第三单元 第十课 第一框 不作简单肯定或否定-【创新教程】2025-2026学年高中思想政治选择性必修3 逻辑与思维五维课堂同步课件PPT（统编版）

该高中思想政治课件聚焦“不作简单肯定或否定”，通过情境诱思宏观导入，系统梳理简单肯定或否定的危害、辩证否定的特点与要求，以及辩证否定观与形而上学否定观的关系，构建前后知识脉络作为学习支架。 其亮点在于以“情境诱思—知识梳理—研学议题—检测作业”闭环设计，结合健全人格（理性辩证思维）和责任意识（有序参与探究），通过研学议题活动引导学生辩证分析问题，培养理性平和的认知，教师可借助结构化资源提升教学效率，助力学生核心素养发展。

第十课　推动认识发展 第一框　不作简单肯定或否定 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 研学议题 素养培育 03 知识必备 微观梳理 02 情境诱思 宏观导读 01 课堂检测 知能达成 04 课时作业 素养评价 05 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 情境诱思 宏观导读 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 知识必备 微观梳理 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 研学议题 素养培育 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 课堂检测 知能达成 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 课时作业 点击进入WORD链接 下一页 上一页 返回导航 思想政治选择性必修3 逻辑与思维 第三单元　运用辩证思维方法 课标要求 1.辨析简单肯定一切或否定一切的危害 2．解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径 3．了解辩证否定观的实质 4．体会认识不断深化的历程 素养培育 1.政治认同：坚持马克思主义哲学的辩证否定观 2．科学精神：正确区分辩证否定观和形而上学否定观，运用辩证否定观和革命批判精神的相关知识分析现实问题；正确认识感性具体的含义和局限性，正确认识思维抽象的含义和环节，理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系 3．公共参与：树立创新意识，积极参与；实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华 情境导入 　　列宁号召青年，“要成为共产主义者，要成为和过去的旧东西实行彻底决裂的一代新人”；然而他又说，“如果你们试图从这里得出结论说，不掌握人类积累起来的文化知识和文明成果，就能成为共产主义者，那你们就犯了极大的错误”。 思考：运用辩证否定观，说明列宁对青年的告诫的正确性。 提示：辩证的否定不是简单地肯定一切或否定一切，它具有肯定与否定的双重性，在对旧事物、旧矛盾统一体的否定中包含着对其合理因素的肯定与保留。要成为真正的共产主义者，既要敢于抵制腐朽的、不合时宜的旧文化，又要积极汲取人类历史上优秀的文明成果。 思维导图 一、简单肯定或否定的危害 1．肯定与否定的含义 (1)任何事物内部都包含着　肯定与否定　两个方面。 (2)肯定方面是事物　保持自身　存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。 (3)否定方面是促使该事物　灭亡　的方面，即促使它转化为他事物的方面。 2．肯定与否定的辩证关系 (1)事物内部的肯定方面与否定方面是　对立　的。肯定方面维持着事物的　质的规定性　，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对　自身的否定　。 (2)事物内部的肯定方面与否定方面又是　统一　的。肯定中包含　否定　。任何事物都包含着　肯定性　的因素和　否定性　的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入　自我否定　阶段，并因自我否定而自我更新。否定中包含　肯定　。否定并不是　全盘否定　，矛盾斗争的结果不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的　规定性　。这种包含肯定的否定是“　辩证的否定　”。 3．辩证否定观与形而上学否定观 根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题就不能简单地　肯定一切　或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯　形而上学　的错误。 二、坚持辩证的否定观 1．辩证否定的特点 辩证的否定具有　肯定与否定　的双重性。在事物的发展阶段中，相对于肯定阶段来说，　否定阶段　是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现　事物发展　的辩证法。 2．坚持辩证否定观的要求 坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的　辩证关系　。作为事物发展过程中的否定，是对旧事物、旧矛盾　统一体　的否定。没有这样的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。否定中所包含的肯定绝不是对旧事物、旧矛盾统一体的整体肯定与保留，而是对旧事物、旧矛盾统一体中　合理因素　的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是　原封不动　地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。 [疑难记录] 问题1 问题2 问题3 [议题一]　简单肯定或否定的危害 [探究·涵养] 当前，发展中国特色社会主义文化，必须正确对待传统文化。只有不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新。只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能实现建设社会主义文化强国的目标。 (1)发展中国特色社会主义文化，要从延续民族文化血脉中开拓前进。这说明了辩证否定观的什么道理？ (2)结合材料，从辩证否定角度，说明我们对待传统文化的态度。 提示：(1)说明辩证的否定是肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。 (2)对待传统文化，我们要把握辩证否定观的实质——“扬弃”，要肯定其积极合理的因素，否定其过时的消极的内容，做到“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。 [归纳·释疑] 肯定与否定的关系 肯定 否定 含义 事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 关系 对立 肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定 统一 ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性 简单肯定或否定的危害 陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误 [应试·悟道] 恩格斯指出，费尔巴哈打破了黑格尔的体系，简单地把它抛在一旁。但是简单地宣布一种哲学是错误的，还制服不了这种哲学。必须从它的本来意义上“扬弃”它，就是说，要批判地消灭它的形式，但是要救出通过这个形式获得的新内容。这揭示了(　　) ①事物发展是连续性和非连续性的统一　②辩证否定观和形而上学否定观的根本对立　③一事物对另一事物的否定是事物发展的根本途径　④辩证法的实质是扬弃，既肯定又否定，既克服又保留 A．①②　 B．①③　 C．②④　 D．③④ 解析：C　[①说法错误，事物发展是前进性和曲折性的统一；②符合题意，形而上学否定观与辩证的否定观是对立的，辩证的否定观是指事物的否定是一种自我否定，根本原因在于自身，外界因素只是诱导，形而上学否定规则认为事物的否定是外部力量强加的，否认自身的因素，还认为事物的否定要么是肯定一切，要么就是否定一切，辩证否定规则 认为是肯定中有否定，否定中有肯定；③说法错误，辩证的否定是事物自身的否定，辩证的否定是联系的环节，是实现事物发展的根本途径；④符合题意，题中关键句，“要批判地消灭它的形式，但是要救出通过这个形式获得的新内容”体现了既克服又保留和辩证法的实质是扬弃，故选C。] [议题二]　坚持辩证的否定观 [探究·涵养] 上海为弘扬“海派文化”，在电视剧、广播电台中都保留了沪语节目，很多上海大学也推出了学习沪语的社团。如今很多公交车也实行了沪语报站，甚至80后软件设计师吴某自创的沪语手机输入法也深受广大上海市民欢迎。面对这些现象，有人认为：上海作为国际化大都市，应担负起弘扬中华优秀传统文化的责任，非要保留点儿海派文化，没有必要。 你是否同意上述观点？请运用辩证否定观的知识加以分析评价。 提示：辩证的否定具有肯定与否定的双重性，是肯定与否定的辩证统一。海派文化，既有积极合理的精神内涵，又有消极的内容，对待它们应坚持“扬弃”的辩证思维，以促进优秀民族文化的发展繁荣。由此可见，题中观点是片面的、不科学的。 [归纳·释疑] 坚持辩证否定观 原 因 辩证的否定具有肯定与否定的双重性 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法 要 求 深刻把握肯定与否定之间的辩证关系 作为事物发展过程中的否定，是对旧事物、旧矛盾统一体的否定，没有这样的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生 否定中所包含的肯定绝不是对旧事物、旧矛盾统一体的整体肯定与保留，而是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留 对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中 [应试·悟道] 颠覆性技术创新是最高阶的创新，它在基础研究新成果与新技术结合的基础上推动产业新变革。比如，20世纪90年代出现的数码相机产业，只用了短短二十几年的时间，就取代了胶卷相机产业。颠覆性技术创新(　　) ①是对原有技术的“扬弃”　②是对原有技术的彻底否定　③是对既有理论、实践的突破　④是一种事物对另一种事物的否定 A．①②　　　　　　　　　 B．①③ C．②④ D．③④ 解析：B　[颠覆性技术创新不是对原有技术的全盘否定，而是对原有技术的 “扬弃”，是对既有理论、实践的突破，是事物内部矛盾运动的结果，由此可见，①③符合题意；②④属于形而上学的否定观，排除。故选B。] 1．《中共中央、国务院关于加快建设全国统一大市场的意见》针对统一大市场建设中出现的堵点和卡点，强调坚持立破并举的原则。一方面，要强化公平竞争市场规则建立，推进统一市场建设；另一方面，要加快清理妨碍统一市场和公平竞争的各种规定和做法。下列对立破并举原则的解读正确的是(　　 ) ①“破”能摒弃国内市场中所有堵点卡点　②“立”是指根据人们需要建立新的联系　③“立与破”是对原有市场“扬弃”的过程　④“立破并举”体现了事物联系的普遍性 A．①②　　　　　　　 B．①③ C．②④ D．③④ 解析：D　[①错误，“破”不一定能克服旧事物中所有的消极内容；②错误，人们可以根据事物的固有联系，调整原有联系，建立新的联系；③④符合题意，立破并举是对旧事物的辩证否定，是对旧事物“扬弃”的过程，克服旧事物中过时的、消极的内容，吸取、保留、改造旧事物中积极的因素作为存在和发展的基础，体现了联系的普遍性。] 2．清代诗人袁枚说：“不学古人，法无一可。竟似古人，何处著我？”近代画家张大千说：“师古人，师造化，求独创。”这两句话包含的道理是(　　) A．肯定和否定是相互排斥、相互对立的 B．肯定和否定是相互依存、相互渗透的 C．简单地肯定一切或简单地否定一切 D．坚持辩证的否定观 解析：D　[袁枚这句话是说，不学习古人，好像没有什么可以依照的。如果完全像古人一样，哪里还有自我的东西？张大千的话表明，既要学古人，又要有自己的独创。二者都强调对古人的东西既要肯定也要否定，即辩证否定，D项正确；A、B两项描述的是肯定和否定之间的关系，而不是如何正确地肯定和否定，不符合题意；C项是形而上学的否定观，不符合题意。] 3．社交平台负责人曾坦言，网络产品，如果不是顶着公司内部手机网络部门的反对坚持做下去，而是由另一家公司率先推出，社交平台可能就会错失一个占领现代通信市场的重要机会。社交平台对网络产品的研发说明(　　) ①要勇于实现对事物自身的否定　②事物因自我否定而自我更新　③不否定一切就无法取得新的进步　④辩证否定推动人类思维的发展 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 解析：A　[社交平台在推出手机网络以后没有固守成功，而是顶着反对继续创新研发网络产品，这说明想要创新就要勇于实现对事物自身的否定，从而实现自我更新，①②正确。肯定一切或否定一切都是形而上学的否定观，③错误。材料没有涉及人类思维的发展，④不符合题意。故选A。] 4．有人认为“辩证的否定，是自己否定自己，抛弃过去一切”。该观点错在(　　) ①认为辩证的否定是“在绝对不相容的对立中思维”　②没有看到辩证否定的实质是“扬弃”　③认为辩证的否定是事物联系和发展的环节　④没有看到辩证的否定观是对既往的否定和对现实的肯定 A．①② B．①③ C．②③ D．①④ 解析：A　[“抛弃过去一切”割裂了事物前后相继的联系，没有看到辩证否定的实质是“扬弃”，①②正确；③④错误，排除。故选A。] 5．与传统课堂模式不同，借助互联网技术的“云课堂”则更加注重学生的积极性、主动性、创造性。在这种课堂模式下，老师教得轻松，学生学得轻松。这一转变(　　) ①践行了辩证的否定观　②实现了对原有事物的彻底否定　③对原有方式进行了改造　④将原有方式消解为虚无 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：B　[“云课堂”是对传统课堂模式的发展，践行了辩证的否定观、对原有方式进行了改造，①③符合题意；②④犯了形而上学否定观的错误。故选B。] $