18.《大象的耳朵》（知识清单）统编版五四制语文二年级下册（新教材）

《大象的耳朵》知识清单 文档结构 字词积累 积累字词，夯实语文基础 句式分析 拆解句式，明晰表达结构 段落结构 梳理段落，理清行文脉络 文章内容 读懂内容，把握核心主旨 表达技巧 辨析技巧，领会表达妙处 思想情感 体悟情感，把握文章主旨 拓展延伸 拓展认知，实现知识迁移 一、字词积累 1. 生字（表格形式） 生字 读音 部首 结构 组词 笔顺提示 耷 dā 耳 上下结构 耷拉、蔫耷 先写“大”，再写“耳”，“大”的捺要舒展 遇 yù 辶 半包围结构 遇见、相遇 先写“禺”，最后写走之底，捺要长 竖 shù 立 上下结构 竖线、竖立 上窄下宽，“立”要写稳 竿 gān ⺮ 上下结构 竹竿、鱼竿 竹字头要扁，下面“干”的横要短 舞 wǔ 夕 上下结构 跳舞、飞舞 注意中间四竖，间距均匀 痛 tòng 疒 半包围结构 头痛、痛苦 先写病字旁，再写“甬” 烦 fán 火 左右结构 麻烦、烦心 左边“页”要窄，右边“火”捺变点 扇 shàn 户 半包围结构 扇子、电扇 先写“户”，再写“羽”，“羽”要紧凑 2. 生词解释 · 耷拉：下垂的样子。文中指大象的耳朵向下垂着。 · 散步：随便走走，是一种休息方式。 · 不安：心里不踏实、不平静。 · 自言自语：自己跟自己说话。 · 撑起来：用东西顶住，使物体直立起来。 · 心烦：心里烦躁、不痛快。 3. 多音字 汉字 读音 对应的词语 课文中的用法 扇 shàn 扇子、电扇 课文中“像扇子似的”读shàn 扇 shān 扇风、扇动 可组词“扇动翅膀” 散 sàn 散步、分散 课文中“散步”读sàn 散 sǎn 散文、松散 可组词“松散的绳子” 4. 近义词和反义词 类别 词语 近义词 反义词 近义词 慢慢 缓慢 飞快 遇到 遇见 错过 不安 忐忑 安心 反义词 耷拉 竖立 下垂 心烦 烦躁 开心 慢 缓 快 5. 词语搭配 · 动词+名词：散步（慢慢散步）、撑耳朵（用竹竿撑耳朵）、赶虫子（把虫子赶跑） · 形容词+名词：大大的耳朵、长长的竹竿、心烦的大象 · 其他搭配：自言自语地说、像扇子似的耷拉着 二、句式分析 1. 修辞手法 · 比喻：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 解析：把大象的耳朵比作扇子，形象地写出了大象耳朵大且下垂的特点，让学生更容易想象大象耳朵的样子。 · 拟人：“大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞。” 解析：把小虫子的动作说成“跳舞”，赋予小虫子人的行为，生动地写出了虫子在耳朵里的捣乱，也体现出大象的心烦。 2. 句式特点 · 疑问句：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”“怎么才能让耳朵竖起来呢？” 解析：这三个问句都是疑问句，用来提出问题。前两个是小兔子和小羊对大象耳朵的疑问，最后一个是大象自己的疑问，能引发读者思考。 · 陈述句：“我生来就是这样的啊。”“最后，大象还是把他的耳朵放了下来。” 解析：陈述句用来陈述事实，语气平稳，让读者清楚知道事情的经过。 · 感叹句：“人家是人家，我是我。” 解析：这句话是大象的感悟，虽然没有感叹号，但语气坚定，表达出大象认清自我后的态度，也可以引导学生读出感叹的语气。 3. 特殊句式 · 省略句：“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。” 解析：这句话省略了小鹿、小马、小老鼠说的具体内容，避免重复，让句子更简洁。 · “把”字句：“最后，大象还是把他的耳朵放了下来。”“大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。” 解析：“把”字句突出动作的对象，强调大象“放耳朵”“扇耳朵赶虫子”的动作，符合二年级学生对句式的认知。 三、段落结构 1. 段落划分及主要内容 本文共9个自然段，可分为3个部分： · 第一部分（第1自然段）：总写大象耳朵的样子——像扇子似的耷拉着。 · 第二部分（第2-8自然段）：写大象因为小动物们的议论，尝试把耳朵竖起来，结果被虫子骚扰，最后又把耳朵放下来的过程。 · 第2-4自然段：小兔子、小羊等小动物质疑大象的耳朵，大象心里不安。 · 第5-7自然段：大象用竹竿把耳朵撑起来，却被虫子吵得头痛心烦。 · 第8自然段：大象把耳朵放下来，虫子再也进不去了。 · 第三部分（第9自然段）：写大象的感悟——人家是人家，我是我。 2. 段落关系 · 总分总结构：全文围绕大象的耳朵展开，第一部分总写耳朵的样子，第二部分分述耳朵“竖起来”和“放下来”的经过，第三部分总结感悟，结构清晰。 · 递进关系：第二部分中，从“小动物质疑”到“大象不安尝试”再到“撑耳朵遇麻烦”，情节一步步推进，为最后大象的感悟做铺垫。 3. 段落作用 · 开头段（第1自然段）：开篇点题，写出大象耳朵的特点，为后文的故事埋下伏笔。 · 中间段（第2-8自然段）：是文章的主体部分，通过具体事件展现大象的心理变化和经历，突出故事的趣味性。 · 结尾段（第9自然段）：点明中心，升华主题，告诉学生要坚持自我，是全文的点睛之笔。 四、文章内容 1. 主要内容 本文讲述了大象原本有着耷拉的耳朵，听了小兔子、小羊等小动物的议论后，尝试用竹竿把耳朵撑起来，结果被小虫子骚扰得头痛心烦，最后又把耳朵放下来，并明白“人家是人家，我是我”的道理的故事。 2. 细节分析 · “大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’” 解析：这个细节描写了大象的心理活动，从“不安”到“怀疑自己”，体现出大象容易受别人影响的特点，也为后文他撑耳朵的行为做了铺垫。 · “可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。” 解析：“又头痛，又心烦”写出了大象撑耳朵后的痛苦，突出了“耳朵耷拉着才适合大象”的事实，推动情节发展。 3. 人物形象（大象） · 一开始容易受他人影响：听到小动物们的议论就怀疑自己的耳朵有毛病。 · 敢于尝试解决问题：想到用竹竿把耳朵撑起来的办法。 · 最后能认清自我：发现撑耳朵不适合自己，果断放下来，还明白了坚持自我的道理。 4. 主题思想 本文通过大象耳朵的故事，告诉我们：每个人都有自己的特点，不要因为别人的议论就轻易改变自己，要学会接纳和欣赏自己，坚持做真实的自己。 五、表达技巧 1. 写作手法 · 叙述为主，穿插描写：文章主要叙述大象耳朵的故事经过，同时穿插了外貌描写（耳朵像扇子）、心理描写（大象不安）、动作描写（撑耳朵、扇耳朵），让故事更生动具体。 · 对比手法：大象耳朵“耷拉着”和“竖起来”两种状态的对比，突出了“耷拉着的耳朵才适合大象”的结果，帮助读者理解主题。 2. 表达效果 · 语言浅显易懂，贴近儿童生活：课文中的词语和句子都很简单，比如“慢慢散步”“自言自语”，二年级学生容易理解；故事内容有趣，能吸引学生阅读。 · 情节有起伏，引人入胜：从大象被质疑，到尝试改变，再到遇到麻烦，最后回归自我，情节一步步推进，让学生跟着大象的经历感受故事的趣味。 3. 写作启示 · 写故事可以加入比喻、拟人等修辞手法，让句子更生动。 · 可以通过描写人物的心理、动作，展现人物的变化。 · 写故事时，情节要有起伏，结尾可以点明一个道理。 六、思想情感 1. 情感分析 · 大象一开始的不安：因为别人的议论而怀疑自己，心里不踏实。 · 大象撑耳朵后的心烦：被小虫子骚扰，内心烦躁。 · 大象最后放下耳朵的坦然：认清自我后，不再在意别人的看法，内心变得平静坚定。 · 作者的赞许之情：通过大象的故事，表达了对“坚持自我”这种态度的肯定。 2. 价值观引导 · 引导学生学会正确看待别人的评价，不要盲从。 · 教育学生接纳自己的特点，每个人都是独一无二的，不必和别人一样。 · 培养学生独立思考的能力，遇到问题要自己去尝试、去判断。 七、拓展延伸 1. 相关知识 · 作者简介：本文改编自儿童文学故事，作者通过简单有趣的情节，传递成长道理，适合低年级学生阅读。 · 小知识：大象的耳朵耷拉着是有作用的哦！大象的耳朵很大，布满了血管，耷拉着可以帮助散热；扇动耳朵还能赶走蚊虫，和课文里写的一样呢！ 2. 同类文章推荐（适合二年级阅读水平） · 《小猪变形记》：讲的是小猪总觉得自己不好，模仿别人变形，最后发现做自己最快乐的故事，和本文主题相似。 · 《我做我自己》：简单的绘本故事，告诉小朋友要喜欢自己的样子，接纳自己的所有特点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $