1 古诗三首 绝句教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

1古诗三首 绝句 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言运用 1.认识【绝】【句】【鹂】【鸣】等本课生字，会写【绝】【句】【吴】【含】等重点生字，正确读写【绝句】【黄鹂】【翠柳】【白鹭】等词语，能准确认读生字词，规范书写。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句的意思，积累古诗中的优美词句，初步掌握古诗的朗读节奏和方法。 （二）思维能力 1.通过图文结合、想象画面、品读感悟，理解诗句含义，体会诗人所描绘的春日美景，培养联想和想象能力。 2.能结合诗句分析景物特点，梳理古诗的写景顺序，初步感知古诗“景中有情”的表达方法，提升分析和归纳能力。 （三）审美创造 1.感受古诗的语言美、画面美，体会诗人对春日美景的喜爱和赞美之情，培养对古典诗词的审美兴趣和鉴赏能力。 2.能通过朗读、背诵、仿写（简单写景句子）等方式，表达对美景的感受，尝试展现古典诗词的韵味，提升审美表达能力。 （四）文化自信 1.了解绝句的基本体裁特点，积累杜甫的经典诗作，感受中华古典诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 2.乐于积累古诗、分享古诗，养成诵读古典诗词的好习惯，传承中华优秀传统文化。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.生字词掌握：认识本课生字，会写重点生字，正确读写词语，能准确认读、规范书写，理解词语含义。 2.古诗诵读与理解：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解每句诗的意思，积累优美词句。 3.画面感知：结合诗句，想象诗人所描绘的春日美景，体会诗人对美景的喜爱和赞美之情。 （二）教学难点 1.诗句理解：理解“含”“泊”等关键字的含义，体会诗句的凝练之美，理清古诗的写景顺序。 2.情感体悟：结合诗人背景，体会诗句中蕴含的喜爱、赞美之情，感知古诗“景中有情”的表达方法。 3.审美提升：初步鉴赏古诗的语言美和画面美，能结合诗句分享自己的审美感受，积累古典诗词的表达技巧。 （三）重难点突破 1.借助课文插图、春日美景图片，结合生活经验，引导学生图文对照、想象画面，理解诗句含义，突破关键字词理解的难点。 2.通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种朗读形式，引导学生把握古诗节奏，体会诗句韵味，结合朗读感悟诗人情感。 3.开展师生互动、小组探究，通过关键词品析、写景顺序梳理、情感分享等活动，引导学生深入理解古诗，感知“景中有情”的写法，贴合小升初古诗鉴赏基础要求。 三、字词句音梳理 （一）生字梳理（贴合教材，不超纲） 1.认读生字（必掌握） ①【绝】jué：翘舌音，二声，左右结构，部首【纟】，易错点：读音读成平舌音、笔顺错误、右边“色”书写错误。 ②【句】jù：四声，半包围结构，部首【勹】，易错点：读音读成一声、笔顺错误、里面“口”书写过扁。 ③【鹂】lí：二声，左右结构，部首【鸟】，易错点：读音读成四声、右边“丽”笔顺错误、书写时忽略“鸟”字旁的变形。 ④【鸣】míng：二声，左右结构，部首【口】，易错点：读音读成三声、右边“鸟”书写错误、笔顺颠倒。 ⑤【翠】cuì：平舌音，四声，上下结构，部首【羽】，易错点：读音读成翘舌音、中间“卒”书写错误、笔顺混乱。 ⑥【柳】liǔ：三声，左右结构，部首【木】，易错点：读音读成二声、右边“卯”书写错误、笔顺错误。 ⑦【白】bái：二声，独体字，部首【白】，易错点：读音读成三声、书写时笔顺错误、最后一笔封口不规范。 ⑧【鹭】lù：四声，上下结构，部首【鸟】，易错点：读音读成三声、上半部分“路”书写错误、“鸟”字旁书写变形。 ⑨【含】hán：二声，上下结构，部首【口】，易错点：读音读成三声、上半部分“今”书写错误、笔顺错误。 ⑩【窗】chuāng：翘舌音，一声，上下结构，部首【穴】，易错点：读音读成平舌音、“穴”字头书写不规范、里面“囱”书写错误。 ⑪【泊】bó：二声，左右结构，部首【氵】，易错点：读音读成pō、右边“白”书写错误、笔顺错误。 ⑫【吴】wú：二声，上下结构，部首【口】，易错点：读音读成三声、上半部分“口”书写过大、笔顺错误。 2.会写生字（重点掌握） ①【绝】：左右结构，左窄右宽，右边“色”的撇要舒展，书写时注意笔顺：撇折、撇折、提、撇、横撇/横钩、横折、竖、横、竖弯钩。 ②【句】：半包围结构，“勹”要包住里面的“口”，“口”要写得居中，笔顺：撇、横撇/横钩、竖、横折、横。 ③【吴】：上下结构，上半部分“口”要小而居中，下半部分“天”的横要长，托住上半部分，笔顺：竖、横折、横、横、横、撇、捺。 ④【含】：上下结构，上半部分“今”要写得紧凑，下半部分“口”要宽而扁，托住上半部分，笔顺：撇、捺、点、横撇/横钩、竖、横折、横。 ⑤【窗】：上下结构，“穴”字头要宽，盖住里面的“囱”，“囱”要写得居中，笔顺：点、点、横撇/横钩、撇、点、撇、横撇/横钩、竖、横折、横、撇、横折钩、横、横。 ⑥【泊】：左右结构，左窄右宽，“氵”要写得匀称，右边“白”要居中，笔顺：点、点、提、撇、竖、横折、横、横、横。 ⑦【船】：左右结构，左窄右宽，“舟”字旁要变形，右边“几”要写得舒展，笔顺：撇、撇、横折钩、点、横、点、撇、横折弯钩/横斜钩。 ⑧【鸥】：左右结构，左窄右宽，“鸟”字旁要写得规范，左边“区”要紧凑，笔顺：横、撇、点、竖折/竖弯、撇、横折钩、点、竖折折钩、横。 （二）词语梳理 1.核心词语（必掌握） ①【绝句】：一种古诗体裁，每首四句，每句五个字或七个字，本课为七言绝句，易错点：理解为“断绝的句子”、书写时“绝”“句”易错。 ②【黄鹂】：一种益鸟，羽毛黄色，叫声悦耳，易错点：“鹂”字书写错误、读音错误、不理解词义。 ③【翠柳】：翠绿的柳树，易错点：“翠”“柳”书写错误、不理解“翠”的含义。 ④【白鹭】：一种水鸟，羽毛白色，体型修长，易错点：“鹭”字书写错误、读音错误、不理解词义。 ⑤【泊船】：停船靠岸，易错点：“泊”读音错误、书写错误、不理解“泊”的含义。 ⑥【东吴】：古代地名，指长江下游的江苏、浙江一带，易错点：“吴”书写错误、不理解地名含义。 ⑦【千秋雪】：指西岭上终年不化的积雪，易错点：“秋”书写错误、理解为“一千年的雪”，不理解泛指时间长。 ⑧【万里船】：指从很远的地方来的船，易错点：“万”“船”书写错误、理解为“一万里长的船”，不理解泛指距离远。 2.易错词语辨析 ①【泊】bó vs pō：读bó时，指停船、停留，如泊船；读pō时，指湖，如湖泊，本课中读bó，不可读错。 ②【翠】vs 绿：均指绿色，翠指翠绿，颜色更鲜亮，更具生机，本课“翠柳”用“翠”突出柳树的鲜嫩翠绿。 ③【绝句】vs 律诗：均为古诗体裁，绝句每首四句，律诗每首八句，本课为绝句，不可混淆。 3.词语积累（拓展，贴合教材） 描写春日美景的词语：翠绿、明媚、鸟语花香、柳绿花红、春暖花开、莺歌燕舞，结合古诗语境积累，便于理解诗句。 （三）句子梳理 1.核心诗句（必掌握） ①【两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。】易错点：“鹂”“鸣”“翠”“柳”“鹭”书写错误、朗读节奏错误、不理解“鸣”的含义。 ②【窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。】易错点：“含”“岭”“秋”“泊”“吴”“船”书写错误、朗读节奏错误、不理解“含”“泊”“千秋”“万里”的含义。 2.句子含义解析 ①两个黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞向湛蓝的天空。（抓住“鸣”字，体会黄鹂的活泼，“上”字，体会白鹭的自在。） ②窗户好像含着西岭上终年不化的积雪，门前停靠着从东吴来的万里之遥的船只。（抓住“含”字，体会画面的静谧，“泊”字，体会场景的悠远。） 3.常见错误辨析 ①错误：“两个黄鹂鸣翠柳”写成“两个黄莺鸣翠柳”（纠正：本课是“黄鹂”，不是“黄莺”，不可混淆，贴合教材原文。） ②错误：“窗含西岭千秋雪”理解为“窗户里包含着西岭上一千年的雪”（纠正：“千秋”泛指时间长，指终年不化的雪，不是具体的一千年；“含”指好像包含，不是真的包含。） ③错误：“门泊东吴万里船”理解为“门前停泊着一万里长的船”（纠正：“万里”泛指距离远，指从东吴来的远方的船，不是具体的一万里长。） （四）读音要点 1.生字读音重点（贴合三年级学生，适配小升初基础要求） ①翘舌音：绝（jué）、窗（chuāng），注意读音准确，不可读成平舌音。 ②平舌音：翠（cuì），注意读音准确，不可读成翘舌音。 ③易错声调：鹂（lí，二声）、鸣（míng，二声）、泊（bó，二声）、吴（wú，二声），不可读成其他声调。 2.古诗朗读节奏 七言绝句朗读节奏：二二三节奏，如：两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。（朗读时注意停顿均匀，语气舒缓，读出美景的韵味。） 四、名篇名句赏析 （一）名篇背景 本课《绝句》是唐代诗人杜甫的经典诗作，属于七言绝句。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。这首诗写于杜甫在成都草堂居住期间，当时安史之乱逐渐平息，诗人心情舒畅，看到春日草堂周围的美景，触景生情，写下了这首意境优美的诗，表达了对春日美景的喜爱和赞美之情，也暗含着诗人对和平生活的向往。 （二）名句赏析 1.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ①赏析：这两句诗是千古名句，描绘了一幅色彩鲜明、生机勃勃的春日图景。诗人选取“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”四种景物，黄、翠、白、青四种颜色相互映衬，色彩艳丽而和谐。“鸣”字是动态描写，写出了黄鹂的活泼可爱、叫声悦耳；“上”字也是动态描写，写出了白鹭的轻盈自在、展翅高飞。一动一静结合，既有声音又有画面，让春日美景变得鲜活生动，表达了诗人对春日美景的喜爱之情。 ②关键词品析：鸣（鸣叫，动态描写，赋予黄鹂生命力）、上（飞上，动态描写，展现白鹭的自在）、翠（翠绿，突出柳色的鲜亮）、青（湛蓝，突出天空的洁净）。 2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ①赏析：这两句诗描绘了一幅静谧悠远的图景，与前两句的动态美景相互补充，构成一幅完整的春日画卷。“含”字用得精妙，将窗户比作画框，西岭的积雪好像被画框包含其中，画面静谧而优美，体现了诗人的观察力和想象力。“泊”字写出了船只的静止，与前两句的动态形成对比，动静结合，让画面既有生机又有静谧之美。“千秋”“万里”两个词，既写出了积雪的久远、船只的遥远，又拓展了画面的空间和时间，让意境更加深远，暗含着诗人对和平生活的向往。 ②关键词品析：含（好像包含，拟人化写法，将窗户写活）、泊（停泊，静态描写，展现静谧之美）、千秋（泛指时间长，写出积雪的终年不化）、万里（泛指距离远，写出船只的遥远）。 （三）表达技巧总结 1.动静结合：前两句写黄鹂鸣叫、白鹭高飞，是动态描写；后两句写积雪、船只，是静态描写，动静结合，让画面鲜活而静谧。 2.色彩映衬：选取黄、翠、白、青四种颜色，相互映衬，色彩鲜明，构成一幅绚丽的春日图景，体现了古诗的画面美。 3.用词精妙：“鸣”“上”“含”“泊”四个关键字，精准生动，赋予景物生命力，让诗句凝练而富有韵味。 4.景中有情：诗人通过描绘春日美景，将自己对美景的喜爱、对和平生活的向往，融入景物描写中，做到“景中有情，情景交融”。 五、教学过程 （一）热身导入：情景创设，唤醒兴趣 1.情景创设 创设春日美景情景，教师展示春日柳树、黄鹂、白鹭、远山积雪的图片，提问：同学们，春天来了，万物复苏，柳绿花红，有可爱的小鸟在枝头唱歌，有洁白的水鸟在天空飞翔，这样的景色美不美？今天，我们就一起来学习唐代诗人杜甫的《绝句》，看看诗人笔下的春日美景是什么样子的，一起走进古诗的美好意境，感受古典诗词的魅力。板书课题，引导学生跟读课题，初步了解“绝句”是一种古诗体裁，每首四句，每句七个字。 2.生字词热身（师生互动交流） ①教师逐一出示本课生字词卡片（绝、句、鹂、鸣、翠、柳等），逐一向学生示范读音，带领学生跟读、齐读，重点纠正翘舌音、平舌音和易错声调，提醒生字的部首和书写易错点。 ②开展师生互动抢答游戏：教师出示生字词卡片，学生快速说出读音和部首；教师说出词语，学生快速说出对应的生字，并用词语说一句简单的话（如“翠柳”，学生说“岸边有翠绿的翠柳”），调动学生积极性，鼓励学生主动发言，重点巩固“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“泊船”的读音和含义。 ③同桌互查：同桌之间互相出示生字词卡片，分别认读生字、听写词语，互相纠正读音和书写错误，重点检查“绝”“句”“翠”“鹭”“含”的书写，教师巡视指导，及时纠正易错点。 （二）新知讲授：探究新知，掌握方法 1.古诗朗读（探究与分享） ①教师范读古诗，配乐朗读，读出古诗的节奏和韵味，引导学生注意倾听，感受七言绝句的朗读节奏，注意停顿和语气，体会诗句的美感。 ②教师讲解古诗的朗读节奏（二二三节奏），逐句带领学生朗读，指名读、分组读、配乐读，纠正学生的朗读错误，引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，鼓励学生读出自己对美景的感受，重点指导“鸣”“上”“含”“泊”的语气处理。 ③小组讨论：将学生分成若干小组，讨论这首诗的朗读节奏和语气，结合春日美景图片，尝试读出诗句的韵味，小组内互相交流朗读心得，教师巡视指导，针对性解答困惑，引导学生总结古诗的朗读方法。 ④师生互动交流：每组推选1名代表，上台朗读古诗，教师补充完善，纠正朗读错误，表扬朗读优秀的学生，引导其他学生学习，帮助学生扎实掌握古诗的朗读技巧，尝试背诵古诗。 2.诗句理解 ①逐句讲解诗句含义，结合课文插图和春日美景图片，引导学生图文对照，想象画面，理解诗句含义。讲解第一句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，引导学生想象：两个黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，声音悦耳；一行白鹭展翅高飞，飞向湛蓝的天空，这样的画面是什么样子的？帮助学生理解“鸣”“上”的含义，体会景物的动态美。 ②讲解第二句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，引导学生想象：从窗户里看出去，西岭上的积雪终年不化，好像被窗户包含其中；门前的江边，停靠着从东吴来的远方的船只，这样的画面又是什么样子的？帮助学生理解“含”“泊”“千秋”“万里”的含义，体会景物的静态美和意境的悠远，结合诗人背景，简单介绍诗人的心情，为理解情感做铺垫。 ③关键词品析：引导学生找出诗句中的关键词（鸣、上、含、泊、翠、青等），分组讨论这些关键词的作用，结合画面，分享自己的理解，教师针对性点评、补充，帮助学生体会诗人用词的精妙，感受诗句的凝练之美。 3.情感体悟 ①教师简单介绍诗人杜甫的背景和这首诗的创作背景（成都草堂时期，安史之乱平息，诗人心情舒畅），引导学生结合诗句，体会诗人看到春日美景时的心情，感受诗人对春日美景的喜爱和赞美之情，以及对和平生活的向往。 ②师生互动：提问学生：读了这首诗，你仿佛看到了什么画面？你感受到了诗人的什么心情？鼓励学生大胆发言，结合自己的生活经验，分享自己的感受，引导学生体会“景中有情，情景交融”的表达方法，提升情感体悟能力。 （三）实践操作：练习巩固，提升能力 1.基础练习（自主完成+小组互查） ①生字词练习：学生独立完成生字词听写，正确书写本课重点生字和核心词语，重点巩固“绝”“句”“翠”“鹭”“含”“泊”的书写，完成后自主检查，标注错题。小组内互查互改，交流错题原因（如生字笔顺错误、词语书写错误、读音错误）。 ②古诗朗读和背诵：学生独立朗读古诗，尝试背诵古诗，小组内互相背诵、检查，确保每个学生都能正确、流利、有感情地背诵古诗，教师巡视指导，及时纠正背诵错误和朗读错误。 2.提升练习（小组合作+情景交流） ①小组合作：创设古诗情景，每组分工，结合诗句内容，绘制古诗配画，并用自己的话讲解诗句含义和诗人的情感，要求配画贴合诗句、讲解准确、表达流畅，能体现诗句的画面美和情感美。 ②情景交流：每组推选2名代表，展示小组配画，讲解诗句含义和诗人的情感，其他学生认真倾听，做好评价准备，展示结束后，教师针对性点评，表扬表现优秀的小组，指出不足并给出改进建议（如讲解不够准确、配画不贴合诗句），鼓励学生大胆展示、主动表达、认真交流。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕两个问题展开探究：这首诗描绘了哪些春日景物？诗人是怎样通过这些景物表达自己的情感的？结合本课所学和古诗配画，学生分组讨论，总结古诗的写景顺序（由近及远、由动到静）和表达方法（景中有情、动静结合、色彩映衬），每组推选1名代表，分享小组探究成果，教师针对性点评、补充，引导学生梳理古诗的表达技巧，掌握古诗鉴赏的基本方法。 2.成果展示 ①个人展示：邀请学生上台，背诵古诗，并用自己的话描绘古诗中的画面，分享自己对诗句的理解和感受，要求背诵熟练、描绘生动、表达流畅，其他学生认真倾听，给予鼓励和掌声，增强学生表达自信心。 ②互评互改：展示结束后，组织学生互评，从背诵准确性、描绘生动性、表达流畅度、情感体悟合理性四个方面，评价学生的表现，提出优化建议（如描绘不够生动、情感体悟不够深刻）；学生结合互评意见，完善自己的表达，提升语言运用和情感体悟能力。 （五）查漏补缺：专项巩固，完善提升 结合学生练习和展示中暴露的高频易错点，设计专项巩固练习，重点涵盖生字词书写、古诗朗读背诵、诗句含义理解、关键词品析及古诗鉴赏基础，贴合小升初古诗鉴赏单选、问答类基础题型，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解高频易错点（如生字笔顺错误、诗句理解错误、关键词品析不准确），强化知识掌握。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾本节课学习的核心内容，梳理本课生字词、古诗朗读节奏、诗句含义、关键词品析和表达技巧，复盘高频易错点（生字书写、诗句理解、关键词品析），通过古诗背诵、关键词抽查、画面描绘等方式，巩固本课知识，回顾小组合作、情景交流的过程与收获，鼓励学生主动积累古诗、分享古诗，养成诵读古典诗词的好习惯，感受中华优秀传统文化的魅力。 2.拓展任务 ①基础任务：抄写本课重点生字和核心词语，每个生字抄写3遍，词语抄写2遍，规范书写；背诵并默写古诗，确保默写准确、无错别字，理解每句诗的含义。 ②提升任务：回家后，和家人一起朗读、背诵这首古诗，向家人讲解诗句含义和诗人的情感；结合春日美景，尝试写一句简单的写景句子，模仿古诗的用词特点，锻炼写作能力，下节课上台分享自己的句子。 六、重点知识归纳概括 （一）生字词 1.认读生字：绝、句、鹂、鸣、翠、柳、白、鹭、含、窗、泊、吴，掌握正确读音、部首和易错点，能准确认读。 2.会写生字：绝、句、吴、含、窗、泊、船、鸥，掌握正确笔顺、结构和书写规范，能规范书写，避免易错点。 3.核心词语：绝句、黄鹂、翠柳、白鹭、含情、泊船、东吴、千秋雪、万里船，掌握词语含义和书写，理解词语在诗句中的语境义，积累描写春日美景的词语。 4.易错点：泊的读音（bó）、翠和柳的书写、含和泊的含义理解、千秋和万里的泛指用法。 （二）古诗内容 1.作者及背景：唐代诗人杜甫，被称为“诗圣”，这首诗写于成都草堂时期，表达了诗人对春日美景的喜爱和赞美之情，以及对和平生活的向往。 2.诗句含义：两个黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞向湛蓝的天空；窗户好像含着西岭上终年不化的积雪，门前停靠着从东吴来的万里之遥的船只。 3.写景顺序：由近及远（黄鹂、翠柳→白鹭、青天→西岭、积雪→东吴、船只），由动到静（前两句动态→后两句静态）。 （三）表达技巧 1.动静结合：前两句动态描写（黄鹂鸣、白鹭上），后两句静态描写（千秋雪、万里船），动静结合，画面鲜活而静谧。 2.色彩映衬：黄、翠、白、青四种颜色相互映衬，色彩鲜明，体现画面美。 3.用词精妙：鸣、上、含、泊四个关键字，精准生动，赋予景物生命力，凝练而有韵味。 4.景中有情：情景交融，将诗人的喜爱、赞美之情融入景物描写中。 （四）朗读与背诵 1.朗读节奏：二二三节奏，如：两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。 2.要求：能正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵、默写古诗，读出诗句的韵味和情感。 七、板书设计 古诗三首 绝句 （唐）杜甫 （一）生字词（重点） 1.会写生字 ①【绝】（jué，左右结构，纟）②【句】（jù，半包围结构，勹）③【吴】（wú，上下结构，口） ④【含】（hán，上下结构，口）⑤【窗】（chuāng，上下结构，穴）⑥【泊】（bó，左右结构，氵） 2.核心词语 ①【绝句】②【黄鹂】③【翠柳】④【白鹭】⑤【泊船】⑥【东吴】 （二）古诗原文 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 （三）关键词（品析） ①【鸣】：动态，黄鹂的活泼②【上】：动态，白鹭的自在③【含】：精妙，画面静谧 ④【泊】：静态，场景悠远⑤【千秋】：时间长⑥【万里】：距离远 （四）表达技巧 1.动静结合（动：黄鹂、白鹭；静：积雪、船只） 2.色彩映衬（黄、翠、白、青） 3.景中有情（喜爱、赞美美景，向往和平） （五）易错点 ①【泊】读音：bó（不读pō）②【含】【泊】含义理解③生字书写：翠、柳、窗 八、练习设计 在统编版三年级下册语文学习中，古诗是重点内容，也是小升初考试的基础考点。《绝句》作为杜甫的经典七言绝句，以其优美的画面、精妙的用词，成为必学、必背、必考篇目。小升初考试中，古诗相关题型主要包括生字词认读书写、诗句默写、关键词品析、诗句含义理解、情感体悟等，多以情景材料的形式呈现，注重考查学生的积累和理解能力。下面结合本课所学和小升初考试题型，设计相关练习，帮助同学们巩固知识、提升能力，请认真阅读情景材料，完成练习。 1.春日里，小明在预习《绝句》这首古诗时，认真认读了课文中的生字词，还尝试理解了诗句含义，但对部分生字的读音和词语的含义有些疑惑。尤其是“泊”字，他不确定自己的读音是否正确，对“窗含西岭千秋雪”中【含】字的含义也不太理解。结合本课所学知识，下列关于“含”字和“泊”字的说法，正确的一项是（ ） A.含读hán，三声，意思是包含，指窗户里真的包含着西岭的积雪 B.含读hán，二声，意思是好像包含，将窗户比作画框，体现画面美 C.泊读pō，一声，意思是湖泊，在“门泊东吴万里船”中指门前有湖泊 D.泊读bó，二声，意思是漂泊，在“门泊东吴万里船”中指船只在漂泊 2.语文课上，老师带领同学们学习《绝句》，要求大家结合诗句想象画面，品析关键词的作用。小红在分析“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗时，对句中的【鸣】字和【上】字产生了浓厚的兴趣，她想知道这两个字的妙处。结合本课所学的古诗鉴赏方法，下列对这两个字的品析，正确的一项是（ ） A.鸣和上都是静态描写，写出了黄鹂和白鹭的安静，体现了画面的静谧之美 B.鸣是静态描写，写出了黄鹂的可爱；上是动态描写，写出了白鹭的遥远 C.鸣和上都是动态描写，鸣写出了黄鹂的活泼，上写出了白鹭的自在，赋予景物生命力 D.鸣是动态描写，写出了黄鹂的叫声难听；上是静态描写，写出了白鹭的笨拙 3.小升初复习中，老师布置了古诗积累和理解的作业，小刚在背诵《绝句》时，顺利背出了诗句，但对“门泊东吴万里船”中【万里】一词的含义不太理解，他以为“万里”就是指船有一万里长。结合本课所学知识和古诗的表达特点，下列对“万里”一词的理解，正确的一项是（ ） A.万里指船的长度，具体指船有一万里长，写出了船的巨大 B.万里是泛指，指距离非常远，写出了船只来自遥远的东吴，拓展了画面的空间感 C.万里指时间非常长，指船只在江上行驶了一万里的时间，写出了行驶的艰难 D.万里是夸张的说法，指船只的数量非常多，有一万只船停靠在门前 4.在一次语文模拟考试中，有一道关于《绝句》的题目，要求同学们分析这首诗的表达技巧。小丽回忆了本课所学的内容，结合诗句特点，对这首诗的表达技巧进行了分析，但不确定自己的分析是否正确。下列关于这首诗表达技巧的说法，正确的一项是（ ） A.这首诗主要运用了借景抒情的手法，通过描写秋日景物，表达了诗人的悲伤之情 B.这首诗运用了动静结合的手法，前两句静态描写，后两句动态描写，动静结合，画面鲜活 C.这首诗运用了色彩映衬的手法，黄、翠、白、青四种颜色相互映衬，色彩鲜明，体现了画面美 D.这首诗运用了比喻的手法，将黄鹂比作翠柳，将白鹭比作青天，生动形象地写出了景物特点 5.杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，他的诗作大多反映社会现实，也有不少描绘自然美景的作品，《绝句》就是其中的经典之作。这首诗写于杜甫在成都草堂居住期间，当时安史之乱逐渐平息，社会趋于安定，诗人摆脱了战乱的困扰，心情十分舒畅。他漫步在草堂周围，看到春日里柳绿花红、鸟语花香的美景，看到远处西岭的积雪、门前江上的船只，触景生情，写下了这首意境优美的七言绝句，将自己对春日美景的喜爱和赞美之情，对和平生活的向往，都融入了简洁凝练的诗句中，成为千古传诵的名篇。 请结合上述情景和本课所学知识，回答下列问题： （1）这首诗描绘了哪些春日景物？请逐一列举出来。 （2）结合情景材料和诗句，说说诗人写下这首诗时的心情是怎样的，诗人是如何通过景物表达这种心情的？ 九、参考答案及解析 1.答案：B 解析：含读hán，二声，意思是好像包含，将窗户比作画框，西岭的积雪好像被包含其中，体现画面的静谧之美，A错误；B正确；泊在本课读bó，二声，意思是停船，C、D错误。 2.答案：C 解析：鸣和上都是动态描写，鸣写出了黄鹂在柳树上鸣叫的样子，体现了黄鹂的活泼；上写出了白鹭展翅高飞的样子，体现了白鹭的自在，两个字赋予景物生命力，A、B、D错误；C正确。 3.答案：B 解析：万里是泛指，不是具体的长度、时间或数量，指距离非常远，写出了船只来自遥远的东吴，拓展了画面的空间感，让意境更加悠远，A、C、D错误；B正确。 4.答案：C 解析：这首诗描写的是春日景物，表达的是喜爱、赞美之情，A错误；前两句是动态描写，后两句是静态描写，B错误；运用了色彩映衬的手法，黄、翠、白、青四种颜色相互映衬，色彩鲜明，体现画面美，C正确；没有运用比喻的手法，D错误。 5.答案及解析： （1）这首诗描绘的春日景物有黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、千秋雪、东吴、万里船。解析：结合诗句内容，逐一梳理诗句中出现的景物，注意千秋雪是西岭上的积雪，万里船是来自东吴的船只，准确列举，不遗漏、不添加教材中没有的景物。 （2）诗人写下这首诗时的心情是舒畅、愉悦的，表达了对春日美景的喜爱和赞美之情，以及对和平生活的向往。诗人通过描绘黄鹂鸣翠柳、白鹭上青天、西岭千秋雪、门泊万里船这些优美的景物，将自己的心情融入景物描写中，动静结合、色彩映衬，用鲜活、优美的画面，间接表达自己的喜爱和赞美之情，做到景中有情、情景交融。解析：结合情景材料中诗人的创作背景和诗句内容，分析诗人的心情，结合古诗的表达技巧，说明诗人如何通过景物表达心情，贴合本课所学，不超纲、不偏离教材。 十、反思与感悟 本节课围绕《古诗三首·绝句》展开，紧扣统编版三年级下册教材，贴合三年级学生认知特点和小升初考点，通过情景创设、师生互动、小组探究等环节，落实核心素养目标。教学中，借助图文结合、多种朗读形式，帮助学生理解诗句含义、体会情感，通过关键词品析、表达技巧梳理，提升学生古诗鉴赏能力。但仍有不足，部分学生对“含”“泊”的含义理解不透彻，对“千秋”“万里”的泛指用法掌握不扎实，个别学生生字书写仍有易错点。后续教学中，需增加关键字词专项练习，多结合生活经验和画面引导学生理解，关注学困生，及时弥补知识漏洞，加强古诗积累和鉴赏训练，培养学生对古典诗词的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $