说明理由。 案例 1：小宇和小浩是朋友，小宇经常让小浩帮他写作业、打扫卫生，自己却从不帮助小浩，小浩觉得很委屈，但又怕失去朋友，一直默默忍受。 案例 2：小丽只和成绩好的同学做朋友，对成绩一般的同学不理不睬，觉得和他们做朋友会 “拉低自己”。 案例 3：小琪和小琳是好朋友，小琪发现小琳偷偷抄作业，小琪怕影响友谊，选择视而不见。 生 13（第一组）：案例 1 的病症是 “单向付出”，违背了友谊平等双向的特质。诊疗方案是小宇要学会主动帮助小浩，小浩要勇敢说出自己的感受，友谊需要双方共同付出，不能单方面索取。 生 14（第二组）：案例 2 的病症是 “功利交友”，违背了友谊是心灵相遇的真谛。诊疗方案是小丽要摒弃成绩偏见，看到每个同学的优点，和不同的同学真诚交往，寻找心灵契合的朋友。 生 15（第三组）：案例 3 的病症是 “无原则包容”，违背了友谊的道德准则。诊疗方案是小琪要及时提醒小琳，真正的友谊不是包庇错误，而是帮助朋友改正缺点，共同进步。 师：各组的诊疗方案都很精准，理由也很充分。通过这三个案例，我们要明白：真正的友谊需要平等双向、心灵相遇，更需要坚守原则。不包庇朋友的错误，不纵容功利的交往，才是对友谊真正的负责。 设计意图：通过议题式辨析活动，让学生运用所学知识解决现实交友问题，深化对友谊真谛的理解；培养学生的思辨能力与问题解决能力，落实责任意识与健全人格素养，让知识转化为实际交往能力。 巩固提升环节：总结梳理，践行友谊 师：今天我们一起探寻了友谊的真谛，谁能来总结一下，真正的友谊有哪些特质？ 生 16：友谊是亲密的关系，是平等双向的，是心灵的相遇。 师：总结得非常完整。这三个特质层层递进，共同构成了友谊的真谛：亲密是基础，平等双向是保障，心灵相遇是核心。希望大家都能记住这三个特质，在交友中坚守真诚、平等、志趣相投的原则，远离功利化交友，收获真挚的友谊。 师：现在请大家拿出纸笔，写下自己的 “友谊誓言”，结合本节课所学，写下自己未来交友的准则和维护友谊的做法。 生 17：我的友谊誓言：交友要真诚，不看外在条件；朋友之间要相互帮助、平等相待；朋友犯错要及时提醒，共同成长。 生 18：我的友谊誓言：珍惜每一份真挚的友谊，和朋友分享快乐、分担烦恼，做彼此心灵相通的伙伴。 师：大家的友谊誓言都很真挚。友谊之树常青，需要我们用真诚浇灌，用平等呵护，用心灵滋养。希望大家都能践行自己的誓言，在成长的道路上，收获温暖而长久的友谊。 设计意图：通过总结梳理，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课核心知识点；通过书写友谊誓言，将知识内化为行为准则，引导学生在生活中践行正确的交友观，落实知行合一的教学目标，强化核心素养培育。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $