课外古诗词诵读：诗韵越千载 文脉系古今（情境任务导学案）语文新教材统编版八年级下册

诗韵跃千载 文脉系古今 ——第三单元课外古诗词诵读导学案 学习目标 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌韵律，理解诗歌大意。 2.赏析诗歌中富有表现力的语言，感悟诗歌的意境美。 3.体会作者感情，提升鉴赏诗歌的能力。 重点难点 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌韵律，理解诗歌大意。（重点） 2.赏析诗歌中富有表现力的语言，感悟诗歌的意境美。（重点） 3.体会作者感情，提升鉴赏诗歌的能力。（难点） 情境任务： 班级正在开展“古诗中的生活画卷”主题展览，请你作为策展人，为四首诗设计展板，解读其中蕴含的生活场景与情感世界。 第一课时 《式微》《子衿》：诗语生活·探寻劳作与思念 课前预习 ★任务一：策展筹备·为诗人立传 【第一展厅：寻迹·诗人风骨】 1.作为策展人，你需要在《诗经》展厅的入口处，设计一块核心展板。请同学们回顾《诗经》二首的学习，完成《诗经》介绍。 （1）核心知识： ·身份：中国第一部诗歌总集，共______篇。 ·年代：收录______初年至______中叶的诗歌。 ·分类：按音乐分为______、______、______三类。 ·手法：常用 ______、______、______三种表现手法。 ·地位：______主义源头，被尊为“五经”之一。 （2）展板主题：请为《诗经》展厅提炼一个能概括其精髓的四字主题词，并阐述你的策展理念。（从下方候选词中选，或自创） 候选主题词：民歌之源 诗艺之源 现实画卷 四言重章 我的主题词： 我的策展理念： （3）导览创作：基于你确定的主题，请撰写一句精炼优美的展厅入口导览语。（30字内） “欢迎来到《诗经》世界，这里 。” ★任务二：声音设计·为诗歌赋声 【第二展厅：聆音·声韵剧场】 1.请同学们聆听《式微》《子衿》的名家朗诵，标注难点字音，然后有感情地朗读诗歌，读准韵律节拍，批注朗读指导卡。 课件播放朗诵录音并展示： 式微 式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露？ 式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬（gōng），胡为乎/泥中？ 子衿 青青/子衿（zǐ jīn），悠悠/我心。 纵我/不往，子宁（nìng）/不嗣（sì）音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来？ 挑（tāo）兮/达（tà）兮，在城阙（quē）/兮。 一日/不见，如三月/兮！ 课堂探究 ★任务三：视觉呈现·为诗意成像 【第三展厅：解意·意象画坊】 朗读诗歌，借助注释，结合诗中意象，描述诗歌画面，让观众一眼就能走进诗中的世界。 （1）式微式微①，胡②不归？微③君④之故，胡为乎中露⑤？式微式微，胡不归？微君之躬⑥，胡为乎泥中？ 注释： ①式微，意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。 ②胡：何，为什么。 ③微：（如果）不是。 ④君：君主。 ⑤中露：即露中，在露水中。 ⑥微君之躬：（如果）不是为了养活你们。躬，身体。 （2）青青子衿①，悠悠②我心。纵我不往，子宁③不嗣④音？青青子佩⑤，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮⑥，在城阙⑦兮。一日不见，如三月兮！ 注释： ①子衿：你的衣领。子，你。衿，衣领。 ②悠悠：深深思念的样子。 ③宁：岂，难道。 ④嗣：接续，继续。 ⑤佩：指佩玉的带子。 ⑥挑兮达兮：即挑达，独自徘徊的样子。 ⑦城阙：城门两边的楼台。 ★任务四：情感解说·为展览注解 【第四展厅：入情·诗心共鸣】 1.这两首诗都出自《诗经》，比较两首诗在写法上的异同点，分析其表达效果。 《式微》 《子衿》 同 手法 效果 异 手法 效果 2.结合链接资料，思考问题，并概括这两首诗的主旨。 链接材料： 背景卡一：《式微》——商周劳役制度与民生疾苦 资料一：劳役的无偿性与随意性 在商朝，朝廷可无偿征调各阶层人民从事劳务活动，且劳役期限和数量不固定，随意性很大。这些劳动力被用于采矿、田猎、放牧、修筑城邑、往来运输、押送战俘、服务贵族以及对外征伐等各项繁重的任务。 资料二：严苛的管理与超期服役 此外，商朝对徭役的管理颇为严格，修缮的工程有保质期，不满一年就坏的，必须无偿重新修筑，且不算入总徭役时间，这无疑增加了百姓的负担。 资料三：周朝延续的沉重负担 在周朝，劳役制度对百姓的压迫并未减轻。周朝的农民不仅要承担繁重的农业劳动，还要在农闲时节参与劳役，如打猎、织布养蚕、喂马牛羊等，他们的居住条件简陋，饮食结构简单，主要以自己种植的粮食作物为食，饱受劳役制度的压迫。 资料四：劳役制度的社会影响 劳役制度在商周时期具有深远社会影响‌，它不仅是国家财政和军事需求的工具，也加剧了社会不平等，劳役的无偿性和随意性导致民生疾苦，成为古代社会矛盾的根源之一。 核心问题思考：为什么诗中只问“胡不归”，而不直接反抗？ 我的理解： 背景卡二：《子衿》——商周时期的爱情观与社会风气 资料一：婚恋自由度的社会基础 商周时期社会环境较为开放，男女青年婚嫁之前自由接触往来比较普遍，人们对爱情的忠诚和专注备受推崇。 资料二：经典爱情诗歌的印证 如《关雎》以雎鸠鸟的和鸣引出男子对美丽淑女的爱慕与追求，展现了纯洁美好的爱情；而《静女》则真实表现了一对热恋男女真挚纯洁的感情，男子对女子所赠的信物倍加珍惜，体现了爱情中的珍视和浪漫。 资料三：礼教的边界与约束 尽管社会环境开放，但商周时期人们也重视家庭和礼教，讲究循礼而行，不会越礼而为。 核心问题思考：《子衿》中的女子既在城楼公开等待，又借“子衿”含蓄抒情，这矛盾吗？ 我的理解： 背景卡三：对比分析——时代如何塑造情感表达 【核心观点】“时代河道”理论 时代如河道，情感如水流。河道的宽窄（社会制度）决定水流的缓急（情感表达方式）。商周这条“历史河道”有其独特地形：既有压迫的狭窄处（催生《式微》），也有开放的宽阔处（滋养《子衿》）。 《式微》：社会压迫 → 情感直露激烈 《子衿》：社会开放+礼教约束 → 情感含蓄缠绵 【规律】时代的社会结构和礼教程度直接塑造了情感表达的直露或含蓄程度。 核心问题思考：如果《式微》和《子衿》交换时代背景，它们的情感表达会发生什么变化？ 我的理解： 主旨提炼： 《式微》 《子衿》 3.请你为《式微》或《子衿》撰写一段“展览注解”（50字左右），向参观者介绍这首诗背后的情感世界。 第二课时 《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖上张丞相》：诗心壮志·品读离别与抱负 课前预习 ★任务一：策展筹备·为诗人立传 【第一展厅：寻迹·诗人风骨】 1.请同学们查阅资料，完成文学常识卡。 文学常识卡 《送杜少府之任蜀州》 王勃 王勃：（650年—676年或684年），中国 代文学家、 诗人，字 ， 绛州龙门（今山西河津）人， 隋末思想家王通之孙、泽州长史王福畤之子。 王勃与 、 、 以诗文齐名，并称“初唐四杰”。 王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。高宗乾封元年（666年）被沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年（672年）补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。上元二年（675年）随父南下，次年返，渡海溺水，惊悸而死。有学者研究认为王勃并非溺水而亡。 创作背景 这首诗约作于乾封元年至总章元年（666-668），此时作者正在京城长安沛王府任修撰之职，豪气满怀，积极向上，努力求仕是王勃此时的思想核心。杜少府是王勃的好友，当时将到蜀州去上任，王勃设宴为他送行，临别时赠送给他这首送别诗。 《望洞庭湖上张丞相》 孟浩然 孟浩然：（689年—740年），字 ，号 ，襄州襄阳（今湖北襄阳）人， 代著名的 派诗人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。 孟浩然生于盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，修道归隐终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年（737）张九龄招至幕府，后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表达。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人 并称为“王孟”。 创作背景 这是孟浩然投赠给张九龄的 诗（干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信），当作于唐玄宗开元二十一年（733年）。当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监，集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给 ，目的是想得到他的引荐，赏识和录用。 干谒诗 干谒，顾名思义，古人为求 而求见达官显贵，希望他们能够 ，反映这类题材的诗谓之干谒诗。 干谒诗的文思情采最能看出作者的风骨，人格。有的满篇卑躬屈膝，奴颜媚骨；有的满篇叫苦不迭，乞人怜悯；也有的自命清高，恃才傲物；而孟浩然的这首干谒诗则写得神采飞扬，不卑不亢，点到为止，含而不露骨，实为干谒诗的精品。 ★任务二：声音设计·为诗歌赋声 【第二展厅：聆音·声韵剧场】 1.请同学们聆听《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖上张丞相》的名家朗诵，标注难点字音，然后有感情地朗读诗歌，读准韵律节拍，批注朗读指导卡。 课件播放朗诵录音并展示： 送杜少府之任蜀州 城阙/辅三秦，风烟/望五津。与君/离别意，同是/宦游人。 海内/存知己，天涯/若比邻。无为/在歧路，儿女/共沾巾。 望洞庭湖上张丞相 八月/湖水平，涵虚/混太清。气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。 欲济/无舟楫，端居/耻圣明。坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。 2.作为“声韵剧场”的设计师，请你为《送杜少府之任蜀州》或《望洞庭湖上张丞相》选择配乐风格，并简述理由。 课堂探究 ★任务三：视觉呈现·为诗意成像 【第三展厅：解意·意象画坊】 1.朗读诗歌，借助注释，结合诗中意象，描述诗歌画面，让观众一眼就能走进诗中的世界。 （1）城阙辅三秦①，风烟望五津②。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路③，儿女④共沾巾⑤。 注释： ①城阙辅三秦：意思是三秦辅卫着长安。城阙，指长安。三秦，指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故称“三秦”。 ②五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀川。 ③歧路：岔路。 ④儿女：青年男女。 ⑤沾巾：泪沾手巾，形容落泪之多。 （2）八月湖水平，涵虚①混太清②。气蒸云梦泽③，波撼岳阳城。欲济无舟楫④，端居耻圣明⑤。坐观垂钓者，徒有羡鱼情⑥。 注释： ①涵虚：指水映天空。涵，包含。虚，天空。 ②混太清：与天空浑然一体。太清，天空。 ③云梦泽：古代大湖。在洞庭湖北面。 ④欲济无舟楫：想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。济，渡。 ⑤端居耻圣明：闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。端居，闲居，平常家居。 ⑥徒有羡鱼情：这里暗示无人引荐，空有从政的愿望而已。 2.这两首诗分别以‘城阙送别’和‘洞庭观湖’为场景，你认为诗人为何选择这样的场景来承载他们的情感？ ★任务四：情感解说·为展览注解 【第四展厅：入情·诗心共鸣】 《送杜少府之任蜀州》 1.自由朗读《送杜少府之任蜀州》诗下面的简评，概括这首诗的特点，并结合诗句说明理由。 这首诗却抛开了伤感的情绪，唱出了一曲高亢嘹亮的别离之歌。这首诗一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量。 2.结合时代背景和个人境遇，思考王勃面对离别，为什么能如此豁达豪迈呢？ 时代背景：唐代，经济的繁荣，使得商旅往来不断；对外战事频繁使得戍卒与亲人离别成为必然；文化的高度发达使得一些读书人四处求学宦游，渴望早日踏上仕途；强盛的国力，使他们意气风发，充满建功立业的壮志豪情。 3.有人说这首送别诗虽然一扫离别的千古愁云，但其中也有伤感之意，你同意这种观点吗？结合具体诗句阐述你的看法。 《望洞庭湖上张丞相》 1.诗中哪些句子描绘了洞庭湖的美景？ 2.两联中，你觉得哪几个字最能表现洞庭湖的特点？请结合诗句赏析。 3.“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”这两联运用了 手法，写出了洞庭湖的 。 4.一切景语皆情语，从这两联中，你能感受到了一个怎么样的诗人？ 5.结合链接材料，具体分析“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”这两联诗句“干谒”的巧妙之处。 链接材料： 早期干谒：约27岁时，他写下著名的《望洞庭湖上张丞相》献给贬至岳州的宰相张说，以求引荐，但未获功名。 赴京应试：39岁左右，他西入长安参加进士考试，虽在太学赋诗名动一时，但最终科举落第。 献赋机遇：约40岁后，经张说引荐，有机会面见唐玄宗。相传因所诵诗句（“不才明主弃”）触怒皇帝而错失良机，但此事真实性存疑。 幕府生涯：48岁时，应被贬荆州的宰相张九龄之邀，出任短期幕僚。这是他一生中仅有的一段仕宦经历，不久便因病辞归。 主动放弃：晚年，官员韩朝宗有意举荐他入京，他却因故爽约，主动放弃了最后的机会。 课后任务测 1.完成本课《分层作业》。 2.请你为“古诗中的生活画卷”主题展览，再选择两首符合主题的诗歌，并按照四个展览栏目，进行设计。 学习反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 点拨要点 第一课时 一、课前预习 ★任务一：策展筹备·为诗人立传 1.（1）身份：中国第一部诗歌总集，共 305 篇。 年代：收录 西周 初年至 春秋 中叶的诗歌。 分类：按音乐分为 风、雅、颂 三类。 手法：常用 赋、比、兴 三种表现手法。 地位：现实 主义源头，被尊为“五经”之一。 追问：①风、雅、颂分别对应什么场合的诗歌？ 风——各地民歌；雅——宫廷乐歌；颂——祭祀乐歌。 ②“兴”是什么意思？能举个例子吗？ “兴”是借物起兴，先说别的事物，再引出所咏内容。 例如《关雎》开头“关关雎鸠，在河之洲”，借雎鸠鸟起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”。 （2）现实主义——《诗经》真实反映当时社会生活，如劳动、战争、爱情等。 民歌民谣——“风”部分收录各地民歌，语言质朴，情感真挚。 重章叠句——多数诗歌采用章节重复、句式复沓，增强节奏与情感。 四言为主——诗句以四字句为主，整齐中有变化，朗朗上口。 赋比兴——三种核心表现手法，奠定中国诗歌创作传统。 风雅颂——音乐分类体系，体现《诗经》的多元功能与场合。 情感真挚——无论是劳苦之叹还是相思之情，都表达得真实动人。 生活画卷——全面展现先秦社会风貌，如一幅生动的历史画卷。 （3）欢迎来到《诗经》世界，这里有一幅由305个篇章绘就的、关于华夏初民最广阔的生活与心灵史诗。 欢迎来到《诗经》世界，这里有“风雅颂”的古老乐章，和“赋比兴”的诗意密码，期待与您共鸣。 欢迎来到《诗经》世界，这里沉睡着千年之前的热望与叹息，等待您用今天的目光将它唤醒。 欢迎来到《诗经》世界，这里是诗艺的源头，千载文脉的初啼，等待你用心聆听。 欢迎来到《诗经》世界，直面生活的真实，聆听永恒的回响。 ★任务二：声音设计·为诗歌赋声 1.朗读指导：①四言诗句多采用“二/二”节奏，情感表达宜含蓄悠长。②“兮”为语气助词，应轻读并适当拖长。③重复段可做强弱变化④基调：《式微》是沉重压抑、苦闷反问，《子衿》是缠绵幽怨、期盼焦灼⑤《式微》语调变化：沉-悬-顿-坠，《子衿》语调变化：柔-怨-盼-灼 2.《送杜少府之任蜀州》 风格：融合古琴与箫的现代国风纯音乐，带有开阔、悠远、略带清冷的氛围感。 理由：这首诗情感内核是离别中的豪迈与旷达。开篇用古琴低音铺陈雄浑气象；中段箫声空灵呼应抒情超脱；结尾音乐洒脱收束，避免哀婉。整体节奏舒缓顿挫，营造听觉画卷，展现盛唐胸襟。 《望洞庭湖上张丞相》 风格：宏大而层叠的交响诗，融合弦乐、浑厚铜管与朦胧的水声音效。 理由：此诗前四句景壮阔，用交响乐表现湖的浩瀚动荡；后四句情含蓄，用弦乐暗示渴望心事，木管乐音表孤寂。音乐由震撼入沉吟，体现诗人壮怀与怅然。 二、课堂探究 ★任务三：视觉呈现·为诗意成像 1.（1）天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！ （2）青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？ 来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！ 2.《式微》展现了一群劳动者在暮色泥泞中艰辛劳作、归家不得的悲苦场景；《子衿》描绘了一位女子在城楼上徘徊等待恋人、思念绵长的缠绵场景。 ★任务四：情感解说·为展览注解 1. 《式微》 《子衿》 同 手法 重章叠句 效果 一咏三叹，兼用长短句，节奏分明，具有音韵美，强调天黑有家不能归内心的焦急不安，突出表达了对统治者的愤懑。 一咏三叹，回环往复，句式整齐，节奏分明，朗朗上口，音韵和谐。抒发了女子对心上人深深的思念之情。 异 手法 设问、反问、反复 反问、夸张、心理描写、倒叙 效果 ①式微式微，胡不归？ 运用设问的修辞手法，从全诗看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人思考，达到了“不言怨而怨自深”的效果。 ②“微君之故，胡为乎中露？”和“微君之躬，胡为乎泥中？” 运用反问的修辞手法，用质问的语气，直抒胸臆，回答了问句，又表达了劳役者对统治者的怨愤和不平。 ③“式微式微”运用反复强调突出天黑，天将黑时的自言自语，内心的焦灼不安，担忧。反复是为了强调某种感情或某种行为。 ①反问：“纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？” 以假设语气，让步姿态和强烈反问结合，突出了女子对恋人强烈思念渴盼和久候不遇的失落惆怅。 ②夸张：“一日不见，如三月兮”夸张的手法，来表达主人公的日夜思念。 ③心理动作：诗歌的前四句基本都是主人公内心的活动，最后两句是主人公的独白。“挑兮达兮，在城阙兮。”动词“挑”“达”表现出了主人公因为内心的急切而来来回回地走，实际是心理的表现。 ④倒叙：前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 2.商周劳役制度具有绝对强制性，劳役者作为被压迫阶层没有反抗的权力和途径。“胡不归”的反复质问，正体现了他们在制度压迫下的无奈、悲愤与绝望，是一种无声的控诉。 不矛盾。这正体现了商周社会的特点：开放中有约束。公开等待反映了社会允许男女自由接触；借物抒情则体现了礼教对情感表达的含蓄要求。这种矛盾恰恰塑造了诗歌含蓄又真挚的独特美感。 《式微》放在唐代（有较完善的徭役制度）：质问可能减弱，增加对具体不公的描写。 《子衿》放在明清（礼教严格）：可能不会公开在城楼等待，思念表达会更隐晦（如借景抒情）。 主旨：《式微》描写了劳役者在野外冒霜露，踩泥水，给统治者干活，天黑仍无法归家的景象。这是一首劳役者的悲歌，表达了贫苦劳动人民对自身非人处境的痛苦和对统治者的愤恨之情。 《子衿》写一个女子在城楼上等候她的恋人，抒发了对恋人深切的思念之情。 3.《式微》展览注解 泥露浸身，日暮不归。一句“胡不归？”，是身陷永役的悲怆质问，更是穿越千年、指向生存本身的沉郁回响。 《子衿》展览注解 青青衣领，萦绕于心；城阙徘徊，度日如年。这首古老的恋歌，将恋人焦灼的等待与矜持的怨嗔，凝成了永恒的思念刻度。 第二课时 一、课前预习 ★任务一：策展筹备·为诗人立传 文学常识卡 《送杜少府之任蜀州》 王勃 王勃：（650年—676年或684年），中国 唐 代文学家、 诗人，字 子安 ， 绛州龙门（今山西河津）人， 隋末思想家王通之孙、泽州长史王福畤之子。 王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“初唐四杰”。 王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。高宗乾封元年（666年）被沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年（672年）补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。上元二年（675年）随父南下，次年返，渡海溺水，惊悸而死。有学者研究认为王勃并非溺水而亡。 创作背景 这首诗约作于乾封元年至总章元年（666-668），此时作者正在京城长安沛王府任修撰之职，豪气满怀，积极向上，努力求仕是王勃此时的思想核心。杜少府是王勃的好友，当时将到蜀州去上任，王勃设宴为他送行，临别时赠送给他这首送别诗。 《望洞庭湖上张丞相》 孟浩然 孟浩然：（689年—740年），字 浩然，号 孟山人 ，襄州襄阳（今湖北襄阳）人， 唐 代著名的 山水田园 派诗人，世称“孟襄阳”。 孟浩然生于盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，修道归隐终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年（737）张九龄招至幕府，后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人 王维 并称为“王孟”。 创作背景 这是孟浩然投赠给张九龄的干谒诗（干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信），当作于唐玄宗开元二十一年（733年）。当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监，集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到他的引荐，赏识和录用。 干谒诗 干谒，顾名思义，古人为求显声扬名或经世致用而求见达官显贵，希望他们能够赏识自己，荐举自己或重用自己。反映这类题材的诗谓之干谒诗。 干谒诗的文思情采最能看出作者的风骨，人格。有的满篇卑躬屈膝，奴颜媚骨；有的满篇叫苦不迭，乞人怜悯；也有的自命清高，恃才傲物；而孟浩然的这首干谒诗则写得神采飞扬，不卑不亢，点到为止，含而不露骨，实为干谒诗的精品。 ★任务二：声音设计·为诗歌赋声 1.朗读指导： 《送杜少府之任蜀州》 节奏：遵循五言诗“二三”基本节奏，但根据诗意灵活处理。前三联平稳推进，第三联力量迸发，末联从容收束。 重音：关键词需突出，如“辅”“望”“同是”“存”“若比邻”“无为”。 心境：想象自己便是王勃，面对挚友，将离别的伤感升华为对人生的共同期许。 情感脉络：从慷慨起笔、到深情共鸣、再到哲理升华、最后洒脱作别。 《望洞庭湖上张丞相》 节奏：采用 “二三” 节奏。 重音集中于动词和关键情态词。如：“蒸”“撼”“无”“耻”“徒有” 语气语调：前四句（写景）： 语调高昂开阔，充满赞叹与震撼。后四句（抒情）： 语调陡然下沉，转为委婉、诚恳、略带低沉。 2.《送杜少府之任蜀州》 风格：融合古琴与箫的现代国风纯音乐，带有开阔、悠远、略带清冷的氛围感。 理由：这首诗情感内核是离别中的豪迈与旷达。开篇用古琴低音铺陈雄浑气象；中段箫声空灵呼应抒情超脱；结尾音乐洒脱收束，避免哀婉。整体节奏舒缓顿挫，营造听觉画卷，展现盛唐胸襟。 《望洞庭湖上张丞相》 风格：宏大而层叠的交响诗，融合弦乐、浑厚铜管与朦胧的水声音效。 理由：此诗前四句景壮阔，用交响乐表现湖的浩瀚动荡；后四句情含蓄，用弦乐暗示渴望心事，木管乐音表孤寂。音乐由震撼入沉吟，体现诗人壮怀与怅然。 二、课堂探究 ★任务三：视觉呈现·为诗意成像 1.（1）雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着五津。 和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。 只要在世上还有你这个知己，纵使远在天涯也如近在比邻。 绝不要在岔路口上分手之时，像青年男女那样沾湿了衣巾。 （2）八月洞庭湖水暴涨几与岸平，水天一色交相辉映迷离难辨。 云梦大泽水汽蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 想要渡湖却苦于找不到船只，圣明时代闲居又觉愧对明君。 坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。 2.王勃选择“城阙”与“五津”这两个极具张力的地理坐标，旨在构建一个宏大的空间舞台，将个人离别置于壮阔的时代图景中。以空间的“远”衬托精神的“近”，用地理的“壮”升华离别的“愁”，最终实现情感的超越。 孟浩然选择中国最浩瀚的湖泊——洞庭湖，极具震撼力、与自身抱负相匹配，以洞庭湖的磅礴水势与涵天盖地之盛反衬自身的“闲”，以物寓情，洞庭湖 = 辉煌的仕途与伟大的时代（“圣明”），欲济无舟楫 = 渴望入世却无人引荐，垂钓者 = 当权的在位者（特指张九龄丞相），羡鱼情 = 自己渴望为官效力的心情。含蓄典雅地表达急切的干谒之心，不卑不亢的请求。 ★任务四：情感解说·为展览注解 《送杜少府之任蜀州》 1.这是一首豪迈的送别诗。一扫送别诗中的悲凉凄怆之气和悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向，豁达的情趣和旷达的胸怀。 （1）从抓意象体现。 ①“城阙”与“三秦” “城阙”指唐帝都长安城。（“长安回望绣堆，山顶千门次第开。”杜牧《过华清宫》中这样写道。回望长安城，花草树木和建筑物像一堆堆锦绣，何等富丽堂皇，气势恢宏。） “三秦”，指长安附近关中一带地方。关中一带的茫茫大野护卫着长安城，长安城可等雄壮威严，从这组空间意象中感受诗歌雄浑的意境，诗人开阔的胸怀。 ②“风烟”与“五津” “风烟”，风尘烟雾，诗人通过“风烟”意象，渲染悲凉气氛，暗示前途迷茫，凶险重重，表达对友人的关切，牵挂。 诗人在长安“望五津”，通过夸张，想象，超越常人视力所及，“望”字拓宽了诗的意境，在心理上拉近两地的距离，使人感觉五津可“望”，不必为离别而忧伤，流露诗人的豪迈，豁达。 ③“天涯”与“比邻” “比”在《说文解字》中这样解释：“比，密也。”“比邻”这一意象流露真挚恒久的友情。“天涯”与“比邻”空间上一远一近，鲜明对比，衬托出真正的友情是不受时空阻隔，知己心灵契合，表达作者对友情的深刻哲思和乐观豁达的胸襟。 （2）从关键语句体现。 ①怎样理解“海内存知己，天涯若比邻”这句千古佳句？ 表明真挚的友情不会因距离的远近而有所改变，真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷，慰勉即将分手的友人，表达了作者真挚的友情和旷达的胸襟。 ②怎样理解“无为在歧路，儿女共沾巾”？ “无为”：不要，不需要。体现一种勇往直前的积极进取的态度，迎接新生活。 2.王勃的豁达豪迈，首先源于他个人年少成名、身处高位、对前途充满信心的特定心境；而这种个人心境，又正好与整个时代昂扬向上、建功立业的主流精神同频共振；最终，他通过对前代送别诗的超越与创新，凝结成了“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱。是个人、时代与文学的三重奏，共同造就了这首离别诗中的异响。 3.同意。 ①风烟、五津，望：望不到，看不透。路途遥远，前途渺茫 望：站在气象雄伟的长安城下，举目遥望蜀州方向，千里迢迢，苍茫一片，风烟迷茫，路途遥远，可以想象朋友一路的风霜及日后的艰难，依依惜别之情自然展现在壮阔的境界中。 ②“与君离别意，同是宦游人。” “同”：外出做官，漂泊在外，离乡背井，已有一重别绪，彼此在客居中话别，又多了一重别绪，其中真有无限凄恻，别中别，更多了一份愁绪。 ③“歧路” 文字资料：据史料记载：唐初，统治者在政治上，经济上采取了一些缓和阶级矛盾的政策和措施，使得生产得以恢复，呈现了一片兴盛繁荣的景象。统治者也因此沉溺于升平歌舞之中，无所事事，乐而忘忧了。 “是时，天下初定，君臣俱欲无为，酒杯善谑，理亦有之。”（《全唐诗话》） “是时，诸王斗鸡。”（《新唐书·文艺·王勃传》） “歧路”点出题面上的“送”字。这是诗人临别时对朋友的叮咛，也是自己情怀的吐露。“歧路”作为离别的象征，承载着诗人对友人的依依惜别之情。 《望洞庭湖上张丞相》 1.八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 2.①“平”，水面与岸齐平之意，八月湖水漫溢，与岸齐平。写出了水势之大，湖面之阔。 ②“混”，混合，水跟天混合一体，分不清彼此。写出了洞庭湖的壮阔。 ③“蒸”，蒸腾，水汽蒸腾把江南江北的云梦泽都笼罩了。写出洞庭湖丰厚的蓄积和广阔。 ④“撼”，拍击，撼动，波涛的声势使岳阳日城都受到震动，写出洞庭湖磅礴的气势。 3.夸张，动静结合，视听结合；浩瀚开阔，声势浩大，雄浑震撼。 4.洞庭湖包容天空，汹涌澎湃，气势磅礴，让我们仿佛看到了心胸宽广，大气有为的孟浩然。 孟浩然是盛唐山水诗派第一人，因为在孟浩然这里，山水已不再是山水形象地描摹，也不只是在山水中简单地加入自己的情感，而是他能将山水的形象与自我的思想情感，乃至性情气质，精神面貌合而为一。 5.“欲济无舟楫，端居耻圣明”想要渡湖却没有船和桨，圣明时代闲居家中感到羞愧。言外之意是说想出来做官却无人引见，诗人巧妙地说成想要渡湖却没有船和桨，为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣月天子。洞庭湖无所不包，代表盛唐，昂扬向上的精神，渡湖即指投入到这样的社会中，船和是一种借力，即希望得到张丞相的引荐。巧妙过渡，一语双关。 “坐观垂钓者，徒有羡鱼情”羡慕别人得鱼，隐喻想出来做官而没有途径。“垂钓者”比喻居高位者，本文可以理解为张九龄；“羡鱼情”比喻自己出仕的愿望。“羡鱼”运用“临河而羡鱼，不如退而结网”的典故，另番新意，委婉表达希望张九龄能引荐自己的愿望。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $