1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

高中语文统编版必修下册第一单元 第一课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》导学案 【学习目标】 1. 语言构建与运用:掌握“如、方、以、尔”等文言词语的用法,理解“端章甫、风、咏”等词类活用现象,能准确翻译重点句子。 2. 思维发展与提升:通过分析四弟子言志的内容与态度,梳理其性格差异,探究孔子“哂由”“与点”的深层原因,培养辩证思维与逻辑分析能力。 3. 审美鉴赏与创造:品味人物对话中蕴含的性格美与理想美,感受孔子“循循善诱”的教育智慧与“礼乐治国”的审美追求。 4. 文化传承与理解:理解儒家“修身、齐家、治国、平天下”的责任担当,思考“为国以礼”的思想内涵,树立正确的志向观与价值观。 【重点难点】 重点:积累文言基础知识,梳理四弟子志向与性格,理解孔子对不同志向的态度。 难点:探究孔子“与点”背后的思想内涵,理解儒家“礼治”理想与“和谐社会”的追求。 【课前预习】 1. 基础积累 (1)给加点字注音: 曾皙( ) 毋( )吾以也 千乘( )之国 摄( )乎大国之间 夫子哂( )之 以俟( )君子 愿为小相( )焉 铿( )尔 冠( )者五六人 风乎舞雩( ) 喟( )然 异乎三子者之撰( ) (2)解释下列加点词: 子路率尔而对曰:_ 比及三年:_ 且知方也:_ 舍瑟而作:_ 异乎三子者之撰:_ 2. 初读感知 用“_”画出四弟子言志的句子,用“[]”标出孔子评价的语句,初步思考:四人志向有何不同?孔子对谁最满意? 【课堂探究】 任务一:解“志”——四子言志,各展其才 1. 小组合作,完成下表: 弟子 核心志向(原文概括) 治国理念 性格特点 描写手法 子路 冉有 公西华 曾皙 2. 思考:四人言志的顺序能否调换?为什么? 任务二:悟“评”——孔子之叹,意蕴深长 1. 孔子对四弟子的态度各不相同,请结合文本分析: “夫子哂之”:孔子为何笑子路?是嘲笑还是善意的笑? “唯求则非邦也与?”“赤也为之小,孰能为之大?”:孔子对冉有、公西华的态度是什么? “吾与点也”:孔子为何唯独赞同曾皙?曾皙的志向与其他三人有何本质不同? 2. 深度探究:曾皙描绘的“暮春咏归图”是“避世”还是“治世”?结合孔子“礼治”思想谈谈你的理解。 任务三:品“教”——因材施教,循循善诱 1. 孔子如何引导弟子畅所欲言?体现了怎样的为师之道? 2. 结合《论语 先进》篇“求也退,故进之;由也兼人,故退之”,分析孔子对冉有、子路的不同态度,谈谈“因材施教”的现实意义。 【课后拓展】 5. 比较阅读:阅读《论语 先进》篇“德行:颜渊、闵子骞……”章,结合本文,谈谈你对孔子弟子群体“各因其材”的理解。 6. 微写作:以“我眼中的曾皙之志”为题,写一段200字左右的短文,阐述你对“礼乐和谐”社会的理解。 【知识链接】 1. 《论语》简介:语录体散文集,儒家核心经典,记录孔子及其弟子言行,语言简练含蓄,富含哲理。 2. 背景补充:春秋末期,礼崩乐坏,孔子周游列国推行“仁政”未果,归鲁讲学。本文场景体现了其对理想社会的向往与教育智慧。 【学习反思】 1. 通过本课学习,你对“志”的理解有何变化? 2. 孔子的“因材施教”对你的学习生活有何启示? 答案 【课前预习】 1. (1)注音:x w sh ng sh sh n s xi ng k ng gu n y ku zhu n (2)解释:轻率急忙的样子;等到;正道,指是非准则;起身;才能,指为政才能。 2. 略(学生自主标注) 【课堂探究】 任务一:解“志” 1. 参考答案: 弟子 核心志向 治国理念 性格特点 描写手法 子路 “可使有勇,且知方也” 以礼治国,强兵富国 豪爽率真、鲁莽自负 动作、语言描写 冉有 “可使足民” 民生为本,富国裕民 谦虚谨慎、实事求是 语言描写 公西华 “愿为小相” 礼乐教化,以礼治国 谦恭有礼、委婉含蓄 语言描写 曾皙 “浴乎沂,风乎舞雩,咏而归” 礼乐和谐,天下大同 洒脱高雅、淡泊名利 动作、神态、语言描写 2. 不能调换。四人年龄不同(子路最长,曾皙最幼),符合长幼有序的礼制;志向由“治国”到“富民”到“礼乐”再到“理想社会”,层层递进,体现儒家思想的内在逻辑。 任务二:悟“评” 1. (1)“哂”是善意的笑,既肯定子路的才能,又委婉批评其“其言不让”,不符合“为国以礼”的原则。 (2)肯定冉有、公西华的才能,认为他们低估了自己,暗含惋惜与鼓励。 (3)曾皙描绘的“暮春咏归图”是“礼乐治国”理想实现后的和谐图景,与孔子“天下有道”的政治理想契合,故深表赞同。 2. 是“治世”。曾皙的志向并非消极避世,而是通过“礼乐教化”实现社会和谐,百姓安居乐业,这正是孔子“为国以礼”“天下大同”理想的诗意表达。 任务三:品“教” 1. 孔子以“以吾一日长乎尔,毋吾以也”消除学生顾虑,用“不吾知也”引发共鸣,再以“如或知尔,则何以哉”启发思考,体现平等、民主、循循善诱的为师之道。 2. 孔子根据弟子性格差异(子路鲁莽故抑之,冉有退缩故进之)进行引导,体现了“因材施教”的教育智慧,对现代教育中尊重个性、差异化教学具有重要启示。 【课后拓展】 1. 略(言之成理即可) 2. 略(要求观点明确,结合文本与现实,语言流畅) 1 学科网(北京)股份有限公司 $