1 古诗三首 惠崇春江晚景教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

1古诗三首 惠崇春江晚景 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言运用 1.认识【惠】【崇】【豚】【芦】等本课生字，会写【惠】【崇】【芦】【芽】等重点生字，正确读写【惠崇】【春江】【晚景】【芦芽】等词语，能准确认读、规范书写。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句含义，积累优美词句，初步掌握七言绝句的朗读节奏和方法。 （二）思维能力 1.通过图文结合、想象画面、品读感悟，理解诗句所描绘的春江晚景，培养联想和想象能力。 2.能结合诗句分析景物特点，梳理写景顺序，初步感知古诗借景抒情的表达方法，提升分析和归纳能力。 （三）审美创造 1.感受古诗的语言美、画面美，体会诗人对春江晚景的喜爱和赞美之情，培养对古典诗词的审美兴趣。 2.能通过朗读、背诵、仿写简单写景句子，表达对春日美景的感受，尝试展现古典诗词的韵味。 （四）文化自信 1.了解惠崇的画作与苏轼的题诗背景，积累苏轼的经典诗作，感受中华古典诗词与绘画结合的魅力。 2.乐于积累、分享古诗，养成诵读古典诗词的好习惯，增强对中华优秀传统文化的认同感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.生字词掌握：认识本课生字，会写重点生字，正确读写词语，理解词语在诗句中的语境义。 2.古诗诵读与理解：能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，理解每句诗的意思，积累优美词句。 3.画面感知：结合诗句和课文插图，想象诗人所描绘的春江晚景，体会诗人的喜爱、赞美之情。 （二）教学难点 1.诗句理解：理解【暖】【欲】【寻】【豚】等关键字的含义，体会诗句的凝练之美，理清写景顺序。 2.情感体悟：结合题画诗背景，体会诗人对春江晚景的喜爱，感知借景抒情的表达方法。 3.审美提升：初步鉴赏古诗的画面美和语言美，能结合诗句分享自己的审美感受。 （三）重难点突破 1.借助课文插图、春江晚景图片，结合生活经验，引导学生图文对照、想象画面，理解关键字词和诗句含义。 2.通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式，引导学生把握朗读节奏，结合朗读感悟诗人情感。 3.开展师生互动、小组探究，通过关键词品析、写景顺序梳理等活动，引导学生深入理解题画诗的特点，贴合小升初古诗鉴赏基础要求。 三、字词句音梳理 （一）生字梳理（贴合教材，不超纲） 1.认读生字（必掌握） ①【惠】huì：四声，上下结构，部首【心】，易错点：读音读成二声、笔顺错误、下半部分“心”书写不规范。 ②【崇】chóng：二声，上下结构，部首【山】，易错点：读音读成三声、上半部分“宗”书写错误、笔顺混乱。 ③【芦】lú：二声，上下结构，部首【艹】，易错点：读音读成三声、下半部分“户”书写错误、漏写笔画。 ④【芽】yá：二声，上下结构，部首【艹】，易错点：读音读成三声、下半部分“牙”书写错误、笔顺颠倒。 ⑤【短】duǎn：三声，左右结构，部首【矢】，易错点：读音读成二声、右边“豆”书写错误、笔顺错误。 ⑥【梅】méi：二声，左右结构，部首【木】，易错点：读音读成三声、右边“每”书写错误、漏写笔画。 ⑦【溪】xī：一声，左右结构，部首【氵】，易错点：读音读成二声、右边“奚”书写错误、笔顺混乱。 ⑧【泛】fàn：四声，左右结构，部首【氵】，易错点：读音读成二声、右边“乏”书写错误、笔顺错误。 ⑨【豚】tún：二声，左右结构，部首【月】，易错点：读音读成三声、右边“屯”书写错误、笔顺错误。 2.会写生字（重点掌握） ①【惠】：上下结构，上窄下宽，下半部分“心”要写得舒展，笔顺：横、竖、横折、横、横、竖、横、点、斜钩、点。 ②【崇】：上下结构，上宽下窄，“山”字旁要写得挺拔，托住上半部分，笔顺：竖、竖折、竖、点、点、横撇/横钩、横、横、竖钩、横。 ③【芦】：上下结构，“艹”字头要宽，盖住下半部分“户”，笔顺：横、竖、竖、点、横折、横、撇。 ④【芽】：上下结构，“艹”字头要宽，下半部分“牙”要居中，笔顺：横、竖、竖、横、竖折/竖弯、竖。 ⑤【短】：左右结构，左窄右宽，“矢”字旁要紧凑，右边“豆”要舒展，笔顺：撇、横、横、撇、点、横、竖、横折、横、点、撇、横。 ⑥【梅】：左右结构，左窄右宽，“木”字旁要规范，右边“每”要写得匀称，笔顺：横、竖、撇、点、撇、横、竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。 ⑦【溪】：左右结构，左窄右宽，“氵”要匀称，右边“奚”要写得紧凑，笔顺：点、点、提、撇、点、点、撇、横撇/横钩、撇、捺、横、撇、竖、横折、横。 ⑧【泛】：左右结构，左窄右宽，“氵”要匀称，右边“乏”要舒展，笔顺：点、点、提、撇、点、横撇/横钩、捺。 （二）词语梳理 1.核心词语（必掌握） ①【惠崇】：北宋名僧，擅长绘画，本课指惠崇画的《春江晚景》图，易错点：“惠”“崇”书写错误、不理解词义。 ②【春江】：春天的江水，易错点：“春”“江”书写错误、不结合语境理解。 ③【晚景】：傍晚的景色，本课指春江傍晚的美景，易错点：“晚”“景”书写错误、理解为“夜晚的景色”。 ④【芦芽】：芦苇的嫩芽，易错点：“芦”“芽”书写错误、不理解词义。 ⑤【短笛】：短小的笛子，易错点：“短”“笛”书写错误、不理解词义。 ⑥【河豚】：一种有毒的鱼，味道鲜美，春季逆江而上产卵，易错点：“豚”书写错误、读音错误、不理解词义。 ⑦【欲上】：想要逆流而上，易错点：“欲”“上”书写错误、不理解“欲”的含义。 2.易错词语辨析 ①【晚景】vs 夜景：晚景指傍晚的景色，夜景指夜晚的景色，本课指傍晚的春江景色，不可混淆。 ②【芦芽】vs 芦苇：芦芽是芦苇的嫩芽，芦苇是多年生草本植物，二者指代不同，不可混用。 3.词语积累（拓展，贴合教材） 描写春江美景的词语：春江暖岸、芦芽初绽、桃红柳绿、鸟语花香、春暖花开，结合古诗语境积累，便于理解诗句。 （三）句子梳理 1.核心诗句（必掌握） ①【竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。】易错点：“桃”“暖”“鸭”书写错误、朗读节奏错误、不理解“暖”的含义。 ②【蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。】易错点：“蒌”“蒿”“芦”“芽”“豚”书写错误、不理解“欲”“上”的含义。 2.句子含义解析 ①竹林外有三两枝桃花绽放，春天的江水变暖了，鸭子最先感受到这种暖意，已经在水中嬉戏。（抓住“暖”“知”，体会春日的生机，鸭子的灵动。） ②蒌蒿长满了地面，芦苇长出了短小的嫩芽，这正是河豚想要逆流而上、产卵的时节。（抓住“短”“欲”“上”，体会春日景物的鲜嫩，时节的特点。） 3.常见错误辨析 ①错误：“春江水暖鸭先知”写成“春江水暖鸟先知”（纠正：本课是“鸭”，不是“鸟”，贴合教材原文，不可修改。） ②错误：“正是河豚欲上时”理解为“正是河豚已经上岸的时候”（纠正：“欲”是想要的意思，“上”是逆流而上，不是上岸，指河豚想要逆江而上产卵。） （四）读音要点 1.生字读音重点（贴合三年级学生，适配小升初基础要求） ①易错声调：惠（huì，四声）、崇（chóng，二声）、芦（lú，二声）、豚（tún，二声），不可读成其他声调。 ②平翘舌音：崇（chóng，翘舌音）、豚（tún，平舌音），注意读音准确，不可混淆。 2.古诗朗读节奏 七言绝句朗读节奏：二二三节奏，如：竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。（朗读时语气舒缓，读出春日的生机与柔美。） 四、名篇名句赏析 （一）名篇背景 本课《惠崇春江晚景》是北宋文学家苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所题的诗，属于七言绝句。苏轼是北宋著名的文学家、书画家，号东坡居士，诗词书画皆精。惠崇的《春江晚景》图描绘了江南春江傍晚的美丽景色，苏轼看到画作后，被画面中的春日生机所打动，触景生情、题诗赠友，既赞美了画作的精美，也抒发了自己对春江晚景的喜爱和赞美之情，语言简洁凝练，意境优美。 （二）名句赏析 1.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ①赏析：这两句诗是千古名句，描绘了一幅清新灵动的春日图景，紧扣画作内容。诗人选取“竹林”“桃花”“春江”“鸭子”四种景物，勾勒出江南春日的鲜活画面。“三两枝”写出了桃花刚刚绽放的情态，不浓不淡，恰到好处；“鸭先知”运用拟人的手法，将鸭子拟人化，写出了鸭子对水温变化的敏感，侧面烘托出春江水暖的特点，充满生机与童趣，表达了诗人对春日美景的喜爱之情。 ②关键词品析：暖（温暖，写出了春江水的特点，暗含春日生机）、知（知道，拟人化写法，赋予鸭子灵性）、三两枝（写出桃花初绽的情态，简洁传神）。 2.蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 ①赏析：这两句诗承接前两句，继续描绘春江晚景，既写了眼前的实景，也融入了合理的联想。“蒌蒿满地”“芦芽短”写出了春日草木的鲜嫩，展现了春日的生机与活力；“正是河豚欲上时”是诗人的联想，结合春日时节特点，想到河豚即将逆江而上产卵，丰富了画面内容，让静态的景物变得鲜活，也体现了诗人对生活的细致观察，表达了对春江晚景的赞美之情。 ②关键词品析：短（短小，写出芦芽的鲜嫩，体现春日特点）、欲（想要，写出河豚的灵动，赋予画面动态感）、上（逆流而上，准确写出河豚春日的习性）。 （三）表达技巧总结 1.景情结合：诗人紧扣画作内容，描绘春江晚景的鲜活景象，将自己对美景的喜爱和赞美之情融入景物描写中，情景交融。 2.拟人手法：“鸭先知”将鸭子拟人化，赋予鸭子灵性，生动形象地写出了春江水暖的特点，充满童趣。 3.虚实结合：前两句、第三句写眼前实景（竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽），第四句写联想（河豚欲上），虚实结合，丰富画面内容。 4.用词精妙：“暖”“知”“短”“欲”“上”等关键字，精准生动，简洁传神，赋予景物生命力，体现了古诗的凝练之美。 五、教学过程 （一）热身导入：情景创设，唤醒兴趣 1.情景创设 创设春江晚景情景，教师展示惠崇《春江晚景》画作、春日竹林、桃花、鸭子、蒌蒿的图片，提问：同学们，春天来了，江南的江水变暖了，竹林青翠，桃花绽放，可爱的鸭子在水中嬉戏，这样的景色美不美？今天，我们就一起来学习苏轼的《惠崇春江晚景》，看看诗人是如何赞美这幅春江美景图的，一起走进古诗的美好意境。板书课题，引导学生跟读课题，初步了解这首诗是苏轼为惠崇的画作所题的诗。 2.生字词热身（师生互动交流） ①教师逐一出示本课生字词卡片（惠、崇、芦、芽、豚等），逐一向学生示范读音，带领学生跟读、齐读，重点纠正易错声调和平翘舌音，提醒生字的部首和书写易错点。 ②开展师生互动抢答游戏：教师出示生字词卡片，学生快速说出读音和部首；教师说出词语，学生快速说出对应的生字，并用词语说一句简单的话（如“芦芽”，学生说“河边长出了嫩绿的芦芽”），调动学生积极性，重点巩固“惠崇”“芦芽”“河豚”的读音和含义。 ③同桌互查：同桌之间互相出示生字词卡片，分别认读生字、听写词语，互相纠正读音和书写错误，重点检查“惠”“崇”“芦”“芽”“豚”的书写，教师巡视指导，及时纠正易错点。 （二）新知讲授：探究新知，掌握方法 1.古诗朗读（探究与分享） ①教师范读古诗，配乐朗读，读出古诗的节奏和韵味，引导学生注意倾听，感受七言绝句的朗读节奏，体会诗句的柔美与生机。 ②教师讲解古诗的朗读节奏（二二三节奏），逐句带领学生朗读，指名读、分组读、配乐读，纠正学生的朗读错误，引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，鼓励学生读出春日的生机与诗人的喜爱之情，重点指导“暖”“知”“欲”“上”的语气处理。 ③小组讨论：将学生分成若干小组，讨论这首诗的朗读节奏和语气，结合画作图片，尝试读出诗句的韵味，小组内互相交流朗读心得，教师巡视指导，针对性解答困惑，引导学生总结古诗的朗读方法。 ④师生互动交流：每组推选1名代表，上台朗读古诗，教师补充完善，纠正朗读错误，表扬朗读优秀的学生，引导其他学生学习，帮助学生扎实掌握古诗的朗读技巧，尝试背诵古诗。 2.诗句理解 ①逐句讲解诗句含义，结合课文插图和惠崇画作图片，引导学生图文对照，想象画面，理解诗句含义。讲解第一句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，引导学生想象：竹林外有三两枝桃花悄悄绽放，春天的江水变暖了，鸭子最先感受到暖意，在水中欢快嬉戏的画面，帮助学生理解“暖”“知”的含义，体会景物的灵动。 ②讲解第二句“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，引导学生想象：地上长满了嫩绿的蒌蒿，芦苇长出了短小的嫩芽，河豚正准备逆江而上产卵的画面，帮助学生理解“短”“欲”“上”的含义，体会春日的生机与时节特点，结合题画诗背景，简单介绍诗人的创作心境，为理解情感做铺垫。 ③关键词品析：引导学生找出诗句中的关键词（暖、知、短、欲、上），分组讨论这些关键词的作用，结合画面，分享自己的理解，教师针对性点评、补充，帮助学生体会诗人用词的精妙。 3.情感体悟 ①教师简单介绍苏轼和惠崇的背景，以及这首诗的创作背景（苏轼为惠崇的《春江晚景》图题诗），引导学生结合诗句，体会诗人看到画作、感受到春江美景时的心情，感受诗人对春江晚景的喜爱和赞美之情。 ②师生互动：提问学生：读了这首诗，你仿佛看到了什么画面？你感受到了诗人的什么心情？鼓励学生大胆发言，结合自己的生活经验，分享自己的感受，引导学生体会借景抒情的表达方法，提升情感体悟能力。 （三）实践操作：练习巩固，提升能力 1.基础练习（自主完成+小组互查） ①生字词练习：学生独立完成生字词听写，正确书写本课重点生字和核心词语，重点巩固“惠”“崇”“芦”“芽”“豚”的书写，完成后自主检查，标注错题。小组内互查互改，交流错题原因（如生字笔顺错误、词语书写错误、读音错误）。 ②古诗朗读和背诵：学生独立朗读古诗，尝试背诵古诗，小组内互相背诵、检查，确保每个学生都能正确、流利、有感情地背诵古诗，教师巡视指导，及时纠正背诵错误和朗读错误。 2.提升练习（小组合作+情景交流） ①小组合作：创设古诗情景，每组分工，结合诗句内容和画作，绘制古诗配画，并用自己的话讲解诗句含义和诗人的情感，要求配画贴合诗句、讲解准确、表达流畅，能体现诗句的画面美和情感美。 ②情景交流：每组推选2名代表，展示小组配画，讲解诗句含义和诗人的情感，其他学生认真倾听，做好评价准备，展示结束后，教师针对性点评，表扬表现优秀的小组，指出不足并给出改进建议，鼓励学生大胆展示、主动表达。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕两个问题展开探究：这首诗描绘了哪些春江景物？诗人是怎样通过这些景物表达自己的情感的？结合本课所学和古诗配画，学生分组讨论，总结古诗的写景顺序（由远及近、由静到动）和表达方法（景情结合、拟人、虚实结合），每组推选1名代表，分享小组探究成果，教师针对性点评、补充，引导学生梳理古诗的表达技巧，掌握古诗鉴赏的基本方法。 2.成果展示 ①个人展示：邀请学生上台，背诵古诗，并用自己的话描绘古诗中的画面，分享自己对诗句的理解和感受，要求背诵熟练、描绘生动、表达流畅，其他学生认真倾听，给予鼓励和掌声。 ②互评互改：展示结束后，组织学生互评，从背诵准确性、描绘生动性、表达流畅度、情感体悟合理性四个方面，评价学生的表现，提出优化建议；学生结合互评意见，完善自己的表达，提升语言运用和情感体悟能力。 （五）查漏补缺：专项巩固，完善提升 结合学生练习和展示中暴露的高频易错点，设计专项巩固练习，重点涵盖生字词书写、古诗朗读背诵、诗句含义理解、关键词品析及古诗鉴赏基础，贴合小升初古诗鉴赏单选、问答类基础题型，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解高频易错点，强化知识掌握。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾本节课学习的核心内容，梳理本课生字词、古诗朗读节奏、诗句含义、关键词品析和表达技巧，复盘高频易错点，通过古诗背诵、关键词抽查、画面描绘等方式，巩固本课知识，回顾小组合作、情景交流的过程与收获，鼓励学生主动积累古诗、分享古诗。 2.拓展任务 ①基础任务：抄写本课重点生字和核心词语，每个生字抄写3遍，词语抄写2遍，规范书写；背诵并默写古诗，确保默写准确、无错别字，理解每句诗的含义。 ②提升任务：回家后，和家人一起朗读、背诵这首古诗，向家人讲解诗句含义和创作背景；结合春日美景，尝试写一句简单的写景句子，模仿古诗的用词特点，锻炼写作能力，下节课上台分享。 六、重点知识归纳概括 （一）生字词 1.认读生字：惠、崇、芦、芽、短、梅、溪、泛、豚，掌握正确读音、部首和易错点，能准确认读。 2.会写生字：惠、崇、芦、芽、短、梅、溪、泛，掌握正确笔顺、结构和书写规范，能规范书写，避免易错点。 3.核心词语：惠崇、春江、晚景、芦芽、短笛、河豚、欲上，掌握词语含义和书写，理解词语在诗句中的语境义，积累描写春江美景的词语。 4.易错点：崇的读音、惠和崇的书写、欲和上的含义理解、河豚的词义理解。 （二）古诗内容 1.作者及背景：北宋苏轼，号东坡居士，这首诗是为惠崇的《春江晚景》图所题的题画诗，表达了诗人对春江晚景的喜爱和赞美之情。 2.诗句含义：竹林外有三两枝桃花绽放，春天的江水变暖了，鸭子最先感受到这种暖意；蒌蒿长满了地面，芦苇长出了短小的嫩芽，这正是河豚想要逆流而上产卵的时节。 3.写景顺序：由远及近（竹林、桃花→春江、鸭子→蒌蒿、芦芽），由静到动（竹林、桃花→鸭子、河豚欲上）。 （三）表达技巧 1.景情结合：情景交融，将诗人对春江晚景的喜爱和赞美之情融入景物描写中。 2.拟人手法：“鸭先知”将鸭子拟人化，赋予灵性，生动形象地写出春江水暖的特点。 3.虚实结合：前两句、第三句写实景，第四句写联想，丰富画面内容，让景物更鲜活。 4.用词精妙：暖、知、短、欲、上等关键字，精准生动，简洁传神，赋予景物生命力。 （四）朗读与背诵 1.朗读节奏：二二三节奏，如：竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。 2.要求：能正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵、默写古诗，读出诗句的韵味和情感。 七、板书设计 古诗三首 惠崇春江晚景 （宋）苏轼 （一）生字词（重点） 1.会写生字 ①【惠】（huì，上下结构，心）②【崇】（chóng，上下结构，山）③【芦】（lú，上下结构，艹） ④【芽】（yá，上下结构，艹）⑤【短】（duǎn，左右结构，矢）⑥【梅】（méi，左右结构，木） 2.核心词语 ①【惠崇】②【春江】③【芦芽】④【河豚】⑤【欲上】⑥【晚景】 （二）古诗原文 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 （三）关键词（品析） ①【暖】：温暖，春江特点②【知】：知道，拟人，鸭子灵性③【短】：短小，芦芽鲜嫩 ④【欲】：想要，河豚灵动⑤【上】：逆流而上，河豚习性 （四）表达技巧 1.景情结合（喜爱、赞美春江晚景） 2.拟人（鸭先知） 3.虚实结合（实景+联想） （五）易错点 ①【崇】读音：chóng（不读三声）②【欲】含义：想要（不读“已经”）③生字书写：惠、崇、豚 八、练习设计 在统编版三年级下册语文学习中，古诗是重点内容，也是小升初考试的基础考点。《惠崇春江晚景》作为苏轼的经典题画诗，以其清新灵动的语言、鲜活的画面，成为必学、必背、必考篇目。小升初考试中，古诗相关题型主要包括生字词认读书写、诗句默写、关键词品析、诗句含义理解、情感体悟等，多以情景材料的形式呈现，注重考查学生的积累和理解能力。下面结合本课所学和小升初考试题型，设计相关练习，帮助同学们巩固知识、提升能力，请认真阅读情景内容，完成练习。 1.春日里，小红在预习《惠崇春江晚景》这首古诗时，认真查阅了生字词的读音和含义，却对“春江水暖鸭先知”中【暖】字的读音和含义有些不确定，也分不清“惠”和“崇”的部首。结合本课所学知识，下列关于“暖”字和“惠”“崇”部首的说法，正确的一项是（ ） A.暖读nuǎn，三声，意思是寒冷，“惠”的部首是心，“崇”的部首是宗 B.暖读nuǎn，三声，意思是温暖，“惠”的部首是心，“崇”的部首是山 C.暖读nuǎn，四声，意思是温暖，“惠”的部首是田，“崇”的部首是山 D.暖读nuǎn，四声，意思是寒冷，“惠”的部首是田，“崇”的部首是宗 2.语文课上，老师带领同学们学习《惠崇春江晚景》，重点讲解了题画诗的特点，要求大家结合诗句品析关键词的妙处。小刚在分析“正是河豚欲上时”这一句时，对【欲】字的含义和作用产生了疑问，不知道这个字在句中表达的意思。结合本课所学的古诗鉴赏方法，下列对“欲”字的品析，正确的一项是（ ） A.欲读yù，四声，意思是已经，写出了河豚已经逆流而上，体现了河豚的敏捷 B.欲读yù，四声，意思是想要，写出了河豚想要逆流而上的情态，赋予画面动态感 C.欲读yù，三声，意思是欲望，写出了河豚有逆流而上的欲望，体现了河豚的贪婪 D.欲读yù，三声，意思是将要，写出了河豚将要上岸的样子，体现了春日的热闹 3.小升初复习阶段，老师布置了古诗积累和理解的作业，小丽在背诵《惠崇春江晚景》时，顺利背出了所有诗句，但对“蒌蒿满地芦芽短”中【短】字的作用不太理解，以为这个字只是简单描写芦芽的长度。结合本课所学知识和古诗的表达特点，下列对“短”字的理解，正确的一项是（ ） A.短的意思是短小，只写出了芦芽的长度，没有其他含义，语言平淡无味 B.短的意思是短小，写出了芦芽刚刚长出的鲜嫩情态，体现了春日的生机与活力 C.短的意思是矮小，写出了芦芽长得矮小，表达了诗人对芦芽的惋惜之情 D.短的意思是短缺，写出了芦芽的数量很少，体现了春日景物的稀少 4.在一次语文模拟考试中，有一道关于《惠崇春江晚景》的题目，要求同学们分析这首诗的表达技巧。小明回忆了本课所学的内容，结合诗句特点，对这首诗的表达技巧进行了分析，但不确定自己的分析是否正确。下列关于这首诗表达技巧的说法，正确的一项是（ ） A.这首诗主要运用了比喻的手法，将桃花比作竹林，生动形象地写出了桃花的美丽 B.这首诗运用了拟人的手法，“鸭先知”将鸭子拟人化，赋予鸭子灵性，生动写出春江水暖的特点 C.这首诗运用了夸张的手法，将芦芽夸张成短小的针，生动形象地写出了芦芽的特点 D.这首诗运用了借景抒情的手法，通过描写秋日景物，表达了诗人的悲伤之情 5.苏轼是北宋文坛的领袖，诗词书画皆精，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称三苏，对后世文学影响深远。他的诗作风格多样，既有抒发家国情怀的豪放之作，也有描绘自然美景的清新之作，《惠崇春江晚景》就是后者的代表。这首诗是苏轼为北宋名僧惠崇的画作《春江晚景》所题，惠崇的画作描绘了江南春江傍晚的清新景色，竹林青翠，桃花初绽，鸭子戏水，蒌蒿满地，芦芽鲜嫩，充满了春日的生机与活力。苏轼看到这幅画作后，被画面中的美景深深打动，触景生情，挥笔题诗，既赞美了画作的精美，又抒发了自己对春江晚景的喜爱和赞美之情，将实景与联想结合，语言简洁凝练，意境清新灵动，成为千古传诵的题画诗经典。 请结合上述情景和本课所学知识，回答下列问题： （1）这首诗是苏轼为谁的什么作品所题的诗？这首诗的体裁是什么？ （2）结合情景材料和诗句，说说这首诗描绘了哪些春江景物，诗人通过这些景物表达了怎样的情感？ 九、参考答案及解析 1.答案：B 解析：暖读nuǎn，三声，意思是温暖，写出了春江水的特点；惠的部首是心，崇的部首是山，A、C、D错误；B正确。 2.答案：B 解析：欲读yù，四声，意思是想要，写出了河豚想要逆流而上的情态，赋予画面动态感，贴合诗句含义；A、C、D错误；B正确。 3.答案：B 解析：短的意思是短小，写出了芦芽刚刚长出的鲜嫩情态，体现了春日的生机与活力，体现了诗人的用词精妙；A、C、D错误；B正确。 4.答案：B 解析：这首诗运用了拟人的手法，“鸭先知”将鸭子拟人化，赋予鸭子灵性，生动形象地写出了春江水暖的特点；A、C、D错误；B正确。 5.答案及解析： （1）这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所题的诗，这首诗的体裁是七言绝句。解析：结合情景材料和本课所学，明确这首诗的题画对象和体裁，准确作答，不添加教材中没有的内容。 （2）这首诗描绘的春江景物有竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。诗人通过描绘这些鲜活、优美的景物，表达了对春江晚景的喜爱和赞美之情，也赞美了惠崇画作的精美。解析：结合情景材料和诗句内容，逐一梳理景物，结合创作背景，分析诗人的情感，贴合本课所学，体现借景抒情的表达方法，不超纲、不偏离教材。 十、反思与感悟 本节课围绕《古诗三首·惠崇春江晚景》展开，紧扣统编版三年级下册教材，贴合三年级学生认知特点和小升初考点，通过情景创设、师生互动、小组探究等环节，落实核心素养目标。教学中，借助画作、图片，帮助学生理解诗句含义和题画诗特点，通过多种朗读形式，引导学生感悟诗人情感。但仍有不足，部分学生对“欲”“上”的含义理解不透彻，对虚实结合的表达技巧掌握不扎实，个别学生生字书写仍有易错点。后续教学中，需增加关键字词和表达技巧专项练习，多结合画面引导学生理解，关注学困生，及时弥补知识漏洞，培养学生对古典诗词的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $