27 我的“长生果”（教学设计）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《我的“长生果”》，聚焦阅读与写作的关系及作者读书启示。以《西游记》“长生不老”故事激趣导入，介绍作者叶文玲后，引导学生初读梳理生字词和文章脉络，搭建从整体感知到深入理解的学习支架。 此设计亮点在于融合文化自信与语言运用，通过活动卡梳理作者读书类型及感受，结合“香烟人”画片、连环画实物等直观展示，品析“如醉如痴”“别出心裁”等词句。多媒体课件含朗读音频辅助教学，培养学生思维能力与审美创造，既提升学生阅读兴趣和写作能力，也为教师提供可操作的教学策略。

我的“长生果” 教学设计 教学目标 （1）文化自信：引导学生了解作者叶文玲的生平及作品，感受其对读书的热爱，激发学生对文学的兴趣，增强学生对中华文化的自信。 （2）语言运用：指导学生正确认读课文中的生字词，理解重点词语的意思，能准确地运用文中的词语进行表达和写作，提高学生的语言运用能力。 （3）思维能力：通过引导学生梳理课文的结构和内容，培养学生的逻辑思维能力，让学生学会从整体上把握文章的主旨，提高学生的分析和综合能力。 （4）审美创造：引导学生欣赏课文中优美的语言和生动的描写，感受读书带给作者的快乐和启示，培养学生的审美情趣和创造力，让学生学会用文字表达自己的审美感受。 教学重难点 （1）引导学生理解阅读与写作相辅相成的关系，体会作者从读书、作文中悟出的道理，这是理解本文的重点。 （2）让学生学会运用快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法等读书方法，培养学生的阅读能力和写作能力，这是教学的难点。 教学准备 （1）搜集与课文相关的各类书籍，包括小画片、连环画、文艺书籍、中外名著等，以便在课堂上展示和讲解。 （2）制作多媒体课件，包含课文插图、朗读音频、作者资料等内容，辅助教学。 教学过程 一、激趣导入，质疑课题 （1）以《西游记》中众妖魔对唐僧肉趋之若鹜的原因（为了获取长生不老之术）导入，巧妙地引发学生的兴趣，激发他们强烈的好奇心。（师：同学们，在那奇幻的《西游记》世界里，众妖魔为何都对唐僧的肉垂涎欲滴呢？生：为了长生不老。） 《西游记》、众妖魔、唐僧肉、长生不老之术、引发兴趣、激发好奇心 （2）顺势揭题：今天，老师将为大家带来一篇精彩的文章 —— 我的 “长生果”。（师：深入探究作者叶文玲的这颗 “长生果”，你们必定会收获满满。板书课题，学生齐声朗读。） 我的 “长生果”、叶文玲、板书课题、齐声朗读 （3）简要介绍作者：通过课件展示叶文玲的相关信息，如 “叶文玲，一位极具影响力的当代小说家，其代表作品有《叶文玲文集》，其中作品《心香》更是被评为全国优秀短篇小说。”（师：让我们一同走进作者叶文玲的世界吧。） 叶文玲、当代小说家、《叶文玲文集》、《心香》、走进世界 二、初读课文，整体感知 （1）快速浏览课文，学习生字词 轻声默读课文，要求务必读准字音，尤其要留意课文中出现的多音字。（师：现在，请同学们安静地默读课文，仔细辨别每个字的读音哦。） 轻声默读、读准字音、留意多音字 检测生字的认读情况 依次出示带有生字的词语，指名学生朗读，教师相机及时纠正字音。（师：下面，我们来检测一下大家对生字的认读情况，这些词语中包含了我们刚才提到的生字，谁来勇敢地读一读呢？） 出示词语、指名朗读、纠正字音 特别出示多音字 “差、奔”，引导学生借助字典准确了解其读音和字义，并且根据不同读音分别组出合适的词语。（师：同学们，这里有两个比较特殊的多音字 “差” 和 “奔”，大家赶紧查字典，弄清楚它们的读音和字义，然后分别组个词语吧。） 多音字 “差、奔”、查字典、组词语 再次通过课件出示这些词语，指名学生朗读，以巩固对多音字的掌握。（师：现在，我们来巩固一下这些多音字的读音，谁来读一读这些词语呢？） 再次出示词语、指名朗读 出示重点语句，引导学生紧密联系上下文，深入理解重点词语的含义。（师：这些词语在课文中都有着独特的意义，让我们一起结合上下文来好好理解它们的意思吧。） 重点语句、联系上下文、理解含义 （2）整体把握文章大意，清晰梳理文章的脉络 引导学生积极交流，总结归纳：课文中都详细介绍了哪些方面的内容呢？（师：同学们，读完课文后，大家一起来说一说课文中都涉及到了哪些方面的内容呀？） 积极交流、总结归纳、涉及内容 借助课件展示文章的结构层次，帮助学生更有条理地梳理。（师：我们一起来梳理一下文章的脉络吧，这篇课文可以大致分为三个部分……） 课件展示、梳理脉络、结构层次 引导学生深入思考：如果仅仅用两个字来概括本文的主要内容，你们觉得会是什么呢？（师：同学们，如果用两个字来概括本文的内容，你们觉得会是哪两个字呢？） 深入思考、概括主要内容 进一步引导学生深入探究：“我” 的 “长生果” 究竟指代的是什么呢？（师：同学们，文中提到了 “我” 的 “长生果”，那它到底指代的是什么呢？） “我” 的 “长生果”、指代内容 三、梳理信息，爱上读书 （1）借助精心设计的活动卡，自主梳理信息 出示学生活动卡，组织学生认真寻找作者读过哪些类型的书，以及读这些书时各自有着怎样的独特感受？（师：现在，请同学们借助活动卡，仔细找出作者读过的书的类型，还有读这些书时的感受哦。） 活动卡、寻找书的类型、感受 学生自主开展学习活动，认真完成活动卡。同时，也可以选择自己喜欢的方式来梳理信息。（生：开始专注地自主学习，认真完成活动卡。） 自主学习、完成活动卡 组织学生在小组内进行交流。（师：完成后，小组内互相交流一下你们的发现吧，大家可以分享彼此的心得。） 小组交流、分享心得 （2）集体汇报，细致梳理读书信息，深刻体会作者对读书的热爱 第一种类型：小画片 课件展示 “香烟人” 画片，教师简单介绍其背景，引导学生充分发挥想象，去体会作者当年看到这些画片时的情景。（师：同学们，这就是有趣的 “香烟人” 画片，大家看，是不是很有画面感呢？让我们一起来想象一下作者看到这些画片时的心情吧。） “香烟人” 画片、介绍背景、想象情景、体会心情 引导学生紧紧抓住 “只落了个眼羡的份儿”“卖力地呐喊助威”“津津有味”“感到不过瘾了” 等词句，深入体会作者对这种小画片的喜爱之情。（师：从这些词句中，我们能够真切地感受到作者对小画片的喜爱，那大家再读一读这些词句，好好体会一下作者当时的心情吧。） “只落了个眼羡的份儿”、卖力地呐喊助威、津津有味、感到不过瘾了、喜爱之情 第二种类型：连环画 出示几幅生动的连环画实物，直观地让学生感受其魅力。（师：这里有几幅连环画，大家来看一看，是不是很形象生动呢？） 连环画实物、感受魅力 引导学生抓住 “如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠”“忘了吃，忘了睡” 等词句，深刻体会作者对连环画的痴迷程度。（师：从这些词句中，我们能明显看出作者对连环画的痴迷，那大家试着读一读这些词句，感受一下作者的情感吧。） “如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠”、忘了吃，忘了睡、痴迷程度 鼓励学生用这些词句来描述自己读书时的感受，激发学生的共鸣。（师：同学们，你们读书时有没有过类似的经历呢？用上这些词句说一说你们的感受吧。） 描述感受、激发共鸣 第三种类型：文艺书籍 出示重点句：“渐渐地，连环画一类的小书已不能满足我求知的渴望了，我又惊喜地发现了一块‘绿洲’—— 小镇的文化站竟然有几百册图书！” 重点句、“绿洲”、文化站图书 引导学生理解：这句话中的破折号起到了怎样的作用？这样的表达对抒发作者的情感有何好处？（师：同学们，这里的破折号有着特殊的作用哦，大家思考一下，它这样写对表达作者的情感有什么好处呢？） 破折号作用、抒发情感 引导学生紧紧抓住 “每天一放下书包就直奔那里”“差不多都借阅了”“牵肠挂肚” 等词句，深刻体会作者对书的深厚情感。（师：从这些词句中，我们可以清晰地感受到作者对文艺书籍的强烈渴望，大家再读一读，好好感受一下吧。） “每天一放下书包就直奔那里”、差不多都借阅了、牵肠挂肚、深厚情感 第四种类型：中外名著 引导学生抓住 “像磁石一样吸引着我”“着迷”“把所有课余时间都花在借阅图书上” 等词句，深入谈自己的感受。（师：从这些词句中，我们能深刻感受到中外名著对作者的巨大吸引力，大家读一读，好好体会一下吧。） “像磁石一样吸引着我”、着迷、课余时间借阅、巨大吸引力 （3）拓展交流，深入体会情感 引导学生积极思考：作者除了读了我们刚才提到的这些书，还可能读哪些其他类型的书籍呢？他又是用什么独特的方法来读这些书的呢？（师：同学们，作者除了读了我们刚才所说的这些书，还可能读哪些书呢？他又是用怎样的方法去读这些书的呢？） 拓展思考、独特方法 小结：读书，是一种充满智慧的选择。我们可以尝试运用多种方法来读书，当我们真正走进书的世界，就会收获无尽的快乐，同时也能不断增长自己的智慧。（师：所以，同学们，让我们一起爱上读书吧，用各种方法去探索书的奇妙世界。） 读书选择、多种方法、探索世界 四、抓住重点，深刻感悟 （1）体会作者的深刻感悟 作者从童年的读书和作文经历中悟出了许多宝贵的道理，现在请同学们快速浏览课文，把相关语句画出来，同时也可以在旁边写下自己的感受。（师：现在请同学们快速浏览课文，画出作者从童年读书、作文中悟出的道理，并且可以在旁边批注自己的感受哦。） 快速浏览、画出语句、写下感受 鼓励学生与同桌互相交流分享自己的发现。（师：完成后，和同桌互相交流一下你们的发现吧，大家可以互相启发哦。） 互相交流、互相启发 全班进行交流，教师结合相关语句进行细致点拨 品析重点语句：“阅读也大大扩展了我的想象力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会待上半天，构想种种神话传说。” 重点语句、扩展想象力、构想神话传说 引导学生抓住 “待上半天”“构想种种” 等关键词，深入谈自己的感受。（师：从这个语句中，我们可以看出阅读对作者想象力的巨大影响，大家说说你们的感受吧。） “待上半天”、构想种种、感受影响 小结：阅读就像一把神奇的钥匙，打开了作者想象力的大门，使 “我” 的思维更加活跃、更加开阔。（师：是的，阅读确实能让我们的思维如天马行空般活跃和开阔，让我们一起感受阅读的独特魅力吧。） 神奇钥匙、思维活跃、独特魅力 品析重点语句：“这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的‘鲜味’才好。” 重点语句、别出心裁、与众不同 “鲜味” 引导学生围绕作者列举的第一个作文事例，深入谈自己的感受。（师：作者通过这个事例告诉我们作文要别出心裁，大家结合这个事例说说你们的感受吧。） 结合事例、感受别出心裁 引导学生结合自己的学习生活实际，谈一谈在作文时是否也有过这样 “与众不同” 的经历。（师：同学们，你们在作文时有没有过这样别出心裁的经历呢？和大家分享一下吧。） 学习生活实际、与众不同经历 小结：作者用自己的亲身经历给我们带来了这样的启发，作文时我们要学会别出心裁，让自己的作文更加精彩。（师：所以，同学们，在作文时我们要敢于创新，让自己的作文脱颖而出。） 敢于创新、脱颖而出 品析重点语句：“这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。” 重点语句、做笔记习惯、锻炼记忆力、增强理解力 引导学生结合自己的读书习惯，谈一谈做笔记的感受。（师：做笔记是一个非常好的读书习惯，大家说说自己做笔记的感受吧。） 读书习惯、做笔记感受 课件展示一些学生优秀的读书笔记，鼓励学生养成做笔记的好习惯。（师：同学们，这里有一些优秀的读书笔记，大家看看，是不是很有启发呢？希望大家都能养成做笔记的好习惯，让读书更有收获。） 优秀读书笔记、养成习惯 品析重点语句：“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。” 重点语句、真情实感、借鉴模仿、呕心沥血创造 引导学生结合作者列举的第二个作文事例，谈一谈自己的感受。（师：作者通过这个事例告诉我们作文要写真情实感，大家结合这个事例说说你们的感受吧。） 结合事例、感受真情实感 鼓励学生结合自己的事例，谈一谈除了借鉴、模仿，更要有自己的创造的重要性。（师：同学们，你们在作文中有没有过借鉴和模仿的经历呢？那你们觉得除了借鉴和模仿，更重要的是什么呢？） 借鉴模仿、自己创造 （2）体会阅读和作文的紧密关系 在学生了解了作者的读书经历和阅读感悟后，引导学生结合自己的作文经历，深入探讨阅读和作文之间究竟有着怎样的紧密联系。（师：同学们，通过刚才的学习，我们了解了作者的读书经历和阅读感悟，那大家结合自己的阅读和作文经历，来说一说阅读和作文之间到底有什么关系吧。） 结合经历、探讨关系 组织学生进行交流。（生：开始积极地交流自己的看法和体会。） 交流看法、体会交流 小结：阅读就像肥沃的土壤，为作文提供了丰富的养分，能让作文新颖、别致；阅读还能增强我们的记忆力和理解力，为写作文时能准确借鉴、模仿和创造打下坚实的基础。（师：是的，阅读和作文是相辅相成的，我们要多读书，多积累，才能写出优秀的作文。） 肥沃土壤、提供养分、相辅相成、多读书多积累 五、升华主题，总结方法 （1）深入理解课文的深刻主题 引导学生深入思考：作者为什么说书是 “我” 的 “长生果” 呢？（师：同学们，作者为什么说书是 “我” 的 “长生果” 呢？大家深入思考一下吧。） 深入思考、书是 “长生果” 组织学生互相交流探讨：为什么又把书称为人类文明的 “长生果” 呢？（师：那为什么又把书称为人类文明的 “长生果” 呢？大家互相交流一下吧。） 互相交流、人类文明 “长生果” 小结：书就如同人类文明延续的营养剂，是人类的精神食粮，它让我们了解过去发生的诸多事情，为我们提供源源不断的知识养分，让我们受益终身。（师：同学们，说得非常好，书就像人类文明的 “长生果”，对我们的影响是深远而持久的。） 营养剂、精神食粮、了解事情、知识养分、受益终身 （2）总结方法，鼓励学生列出阅读书目 引导学生回顾整个学习过程，认真讨论：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间的密切关系。请大家再回忆一下，在学习这篇课文的过程中，我们还用到了哪些有效的读书方法呢？（师：同学们，回顾一下我们在学习这篇课文的过程中，都用到了哪些读书的方法呢？大家好好回忆一下哦。） 回顾学习、有效读书方法 组织学生交流并明确阅读方法：快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。（师：同学们说得很对，这些读书方法都非常实用，希望我们以后在阅读中能灵活运用这些方法，更好地理解文章。） 快速浏览法、画树状图法、品词赏句法、交流合作法 布置作业：结合本单元 “交流平台” 的学习内容，认真整理自己的阅读书目单。（师：现在，我们来布置一个作业，结合本单元 “交流平台” 的学习，整理自己的阅读书目单，大家要认真对待哦。） 整理阅读书目单 课后作业 （1）仿照课文中作者的读书经历，写一写自己读过的书以及读书时的感受和收获。 （2）结合本单元所学，制作一份读书手抄报，内容可以包括自己喜欢的书籍、读书名言、读书心得等。 学科网（北京）股份有限公司 $