期末模拟检测卷 2025-2026学年统编版语文七年级上册

期末模拟测试卷 1．（2025秋•大兴区期末）2025年是麋鹿回归祖国、重回南苑故土四十周年。年级将开展“走进麋鹿苑，聆听呦呦鹿鸣”研学活动。请你参与完善各组研学资料。 （1）“归乡记事组”梳理了麋鹿的历史，请你协助完成小题。 麋鹿的故事，是一部跨越千年的生命史诗，也是中华文明与自然关系变迁的缩影。远古时期，麋鹿曾在气候温暖、水草丰茂的黄河与长江一带沼泽湿地处生活繁衍。商周时期，文化典籍中云梦泽畔的灵动身影体现了它们彼时种群的繁盛。汉末以后，因气候变化和大量猎杀，野生麋鹿数量锐减。明清时期，麋鹿已在野外绝迹，成为皇家苑囿中的珍兽，徜徉在水泊环绕、草木繁冒的“南囿秋风”中。1900年八国联军攻入北京，南苑中最后一批麋鹿被掠杀一空，故土再无踪迹。此后，它以“大卫神父鹿”之名漂泊异国他乡近百年，借海外留存的种群延续命脉，于1985年跨洋归来，重归南苑故里。经过四十年的野化保护实践，神州大地重现万鹿奔腾的景象。2025年，麋鹿的国际名称也正式回归中文音译“MiLu”。鹿鸣呦呦，不仅意味着一个物种的重生，还见证了华夏的沧桑巨变，更标志着人与自然的和谐共生。 ①小组成员对文段中加点词语的字音或字形有疑问。其中有误的一项是（ 　 　 ） A.“沼泽”中的“沼”是形声字，声旁是“召”，应读作“zhǎo”。 B．因为要表达的是“断绝踪迹”的意思，所以“绝迹”一词字形正确。 C．因为要表达的是“草木长得旺盛”的意思，所以“繁冒”一词字形正确。 D．除j、q、x、y外的声母与ü相拼时，ü上两点保留，所以“掠”拼写为“lüè”。 ②有同学读到“文化典籍中云梦泽畔的灵动身影”时，思考“典籍”的意思。依据“籍”的字形（部首为“竹”，古时常以竹简记录文字），“典籍”的意思应该是（ 　 　 ） A.重要的文献书籍 B.标准的行为准则 C.大型的典礼仪式 D.个人的籍贯信息 （2）“路线规划组”设计了麋鹿保护纪念园参观路线，请你协助完成小题。 步入园区后， ①映入眼帘，麋鹿一家踏浪前行，体现了勇于创新【甲】积极进取的精神风貌【乙】来到 ②前，上面的浮雕再现了四十年来麋鹿保护的光辉历程。进入 ③，系统多元的展览让我们领略麋鹿的自然魅力与文化底蕴，互动体验式的科普场景为我们学习麋鹿保护知识提供了新方式。 a在横线上依次填入内容，最恰当的一项是（ 　 　 ） A.①主雕塑“归途”②科普观展区 ③大事记景墙 B.①主雕塑“归途”②大事记景墙 ③科普观展区 C.①大事记景墙 ②科普观展区 ③主雕塑“归途” D.①科普观展区 ②大事记景墙 ③主雕塑“归途” b小组成员对【甲】【乙】处的标点使用不确定，你认为正确的一项是（ 　 　 ） A.【甲】顿号【乙】句号 B.【甲】逗号【乙】句号 C.【甲】顿号【乙】分号 D.【甲】逗号【乙】分号 （3）“摄影宣传组”设计了摄影作品征集活动，请你协助完成小题。 摄影作品征集令 麋鹿曾在华夏大地一度销声匿迹，其生存也历经血雨腥风。如今，经人工科学管护，其种群不断壮大，它在人迹罕至的湿地深处重获新生，成为保护湿地生态的精灵，使自然焕发生机。它的归来之路，见证着修复自然的中国智慧，也提醒我们：对待生态环境，应该杞人忧天。 2025年是麋鹿回归祖国四十周年，初一年级学生会特举办此次摄影作品征集活动。请同学们借助你的镜头展现“麋鹿归湿地，自然焕生机”的动人场景吧！ 初一年级学生会 2025年12月30日 ①你检查了文段中成语的使用情况。下列成语使用不恰当的一项是（ 　 　 ） A.销声匿迹 B.血雨腥风 C.人迹罕至 D.杞人忧天 ②宣传组配合征集活动展示了一幅麋鹿摄影作品，以下是几位同学对作品进行的描述，其中没有使用修辞手法的一项是（ 　 　 ） A.青山像个卫士护着绿水，绿水像条绸带绕着鹿群。 B.小鹿站立在父母的身边，把悄悄话藏进了风里。 C.溪水发出叮咚的声响，鹿影在岸边轻轻地晃动。 D.这难道不是大自然亲手绘在天地间的最美画卷吗？ （4）“综合学科组”开展“麋鹿重生与生态保护”主题讨论。请你依据下表内容，针对“如何更好地保护麋鹿等珍稀物种，促进人与自然和谐共生”，提出两条可行性建议。 学科依据 世界各国通过制定法律等方式来限制人类对地球的伤害。——【道德与法治】 构建人与自然和谐相处的生命共同体，以实际行动参与生态文明建设实践。——【地理】 兴旺种群及栖息地保护是保护濒危物种常用的科学方法。——【生物学】 2．（2025秋•海淀区校级期末）默写，完成下列各题。 （1）树木丛生，　 　 。（曹操《观沧海》） （2）《十一月四日风雨大作（其二）》中，诗人借梦境抒发报国之志与爱国之心的句子是 　 　 ，　 　 。 （3）秋景总能引发诗人的无限情思。岑参《行军九日思长安故园》中“①　 　 ，应傍战场开”两句，寄寓着他对饱经战争忧患的人民的同情；马致远《天净沙•秋思》中“②　 　 ”一句，以苍凉之景烘托游子羁旅之苦；李商隐在《夜雨寄北》中用“③　 　 ”的秋景，表达了因思念家人产生的孤独之感。 3．（2024秋•海淀区期末）阅读下面两首诗，完成下面小题。 十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 三万里河东入海，五千仞岳①上摩天。 遗民②泪尽胡尘③里，南望王师又一年。 【注释】①五千仞岳：此处指高峻的华山。②遗民：指在金占领区生活的汉族人民。③胡尘：指金人入侵中原时，骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土。 （1）对上面两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ 　 　 ） A．第一首诗的题目点明了诗人创作的时间和环境，让人仿佛窥见诗人心中起伏不平的波澜。 B．第一首诗前两句诗人身处之境与心中所思形成强烈反差，刻画了一个忘己忧国的诗人形象。 C．第二首诗前两句以夸张手法突出黄河、华山的壮阔雄伟，奠定了全诗激越豪迈的感情基调。 D．第二首诗后两句中的“尽”“又”二字，写出百姓们蒙受的苦难程度之深，时间之长。 （2）这两首诗均为陆游罢官闲居山阴时所作，展现了诗人复杂的内心世界。请你根据两首诗的画线句，分别为诗人设计一段内心独白。 【小贴士】 内心独白：指人物在心里自我倾诉的话语，展现其内心想法与情感。 4．（2024秋•海淀区校级期末）阅读下面文言语段，完成问题。 【甲】 诫子书 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【乙】 诫外甥书 夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞①。使庶几②之志，揭③然有所存，恻④然有所感。忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝⑤。虽有淹留⑥，何损于美趣，何患于不济⑦。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏⑧于凡庸，不免于下流⑨矣。 【注释】①凝滞：指郁结于胸的俗念。②庶几：接近。③揭：高举。④恻：恳切。⑤嫌吝：怨恨耻辱。⑥淹留：德才不显于世。⑦济：成功，实现。⑧窜伏：逃避，藏匿。⑨下流：比喻低下的地位。 （1）解释句中加点的词。 ①非宁静无以致远 　 　 ②非学无以广才　 　 ③年与时驰　 　 ④何患于不济 　 　 （2）选出下面句子翻译和理解都正确的一项 　 　 【甲】淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 译文：放纵懈怠就无法鼓励精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 理解：从反面入手，论述“不静”（险躁）的害处，劝勉儿子勤学励志，必须从淡泊宁静中提高自身修养，最忌“淫慢”“险躁”。 【乙】忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝。 译文：要能够忍受委屈，摆脱琐碎烦恼，广泛地向贤人请教学习，除去个人仇怨和贪财吝啬嫌恶之情。 理解：在前行的路上，面对困难和挑战时，要能够有耐心忍住不同境遇的考验，专注于更重要的问题和目标，以获得更多的知识和智慧。 （3）这两篇短文都是告诫晚辈的，但侧重点有所不同。甲文诸葛亮告诫儿子时，提出了“　 　 ”的观点，乙文则要求外甥“　 　 ”。 （4）《诫子书》《诫外甥书》两篇家书都体现了诸葛亮对家族后辈的殷切期望。请找出【甲】【乙】两文的相同之处，并联系自己的实际谈谈对你的启发。 5．（2025秋•平谷区期末）精读《朝花夕拾》时，会发现鲁迅笔下的老师承载着不同创作意图。请对比《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生与《藤野先生》中的藤野先生，分析二人形象差异，并简要阐释鲁迅塑造这两类老师的意图。（100字左右） 6．（2025秋•昌平区期末）阅读《野葵花》，完成下列各题。 野葵花 ①乌伦古河岸的戈壁滩深处，有一片孤独而倔强的葵花地。每年七月，当别处的葵花还青涩时，这里的葵花便已迫不及待地昂起金灿灿的脸庞，向着天空，向着烈日，绽放出最浓烈的色彩。 ②守望着这片葵花地的，是母亲和她的女儿娟子。她们的小小地窝子①，像一枚被遗忘的纽扣，紧紧钉在辽阔荒凉的戈壁滩上。风是这里的常客，裹挟着沙砾，呼啸着掠过大地，有时温柔，有时暴烈。母亲习惯了在风声中入睡，又在风声中醒来。 ③种下这片葵花，是母亲的一个执念。这里土地贫瘠，水源遥远，邻居们都说：“这地方，种啥都白搭！”母亲不信。她固执地一锹一锹翻地，一桶一桶从远处运水浇灌。汗水滴进干渴的泥土，瞬间消失不见。娟子跟在母亲身后，荒原上的两个小小身影，像两颗憋着劲的种子。 ④第一年，葵花苗稀稀拉拉，瘦弱不堪。一场突如其来的沙暴过后，更是所剩无几。母亲蹲在地头，久久不语。娟子以为母亲要放弃了。谁知第二天天刚亮，母亲又扛着铁锹出现在地里，重新补种。她的背影在晨光里，像一棵沉默的胡杨。 ⑤年复一年。母亲似乎在与这片土地较劲，也与风沙较劲。她摸索着，在葵花苗周围种上耐旱的梭梭柴挡风；她挖了更深的渠，引那珍贵的水。葵花似乎也感受到了这份坚韧，渐渐站稳了脚跟。它们的杆子变得粗壮，叶片变得宽大，终于在某个七月，爆发出一片耀眼的金黄！那金黄如此纯粹，如此炽热，仿佛将整个戈壁滩都点燃了。母亲站在花海中，脸庞被阳光晒得黝黑，却和身边的野葵花一样，迎着烈日绽放出最动人的模样。娟子第一次看到母亲笑得那么开怀，眼角的皱纹里都盛满了阳光。 ⑥葵花开了，新的挑战也随之而来。成群的麻雀、野鸽子，还有狡猾的野兔，都盯上了这戈壁滩上难得的盛宴。母亲和娟子成了忠诚的卫士。她们在地头扎起稻草人，挂上叮当作响的铁皮罐。娟子常常举着一根长竹竿，在地里跑来跑去，大声吆喝着驱赶鸟雀。她的呼喊声在空旷的戈壁上显得格外清脆，也格外孤单。有时赶走了这边的鸟，那边的野兔又溜了进来。母亲便带着娟子，沿着葵花地的边缘细细地巡视，修补被啃咬的茎秆，加固被风吹歪的支架。 ⑦收获的季节到了。沉甸甸的花盘低垂，饱满的葵花籽密密匝匝。母亲和娟子挥舞着镰刀，将花盘一个个割下。她们的脸庞被太阳晒得黝黑，手臂被葵花叶划出道道红痕，但看着堆成小山般的葵花盘，疲惫的脸上洋溢着满足的笑容。这金黄的花盘里，凝结着她们一年的汗水、期盼，以及与风沙鸟兽“斗争”的日日夜夜。 ⑧夜晚，地窝子里点着煤油灯。母亲就着昏黄的灯光，仔细地揉搓着花盘，让葵花籽簌簌落下。娟子帮忙把籽粒装进麻袋。寂静的夜里，只有葵花籽落下的沙沙声，和远处偶尔传来的风声。母亲说：“娟子，你看这葵花籽，多像一颗颗小太阳。咱们在这荒滩上种下的，是太阳啊。”娟子看着母亲粗糙的手掌里捧着的葵花籽，在灯光下闪着温润的光泽，用力地点了点头。 ⑨后来，有人路过这片戈壁，惊讶于荒滩上竟能开出如此灿烂的葵花。他们问母亲秘诀。母亲只是笑笑，指着脚下的大地说：“哪有什么秘诀。不过是人勤快些，土地就不会亏待人。再荒凉的地方，只要肯下力气，也能种出金子来。” ⑩娟子渐渐长大，离开了戈壁滩。她把母亲的坚韧装进行囊，就像带走了一粒野葵花的种子——在她心里，母亲早已是那株最倔强的野葵花。无论走到哪里，她记忆深处，永远摇曳着那片戈壁滩上倔强盛开的、金黄金黄的野葵花。那是母亲用汗水浇灌的希望，是荒凉土地上最动人的诗篇。 （取材于李娟的同题文章） 注：①地窝子：是过去新疆等荒漠地区人们为适应恶劣气候建造的半地穴式简陋居所，能冬暖夏凉、抵御风沙。 （1）文章叙写了母亲和娟子在戈壁滩种出葵花的经历。种植阶段，母亲不仅翻地、运水浇灌，①　 　 ，还种梭梭柴挡风，②　 　 ；防鸟兽时，除了扎稻草人、挂铁皮罐，娟子会③　 　 ，母女俩也会巡视修补被啃咬的茎秆、加固支架；收获时，④　 　 ，母亲搓葵花籽，娟子则帮忙把籽粒装进麻袋，实现了在戈壁滩种出葵花的心愿。 （2）请你结合上下文，赏析第③段中的画线句。 （3）结合文章内容，说说你对“母亲似乎在与这片土地较劲，也与风沙较劲。”中“较劲”一词的理解。 （4）结合文章内容，说说作者以“野葵花”为题的妙处。 期末模拟测试卷 参考答案与试题解析 1．（2025秋•大兴区期末）2025年是麋鹿回归祖国、重回南苑故土四十周年。年级将开展“走进麋鹿苑，聆听呦呦鹿鸣”研学活动。请你参与完善各组研学资料。 （1）“归乡记事组”梳理了麋鹿的历史，请你协助完成小题。 麋鹿的故事，是一部跨越千年的生命史诗，也是中华文明与自然关系变迁的缩影。远古时期，麋鹿曾在气候温暖、水草丰茂的黄河与长江一带沼泽湿地处生活繁衍。商周时期，文化典籍中云梦泽畔的灵动身影体现了它们彼时种群的繁盛。汉末以后，因气候变化和大量猎杀，野生麋鹿数量锐减。明清时期，麋鹿已在野外绝迹，成为皇家苑囿中的珍兽，徜徉在水泊环绕、草木繁冒的“南囿秋风”中。1900年八国联军攻入北京，南苑中最后一批麋鹿被掠杀一空，故土再无踪迹。此后，它以“大卫神父鹿”之名漂泊异国他乡近百年，借海外留存的种群延续命脉，于1985年跨洋归来，重归南苑故里。经过四十年的野化保护实践，神州大地重现万鹿奔腾的景象。2025年，麋鹿的国际名称也正式回归中文音译“MiLu”。鹿鸣呦呦，不仅意味着一个物种的重生，还见证了华夏的沧桑巨变，更标志着人与自然的和谐共生。 ①小组成员对文段中加点词语的字音或字形有疑问。其中有误的一项是（ 　C　 ） A.“沼泽”中的“沼”是形声字，声旁是“召”，应读作“zhǎo”。 B．因为要表达的是“断绝踪迹”的意思，所以“绝迹”一词字形正确。 C．因为要表达的是“草木长得旺盛”的意思，所以“繁冒”一词字形正确。 D．除j、q、x、y外的声母与ü相拼时，ü上两点保留，所以“掠”拼写为“lüè”。 ②有同学读到“文化典籍中云梦泽畔的灵动身影”时，思考“典籍”的意思。依据“籍”的字形（部首为“竹”，古时常以竹简记录文字），“典籍”的意思应该是（ 　A　 ） A.重要的文献书籍 B.标准的行为准则 C.大型的典礼仪式 D.个人的籍贯信息 （2）“路线规划组”设计了麋鹿保护纪念园参观路线，请你协助完成小题。 步入园区后， ①映入眼帘，麋鹿一家踏浪前行，体现了勇于创新【甲】积极进取的精神风貌【乙】来到 ②前，上面的浮雕再现了四十年来麋鹿保护的光辉历程。进入 ③，系统多元的展览让我们领略麋鹿的自然魅力与文化底蕴，互动体验式的科普场景为我们学习麋鹿保护知识提供了新方式。 a在横线上依次填入内容，最恰当的一项是（ 　B　 ） A.①主雕塑“归途”②科普观展区 ③大事记景墙 B.①主雕塑“归途”②大事记景墙 ③科普观展区 C.①大事记景墙 ②科普观展区 ③主雕塑“归途” D.①科普观展区 ②大事记景墙 ③主雕塑“归途” b小组成员对【甲】【乙】处的标点使用不确定，你认为正确的一项是（ 　A　 ） A.【甲】顿号【乙】句号 B.【甲】逗号【乙】句号 C.【甲】顿号【乙】分号 D.【甲】逗号【乙】分号 （3）“摄影宣传组”设计了摄影作品征集活动，请你协助完成小题。 摄影作品征集令 麋鹿曾在华夏大地一度销声匿迹，其生存也历经血雨腥风。如今，经人工科学管护，其种群不断壮大，它在人迹罕至的湿地深处重获新生，成为保护湿地生态的精灵，使自然焕发生机。它的归来之路，见证着修复自然的中国智慧，也提醒我们：对待生态环境，应该杞人忧天。 2025年是麋鹿回归祖国四十周年，初一年级学生会特举办此次摄影作品征集活动。请同学们借助你的镜头展现“麋鹿归湿地，自然焕生机”的动人场景吧！ 初一年级学生会 2025年12月30日 ①你检查了文段中成语的使用情况。下列成语使用不恰当的一项是（ 　D　 ） A.销声匿迹 B.血雨腥风 C.人迹罕至 D.杞人忧天 ②宣传组配合征集活动展示了一幅麋鹿摄影作品，以下是几位同学对作品进行的描述，其中没有使用修辞手法的一项是（ 　C　 ） A.青山像个卫士护着绿水，绿水像条绸带绕着鹿群。 B.小鹿站立在父母的身边，把悄悄话藏进了风里。 C.溪水发出叮咚的声响，鹿影在岸边轻轻地晃动。 D.这难道不是大自然亲手绘在天地间的最美画卷吗？ （4）“综合学科组”开展“麋鹿重生与生态保护”主题讨论。请你依据下表内容，针对“如何更好地保护麋鹿等珍稀物种，促进人与自然和谐共生”，提出两条可行性建议。 学科依据 世界各国通过制定法律等方式来限制人类对地球的伤害。——【道德与法治】 构建人与自然和谐相处的生命共同体，以实际行动参与生态文明建设实践。——【地理】 兴旺种群及栖息地保护是保护濒危物种常用的科学方法。——【生物学】 【答案】（1）①C ②A （2）aB bA （3）①D ②C （4）①建立并扩大麋鹿专属湿地自然保护区，保障其适宜的栖息环境。 ②开展麋鹿文化主题宣传活动，增强公众对珍稀物种的保护意识。 【分析】（1）①本题考查字音字形。字音字形是语文学习的基础内容，准确掌握汉字的读音和书写对于正确理解和运用语言至关重要。形声字可根据形旁和声旁判断读音和大致含义，同时要注意多音字、形近字以及一些特殊字词的读音和写法。 ②本题考查字词含义。理解字词含义是语文学习的重要能力，对于一些词语，可根据其组成部分的含义来推断整体意思。同时，结合语境也能更准确地理解词语的意义。 （2）a本题考查语句衔接。语句衔接题主要考查对文段内容的理解和逻辑关系的把握能力。需要根据上下文的语境和逻辑顺序，选择合适的语句填入相应的位置，使文段内容连贯、逻辑合理。 b本题考查标点符号的使用。标点符号是辅助文字记录语言的符号，正确使用标点符号能准确表达句子的语气和停顿，使语义更加清晰。需要根据句子的结构和语义来选择合适的标点符号。 （3）①本题考查成语的使用。成语是汉语中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，具有特定的含义。正确使用成语需要理解其含义，并结合语境判断是否恰当。 ②本题考查修辞手法的判断。修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文的语言写作方法。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、反问等。判断句子是否使用了修辞手法，需要识别其是否符合某种修辞手法的特征。 （4）本题考查提出建议。提出建议题需要从所给的学科依据中提取关键信息，并结合实际情况提出合理、可行的建议，以解决特定的问题。 【解答】（1）①ABD.正确。 C.有误，语境“徜徉在水泊环绕、草木繁冒的‘南囿秋风’中”要表达“草木长得旺盛”的意思，“繁冒”字形错误，正确字形应为“繁茂”。“茂”指草木繁盛，“冒”无“繁盛”含义； 故选：C。 ②题干明确提示“依据‘籍’的字形（部首为“竹”，古时常以竹简记录文字）”推断“典籍”的含义，“典籍”应与“文字记录”相关。“重要的文献书籍”，契合“竹简记录文字”的字形提示，且“文化典籍”是固定搭配，符合语境中“记载麋鹿身影”的含义； 故选：A。 （2）a第①处：横线后内容为“麋鹿一家踏浪前行，体现了勇于创新、积极进取的精神风貌”，该内容描写的是直观的艺术造型形象，与选项中的“主雕塑‘归途’”的属性完全契合；且“主雕塑”是园区内标志性的视觉景观，符合“步入园区后，______映入眼帘”的初始参观场景，故①处应为主雕塑“归途”。 第②处：横线后内容为“上面的浮雕再现了四十年来麋鹿保护的光辉历程”，句中的“上面”指代横线处的事物，“浮雕”“再现保护历程”的表述，与“大事记景墙”承载历史、记录发展脉络的功能高度匹配，故②处应为大事记景墙。 第③处：横线后内容为“系统多元的展览让我们领略麋鹿的自然魅力与文化底蕴，互动体验式的科普场景为我们学习麋鹿保护知识提供了新方式”，“展览”“互动体验式科普场景”是科普观展区的核心功能与典型特征，二者完全对应，故③处应为科普观展区； 故选：B。 b【甲】处：“勇于创新”与“积极进取”是并列关系的短语，共同修饰“精神风貌”，并列短语之间用顿号，故【甲】处为顿号；【乙】处：前一句“麋鹿一家踏浪前行，体现了勇于创新、积极进取的精神风貌”表述完整，后面“来到……前”是新的参观场景描述，属于另一个完整句子的开头，故【乙】处用句号； 故选：A。 （3）①A.销声匿迹：隐藏起来，不公开出现。结合语境“麋鹿曾在华夏大地一度销声匿迹”，符合麋鹿野外绝迹的状态，使用恰当； B.血雨腥风：形容残酷屠杀、激烈斗争的景象。结合语境“其生存也历经血雨腥风”，对应麋鹿被掠杀的悲惨历史，使用恰当； C.人迹罕至：偏僻荒凉的地方很少有人来过。结合语境“湿地深处”，符合湿地偏远、少有人至的特点，使用恰当； D.杞人忧天：毫无根据地忧虑和担心，是贬义词。语境要表达“对待生态环境应重视并主动保护”，需用褒义或中性表述，该成语感情色彩与语境不符，使用不恰当； 故选：D。 ②A.“青山像个卫士护着绿水，绿水像条绸带绕着鹿群”，把“青山”比作“卫士”，“绿水”比作“绸带”，使用比喻修辞； B.“把悄悄话藏进了风里”将小鹿拟人化，赋予小鹿“说悄悄话”的人的行为，使用拟人修辞； C.“溪水发出叮咚的声响，鹿影在岸边轻轻地晃动”是对溪水声响和鹿影晃动的客观描述，未使用任何修辞手法； D.“这难道不是大自然亲手绘在天地间的最美画卷吗？”是反问句，使用反问修辞，加强肯定语气； 故选：C。 （4）紧扣“保护麋鹿等珍稀物种，促进人与自然和谐共生”的核心目标，结合表格中道德与法治、地理、生物学的学科依据，提出具体、可行的建议。言之有理即可。 结合道德与法治“制定法律限制人类伤害”：可提出“完善珍稀物种保护相关法律法规，加大对伤害物种、破坏栖息地行为的处罚力度”等类似建议。 结合地理“构建生命共同体，参与生态文明建设实践”：可提出“开展珍稀物种保护科普宣传活动，引导公众主动参与栖息地保护志愿活动”等类似建议。 结合生物学“兴旺种群及栖息地保护”：可提出“建立珍稀物种繁育研究基地，科学开展野化训练，同时加强栖息地的生态修复与监测”等类似建议。 示例： ①制定并完善珍稀物种保护专项法律法规，明确伤害麋鹿等珍稀物种、破坏其栖息地的法律责任，以法律手段约束人类行为，为物种保护提供制度保障。 ②开展“生态保护实践周”活动，组织公众参与麋鹿栖息地的生态修复工作，如湿地植被补种、水质监测等，引导人们以实际行动构建人与自然和谐共生的生命共同体。 ③建立麋鹿繁育研究基地，运用生物科学技术优化繁育方案，扩大种群数量；同时对麋鹿栖息地进行常态化生态监测，及时改善栖息地的生态环境，保障物种生存与繁衍。 答案： （1）①C ②A （2）aB bA （3）①D ②C （4）①建立并扩大麋鹿专属湿地自然保护区，保障其适宜的栖息环境。 ②开展麋鹿文化主题宣传活动，增强公众对珍稀物种的保护意识。 2．（2025秋•海淀区校级期末）默写，完成下列各题。 （1）树木丛生，　百草丰茂　 。（曹操《观沧海》） （2）《十一月四日风雨大作（其二）》中，诗人借梦境抒发报国之志与爱国之心的句子是 　夜阑卧听风吹雨　 ，　铁马冰河入梦来　 。 （3）秋景总能引发诗人的无限情思。岑参《行军九日思长安故园》中“①　遥怜故园菊　 ，应傍战场开”两句，寄寓着他对饱经战争忧患的人民的同情；马致远《天净沙•秋思》中“②　枯藤老树昏鸦　 ”一句，以苍凉之景烘托游子羁旅之苦；李商隐在《夜雨寄北》中用“③　巴山夜雨涨秋池　 ”的秋景，表达了因思念家人产生的孤独之感。 【答案】（1）百草丰茂（注意“茂”的书写） （2）夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来（注意“阑”的书写） （3）①遥怜故园菊 ②枯藤老树昏鸦（或：古道西风瘦马） ③巴山夜雨涨秋池 【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 【解答】答案： （1）百草丰茂（注意“茂”的书写） （2）夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来（注意“阑”的书写） （3）①遥怜故园菊 ②枯藤老树昏鸦（或：古道西风瘦马） ③巴山夜雨涨秋池 3．（2024秋•海淀区期末）阅读下面两首诗，完成下面小题。 十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游 三万里河东入海，五千仞岳①上摩天。 遗民②泪尽胡尘③里，南望王师又一年。 【注释】①五千仞岳：此处指高峻的华山。②遗民：指在金占领区生活的汉族人民。③胡尘：指金人入侵中原时，骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土。 （1）对上面两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ 　C　 ） A．第一首诗的题目点明了诗人创作的时间和环境，让人仿佛窥见诗人心中起伏不平的波澜。 B．第一首诗前两句诗人身处之境与心中所思形成强烈反差，刻画了一个忘己忧国的诗人形象。 C．第二首诗前两句以夸张手法突出黄河、华山的壮阔雄伟，奠定了全诗激越豪迈的感情基调。 D．第二首诗后两句中的“尽”“又”二字，写出百姓们蒙受的苦难程度之深，时间之长。 （2）这两首诗均为陆游罢官闲居山阴时所作，展现了诗人复杂的内心世界。请你根据两首诗的画线句，分别为诗人设计一段内心独白。 【小贴士】 内心独白：指人物在心里自我倾诉的话语，展现其内心想法与情感。 【答案】（1）C （2）示例：“夜阑”句，夜将要尽了，听着窗外的风雨声，恍惚中我梦见自己身骑披着铁甲的战马，跨过冰封的河流，征战在北方的疆场。唉，我多么渴望还能披甲上阵，为国杀敌啊！“遗民”句，生活在金兵铁蹄下的百姓啊，辛酸的眼泪早已流干了，他们在期盼着朝廷能够收复失地，打败胡人，可一年又一年愿望都落空了啊。醉生梦死的王朝大员们，你们岂能坐视不管？你们怎能弃之不顾啊？ 【分析】这两首诗展现了陆游深沉的爱国情怀，尽管身处困境，仍心系国家。诗中以生动的画面和强烈的反差表现诗人的壮志未酬和忧国深情。《十一月四日风雨大作》梦中驰骋战场，体现对收复失地的渴望；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》则通过夸张的山河之景，表达对百姓困境的忧虑和对王师收复中原的期待。 【解答】（1）本题考查对诗歌表现手法和内容主旨的理解。 ABD.正确； C.有误，第二首诗虽然以夸张手法描绘了黄河的源远流长和华山的高峻雄伟，但这并不是为了奠定激越豪迈的感情基调，而是为了与后两句中遗民在金人统治下的悲惨生活形成鲜明对比，突出遗民们对南宋朝廷收复失地的期盼以及他们的痛苦与无奈。全诗的感情基调其实是悲愤苍凉的； 故选：C。 （2）本题考查对诗句内容及情感的理解。第一首诗中，作者在风雨夜中，随着耳闻的声响，梦回战场，展现了虽年老体弱但依旧渴望报国的内心挣扎。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的意思是：夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。第二首诗中，作者面对壮丽山河，想到北方遗民的苦难，表达出对国家现状的忧虑及盼望恢复中原的深切期望。“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的意思是：在金统治区的老百姓在金人的统治下眼泪都流尽了，他们年年盼望南宋朝廷的军队能够北伐收复失地，然而一年又一年过去了，却始终没有等到。两首诗都通过特定环境和触发点，呈现陆游心中浓厚的报国情怀和对民众的深切关心。内心独白旨在揭示诗人复杂而矛盾的情感，要围绕陆游的忧国忧民之情来组织语言。 示例：“夜阑”句，夜已深沉，万籁俱寂，只有那风吹雨打的声音，在耳边不停地回响。我躺在床上，却毫无睡意，心中思绪万千。这风雨之声，仿佛又让我回到了那铁马金戈的战场，我仿佛看到了自己骑着战马，在冰河中奋勇前行，与敌人浴血奋战。那曾经的豪情壮志，那为国捐躯的决心，如今都化作了这深夜里的梦境。但我知道，这不仅仅是梦，这是我心中永远的执念，是我对国家、对民族深深的忧虑与热爱。虽然如今我被罢官闲居，但我的心，却永远无法离开那片烽火连天的战场。“遗民”句，每当我想到那些被异族统治的遗民，他们的眼泪已经流尽，在胡尘中艰难地生存，我的心就如同刀割一般疼痛。他们无时无刻不在期盼着王师的到来，期盼着能够重归故土，过上安宁的生活。而我，作为曾经的官员，却无力改变这一切，只能在这山阴之地，默默地等待着、期盼着。又是一年过去了，王师何时能来？那些遗民的苦难何时能止？我深知，我的力量微不足道，但我的心中却充满了对国家的忠诚与对人民的同情。我希望能有一天，我能够再次披上战甲，为国出征，为那些遗民带来希望与光明。 答案： （1）C （2）示例：“夜阑”句，夜将要尽了，听着窗外的风雨声，恍惚中我梦见自己身骑披着铁甲的战马，跨过冰封的河流，征战在北方的疆场。唉，我多么渴望还能披甲上阵，为国杀敌啊！“遗民”句，生活在金兵铁蹄下的百姓啊，辛酸的眼泪早已流干了，他们在期盼着朝廷能够收复失地，打败胡人，可一年又一年愿望都落空了啊。醉生梦死的王朝大员们，你们岂能坐视不管？你们怎能弃之不顾啊？ 【参考译文】 十一月四日风雨大作 我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 万里长的黄河奔腾向东流入大海，千仞高的华山耸入云霄触青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。 4．（2024秋•海淀区校级期末）阅读下面文言语段，完成问题。 【甲】 诫子书 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 【乙】 诫外甥书 夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞①。使庶几②之志，揭③然有所存，恻④然有所感。忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝⑤。虽有淹留⑥，何损于美趣，何患于不济⑦。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏⑧于凡庸，不免于下流⑨矣。 【注释】①凝滞：指郁结于胸的俗念。②庶几：接近。③揭：高举。④恻：恳切。⑤嫌吝：怨恨耻辱。⑥淹留：德才不显于世。⑦济：成功，实现。⑧窜伏：逃避，藏匿。⑨下流：比喻低下的地位。 （1）解释句中加点的词。 ①非宁静无以致远 　达到。　 ②非学无以广才　增长才干。　 ③年与时驰　疾行，指迅速逝去。　 ④何患于不济 　担心。　 （2）选出下面句子翻译和理解都正确的一项 　乙　 【甲】淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 译文：放纵懈怠就无法鼓励精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 理解：从反面入手，论述“不静”（险躁）的害处，劝勉儿子勤学励志，必须从淡泊宁静中提高自身修养，最忌“淫慢”“险躁”。 【乙】忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝。 译文：要能够忍受委屈，摆脱琐碎烦恼，广泛地向贤人请教学习，除去个人仇怨和贪财吝啬嫌恶之情。 理解：在前行的路上，面对困难和挑战时，要能够有耐心忍住不同境遇的考验，专注于更重要的问题和目标，以获得更多的知识和智慧。 （3）这两篇短文都是告诫晚辈的，但侧重点有所不同。甲文诸葛亮告诫儿子时，提出了“　静以修身，俭以养德　 ”的观点，乙文则要求外甥“　要求外甥志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞/忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝　 ”。 （4）《诫子书》《诫外甥书》两篇家书都体现了诸葛亮对家族后辈的殷切期望。请找出【甲】【乙】两文的相同之处，并联系自己的实际谈谈对你的启发。 【答案】（1）①达到。 ②增长才干。 ③疾行，指迅速逝去。 ④担心。 （2）乙 （3）甲文：静以修身，俭以养德。 乙文：要求外甥志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞/忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝 （4）甲文“非淡泊无以明志”，“非志无以成学”，乙文“志当存高远”，都强调了志的重要性。 受到的启发：让我明白无论是学习还是做人，一个人的志向都是非常重要的，志向远大，才能走得更高更远。我之前没有确定自己的志向，就常常陷入过一天是一天的状态，自从立下志愿，要成为一个让父母老师为我感到骄傲的人，我的学习目标变得明确，动力也更足了。 【分析】译文： 【甲】 有道德修养的人的行为操守，依靠内心安静来修养身心，依靠俭朴的作风来培养品德。不内心恬淡、不慕名利就无法明确志向，不排除外来干扰、宁静专一就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习，不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终就会像枯枝落叶般衰老下去，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！ 【乙】 一个人应该树立远大的志向，追慕先贤，断绝情欲，抛弃郁结于胸的俗念。使接近先贤的志向，鲜明地存在于心中，恳切地引起感触。要能够忍受屈伸，摆脱琐碎事务，广泛地向人请教咨询，除去个人的怨恨耻辱。即使自己的德才暂时不能显于世，又何损于自己的美好志趣，又何必担心不能实现理想。如果志向不刚强坚毅，意气不慷慨激昂，就会白白地碌碌无为，被世俗所束缚，默默地被情欲所拘束，永远隐伏在平凡之中，最终不免沦落到低下的地位。 【解答】（1）本题考查词语解释。 ①翻译：不排除外来干扰无法达到远大目标。致：达到。 ②翻译：不学习就无法增长才干。广才：增长才干。 ③翻译：年华随时光而飞驰。驰：疾行，指迅速逝去。 ④翻译：又何必担心事业不能成功。患：担心。 （2）本题考查翻译。 【甲】翻译错误，“励精”应译为“振奋精神”，不是“鼓励精神”。 【乙】正确。 故选：【乙】。 （3）本题考查内容的理解。 甲文诸葛亮告诫儿子时，提出了“静以修身，俭以养德”的观点。如文中“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，强调了内心宁静和生活节俭对个人品德修养的重要性，只有做到“静”与“俭”，才能明确志向，实现远大目标。乙文则要求外甥“志当存高远”。文中“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞”直接点明观点，强调人应当树立远大的志向，并且要追慕先贤，摒弃世俗的欲望和杂念，以实现自己的志向。 （4）本题考查比较阅读。 相同之处：都强调志向的重要性：甲文“非志无以成学”，意思是没有志向就无法使学习有所成就，突出志向对学习的引领作用；乙文“夫志当存高远”直接表明志向应当高远，强调了志向对人生的指引意义。都重视品德修养：甲文“静以修身，俭以养德”，以“静”“俭”来培养品德；乙文“慕先贤，绝情欲，弃凝滞”，通过追慕先贤、断绝情欲、抛弃俗念来提升自身修养。 启发：在我们的学习和生活中，首先要树立远大的志向，比如我们可以确定自己未来想要从事的职业方向或者想要达到的学术高度等，以志向为动力，让自己有努力的方向。同时，要注重自身品德修养，在生活中保持内心的宁静，不被外界的喧嚣和诱惑所干扰，做到节俭朴素，不贪图物质享受。在学习上，要勤奋努力，广泛地学习知识，遇到问题要多向他人请教，不断提升自己的能力和素质，这样才能实现自己的人生目标，成为对社会有用的人。 答案： （1）①达到。 ②增长才干。 ③疾行，指迅速逝去。 ④担心。 （2）乙 （3）甲文：静以修身，俭以养德。 乙文：要求外甥志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞/忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝 （4）甲文“非淡泊无以明志”，“非志无以成学”，乙文“志当存高远”，都强调了志的重要性。 受到的启发：让我明白无论是学习还是做人，一个人的志向都是非常重要的，志向远大，才能走得更高更远。我之前没有确定自己的志向，就常常陷入过一天是一天的状态，自从立下志愿，要成为一个让父母老师为我感到骄傲的人，我的学习目标变得明确，动力也更足了。 5．（2025秋•平谷区期末）精读《朝花夕拾》时，会发现鲁迅笔下的老师承载着不同创作意图。请对比《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生与《藤野先生》中的藤野先生，分析二人形象差异，并简要阐释鲁迅塑造这两类老师的意图。（100字左右） 【答案】寿镜吾先生：严厉，方正，质朴，博学，但也有和蔼可亲的一面。他要求严格，但又不乏和蔼可亲，对学生学习认真负责。藤野先生：治学严谨，没有民族偏见，平等待人。他关心鲁迅的学习，为他添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚。鲁迅塑造这两类老师的意图：通过对比，表达了对两位老师的敬意，同时反映了不同教育环境和老师对他的影响。寿镜吾先生的教育为鲁迅的文学创作奠定了基础，藤野先生的教育则激发了鲁迅的爱国热情。 【分析】《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。作者鲁迅用夹叙夹议的方法，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。 【解答】本题考查名著人物。《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生：是鲁迅在三味书屋的老师，他是一位严厉，方正，质朴，博学的老师，但也有和蔼可亲的一面。《藤野先生》中的藤野先生：是鲁迅在日本仙台医学专门学校的老师，他是一位治学严谨，没有民族偏见，平等待人的老师。鲁迅塑造这两类老师的意图：通过对比，鲁迅表达了对两位老师的敬意，同时反映了不同教育环境和老师对他的影响。 答案： 寿镜吾先生：严厉，方正，质朴，博学，但也有和蔼可亲的一面。他要求严格，但又不乏和蔼可亲，对学生学习认真负责。藤野先生：治学严谨，没有民族偏见，平等待人。他关心鲁迅的学习，为他添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚。鲁迅塑造这两类老师的意图：通过对比，表达了对两位老师的敬意，同时反映了不同教育环境和老师对他的影响。寿镜吾先生的教育为鲁迅的文学创作奠定了基础，藤野先生的教育则激发了鲁迅的爱国热情。 6．（2025秋•昌平区期末）阅读《野葵花》，完成下列各题。 野葵花 ①乌伦古河岸的戈壁滩深处，有一片孤独而倔强的葵花地。每年七月，当别处的葵花还青涩时，这里的葵花便已迫不及待地昂起金灿灿的脸庞，向着天空，向着烈日，绽放出最浓烈的色彩。 ②守望着这片葵花地的，是母亲和她的女儿娟子。她们的小小地窝子①，像一枚被遗忘的纽扣，紧紧钉在辽阔荒凉的戈壁滩上。风是这里的常客，裹挟着沙砾，呼啸着掠过大地，有时温柔，有时暴烈。母亲习惯了在风声中入睡，又在风声中醒来。 ③种下这片葵花，是母亲的一个执念。这里土地贫瘠，水源遥远，邻居们都说：“这地方，种啥都白搭！”母亲不信。她固执地一锹一锹翻地，一桶一桶从远处运水浇灌。汗水滴进干渴的泥土，瞬间消失不见。娟子跟在母亲身后，荒原上的两个小小身影，像两颗憋着劲的种子。 ④第一年，葵花苗稀稀拉拉，瘦弱不堪。一场突如其来的沙暴过后，更是所剩无几。母亲蹲在地头，久久不语。娟子以为母亲要放弃了。谁知第二天天刚亮，母亲又扛着铁锹出现在地里，重新补种。她的背影在晨光里，像一棵沉默的胡杨。 ⑤年复一年。母亲似乎在与这片土地较劲，也与风沙较劲。她摸索着，在葵花苗周围种上耐旱的梭梭柴挡风；她挖了更深的渠，引那珍贵的水。葵花似乎也感受到了这份坚韧，渐渐站稳了脚跟。它们的杆子变得粗壮，叶片变得宽大，终于在某个七月，爆发出一片耀眼的金黄！那金黄如此纯粹，如此炽热，仿佛将整个戈壁滩都点燃了。母亲站在花海中，脸庞被阳光晒得黝黑，却和身边的野葵花一样，迎着烈日绽放出最动人的模样。娟子第一次看到母亲笑得那么开怀，眼角的皱纹里都盛满了阳光。 ⑥葵花开了，新的挑战也随之而来。成群的麻雀、野鸽子，还有狡猾的野兔，都盯上了这戈壁滩上难得的盛宴。母亲和娟子成了忠诚的卫士。她们在地头扎起稻草人，挂上叮当作响的铁皮罐。娟子常常举着一根长竹竿，在地里跑来跑去，大声吆喝着驱赶鸟雀。她的呼喊声在空旷的戈壁上显得格外清脆，也格外孤单。有时赶走了这边的鸟，那边的野兔又溜了进来。母亲便带着娟子，沿着葵花地的边缘细细地巡视，修补被啃咬的茎秆，加固被风吹歪的支架。 ⑦收获的季节到了。沉甸甸的花盘低垂，饱满的葵花籽密密匝匝。母亲和娟子挥舞着镰刀，将花盘一个个割下。她们的脸庞被太阳晒得黝黑，手臂被葵花叶划出道道红痕，但看着堆成小山般的葵花盘，疲惫的脸上洋溢着满足的笑容。这金黄的花盘里，凝结着她们一年的汗水、期盼，以及与风沙鸟兽“斗争”的日日夜夜。 ⑧夜晚，地窝子里点着煤油灯。母亲就着昏黄的灯光，仔细地揉搓着花盘，让葵花籽簌簌落下。娟子帮忙把籽粒装进麻袋。寂静的夜里，只有葵花籽落下的沙沙声，和远处偶尔传来的风声。母亲说：“娟子，你看这葵花籽，多像一颗颗小太阳。咱们在这荒滩上种下的，是太阳啊。”娟子看着母亲粗糙的手掌里捧着的葵花籽，在灯光下闪着温润的光泽，用力地点了点头。 ⑨后来，有人路过这片戈壁，惊讶于荒滩上竟能开出如此灿烂的葵花。他们问母亲秘诀。母亲只是笑笑，指着脚下的大地说：“哪有什么秘诀。不过是人勤快些，土地就不会亏待人。再荒凉的地方，只要肯下力气，也能种出金子来。” ⑩娟子渐渐长大，离开了戈壁滩。她把母亲的坚韧装进行囊，就像带走了一粒野葵花的种子——在她心里，母亲早已是那株最倔强的野葵花。无论走到哪里，她记忆深处，永远摇曳着那片戈壁滩上倔强盛开的、金黄金黄的野葵花。那是母亲用汗水浇灌的希望，是荒凉土地上最动人的诗篇。 （取材于李娟的同题文章） 注：①地窝子：是过去新疆等荒漠地区人们为适应恶劣气候建造的半地穴式简陋居所，能冬暖夏凉、抵御风沙。 （1）文章叙写了母亲和娟子在戈壁滩种出葵花的经历。种植阶段，母亲不仅翻地、运水浇灌，①　沙暴后重新补种　 ，还种梭梭柴挡风，②　挖深渠引水　 ；防鸟兽时，除了扎稻草人、挂铁皮罐，娟子会③　挥竹竿驱鸟　 ，母女俩也会巡视修补被啃咬的茎秆、加固支架；收获时，④　两人共同割花盘　 ，母亲搓葵花籽，娟子则帮忙把籽粒装进麻袋，实现了在戈壁滩种出葵花的心愿。 （2）请你结合上下文，赏析第③段中的画线句。 （3）结合文章内容，说说你对“母亲似乎在与这片土地较劲，也与风沙较劲。”中“较劲”一词的理解。 （4）结合文章内容，说说作者以“野葵花”为题的妙处。 【答案】（1）①沙暴后重新补种 ②挖深渠引水 ③挥竹竿驱鸟 ④两人共同割花盘 （2）运用比喻，把“娟子和母亲在荒原上的两个小小身影”比作“两颗憋着劲的种子”。写出了母女和种子的共性：外形不起眼，但藏着坚韧的力量。表达了对母女二人在戈壁滩上执着种葵花的坚韧品格的赞美，也暗示她们的坚持终将像种子发芽一样，孕育出希望。 （3）示例：“较劲”写出母亲面对土地贫瘠、风沙肆虐、水源遥远的困境，仍旧一锹一锹翻地，一桶一桶从远处运水，沙尘暴后重新补种，摸索新的防风引水方法，凸显她坚韧不拔（不妥协、不放弃）的精神品质。 （4）作为文章的线索，贯穿全文。突出生长环境恶劣，表现种植艰辛。象征母亲精神，暗含对母亲的赞美。承载文章主旨，凝聚精神传承。 【分析】本文记叙了母亲带着娟子在戈壁滩贫瘠荒凉的环境里，克服风沙、缺水、鸟兽侵扰等重重困难，年复一年坚持种植野葵花并收获成功的故事，赞美了母女俩坚韧不拔、勤劳执着的品格，尤其凸显了母亲不向恶劣环境低头的倔强精神，也传递出“付出汗水就能孕育希望”的人生信念。 【解答】（1）本题考查梳理文章情节。 ①沙暴后重新补种。由“一场突如其来的沙暴过后，更是所剩无几”“谁知第二天天刚亮，母亲又扛着铁锹出现在地里，重新补种”可知，母亲在沙暴摧毁葵花苗后，没有放弃，而是及时重新补种。②挖深渠引水。由“她摸索着，在葵花苗周围种上耐旱的梭梭柴挡风；她挖了更深的渠，引那珍贵的水”可知，母亲为了让葵花更好生长，采取了挖深渠引水的措施。③挥竹竿驱鸟。由“娟子常常举着一根长竹竿，在地里跑来跑去，大声吆喝着驱赶鸟雀”可知，娟子用挥竹竿吆喝的方式驱赶偷食的鸟雀。④两人共同割花盘。由“母亲和娟子挥舞着镰刀，将花盘一个个割下”可知，收获季节母女俩一起动手收割葵花盘。 （2）本题考查赏析句子。 由“荒原上的两个小小身影，像两颗憋着劲的种子”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，把母亲和娟子的身影比作憋着劲的种子。种子的特点是渺小但蕴藏着生长的力量，母女俩的身影在辽阔戈壁上同样渺小，却怀揣着种出葵花的坚定执念，二者的共性被生动点出。这句话既体现出母女二人在艰苦环境里的执着，也暗示她们的坚持终将像种子发芽一样孕育出希望，表达了对母女俩坚韧品格的赞美。 （3）本题考查理解词语含义。 由“这里土地贫瘠，水源遥远”“一场突如其来的沙暴过后，更是所剩无几”“她摸索着，在葵花苗周围种上耐旱的梭梭柴挡风；她挖了更深的渠，引那珍贵的水”可知，“较劲”的意思是母亲不服输、不妥协，主动对抗恶劣的种植环境。面对土地贫瘠、风沙肆虐、水源短缺等难题，母亲没有被打倒，反而坚持翻地、运水、沙暴后补种，还摸索出防风引水的方法，这个词凸显了母亲坚韧不拔、永不放弃的精神品质。 （4）本题考查分析文章标题妙处的能力。 ①由全文围绕母亲和娟子在戈壁滩种野葵花、护野葵花、收野葵花的内容展开可知，“野葵花”是文章的线索，贯穿全文，让文章结构清晰。②由“乌伦古河岸的戈壁滩深处”“土地贫瘠，水源遥远”“沙暴过后，更是所剩无几”可知，野葵花生长在荒凉恶劣的环境里，以此为题突出了种植的艰辛。③由“母亲站在花海中，脸庞被阳光晒得黝黑，却和身边的野葵花一样，迎着烈日绽放出最动人的模样”“在她心里，母亲早已是那株最倔强的野葵花”可知，“野葵花”象征着母亲的精神，野葵花倔强生长的姿态和母亲不服输的品格高度契合，暗含对母亲的赞美。④由“那是母亲用汗水浇灌的希望，是荒凉土地上最动人的诗篇”可知，“野葵花”承载着母亲的希望与汗水，也凝聚着娟子对母亲精神的传承，承载了文章的主旨。 答案： （1）①沙暴后重新补种 ②挖深渠引水 ③挥竹竿驱鸟 ④两人共同割花盘 （2）运用比喻，把“娟子和母亲在荒原上的两个小小身影”比作“两颗憋着劲的种子”。写出了母女和种子的共性：外形不起眼，但藏着坚韧的力量。表达了对母女二人在戈壁滩上执着种葵花的坚韧品格的赞美，也暗示她们的坚持终将像种子发芽一样，孕育出希望。 （3）示例：“较劲”写出母亲面对土地贫瘠、风沙肆虐、水源遥远的困境，仍旧一锹一锹翻地，一桶一桶从远处运水，沙尘暴后重新补种，摸索新的防风引水方法，凸显她坚韧不拔（不妥协、不放弃）的精神品质。 （4）作为文章的线索，贯穿全文。突出生长环境恶劣，表现种植艰辛。象征母亲精神，暗含对母亲的赞美。承载文章主旨，凝聚精神传承。 学科网（北京）股份有限公司 $