教学计划及进度表（素材）-2025-2026学年一年级下册数学西南大学版

2025-2026学年西南大学版（新教材）小学数学一年级下学期教学计划及进度表 1、 教材分析 （1） 教材编排概述 西南大学版（新教材）小学数学一年级下册教材，立足一年级学生从幼儿园到小学过渡的身心发展特点，遵循“循序渐进、螺旋上升、联系生活、趣味引导”的编排原则，以“数与代数”为核心，兼顾“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域，构建了“知识传授—技能训练—实践应用—素养提升”的完整教学体系。教材共设置七个主题单元，包含28课时核心内容（含整理与复习、综合与实践、拓展内容），每个单元围绕明确的教学核心展开，单元内课时之间层层递进、衔接紧密，单元之间相互关联、各有侧重，兼顾知识的基础性、趣味性和实践性，既注重巩固学生上册所学的20以内进位加法等基础内容，又注重引导学生逐步过渡到100以内数的认识和运算，逐步培养学生的数学思维和应用能力。 教材编排具有鲜明的低年级数学教学特色，充分贴合一年级学生的认知水平和学习需求。一是注重趣味性，教材融入大量卡通插图、生活场景、数学游戏和实践活动，如“有趣的拼图”“欢乐购物街”“数字方块”等，将抽象的数学知识具象化、生活化，能够快速激发学生的学习兴趣和参与热情；二是注重基础性，聚焦一年级下册核心知识点，重点突破20以内退位减法、100以内数的认识、100以内加减法等核心内容，夯实学生的数学基础，为后续学习奠定坚实基础；三是注重实践性，每个单元均设置了动手操作、合作探究的环节，鼓励学生通过剪一剪、拼一拼、数一数、算一算、说一说等方式学习数学，培养学生的动手实践能力和合作交流能力；四是注重素养渗透，结合教学内容，潜移默化地培养学生的数感、运算能力、几何直观、应用意识和创新意识，同时融入数学文化（如阿拉伯数字的由来）和生活常识，引导学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用能力和文化素养。 教材整体难度适中，梯度清晰，兼顾不同层次学生的学习需求，既注重基础薄弱学生的知识巩固，又注重学有余力学生的能力拓展，通过“整理与复习”“数学万花筒”“数学游戏”“你知道吗”等拓展内容，拓宽学生的数学视野，激发学生的学习潜能。同时，教材严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，突出“素养立意”，将核心素养的培养融入每一节课的教学中，注重引导学生经历数学知识的形成过程，感悟数学思想方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。 （2） 各单元核心内容梳理 1. 第一单元 20以内的退位减法 本单元是本学期的开篇单元，共3课时（含整理与复习、拓展内容），核心是“掌握20以内退位减法的计算方法，能熟练进行口算，能运用所学知识解决简单的实际问题”。核心课时“退位减法”引导学生结合生活场景，理解20以内退位减法的意义，探索并掌握“破十法”“平十法”等口算方法，能熟练口算20以内的退位减法（如11-9、13-7等），培养学生的运算能力和数感；“整理与复习”引导学生对20以内退位减法的口算方法进行梳理和总结，形成完整的知识体系，提升口算的熟练度和准确性，同时引导学生反思自己的学习过程，培养良好的学习习惯；“你知道吗 阿拉伯数字的由来”作为拓展内容，引导学生了解阿拉伯数字的起源和发展，感受数学文化的魅力，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。本单元是在学生上册学习20以内进位加法的基础上进行教学的，是后续学习100以内加减法的重要基础，也是培养学生运算能力的关键单元。 2. 第二单元 认识平面图形 本单元共2课时（含综合与实践活动），核心是“认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形这五种常见的平面图形，能准确区分平面图形和立体图形，能运用平面图形进行简单的拼图、折纸等活动，培养学生的几何直观和动手实践能力”。核心课时“认识平面图形”引导学生通过观察、触摸、对比等方式，认识五种常见平面图形的特征，能准确识别并说出图形的名称，能区分平面图形和立体图形（如正方体的面是正方形，长方体的面是长方形），培养学生的几何直观和观察能力；“综合与实践 有趣的拼图”包含四个活动：活动一“剪图形，拼图案”引导学生动手剪出平面图形，并用剪出的图形拼出自己喜欢的图案，培养动手能力和创意表达能力；活动二“快乐折纸园”引导学生通过折纸活动，进一步感知平面图形的特征，体验图形的变换，培养动手能力和空间想象能力；活动三“神奇的七巧板”引导学生认识七巧板的组成，用七巧板拼出不同的图案，感受图形的组合美，培养创新意识和动手能力；活动四“图形与我的生活”引导学生发现生活中的平面图形，感受数学与生活的密切联系，培养应用意识。本单元是学生首次系统学习平面图形，是培养学生几何直观和空间观念的启蒙单元。 3. 第三单元 100以内数的认识 本单元共3课时（含整理与复习、拓展内容），核心是“认识100以内的数，能正确数出100以内的数，掌握100以内数的组成和数位顺序，能比较100以内数的大小，培养学生的数感和抽象思维能力”。核心课时“100以内数的认识”引导学生结合小棒、计数器等学具，经历从20以内数的认识到100以内数的认识的过渡，能正确数出100以内的数，理解100以内数的组成（如35由3个十和5个一组成），认识数位（个位、十位、百位），掌握数位顺序，培养学生的数感和抽象思维能力；“数的顺序 大小比较”引导学生探索100以内数的排列规律，能填写百数表，掌握100以内数的大小比较方法（位数不同，位数多的数大；位数相同，十位上的数大的数大，十位相同，个位上的数大的数大），培养学生的观察能力和推理能力；“整理与复习”引导学生梳理本单元的知识点，巩固100以内数的认识、组成、数位顺序和大小比较方法，形成完整的知识体系，提升学生的数感和抽象思维能力；“数学万花筒 生活中的100（百）”作为拓展内容，引导学生发现生活中含有100的数，感受100以内数在生活中的应用，培养应用意识和数感。本单元是学生数感培养的关键单元，也是后续学习100以内加减法的重要基础。 4. 第四单元 100以内的不进位加法和不退位减法 本单元共3课时（含整理与复习、数学游戏），核心是“掌握100以内不进位加法和不退位减法的计算方法，能熟练进行口算和笔算，能运用所学知识解决简单的实际问题，培养学生的运算能力和应用意识”。核心课时“两位数加减整十数、一位数的口算”引导学生结合学具和生活场景，理解两位数加减整十数、一位数的算理，探索并掌握口算方法（如35+20=55，35+2=37，46-20=26，46-2=44），能熟练进行口算，培养学生的运算能力和数感；“不进位加法 不退位减法”引导学生认识竖式，掌握竖式的书写格式和计算方法，能熟练进行两位数加减两位数的不进位加法和不退位减法的笔算，培养学生的运算能力和规范书写习惯；“整理与复习”引导学生梳理本单元的口算和笔算方法，巩固100以内不进位加法和不退位减法的计算技能，提升运算的熟练度和准确性，同时引导学生运用所学知识解决简单的实际问题，培养应用意识；“数学游戏 数字方块”作为拓展内容，通过趣味游戏的形式，巩固100以内不进位加法和不退位减法的计算技能，激发学生的学习兴趣，培养学生的运算能力和反应能力。本单元是学生首次学习两位数加减两位数的笔算，是培养学生运算能力和规范书写习惯的关键单元。 5. 第五单元 分类 本单元共2课时（含综合与实践活动），核心是“理解分类的意义，掌握分类的方法，能按照给定的标准（如颜色、形状、用途等）对物品进行分类，能运用分类的方法解决简单的实际问题，培养学生的分类思想和应用意识”。核心课时“分类”引导学生结合生活场景，理解分类的意义，探索并掌握分类的方法，能按照不同的标准对物品进行分类，感受分类在生活中的应用，培养分类思想和观察能力；“综合与实践 欢乐购物街”包含四个活动：活动一“筹备购物街”引导学生分组筹备购物街所需的物品，并对物品进行分类整理，培养分类能力和合作意识；活动二“调查小能手”引导学生调查购物街中物品的种类和数量，感受分类在统计中的应用，培养调查能力和数据意识；活动三“购物进行时”引导学生在模拟购物场景中，运用分类知识找到自己需要的物品，感受分类的实用性，培养应用意识和沟通能力；活动四“货币小讲堂”引导学生认识简单的人民币（1元、5元、10元等），了解人民币的用途，感受货币在生活中的应用，为后续学习人民币的认识奠定基础。本单元是培养学生分类思想和应用意识的启蒙单元，也是渗透统计思想的重要单元。 6. 第六单元 100以内的进位加法 本单元共2课时（含整理与复习），核心是“掌握100以内进位加法的计算方法，能熟练进行口算和笔算，能运用所学知识解决简单的实际问题，培养学生的运算能力、推理能力和应用意识”。核心课时“进位加法”引导学生结合学具（小棒、计数器），理解100以内进位加法的算理（个位满十进一），探索并掌握口算和笔算方法，能熟练进行两位数加两位数、两位数加一位数的进位加法计算（如28+15=43，37+8=45），培养学生的运算能力和推理能力；“整理与复习”引导学生梳理本单元的计算方法，巩固100以内进位加法的计算技能，提升运算的熟练度和准确性，同时引导学生运用所学知识解决简单的实际问题（如求一共多少、比多多少等），培养应用意识和推理能力。本单元是学生运算能力培养的重点单元，也是后续学习100以内退位减法和万以内加减法的重要基础。 7. 第七单元 总复习 本单元共2课时，核心是“全面梳理本学期所学的数学知识，巩固20以内退位减法、100以内数的认识、100以内加减法、平面图形、分类等核心知识点，形成完整的知识网络，提升学生的综合运用能力和核心素养，为一年级下册数学学习画上圆满句号”。第一课时重点复习“数与代数”领域的知识，包括20以内退位减法、100以内数的认识、100以内的不进位加法和不退位减法、100以内的进位加法，通过系统梳理、专项练习、错题反思等方式，巩固计算技能，提升数感和运算能力；第二课时重点复习“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”领域的知识，包括平面图形的认识、分类的方法，以及综合与实践活动中的相关技能，通过动手操作、实践应用、趣味练习等方式，巩固所学知识，提升几何直观、分类思想和应用意识。同时，总复习环节注重引导学生反思本学期的学习过程，总结学习方法，培养良好的学习习惯，激发学生对后续数学学习的兴趣和信心。 2、 学情分析 本学期授课对象为小学一年级下册学生，经过一年级上册一个学期的数学学习，学生已经初步适应了小学的学习生活，具备了一定的数学基础、学习习惯和学习能力，同时也存在明显的个体差异和学习不足。结合一年级学生的身心特点（注意力集中时间短、好奇心强、具象思维为主、动手能力强但抽象思维薄弱），具体学情分析如下： （1） 优势方面 1. 数学基础初步具备，核心技能有一定积累：经过上册的学习，学生已经熟练掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法，能正确数出20以内的数，认识了长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，初步了解了分类的方法，具备了一定的数感和运算能力，能够独立完成简单的口算和动手操作任务，为本学期学习20以内退位减法、100以内数的认识和加减法等内容奠定了坚实的基础。 2. 学习兴趣浓厚，参与主动性强：一年级学生好奇心强、求知欲旺盛，对数学学科中的卡通插图、生活场景、动手操作、数学游戏等内容保持着较高的兴趣，能够主动参与课堂活动，积极举手发言、动手实践，乐于表达自己的想法和观点，学习积极性和主动性较强，能够快速融入课堂学习氛围。 3. 动手能力较强，乐于合作探究：一年级学生喜欢动手操作，能够积极参与剪一剪、拼一拼、数一数、摆一摆等实践活动，在动手操作中感受数学知识的形成过程；同时，学生具备一定的合作意识，能够在小组活动中与同伴分工合作、交流分享，乐于参与合作探究活动，在合作中学习、在交流中进步。 4. 学习习惯初步养成，适应课堂节奏：经过上册一个学期的培养，学生已经初步养成了课前准备好学习用品、课堂上认真倾听老师讲解和同伴发言、课后按时完成作业的良好学习习惯，能够适应小学一年级的课堂节奏，配合教师完成课堂教学任务，具备一定的课堂规则意识。 5. 能够联系生活实际，具备初步的应用意识：学生能够结合生活中的常见场景，理解简单的数学问题，如购物、计数、分类等，能够运用上册所学的数学知识解决简单的实际问题，具备初步的数学应用意识，能够感受到数学与生活的密切联系，激发了对数学学习的兴趣。 （2） 不足方面 1. 个体差异较为明显，两极分化略有显现：由于学生的家庭环境、学前教育基础、学习能力、兴趣爱好不同，存在明显的个体差异。部分学生学前教育基础较好，学习能力强，能够快速掌握所学知识，完成学习任务，甚至能够主动进行拓展学习；而部分学生学前教育基础薄弱，学习能力较差，在计算的准确性、知识的理解能力、动手操作的规范性等方面存在困难，学习信心不足，难以快速适应课堂教学节奏，两极分化现象略有显现。 2. 抽象思维薄弱，对抽象知识的理解存在困难：一年级学生以具象思维为主，抽象思维能力较弱，对抽象的数学概念、算理、数位等知识的理解存在困难。例如，在学习100以内数的认识时，难以理解数位的意义和数的组成；在学习20以内退位减法和100以内加减法时，难以理解算理，只能机械记忆计算方法，导致计算容易出错，且不能灵活运用计算方法解决实际问题。 3. 运算能力有待提升，计算准确性和熟练度不足：部分学生在计算过程中，存在粗心大意、审题不认真的问题，导致计算出错（如看错数字、看错运算符号、口算不熟练）；同时，部分学生对20以内退位减法、100以内加减法的计算方法掌握不够熟练，计算速度较慢，不能快速、准确地完成计算任务，影响学习效率和学习质量。 4. 学习习惯有待完善，自主学习能力不足：虽然学生已经初步养成了一些良好的学习习惯，但仍有部分学生存在不良的学习习惯，如课堂上注意力不集中、容易走神、做小动作；课后作业敷衍了事、不认真检查；不会主动预习和复习，缺乏自主学习的意识和能力，遇到问题时习惯于依赖教师和家长，不能主动思考、自主解决问题。 5. 应用意识薄弱，难以灵活运用知识解决实际问题：部分学生能够掌握所学的数学知识和技能，但不能将所学知识与生活实际相结合，难以灵活运用知识解决简单的实际问题。例如，在学习分类和加减法后，不能运用分类方法整理生活中的物品，不能运用加减法解决生活中的实际问题（如求一共多少、还剩多少），缺乏将数学知识应用于生活的意识和能力。 6. 规范书写习惯有待培养：在学习竖式计算时，部分学生存在竖式书写不规范的问题，如数位对齐不整齐、书写潦草、忘记写进位或退位标记等，导致计算出错，影响学习质量。 （3） 学情应对策略 针对以上学情特点，本学期教学中将坚持“因材施教”的原则，立足一年级学生的认知规律和数学学习基础，采取针对性的教学策略，弥补学生的不足，发挥学生的优势，促进每一位学生在原有基础上获得进步，缩小两极分化，提升教学质量。 1. 实施分层教学，兼顾个体差异：针对学生的个体差异，实施分层教学，在教学目标、教学任务、教学指导、作业布置、评价方式等方面进行分层设计。对基础较好的学生，设置拓展性、创新性的教学任务，鼓励其主动拓展学习，提升综合能力；对基础薄弱的学生，降低学习难度，分解教学任务，给予更多的指导和鼓励，手把手教其掌握基础知识和基本技能，帮助其建立学习信心，确保每一位学生都能在原有基础上获得进步。 2. 强化具象教学，突破抽象知识难点：结合一年级学生具象思维为主的特点，采用具象化的教学方法，借助小棒、计数器、卡通插图、生活实物、多媒体课件等学具和教学资源，将抽象的数学知识具象化、直观化，帮助学生理解抽象的概念、算理和数位知识。例如，在学习100以内数的认识时，利用小棒和计数器，让学生动手摆一摆、拨一拨，理解数的组成和数位的意义；在学习20以内退位减法时，利用小棒演示“破十法”“平十法”，帮助学生理解算理，掌握计算方法。 3. 强化运算训练，提升计算准确性和熟练度：聚焦核心运算技能，增加课堂计算练习时间，通过口算接龙、笔算比赛、趣味游戏等多种形式，强化20以内退位减法、100以内加减法的计算训练，提升学生计算的准确性和熟练度。同时，注重算理教学，引导学生理解计算方法的由来，避免机械记忆，培养学生的运算能力和推理能力；加强审题指导和错题反思，引导学生养成认真审题、仔细计算、及时检查的良好习惯，减少计算错误。 4. 培养良好学习习惯，提升自主学习能力：加强学习习惯的培养，重点培养学生认真倾听、主动发言、认真审题、仔细计算、及时检查、规范书写、预习复习的良好习惯。通过榜样示范、正面激励、专项训练等方式，引导学生养成良好的学习习惯；同时，引导学生学会自主预习和复习，培养自主学习的意识和能力，鼓励学生主动思考、自主解决问题，提升自主学习能力。 5. 联系生活实际，强化应用意识和能力：结合教材中的生活场景和综合与实践活动，引导学生发现生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。同时，加强实际问题的教学，引导学生学会审题、分析数量关系，运用所学知识解决简单的实际问题，通过生活化的练习、模拟实践等方式，提升学生的应用能力和解决问题的能力。 6. 加强个别辅导，关注特殊学生发展：对基础薄弱、学习困难的学生，利用课余时间进行个别辅导，手把手教其掌握基础知识和基本技能，耐心引导其克服学习困难，建立学习信心；对学有余力的学生，给予更多的鼓励和引导，为其提供拓展性的学习任务和资源，培养其创新意识和综合能力；对注意力不集中、学习习惯不良的学生，加强引导和监督，帮助其改正不良习惯，提升学习效率。 3、 教学设计理念 本学期小学数学一年级下册教学，严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，立足西南大学版（新教材）的编排特点和一年级学生的学情，坚持“以生为本、素养立意、趣味教学、实践赋能”的核心教学设计理念，具体如下： 1. 以生为本，因材施教：尊重一年级学生的年龄特点和认知规律，立足学生的实际学情，关注每一位学生的发展需求，实施分层教学，兼顾不同层次学生的学习需求，让每一位学生都能在原有基础上获得进步，享受学习的乐趣，树立学习的信心。 2. 素养立意，渗透思想：聚焦数感、运算能力、几何直观、应用意识、创新意识等核心素养，将核心素养的培养融入每一节课的教学中，注重引导学生经历数学知识的形成过程，感悟数学思想方法（如分类思想、数形结合思想、转化思想），培养学生的数学思维和综合素养，促进学生全面发展。 3. 趣味教学，激发兴趣：结合一年级学生的兴趣特点，融入卡通插图、生活场景、数学游戏、动手操作、趣味故事等教学元素，丰富课堂教学形式，让课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在“玩中学、学中乐、乐中悟”，提升课堂学习效率。 4. 实践赋能，学以致用：注重动手实践和合作探究，鼓励学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式学习数学，积累数学活动经验，培养动手实践能力和合作交流能力；同时，加强数学与生活的联系，引导学生将所学知识应用于生活实际，解决简单的实际问题，实现“学以致用”，培养学生的应用意识和实践能力。 5. 循序渐进，夯实基础：遵循“循序渐进、螺旋上升”的教学原则，立足一年级下册数学的核心知识点，逐步突破教学难点，夯实学生的数学基础，注重知识的巩固和迁移，为学生后续的数学学习奠定坚实的基础；同时，注重教学的规范性和科学性，引导学生掌握正确的学习方法和技能。 6. 正面激励，关注成长：采用正面激励的评价方式，及时肯定学生的进步和优点，对学生的每一点进步都给予表扬和鼓励，尊重学生的个体差异，包容学生的错误，引导学生反思自己的学习过程，培养学生的自信心和积极向上的学习态度，关注学生的全面成长。 4、 核心教学素养目标 （1） 数感 1. 能正确数出100以内的数，感受100以内数的大小，理解100以内数的组成，认识个位、十位、百位，掌握数位顺序，能准确说出100以内数的含义（如37表示3个十和7个一）。 2. 能熟练口算20以内的退位减法，能正确口算和笔算100以内的不进位加法、不退位减法和进位加法，能根据实际情境选择合适的方法进行计算，感受数的运算与数的大小之间的联系。 3. 能比较100以内数的大小，能结合生活实际，用100以内的数表示物体的个数、数量关系等，感受数在生活中的应用，培养数感和抽象思维能力。 （2） 运算能力 1. 熟练掌握20以内退位减法的口算方法，能快速、准确地口算20以内的退位减法，口算正确率达到95%以上。 2. 掌握100以内不进位加法和不退位减法的口算、笔算方法，能熟练进行口算和笔算，掌握竖式的书写格式和计算规范，笔算正确率达到90%以上。 3. 掌握100以内进位加法的口算、笔算方法，理解“个位满十进一”的算理，能熟练进行口算和笔算，能解决简单的进位加法实际问题，提升运算的熟练度和准确性。 4. 能结合实际情境，理解加减法的意义，能运用加减法解决简单的实际问题（如求一共多少、还剩多少、比多多少等），培养运算能力和应用意识。 5. 养成认真审题、仔细计算、及时检查的良好习惯，减少计算错误，提升运算效率。 （3） 几何直观 1. 认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形五种常见的平面图形，能准确识别并说出图形的名称，掌握每种图形的基本特征，能区分平面图形和立体图形。 2. 能通过观察、触摸、对比、动手操作等方式，感知平面图形的特征，能运用平面图形进行简单的拼图、折纸等活动，体验图形的变换，培养空间想象能力和几何直观。 3. 能发现生活中的平面图形，感受平面图形在生活中的应用，能结合生活实际，运用平面图形解决简单的实际问题（如拼图、装饰等），培养几何直观和应用意识。 （4） 应用意识 1. 理解分类的意义，掌握分类的方法，能按照给定的标准（如颜色、形状、用途等）对物品进行分类，能运用分类的方法整理生活中的物品，感受分类在生活中的应用。 2. 能结合生活实际，理解20以内退位减法、100以内加减法的意义，能运用所学的计算知识解决生活中的简单实际问题，如购物、计数、分配等，培养应用意识和解决问题的能力。 3. 积极参与综合与实践活动（有趣的拼图、欢乐购物街），能运用所学知识和技能完成实践任务，感受数学与生活的密切联系，提升实践能力和应用意识。 4. 能发现生活中的数学现象，主动运用数学知识解决生活中的简单问题，培养主动应用数学的意识和习惯。 （5） 创新意识 1. 在动手操作、合作探究中，能大胆尝试、大胆表达自己的想法和创意，如用平面图形拼出不同的图案、用不同的方法解决数学问题等，培养创新意识和创意表达能力。 2. 能结合所学知识，探索不同的计算方法和分类标准，不局限于教材中的示范方法，培养思维的灵活性和创新性。 3. 积极参与数学游戏和拓展活动，能在游戏中探索数学规律，激发创新思维，培养创新意识和探索能力。 （6） 情感态度与价值观目标 1. 对数学学科保持浓厚的学习兴趣，乐于参与数学学习活动，敢于表达自己的想法和观点，树立学习数学的信心。 2. 养成认真倾听、主动发言、认真审题、仔细计算、及时检查、规范书写、预习复习的良好学习习惯，培养认真细致的学习态度。 3. 乐于与同伴合作交流，在合作中学习、在交流中进步，培养合作意识和沟通能力，学会尊重他人、包容他人。 4. 感受数学与生活的密切联系，感受数学的趣味性和实用性，了解数学文化（阿拉伯数字的由来），培养对数学学科的热爱和探索欲望。 5. 能主动反思自己的学习过程，总结学习方法，勇于克服学习困难，培养坚韧不拔的学习品质。 5、 教学措施 （1） 教学方法优化措施 1. 采用趣味化、具象化教学方法，激发学习兴趣：结合一年级学生的年龄特点和兴趣爱好，采用情境教学法、游戏教学法、动手操作法、故事教学法等多种教学方法，融入卡通插图、生活场景、数学游戏等元素，将抽象的数学知识具象化、生活化。例如，在学习20以内退位减法时，创设购物、分物品等生活情境；在学习平面图形时，组织拼图、折纸等动手操作活动；在学习计算时，开展口算接龙、笔算比赛等趣味游戏，让学生在“玩中学、学中乐”，激发学习兴趣和参与热情。 2. 实施分层教学，兼顾个体差异：针对学生的个体差异，在教学目标、教学任务、教学指导、作业布置、评价方式等方面进行分层设计。对基础较好的学生，布置拓展性作业，鼓励其主动拓展学习；对基础薄弱的学生，降低学习难度，分解教学任务，给予更多的指导和帮助，手把手教其掌握基础知识和基本技能，帮助其建立学习信心，缩小两极分化。 3. 强化动手操作和合作探究，提升实践能力：立足教材注重实践操作的特点，增加课堂动手操作时间，鼓励学生通过摆小棒、拨计数器、剪图形、拼图案等方式学习数学，积累数学活动经验；同时，推行小组合作教学，合理分组（4-5人一组），布置小组合作任务，引导学生分工合作、交流分享、自主探究，培养合作意识、动手能力和自主探究能力。 4. 强化算理教学和运算训练，提升运算能力：聚焦核心运算技能，加强20以内退位减法、100以内加减法的算理教学，借助学具演示、情境分析等方式，帮助学生理解算理，避免机械记忆；同时，增加计算练习时间，通过口算、笔算、趣味练习等多种形式，强化运算训练，提升学生计算的准确性和熟练度，培养认真审题、仔细计算、及时检查的良好习惯。 5. 联系生活实际，强化应用意识和能力：结合教材中的生活场景和综合与实践活动，引导学生发现生活中的数学，感受数学与生活的密切联系；同时，加强实际问题的教学，引导学生学会审题、分析数量关系，运用所学知识解决简单的实际问题，通过生活化的练习、模拟实践等方式，提升学生的应用意识和解决问题的能力。 （2） 课堂管理措施 1. 建立明确的课堂规则，规范学生行为：开学初，结合一年级学生的特点，制定简单、易懂、易执行的课堂规则，如“课前准备好学习用品”“课堂上不说话、不走动、不做小动作”“认真倾听老师讲解和同伴发言”“积极举手发言、大胆表达自己的想法”“按时完成课堂练习”等，通过反复强调、榜样示范、及时表扬、适当提醒等方式，引导学生遵守课堂规则，养成良好的课堂习惯。 2. 合理安排课堂时间，优化课堂结构：结合一年级学生注意力集中时间短（15-20分钟）的特点，合理分配课堂时间，将情境导入、新知讲授、动手操作、练习巩固、总结拓展等环节有机结合，每个环节的时间控制在合理范围内，避免长时间单一的教学环节，通过多样化的教学活动，吸引学生的注意力，延长注意力集中时间，提高课堂效率。 3. 加强课堂巡视，关注每一位学生：课堂上，加强巡视，密切关注每一位学生的学习状态、听课情况、动手操作情况和练习完成情况，及时发现学生在学习中存在的问题（如算理不理解、计算出错、动手操作不规范等），给予针对性的指导和帮助；同时，及时纠正学生的不良行为，引导学生集中注意力，认真参与课堂活动，确保课堂教学有序进行。 4. 注重正面激励，营造良好课堂氛围：课堂上，多采用表扬、鼓励的方式，及时肯定学生的进步和优点，如“你算得真准确”“你的想法真特别”“你动手能力真强”等，对表现优秀的学生给予口头表扬、小奖励等激励，对基础薄弱的学生，只要有进步就及时鼓励，激发学生的学习动力和自信心；同时，营造积极向上、乐于参与、互帮互助、轻松愉快的课堂氛围，让学生在良好的氛围中学习和成长。 （3） 其他补充措施 1. 加强自身学习，提升教学能力：认真学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》，深入钻研教材和教法，积极参与学校组织的教研活动、听课评课活动、数学教学培训等，不断学习先进的教学理念和教学方法，提升自身的专业素养和教学能力；同时，关注小学数学教育的最新动态，不断更新教学思路和教学方法，更好地满足教学需求。 2. 加强错题分析和反思，提升教学质量：及时收集学生的错题，分析错题原因（如算理不理解、粗心大意、审题不清等），针对错题原因，调整教学方法和教学策略，加强针对性的辅导和练习，帮助学生改正错误，巩固所学知识；同时，引导学生建立错题本，定期反思错题，总结学习方法，避免重复犯错。 3. 培养规范书写习惯，提升作业质量：加强竖式书写、数字书写的指导，明确书写规范，要求学生书写工整、规范、整洁，养成良好的书写习惯；同时，加强作业批改和反馈，对书写不规范的作业，及时要求学生改正，提升作业质量。 4. 关注特殊学生，实施个性化指导：对基础薄弱、学习困难的学生，利用课余时间进行个别辅导，耐心引导其克服学习困难，掌握基础知识和基本技能，建立学习信心；对学有余力的学生，给予更多的鼓励和引导，为其提供拓展性的学习任务和资源，培养其创新意识和综合能力；对注意力不集中、学习习惯不良的学生，加强引导和监督，帮助其改正不良习惯，提升学习效率。 6、 教学进度表 周次 课时 教学内容（含教材所有课文/活动） 备注 第1周 4课时 第一单元 20以内的退位减法——退位减法（1-4课时） 侧重口算方法教学，搭配基础练习 第2周 3课时 1. 第一单元 整理与复习（1-2课时）；2. 你知道吗 阿拉伯数字的由来（1课时） 整理退位减法计算规律，渗透数学文化 第3周 4课时 第二单元 认识平面图形（1-2课时）；综合与实践 有趣的拼图——活动一：剪图形，拼图案（3课时）、活动二：快乐折纸园（4课时） 结合动手操作，帮助学生感知平面图形特征 第4周 3课时 1. 有趣的拼图——活动三：神奇的七巧板（1-2课时）；2. 有趣的拼图——活动四：图形与我的生活（3课时） 联系生活实际，巩固平面图形认知 第5周 4课时 第三单元 100以内数的认识——100以内数的认识（1-3课时）；数的顺序 大小比较（4课时） 通过小棒、计数器等教具，帮助学生建立数感 第6周 3课时 1. 第三单元 整理与复习（1-2课时）；2. 数学万花筒 生活中的100（百）（3课时） 结合生活实例，深化100以内数的理解 第7周 4课时 第四单元 100以内的不进位加法和不退位减法——两位数加减整十数、一位数的口算（1-2课时）；不进位加法 不退位减法（3-4课时） 注重口算熟练度训练，结合简单应用题 第8周 3课时 1. 第四单元 整理与复习（1-2课时）；2. 数学游戏 数字方块（3课时） 通过游戏巩固口算，提升学习兴趣 第9周 4课时 第五单元 分类（1-2课时）；综合与实践 欢乐购物街——活动一：筹备购物街（3课时）、活动二：调查小能手（4课时） 结合购物场景，渗透分类思想和调查方法 第10周 3课时 1. 欢乐购物街——活动三：购物进行时（1-2课时）；2. 欢乐购物街——活动四：货币小讲堂（3课时） 初步认识人民币，培养简单购物能力 第11周 4课时 第六单元 100以内的进位加法——进位加法（1-4课时） 重点教学进位计算方法，加强竖式练习 第12周 3课时 第六单元 整理与复习（1-3课时） 梳理进位加法规律，查漏补缺，强化练习 第13-14周 6课时 第七单元 总复习（1-6课时）：1. 20以内退位减法、100以内加减法复习；2. 100以内数的认识复习；3. 平面图形、分类复习；4. 综合实践与数学文化回顾；5-6. 综合模拟练习 全面复习本学期内容，适配一年级学生认知节奏 备注 1. 适配小学一年级下册常规教学周期； 2. 可根据学生掌握情况调整单课时内容，综合实践活动可灵活拆分 学科网（北京）股份有限公司 $