12《荷叶圆圆》教案-2025-2026学年语文一年级下册统编版

游夏日荷塘派对，感荷叶圆圆之趣 ——《荷叶圆圆》教学设计 一、教材分析 （一）教材定位 胡木仁《荷叶圆圆》是统编版一年级下册第六单元的第12课，隶属于“文学阅读与创意表达”任务群。本单元围绕“夏日自然与生活”主题，聚焦“感知具象美、积累生动语言、创意表达体验”核心任务，课文以儿童化语言描绘了荷叶与小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的互动场景——小水珠把荷叶当摇篮、小蜻蜓视其为停机坪、小青蛙将其作歌台、小鱼儿以其为凉伞，搭配水墨风插图，把夏日荷塘的灵动画面具象化。 课文要求认识“珠、摇、篮、亮、晶、停、坪、展、透、翅、膀、朵”12个会认字，会写“机、台、唱、伞、朵、美”6个会写字，既通过情境识字落实“语言运用”核心素养，又借助荷塘生灵的鲜活互动培育“审美创造”能力，承接《浪花》的“童真表达”特点，为后续《要下雨了》的观察类阅读奠定表达基础。 （二）课标与单元组织特点 本课紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》低年级要求，核心聚焦“语言运用”与“审美创造”：在“语言运用”层面，通过朗读积累“圆圆的、亮晶晶”等叠词，感知“XX说：‘荷叶是我的XX’”的句式韵律；在“审美创造”层面，借助文本想象荷塘互动画面，感受万物共生的和谐之美。 单元以“感知自然—积累语言—创意表达”为逻辑，《荷叶圆圆》通过“荷叶+不同角色”的组合，强化“事物特征与语言表达”的关联，为学生提供具象化表达范例，形成“观察事物—描述特征—创意联想”的学习进阶。 （三）教材特点 表达童趣化：以角色对话呈现互动，语言简洁活泼（如“眨着亮晶晶的眼睛”“呱呱地放声歌唱”），贴合一年级学生的语言习惯。 画面场景化：“小水珠躺摇篮、小蜻蜓立停机坪”等场景结合插图可快速代入，符合低年级学生的具象思维。 识字情境化：“珠、摇、篮”等生字与荷塘场景绑定，可在角色互动中自然识字，实现“字—词—句—景”联动记忆。 二、学情分析 （一）认知基础 一年级下学期学生已具备拼音拼读能力，能借助拼音读短文，累计认识300个左右汉字。多数学生对“荷叶、蜻蜓、青蛙”有生活/图片认知，对“摇篮、歌台”等事物有初步了解，但对“XX是我的XX”的句式缺乏系统运用经验。 （二）能力特点 学生对“角色扮演、情境游戏”兴趣浓厚，但注意力持续短（15-20分钟）。对“展、透、膀”等复杂生字掌握难，朗读时易忽视角色语气差异，对“躺、立、蹲”等动作与角色特征的关联需具象演示。 （三）潜在困难 1.生字难点：“晶（jīng）”与“精（jīng）”读音易混，“膀（月+旁）”“透（辶+秀）”字形复杂，“珠（王+朱）”的部首含义易忽视。 2.理解难点：“小蜻蜓为何说荷叶是停机坪”需结合角色习性与荷叶特征分析，学生难直接通过文字感知。 3.表达难点：模仿“XX说：‘荷叶是我的XX’”时，学生易缺乏新颖联想，表达不贴合角色特征。 三、教学目标 1.语言运用：认识“珠、摇、篮”等12个会认字，规范书写“机、台、唱”等6个会写字；流利朗读课文，积累“圆圆的、亮晶晶”等叠词，运用“XX说：‘荷叶是我的XX’”句式表达。 2.思维能力：梳理“荷叶+角色”的关联，建立“事物特征—角色需求—语言表达”的逻辑，提升具象思维与联想能力。 3.审美创造：感受课文的画面美与语言美，通过表演、绘画表达对荷塘的喜爱，培育审美感知与创意表达能力。 4.文化自信：感受自然万物的和谐之美，激发对生活中语文元素的敏感度，增强语言运用兴趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.认识12个会认字，规范书写6个会写字，掌握“展、透、膀”的读音与字形。 2.流利朗读课文，读出角色对话语气，积累叠词与关键句式。 3.结合插图理解课文，感知荷叶与角色的互动乐趣。 （二）教学难点 1.区分“晶、精”等易混字，理解“停机坪、歌台”与荷叶的关联。 2.把握角色对话语气，读出童真韵味。 3.模仿关键句式创意表达，联想贴合角色特征。 五、教学准备 1.多媒体课件：“荷塘派对”动画、课文插图动态版、生字卡片、荷塘实景视频、角色对话音效。 2.实物教具：“荷塘小达人”勋章、荷叶道具（绿卡纸）、角色头饰（小水珠、小蜻蜓等）、句式支架卡。 3.学习工具：生字本、彩笔、画纸。 六、教学过程 （一）情境导入，赴一场荷塘之约 1.播放荷塘视频（配蛙鸣音效），教师持荷叶道具：“夏日荷塘办了场派对，主角是圆圆的荷叶，还有小水珠、小蜻蜓来玩！今天我们走进《荷叶圆圆》，解锁派对的快乐密码！” 2.板书课题，指导认读“荷、叶”（注：“荷、叶”为单元前认知字），过渡：“荷塘里的小伙伴们，还带来了12个生字朋友，我们先认识它们吧！” （二）识字闯关，认识派对生字朋友 1.生字“荷塘寻宝” （1）课件出示“荷塘寻宝”场景，散落12个会认字卡片（正面字、背面对应场景简笔画）。学生分组“寻宝”，完成两项任务： ①借助拼音读准字音； ②说字对应课文中的内容（如“珠”对应“小水珠”，“篮”对应“摇篮”）。 （2）教师梳理：“‘王字旁’的‘珠’像亮晶晶的玉石；‘月字旁’的‘膀’和身体部位有关；‘辶’的‘透’和穿透的动作有关——偏旁藏着生字的小秘密！” 2.读音“快乐接龙” 教师出示生字卡，小组接龙读，读对得“荷叶贴纸”。重点对比“晶（jīng）—精（jīng）”“停（tíng）—亭（tíng）”，用“‘晶’是三个日，亮晶晶；‘精’是米字旁，精神好”的口诀区分。 （三）品读感悟，玩转荷塘派对 1.初读感知：听荷叶讲故事 播放课文音频（配角色音效），学生闭眼想象“荷塘里的小伙伴在做什么”。睁眼后自由朗读课文，圈出会认字，同桌互助认读，全班齐读读通句子。 2.分段品读：解锁角色的快乐 （1）小水珠的“摇篮乐” ①出示小水珠躺荷叶的动态图，提问：“小水珠说荷叶是它的什么？它做了什么动作？” ②指名扮小水珠，躺“荷叶”上眨眼睛读：“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” ③关联识字：引导学生指出句中的会认字“珠、摇、篮、亮、晶”，强化记忆。 ④追问：“为什么荷叶像摇篮？”结合“荷叶圆圆软软”的特征理解，积累“圆圆的、亮晶晶”。 （2）小蜻蜓的“停机坪” ①出示小蜻蜓立荷叶的插图，提问：“小蜻蜓把荷叶当成了什么？它做了什么？” ②扮小蜻蜓的学生持头饰“停”在“荷叶”上读：“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。” ③关联识字：圈出句中的会认字“停、坪、展、透、翅、膀”，教师点拨“‘展’是张开的动作，‘透’是透明的意思”。 ④道具辅助：用玩具飞机演示“停机坪”，理解“荷叶平整适合停靠”，积累“停机坪、透明”。 （3）小青蛙的“歌台秀” ①播放蛙鸣音效，提问：“小青蛙把荷叶当成了什么舞台？它在做什么？” ②分组扮小青蛙，蹲在“荷叶”旁读：“小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。” ③关联会写字：引导学生书空“唱”字，强调“口字旁”与唱歌的关联。 ④动作体验：做“蹲”的动作，感受角色的活泼，读出“呱呱”的响亮语气。 （4）小鱼儿的“凉伞趣” ①出示小鱼儿在荷叶下游的画面，提问：“小鱼儿把荷叶当成了什么？它的心情怎么样？” ②扮小鱼儿的学生在“荷叶”下游动读：“小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。” ③关联会写字：圈出“伞、朵、美”，教师示范“伞”的笔顺（撇、横、竖、撇、捺、点）。 ④追问：“为什么荷叶是凉伞？”结合“荷叶大而圆能遮太阳”理解，积累“笑嘻嘻、很美很美”。 3.角色共读：派对大合唱 发放角色头饰，学生分扮小水珠（轻柔语气）、小蜻蜓（轻快语气）、小青蛙（响亮语气）、小鱼儿（欢快语气），教师扮“荷叶”，全班对话共读，感受文本的韵律与情感。 （四）创意表达，设计新的派对伙伴 1.句式“创意工坊” ①出示支架：“说：‘荷叶是我的。’”引导思考：“还有哪些小伙伴会来荷塘派对？它们会把荷叶当成什么？” 示例：“小蝴蝶说：‘荷叶是我的舞台。’小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。” ②学生分组讨论，创编贴合角色特征的句子（如“小蚂蚁说：‘荷叶是我的小船。’小蚂蚁坐在荷叶上漂流”），鼓励运用会认字“朵”（如“捧起一朵朵小花”）。 2.“我的荷塘画” 学生画“自己设计的荷塘派对”，包含荷叶与新伙伴，在画旁写创编句子（拼音代替难写字），标注会写字“机、台、朵”。 3.成果展示：派对分享会 学生展示作品，每组推荐1份贴在“荷塘创意墙”，推荐者获“荷塘小达人”勋章。 （五）总结延伸，把荷塘带回家 1.教师总结：“今天我们参加了荷塘派对，认识了12个生字朋友，写好了‘机、台、唱’等6个会写字，还和小伙伴们玩了游戏、编了新故事！” 2.布置任务：“回家和爸妈一起读《荷叶圆圆》，再画一幅‘我和荷叶的游戏’，下节课带来分享！” 七、板书设计 荷叶圆圆 小水珠→摇篮（眨亮晶晶的眼睛） 小蜻蜓→停机坪（展透明翅膀） 小青蛙→歌台（放声歌唱） 小鱼儿→凉伞（捧一朵朵水花） 1 学科网（北京）股份有限公司 $