第5课 南亚、东亚与美洲的文化（任务型教学设计）历史统编版选择性必修3

第5课 南亚、东亚与美洲的文化（教学设计） 学习目标 课程标准: 1.通过了解古代南亚、东亚和美洲的区域文化，理解世界文化的多样性。 2．认识南亚、东亚和美洲各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献。 学科素养 时空观念：把握南亚、东亚与美洲古代文化的发展脉络与地理分布；区分不同区域文化的特征与演变。 唯物史观：理解文化是社会政治经济发展的产物，认识不同文化形态的形成与自然环境、社会结构的关系。 史料实证：结合文献与考古材料，分析古印度种姓制度、美洲文明独立发展等特点。 历史解释：理解古印度文化的宗教性、东亚文化的中华影响、美洲文化的独立性与毁灭原因。 家国情怀：认识世界文化的多样性与独特性，理解各文化对人类文明的贡献，树立尊重差异、珍视传统的价值观。 教学重点和难点 教学重点： 古代印度文化、古代朝鲜与日本文化、美洲印第安文化的成就。 教学难点： 古代印度文化、古代朝鲜与日本文化、美洲印第安文化的特点及其形成原因。 学情分析 教材分析： 本课是《文化交流与传播》中的重要章节，涉及南亚、东亚与美洲三大区域的文化发展。内容涵盖宗教、制度、文学、艺术等多方面，强调文化多样性与互动性。教学中应注重文化背景的分析，帮助学生理解文化是历史发展的产物。 学情分析： 通过初中和高中阶段的历史学习，学生们已经基本形成对世界各地政治、经济、文化的初步了解，对古代南亚、东亚和美洲的知识也有过一些接触，储备和积累了一定的知识，这就为本课的学习奠定了基础。但学生对于南亚的文化发展史，尤其是美洲的文化特征缺乏认知，知识储备较少，更多的学生还处于懵懂状态，因此需要教师在教学过程中予以重点关注和提升。此外，学生对本课的认识比较肤浅片面，大多还处于感性认知阶段，思维深度和理解广度不足，对知识的掌握缺乏系统条理和全面把握的理性认识，对历史现象、历史概念、阶段特征的分析还不够深入。综上，本课学习对于学生来说有一定难度，教师要达到教学目标也需要认真准备。 教学资源和教学方法 教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 教学方法 讲授法、合作探究法、任务驱动法、问题化设计、情景创设法与多媒体辅助教学法等 教学过程 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 知识 回顾 导入 新课 播放一组图片（印度纱丽、日本和服、印第安羽冠） 并提问： “这些服饰在哪些场合穿着？它们有什么象征意义？” “你认为这些服饰反映了哪些文化特征？” 引导学生关注服饰与宗教、身份、自然环境的关系。 引出本课主题：“今天我们将走进南亚、东亚与美洲，探索这些多彩文化背后的故事。” 观察图片，思考回答问题。 从服饰入手，推测当地文化的特点。 提高学生的学习兴趣，导入新课 整体 感知 引导学生构建知识网络 引导学生构建知识网络初步构建学生的时空观念 架构 解读 学生运用圈画关键词、关联词等方法架构教材 、教材知识整合为结构化认知体系 知识 输出 一、古代印度文化——丰富多彩、古老独特 环节1：古印度的地理与文化发展 （一）古印度的概况 思考：指出古印度的地理范围,按时间梳理古印度的大事记 展示古印度地图，讲解其地理范围（南亚次大陆）。 （二）古印度的文明成就 【自主学习】 请同学们阅读教材，小组合作学习，找出古代印度文化的成就 环节2：种姓制度深入分析 展示《摩奴法典》选段， 材料：低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中，而高级种姓人的如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿 ——《摩奴法典》 引导学生印度种姓制度有哪些特点？实质？如何评价分析种姓制度的特点： 组织小组讨论：“种姓制度对印度社会的影响是什么？” 归纳学生的观点，总结其实质 特点：①贵贱分明②职业世袭③内部通婚④法律地位不平等 实质：利用森严的等级制度，维护奴隶主贵族的统治 评价：种姓制度维护了等级秩序和奴隶主贵族（婆罗门、刹帝利）阶层利益，有利于维持统治及社会安定；但也制造种姓隔离，导致了社会矛盾加剧，延缓社会发展进程；为日后佛教的发展提供了机遇 环节3：佛教与婆罗门教、印度教的比较 教师活动： 展示佛教“众生平等”与婆罗门教“婆罗门至上”的对比材料。 材料一：尔时无有男女、尊卑、上下，亦无异名，众共生世故名众生 ——《长阿含经》 材料二：有生皆苦，有念皆妄。灭尽无余，不受后有 ——《劝发菩提心文》 引导学生思考：“佛教为什么能兴起？对比种姓制度有何影响？ 背景：公元前6世纪时，列国分立、社会动荡； 印度社会矛盾尖锐，人们对种姓制度和婆罗门教不满 积极：一定程度上冲击了种姓制度；古代印度的艺术很多与佛教有关 消极：维护奴隶主阶级统治，消磨 讲解印度教如何吸收佛教教义，形成“轮回”“业报”观念 环节4：【自主学习】 列表古代印度文化的成就 角度        表现 宗 教 婆罗门教 在国家的形成过程中，印度出现了        制度和婆罗门教。 佛教 产生于                 世纪，印度社会矛盾尖锐，人们对               和婆罗门教不满，佛教产生了。佛教提倡                                   ，得到了很多人的支持。 印度教    世纪时，在古代                 基础上，印度教开始兴起，逐渐发展为印度的主要宗教。 文学   艺术   数学   （三）古印度的文明的影响 指导学生根据教材和课件材料探究分析古代印度文化对周边地区和国家产生了哪些影响？ （1）对东南亚的影响： 5世纪，印度的语言、文字、艺术、思想、宗教及风俗习惯对东南亚产生了广泛影响, ①佛教文化更是渗入东南亚社会生活的各个方面。 ②巴利文对东南亚国家的文字发展也产生重要影响。 （2）对中国的影响：佛教传入中国，对中国人的宗教信仰、哲学、文艺等产生深刻影响 ①汉代，佛教传入中国。宋朝，佛儒道相互渗透，形成理学，丰富了中国的传统哲学体系 ②一定程度上改变了人们的思维方式 （3）印度的十个数字符号经阿拉伯人传到了西方。 阅读教材回答问题 列表总结基础知识，提升概括能力 思考 回答 列表总结基础知识，提升概括能力 小组讨论，回答问题 。 培养学生归纳概括和辨析能力 结合材料、图片和教材，掌握必备的知识。利用课堂探究，通过分析史料，提高学生的史料研读能力、史料实证、历史解释、的核心素养。 培养学生归纳概括和辨析能力 培养学生分析材料，提取有效信息的能力，提升史料实证、历史解释能力 二、古代朝鲜和日本文化 环节1：朝鲜文化的形成与中华影响 教师活动： 展示朝鲜历史时间轴（箕子朝鲜→卫满朝鲜→三国时代→高丽→朝鲜王朝）。 【自主学习】学生根据教材找出古代朝鲜文化的成就，完成学案上的表格。 思考：展示《东国通鉴》选及图片，引导学生从右图能找出哪些中朝交流的例证？ （朝鲜）衣冠制度，悉同乎中国，故曰诗书礼乐之邦、仁义之国也，而箕子始之，岂不信哉？ ——《东国通鉴》 ①佛教、道教和儒学从中国传入朝鲜。 ②朝鲜的典章制度、文字、学术文化和风俗习惯都受到中国的影响。 环节2：日本文化的吸收与创新 教师活动： 回顾纲要下所学知识，梳理古代日本历史发展历程 【自主学习】学生根据教材找出古代日本文化的成就，完成学案上的表格。 【探究】你认为古代朝鲜和日本的地域文化有何特点？ 文化的贫瘠落后状况，使之（日本）能够几乎无阻碍、无痛苦地汲取中华文明…… ——［日］依田熹家《日中两国现代化比较研究》 我国的汉字、汉文和儒家思想早就传入朝鲜。朝鲜的印刷术、天文学和医学，成就显著。 ——孔祥民《世界中古史》 在自身民族文化发展的基础上，借鉴吸收中华文化，创造出新的独特文化。 学生整体掌握本课重要事件的时间节点。 列表总结基础知识，提升概括能力 小组讨论，回答问题 落实重点知识，培养学生提取相关信息，提升归纳概括的能力 列表总结基础知识， 结合课件资料进行探究。 培养学生 的时空观念这 一核心素养， 培养学生归纳概括和辨析能力 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。 突破难点知识，提升学生对文化互鉴的理解能力 提升概括能力 培养学生归纳概括和辨析能力 三、美洲印第安文化 环节1：三大文明的地理与信仰 教师活动： 展示玛雅、阿兹特克、印加文明分布图。 思考：相比于其他大陆，古代美洲文化的发展有何特点？ 区域 文明 时间 国家形态 中美 玛雅文明 前2500年至16世纪 城邦 中美 阿兹特克文明 14世纪至16世纪 结构松散王国 南美 印加文明 13世纪至16世纪 统一大帝国 学习聚焦：美洲印第安人独立发展出特色鲜明的古代文化 思考：请找出三大美洲文化在宗教上的的相同点和区别。 相同：多神崇拜；建造金字塔用于祭祀神灵、观察天象 区别：（1）玛雅人崇拜的大多是与其日常生活紧密相关的自然神。创造之神伊查姆·纳是最重要的神。 （2）在阿兹特克人和印加人的信仰中，太阳神占有特别重要的地位。【自主学习】指导学生根据教材找出古代印第安文化的成就，完成学案上的表格。 【问题探究】指导学生根据教材和课件材料思考：分析美洲文明的特点及印第安金字塔遗址有哪些历史价值？ · 特点：历史悠久；独立发展，自成体系；文明程度高（宗教信仰发达，实用技术落后） · 历史价值：印第安人修筑的金字塔是美洲文明的历史见证，为研究美洲文明提供了可信的素材。对于研究美洲文明发展具有非常重要的史料价值。 环节2：文明的毁灭与文化启示 指导学生根据教材和课件材料探究分析欧洲殖民者的入侵对印第安文化产生了怎样的影响？ 积极：欧洲殖民者带来了欧洲文化 使欧美文化在交融中发展 打破了美洲的孤立局面 消极【史纲下】： ①中断了美洲原有的社会发展进程 ②打破了相对平衡的多元文明格局 ③给当地人带来了巨大的灾难 ④传染病造成原住民的死亡和原有社会的解体 【知识延伸】 思考：联系美洲印第安文化的特点，谈谈你对文化交流重要性的认识。 隔绝、封闭的文化必然会衰败毁灭 文明的交流会促进文化进步、文明多样性的发展 引发学生对本课的深入思考：我们应该如何对待世界各国的多样文化?谈谈你对文化互鉴的认识 观看地图和时间轴，聆听讲解。 列表总结基础知识，提升概括能力 思考回答问题 结合本课知识，深化家国情怀教育，树立中华文化自信心，鼓励学生既要珍惜尊重本民族的优良传统文化，也要不断吸收学习外来的优秀文化 培养时空观念和历史分析能力。 培养学生归纳概括和辨析能力 提高学生阅读结合材料，分析概括，提取信息， 归纳总结的能力。 激起学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感，培养学生形成家国情怀的学科素养。 核心 素养 【问题探究】古代印度文化特点及成因 材料一：大自然的毁灭力量给予古代印度居民不可磨灭的印象，在人还无力战胜自然控制自然之时，这种恐惧情绪自然地表现为宗教性的崇拜，将各种自然现象人格化、神奇化起来，想象他为各种的神，于是出现了各种神话和传说。 ——摘编自雷海宗《世界古代史纲要》 材料二：公元前9世纪恒河中游开始得到迅猛发展，取代印度河，成为印度古代政治、经济、文化的重心。那里雨量充沛，光照时间长，树木参天，经冬不凋，自然界这种浓郁得过剩的生命力，启发了土著民对生命不死轮回问题的思考。 ——摘编自马克垚主编《世界文明史》 1.特点：宗教性；多样性；包容性；辐射性 2.成因： （1）印度文化的宗教色彩浓厚，与其特殊的自然地理环境有着密切的关系 ①灾害频繁，使得人们对自然的崇拜和对神的信仰特别强烈 ②恒河流域草木常青引发了印度先民对生命不死轮回的思考 （2）外来民族频繁入侵，外来文化的影响 （3）社会政治经济发展变动； （4）文化创造者文化活动； 小组探究回答问题 培养学生的唯物史观、史料实证、历史解释的核心素养 课堂 小结 由于人类在不同的地域栖息、繁衍和发展，受不同自然环境和社会条件的影响，因此产生了不同的生产和生活方式。人类生活方式的多样性，决定了人类文化具有多样性。在人类历史的发展长河中，人类社会创造了形态各异的、璀璨夺目的文化样式，有西亚、东亚、南亚文化，埃及文化、阿拉伯文化、希腊罗马文化、拜占庭文化、玛雅文化等，各种文化都以各自的独特方式为人类进步作出了贡献。021 作业 设计 1．（25-26高二上·江苏盐城·期中）按照佛经的记载，会经常发现某某菩萨投生于婆罗门种姓或刹帝利种姓中，相貌端正；佛经中还记载了一些作恶多端的人投生于低贱的种姓，并且佛经喜欢用贫穷下贱，诸根不具等词语来形容这些人。材料反映了佛教（   ） A．宣扬众生平等 B．来源于婆罗门教 C．反对种姓制度 D．受种姓制度影响 2．（25-26高三上·安徽浙江·月考）印度河文明(哈拉帕文化)被发现之前，印度次大陆的上古历史为传说所笼罩。19世纪初，英国驻印殖民者在修建铁路时拆除了哈拉帕遗址上的砖块用以铺设路基，随后发现了这个未知的早期文明。下列文明成就属于哈拉帕文化的是（   ） A．印章文字 B．《罗摩衍那》 C．桑奇大塔 D．《梨俱吠陀》 3．（24-25高二下·湖北十堰·期末）《高丽史·选举志》“学校”条载：“凡系杂路及工商乐名等贱事者、大小功亲犯嫁者、家道不正者、犯恶逆归乡者、贱乡部曲人等子孙及身犯私罪者，不许入学。”“科目”条载：“五逆、五贱、不忠、不孝，乡、部曲、乐工杂类子孙，勿许赴举。”这体现出（   ） ①朝鲜统治者较为重视社会教化    ②朝鲜士大夫积极维护文化垄断地位 ③世界文化发展具有统一化趋向    ④儒家伦理深刻影响了朝鲜社会生态 A．①② B．①③ C．②③ D．①④ 4．（24-25高二下·河北邢台·阶段练习）日本文学作品《源氏物语》中有如下描写：贵族源氏所写的册子，写在平整的中国纸上的草体字……又有高丽纸，色泽并不鲜丽，而有优雅之感。上面写着流丽的假名，笔笔正确，处处用心，其美无可比拟。……又有本国制的彩色纸屋纸，色泽鲜艳的纸面上信笔率书着草体字的诗歌，其美亦无限量。作者意在（   ） A．揭示日本贵族文化的外部起源地 B．描绘日本贵族对中国文化的热爱 C．展现日本贵族生活的精致与优雅 D．强调日本贵族对书写材料的讲究 5．（25-26高二上·内蒙古乌兰察布·期中）古代美洲文明与亚欧大陆文明相比，其显著特点是（   ） A．都建立起了统一的中央集权帝国 B．在冶金技术方面取得了高度成就 C．与其他文明区相对隔绝独立发展 D．创造了系统完善的文字记录体系 6．（24-25高二下·山东德州·阶段练习）阿兹特克历为大多数中美洲民族所习用，由一个365天的太阳年及一个260天的神圣年所组成，两个年度周期平行运转，产生一个52年的大周期，阿兹特克祭司时所掌管的繁缛的祭祀和庆典的周期，即以此历法为据，这表明（   ） A．太阳神在国家中地位极其重要 B．阿兹特克历因其精确而为美洲多数地区使用 C．阿兹特克历主要用于祭祀活动 D．阿兹特克历与政治、宗教、生活密切联系 参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 答案 D A D C C D 板书 设计 第5课 南亚、东亚与美洲的文化 一、古代印度文化 1. 宗教：婆罗门教→佛教→印度教 2. 制度：种姓制度（特点、实质、影响） 3. 成就：文学、艺术、数学（“0”的发明） 二、古代朝鲜与日本文化 1. 朝鲜：中华影响 + 本土发展（谚文、制度） 2. 日本：唐风洋溢 + 自主创新（假名、武士道、浮世绘） 三、美洲印第安文化 1. 三大文明：玛雅、阿兹特克、印加 2. 特点：独立发展、宗教发达、技术实用 3. 毁灭：殖民入侵 + 文化断层 启示：文化多样性、交流互鉴、历史教训 教学 反思 课主要讲述了南亚、东亚与美洲的文化，学生不仅对不同地区的古代文明有了进一步了解，而且在感受中华文化对东亚、东南亚及其他国家文化的影响中，也坚定了对祖国文化的认同感，从而树立了中华文化自信心。 本课在授课过程中进行顺利，学生认真研读材料，总体达到了教学目标的要求，取得了预期效果。对于提升学生的学习能力，培养学科核心素养有积极的推动作用。但课堂上仍然存在着气氛不够活跃，某些学生回答问题积极性不够的问题，在日后的教学中，对于如何调动学生参与课堂教学的积极性我还要多思考，多做工作来加强。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $