福建龙岩市2025-2026学年高二上学期期末考试历史试题

龙岩市2025～2026学年第一学期期末高二教学质量检查 历史试题参考答案 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 答案 B C A B C A A D 题号 9 10 11 12 13 14 15 16 答案 C D D A D C B A 二、非选择题：本大题共4小题，共52分。 17．（8分） 不赞同莫里森的观点。（2分，只有意见，没有论证不给分） 依据：哥伦布藏本批注中出现的“阿尔法—奥米加海角”以及“南美豪猪”这些词语为哥伦布到达美洲后才出现的名词，据此判断哥伦布阅读《马可·波罗游记》是在首航美洲后。（2分）哥伦布首航日记中认为契丹是一座城市，这与《马可·波罗游记》中的记载不符，说明哥伦布首航前没阅读过《马可·波罗游记》。（2分）莫里森的观点缺乏直接史料支撑，不符合论从史出这一原则，哥伦布批注和《首航日记》《马可·波罗游记》多重史料相互论证可推断莫里森的观点是错误的。（2分） 18．（8分） 特征：由纯粹的地理概念逐渐扩展为带有特定价值观（或意识形态色彩）的政治概念。（4分） 原因：工业革命和资本主义制度的拓展，西方优势地位逐渐确立；亚非拉国家体制僵化、发展迟滞，逐步落后于时代潮流；亚非拉国家遭受殖民侵略与奴役；二战后美苏两大阵营冷战对峙格局的形成。（4分，回答其中任意两点） 19．（24分） （1）（6分） 背景：两极格局的形成；非洲民族独立运动的高涨；非洲殖民体系的逐步瓦解；法国国际地位的衰落；战后法国经济的恢复与发展。（6分，回答其中任意三点） （2）（14分） 不同之处：对象不同：法国援助以撒哈拉以南非洲的前法属殖民地为核心；苏联援助主要集中在中东和亚洲地区。 目标不同：法国援助旨在维护其在前殖民地的影响力、谋求大国地位；苏联援助旨在树立大国威信，推动受援国走上非资本主义道路，带有鲜明的意识形态对抗色彩。 形式不同：法国援助兼具文化传播和商业利益诉求，并附加限制性条件；苏联以中长期贷款为主要形式，且援助形式从单一经济援助扩展为经济与军事援助并重。（8分，回答其中任意两点） 不利影响：部分项目华而不实，未有效促进受援国经济发展；使受援国受制于苏联；加剧了部分受援地区局势的紧张；导致社会主义阵营内部不满，政治影响力未转化为实际收益；加重了苏联的经济负担。（6分，回答其中任意三点） （3）（4分） 国家利益的驱动；国际格局的影响；综合国力的变化；历史文化传统的影响等。（4分，回答其中任意两点，其他言之有理亦可酌情给分） 20．（12分） 答案示例： 示例1：对李斯治理策略的评析：利于彻底推行中央集权，巩固统一（如收百越之地入版图），推动经济文化整合，为后世大一统奠定制度基础；但短期内治理成本高，易激起地方反抗（如秦末动荡）。从长远看，此策符合古代中国“大一统”治理方向。 示例2：对淳于越治理策略的评析：采用间接统治可降低治理阻力，节省行政成本（类似汉代初期对部分边疆地区的羁縻政策）；但易导致地方割据，不利于政令统一与文化认同，可能埋下分裂隐患。 示例3：对蒙恬治理策略的评析：以军事控制为先，可快速稳定边疆（如汉代屯田戍边），为渐进治理创造条件；但长期军管易造成军民矛盾，且延迟社会建设，需后续政策衔接。 示例4：综合创新策略的评析：可阶段性推进，初期以蒙恬之策稳定局势，中期借鉴淳于越之策适当保留习俗并培养地方首领，最终过渡至李斯之策实现完全郡县化。这体现了治理中“因时制宜”的智慧。 评分建议： 1. 层次1（0-3分）：仅复述材料观点，或仅简单判断优劣，缺乏史实支撑与逻辑分析。 2. 层次2（4-7分）：能结合秦朝史实（如郡县制、边疆治理、文化统一等）对至少两种策略进行分析，利弊论述较清晰，但视角较单一。 3. 层次3（8-10分）：能多角度分析（如政治统一、经济成本、民族关系、长远稳定等），并联系后世治理经验（如汉初郡国并行、唐代羁縻政策、明清改土归流等）进行论证，逻辑严密。 4. 层次4（11-12分）：在层次3基础上，能提出具有历史纵深感的见解（如国家整合的阶段性、制度弹性与文化韧性的平衡），论述体现辩证思维与创新性。 学科网（北京）股份有限公司 $