12.《画杨桃》（知识清单）统编版五四制语文二年级下册（新教材）

《画杨桃》知识清单 文档结构 字词积累 积累字词，夯实语文基础 句式分析 拆解句式，明晰表达结构 段落结构 梳理段落，理清行文脉络 文章内容 读懂内容，把握核心主旨 表达技巧 辨析技巧，领会表达妙处 思想情感 体悟情感，把握文章主旨 拓展延伸 拓展认知，实现知识迁移 一、字词积累 1. 生字 生字 读音 部首 结构 组词 造句提示 室 shì 宀 上下结构 教室、室内、办公室 我们在明亮的教室里上课。 而 ér 而 独体字 而且、然而、从而 他爱学习，而且爱劳动。 幅 fú 巾 左右结构 一幅画、篇幅、条幅 妈妈买了一幅漂亮的画。 哈 hā 口 左右结构 哈哈笑、哈欠、哈气 听到笑话，我们都哈哈笑起来。 审 shěn 宀 上下结构 审查、审视、审问 老师审查我们的作业是否认真。 肃 sù 肀 独体字 严肃、肃静、肃穆 升国旗时，大家神情严肃。 晌 shǎng 日 左右结构 晌午、半晌、后晌 晌午的太阳火辣辣的。 嘻 xī 口 左右结构 笑嘻嘻、嘻哈、嘻闹 弟弟笑嘻嘻地跑过来。 悦 yuè 忄 左右结构 喜悦、愉悦、悦耳 听到好消息，他满心喜悦。 诲 huì 讠 左右结构 教诲、诲人不倦 老师的教诲我记在心里。 2. 生词 · 叮嘱：再三嘱咐。文中指父亲反复提醒“我”画画要如实描绘。 · 想当然：凭主观推断，认为事情大概是这样，不根据实际情况。文中指父亲告诫“我”画画不能主观臆断。 · 审视：仔细地看，认真端详。文中指老师走到“我”的座位上认真观察杨桃。 · 半晌：好一会儿，半天。文中指老师听完同学们的回答后，沉默了好一会儿才继续提问。 · 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。文中指老师教育完同学们后，态度变得温和。 · 教诲：教训、教导。文中指老师关于看问题要从实际出发的教导。 3. 多音字 · 倒：dào（倒不如、倒车）；dǎo（摔倒、倒下） · 哈：hā（哈哈大笑、哈气）；hǎ（哈巴狗） 4. 近义词和反义词 近义词： · 叮嘱——嘱咐、审视——端详、教诲——教导、严肃——严厉 反义词： · 严肃——温和、和颜悦色——怒气冲冲、熟悉——陌生 5. 词语搭配 · 动词+名词：叮嘱我、画杨桃、审视杨桃、举起画、抢答问题 · 形容词+名词：严肃的神情、和颜悦色的样子、准确的画、熟悉的杨桃 · 副词+动词：认认真真地看、老老实实地画、抢着答道 二、句式分析 1. 修辞手法 本文主要运用了语言描写，未使用比喻、拟人、排比等常见修辞手法。通过人物的对话，生动展现了同学们的轻率和老师的循循善诱。 2. 句式特点 · 陈述句：用于交代事情的经过，如“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。”“我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。” · 疑问句：用于提出问题，推动情节发展，如“杨桃是这个样子的吗？”“这幅画画得像不像？”“它像什么？” · 感叹句：用于表达强烈的情绪，如“倒不如说是五角星吧！” · 祈使句：用于发出叮嘱或指令，如父亲叮嘱“我”的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 3. 特殊句式 本文以常规句式为主，无明显的倒装句、省略句等特殊句式。部分对话中虽有语气停顿导致的不完整表述，如“不…… 像。”“像…… 五…… 五角星。”，但这是口语中的正常停顿，不属于特殊句式范畴。 三、段落结构 1. 段落划分及主要内容 · 第一段（第1自然段）：交代背景，写“我”四年级时父亲开始教“我”画画，并叮嘱“我”画画要如实描绘，不能想当然。 · 第二段（第2自然段）：写图画课上，“我”因座位角度问题，看到的杨桃像五角星，便认认真真、老老实实地把它画了下来。 · 第三段（第3-6自然段）：写“我”的画被同学们嘲笑，老师通过让嘲笑“我”的同学坐到“我”的座位观察杨桃，让他们亲身感受不同角度看杨桃的样子不同。 · 第四段（第7-8自然段）：写老师对同学们进行教育，告诉大家看问题要从实际出发，尊重不同角度的看法，“我”牢记老师的教诲。 2. 段落关系 段落之间是递进关系。第一段交代父亲的叮嘱，为下文“我”如实画杨桃埋下伏笔；第二段写“我”按父亲的要求画杨桃，引出下文的冲突；第三段写同学嘲笑与老师的处理方式，推动情节发展；第四段通过老师的教诲点明主题，是对前文情节的总结和升华。 3. 段落作用 · 第一段（开头段）：引出写作背景，交代“我”画画的原则，为下文情节发展做铺垫。 · 第二段（中间段）：承接上文父亲的叮嘱，具体写“我”画杨桃的过程，引出下文同学嘲笑的情节，起到承上启下的作用。 · 第三段（中间段）：是情节的高潮部分，通过同学与老师的互动，展现矛盾冲突，为下文老师点明道理做铺垫。 · 第四段（结尾段）：总结全文，点明文章主题，写出老师教诲对“我”的影响，升华主旨。 四、文章内容 1. 主要内容 本文讲述了“我”在小学图画课上画杨桃时，因座位角度看到的杨桃像五角星，便如实画了下来，遭到同学们的嘲笑。老师通过让同学们亲身观察不同角度的杨桃，教育大家看问题、做事情要从实际出发，尊重不同的看法。“我”牢记老师的教诲，终生难忘。 2. 细节分析 · “我认认真真地看，老老实实地画”：这个细节体现了“我”听从父亲的叮嘱，做事认真、实事求是的态度，也为下文“我”画的杨桃与同学们印象中的不同做了铺垫。 · 老师“走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”：这个细节展现了老师严谨、负责的态度，没有轻易否定“我”的画，而是通过亲自观察来了解情况，为后续教育同学们埋下伏笔。 · 老师神情从平和变为“严肃”，再到“和颜悦色”：这个细节变化体现了老师的情绪变化，从发现同学们的错误认知时的凝重，到通过引导让同学们明白道理后的温和，展现了老师循循善诱的教育方式。 3. 人物形象 · “我”：做事认真、实事求是，听从长辈的教导，能牢记老师的教诲。 · 父亲：严格要求孩子，注重培养孩子实事求是的态度，善于叮嘱引导。 · 同学们：天真直率，但存在思维定式，容易凭主观印象判断事物，缺乏实事求是的精神，不过能听从老师的教育。 · 老师：严谨负责、循循善诱，教育方法得当，能通过实际体验引导学生明白道理，注重培养学生正确的认知方式。 4. 主题思想 本文通过画杨桃的故事，告诉我们看问题、做事情要从实际出发，不能凭主观臆断下结论。当别人的看法或做法与自己不同时，不要轻易嘲笑，要学会尊重不同的角度和观点，培养实事求是的态度。 五、表达技巧 1. 写作手法 本文主要运用了叙述和语言描写的写作手法。通过清晰的叙述，完整地展现了画杨桃事件的起因、经过和结果；大量的语言描写，如父亲的叮嘱、同学们的嘲笑、老师的提问和教诲，生动地塑造了不同人物的形象，推动了情节发展，也让文章更具感染力。 2. 表达效果 文章语言通俗易懂、朴实自然，符合二年级学生的阅读水平。通过具体的事例和生动的人物对话，让抽象的道理（看问题要实事求是）变得具体可感，便于学生理解。情节安排层层递进，从铺垫到冲突再到解决，逻辑清晰，能吸引学生的阅读兴趣。 3. 写作启示 · 写文章时可以通过具体的事例来表达道理，让文章更有说服力，避免空洞的说教。 · 适当运用语言描写，能让人物形象更鲜明，情节更生动。 · 写作时要按照一定的顺序（如事情发展顺序）来写，让文章逻辑清晰、条理清楚。 六、思想情感 1. 情感分析 作者在文中表达了对父亲严格教导的感激，对老师循循善诱的敬佩，以及对“实事求是”这一道理的深刻认同。同时，也通过同学们的表现，流露出对天真直率的童真的展现，整体情感真挚、积极向上。 2. 价值观引导 结合课文内容，引导学生树立实事求是的价值观，教育学生在学习和生活中，要尊重客观事实，不能凭主观想象判断事物。同时，培养学生尊重他人、学会从不同角度看待问题的包容心态，学会倾听和理解他人的不同看法，不轻易嘲笑他人。 七、拓展延伸 1. 相关知识 · 作者简介：本文作者是岑桑，广东顺德人，著名散文家。他的作品语言朴实，充满生活气息，善于从平凡的小事中挖掘深刻的道理，深受读者喜爱。 · 杨桃小知识：杨桃又称阳桃，是一种热带水果，形状特殊，横截面呈五角星状。正因为它的这个特点，从不同角度观察，样子会有很大不同，这也是课文故事发生的前提。 2. 同类文章推荐 · 《画鸡蛋》：讲述了达芬奇小时候学画画，老师让他反复画鸡蛋，通过画鸡蛋培养他观察事物、实事求是的能力，与本文主题相近，语言简单易懂，适合二年级学生阅读。 · 《小马过河》：讲述了小马想过河，却因老牛和松鼠的不同说法而犹豫，最终通过自己亲自尝试，明白了河水深浅的道理，告诉我们做事要亲自实践、实事求是，符合二年级学生的认知水平。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $