精品解析：上海市世外中学2025-2026学年九年级（五四学制）上学期12月月考语文试题

2025学年第一学期 九年级语文 （时间：100分钟 满分：150分） 注意：答题时，务必按答题要求在答题纸规定位置上作答，在本试卷上答题无效。 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 1. 默写填空 ①荡胸生曾云，____________。 （杜甫《望岳》） ②__________，思而不学则殆。 （《<论语>十二章》） ③予独爱莲之出淤泥而不染，______________。 （周敦颐《爱莲说》） ④小源随家人参加农家乐活动，农家款待客人的盛情让他想到陆游《游山西村》中“___________，___________”的句子，倍感欢欣。 【答案】 ①. 决眦入归鸟 ②. 学而不思则罔 ③. 濯清涟而不妖 ④. 莫笑农家腊酒浑 ⑤. 丰年留客足鸡豚 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“决眦、罔、濯、涟、浑、豚”等字词容易写错。 （二）（22分） 阅读下文，完成小题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”有舍人①欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“□来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附②，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务③欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 （选自《说苑》） 【注】①舍人：门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②委身曲附：伏着身子紧贴着树枝。③务：一心，一定。 2. 【甲】文节选自《_______》，此书是由北宋_________（人名）主持编纂一部编年体通史。 3. 解释文中的加点词。 （1）见往事耳 （ ） （2）如是者三旦 （ ） 4. 联系上下文，选择最恰当的称谓语填入【乙】文画线句的方框内（ ） □来何苦沾衣如此？ A. 子 B. 卿 C. 公 D. 臣 5. 用现代汉语翻译【甲】文中的画线句 士别三日，即更刮目相待 6. 文言文中的语气词有重要的表情达意作用。下列分析不恰当的一项是（ ） A. 【甲】文中的“邪”表反问语气，可译为“吗”，强调劝学的本意并不在此。 B. 【甲】文中的“耳”表限止语气，可译为“罢了”，表明劝学的真正意图。 C. 【甲】文中的“乎”表反问语气，可译为“呢”，表达对鲁肃的不满情绪。 D. 【乙】文中的“哉”表感叹语气，可译为“啊”，表达对舍人的赞许之情。 7. 从孙权和舍人二人身上，你学到了哪些劝说的艺术？请结合两人的劝说方式及劝说效果分别作分析。 【答案】2. ①. 资治通鉴 ②. 司马光 3. ①. 了解 ②. 这样 4. A 5. 与读书的人分别几天，就要用新的眼光看待。 6. C 7. 孙权：现身说法，以自身经历劝吕蒙学习，使吕蒙开始学习并有所成就，体现了直接、真诚的劝说艺术；舍人：以比喻（蝉、螳螂、黄雀的故事）委婉劝说吴王，使吴王放弃伐荆，体现了委婉、智慧的劝说艺术。 【解析】 【导语】这篇阅读材料选取了两则劝谏故事，通过对比展现了古代劝说的艺术。【甲】文孙权以自身为例，循循善诱；【乙】文舍人则借寓言委婉进谏。两文均体现了“劝”的智慧：既要把握时机，又要讲究方式。语言简洁生动，人物对话传神，既展现了历史人物的智慧，又蕴含着深刻的人生哲理。 【2题详解】 本题考查文学常识。 《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，此书是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。《资治通鉴》的内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。 【3题详解】 本题考查文言文实词。 （1）句意：了解历史罢了。见：了解。 （2）句意：像这样过了三天早晨。是：这样。 【4题详解】 本题考查理解内容。 结合乙文“吴王曰：‘□来何苦沾衣如此？’”可知，这是吴王询问门客的问话。填空的内容为吴王对舍人的称呼。舍人是吴王的门客，地位较低，并非是正式的大臣。 A.子：古代对男子的尊称，符合君主对门客说话的语气。 B.卿：多用于上级对下级，君主对大臣的爱称，这是亲密称呼，文章中吴王和舍人的关系并非亲密，不符合要求。 C.公：尊称，多用于下级对上级或对尊贵者的称呼。君主对门客用“公”过于尊敬，不符合身份差异。 D.臣：臣子对君主的自称，不可用于君主对臣下。不符合要求。 故选A。 【5题详解】 本题考查句子翻译。重点词： 更：另外；刮：擦拭。 【6题详解】 本题考查语气词。 C.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”的意思，与读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，大哥怎么知晓事情这么晚呢！“乎”是个反问词语，此时吕蒙带着一种自豪的情绪，感叹鲁肃发现自己进步的时间太晚。表现吕蒙的自得与调侃鲁肃，并非“不满”； 故选C。 【7题详解】 本题考查对比阅读。 结合甲文卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权直接点明吕蒙身居要职必须学习，面对吕蒙的推辞，又以自身为例反驳，话语直接且态度明确，没有迂回。 结合乙文舍人“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也”可知，舍人没有直接劝谏吴王不要伐荆，而是借“蝉、螳螂、黄雀”的故事说明“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也”。用比喻的手法来暗示伐荆的隐患，避免触犯吴王“敢有谏者，死”的禁令，体现了委婉、智慧的劝说艺术。 【点睛】参考译文： 【甲】 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自己认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，大哥怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友，然后告别。 【乙】 吴王想要攻打楚国，告诉身边的大臣说：“有敢劝谏的人，处死！”有个门客想要劝谏却不敢，就怀揣弹丸，拿着弹弓，在后花园里游玩，露水打湿了他的衣服，像这样过了三天早晨。吴王说：“你过来，为什么要让露水把衣服打湿成这样呢？”（门客）回答说：“园子里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高处悲伤地鸣叫，喝着露水，不知道螳螂在它的后面；螳螂伏着身子紧贴着树枝，想要捕捉蝉，却不知道黄雀在它的旁边；黄雀伸长脖子，想要啄食螳螂，却不知道弹丸在它的下面。这三者都一心想要得到眼前的利益，却不顾及它们身后的祸患啊。”吴王说：“说得好啊！”于是停止了攻打楚国的军队。 二、现代文阅读（35分） （一）（14分） 我校大队部将举行“拥抱科技，强国有我”科技节系列活动。请你阅读材料，完成小题。 【材料一】活动海报。（如图） 该图为“科普中国”网站于5月30日在全国第九个科技工作者日推出的宣传图片。 【材料二】 ①5月27日15时09分，“飞燕一号”火箭在青海冷湖腾空而起。1分钟后，遥测数据显示，火箭最高飞行高度为10555.7米，地面接收站成功收到计划采集的气象数据，火箭发射圆满成功。 ②据悉，“飞燕一号”是中国首枚10公里级中学生气象探空火箭。火箭长度1.52米、飞行高度超过8千米、最大飞行速度约2马赫，由气动结构分系统、航电载荷分系统、发动机分系统和地面站分系统组成。其研制始于2024年6月。当时，来自全国七省市的中学生航天爱好者，开展集中学习、方案论证和设计。经过近1年的努力，按照火箭研制的规范流程，他们系统完成了火箭的设计、实验、加工、集成、装配和测试等工作。 ③“我们希望发现更多有理想、有抱负、有创新能力的中学生，我们也愿意提供高校的教育资源，并积极参与到中学生创新人才的培养中，为我国的航天事业不断培养、输送优秀后备人才。”北京航空航天大学专家徐大军说。 （选自《科技日报》2025年5月28日，有删改） 【材料三】 ①科技创新是决胜未来国际竞争的关键变量，人才梯队建设是其中的重中之重。中国青少年承载着突破“卡脖子”技术的历史使命，他们的好奇心与创造力，正是攻克光刻机精密光学系统、突破人工智能底层算法的潜在力量。培养具有创新思维的未来科学家，需要打破“标准答案”的桎梏，在基础教育阶段播撒“质疑权威、勇于探索”的种子。 ②教育不是知识的“单向灌输”，而是科创思维的“系统培育”。教育部推行的“中小学科学教育加法”，鼓励建立“科学家进校园”长效机制，正是要让青少年近距离感受科研工作的真实面貌。这种教育变革的深意在于，只有让孩子在拆解无人机、调试机器人的过程中理解工程思维，在观察微生物培养皿的变化中领悟实证精神，才能真正培育出“敢为天下先”的创新品格。 ③青少年科创素养的养成，更需要构建“家校社”协同的生态系统。家庭教育中，家长应从“成绩焦虑”转向“思维培养”；学校教育要打破学科壁垒，通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力；社会层面则需要完善科创赛事、研学基地等平台，让科技馆成为少年的“第二课堂”。唯有形成合力，才能让青少年在未来的科技浪潮中不迷失方向，争当时代的弄潮儿。 ④在大国博弈的时代，青少年的科技创新教育，实则是一场关乎民族命运的“未来投资”。他们今天对科学问题的好奇追问，可能成为明天突破关键技术的灵感源泉；他们此刻在实验室里的反复尝试，或许将化作未来科技战场上的制胜砝码。正如“两弹一星”元勋们的成长启示：一个国家的科技崛起，离不开几代人接续奋斗的人才梯队。培育青少年的科创基因，不仅是为个人成长赋能，更是在为民族复兴锻造战略力量。当每一个青少年都能在科技创新的沃土上茁壮成长，“中国号巨轮”必将在民族复兴的航程中破浪前行。 （节选《用科创精神为少年赋能，让民族复兴航船破浪前行》，《中国网》2025年5月28日） 8. 阅读材料二，下列分析不正确的一项是（ ） A. 第①段“5月27日15时09分”这一精确到分钟的时间，体现了新闻消息的准确性。 B. 第①②段从火箭发射到对火箭相关数据及研制过程的介绍，符合消息“倒金字塔结构”。 C. 第③段直接引用专家徐大军的话，属于主观评价，不符合新闻注重客观性的原则。 D. 全文采用第三人称客观叙事，语言以陈述为主，简洁明了，体现新闻消息的真实性。 9. 根据材料三，完成思路梳理。 10. 材料一、二能否作为材料三结尾画线句的论据？请简要说明理由。 11. 为提升全体同学的科创素养，校大队部决定发出一份倡议书。请结合三则材料，完善下面的倡议书。 “拥抱科技，强国有我”倡议书 在大国博弈的时代，我们深知（1）_________。为此，我们结合“拥抱科技，强国有我”科技节活动，向全体同学发出倡议——利用好家庭、学校、社会提供的科创平台，如参加科创赛事、研学活动等； （2）___________； （3）___________。 愿我们青少年都能在科技创新的沃土上茁壮成长，让民族复兴航船破浪前行！ （4）__________ 2025年12月4日 【答案】8. C 9. ①科技创新是决胜未来国际竞争的关键变量，人才梯队建设是重中之重 ②构建“家校社”协同的生态系统 ③学校教育：打破学科壁垒，通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力 ④大国博弈时代青少年科技创新教育的意义 10. 可以。材料一展示了“科普中国”网站的宣传图片，强调了科技工作者日，与材料三结尾句“培育青少年的科创基因，不仅是为个人成长赋能，更是在为民族复兴锻造战略力量”相呼应，说明青少年在科技创新中的重要性。材料二中学生成功研制并发射气象探空火箭，展示了青少年在科技创新方面的能力，能为民族复兴贡献力量，与“青少年在科技创新沃土上茁壮成长助力‘中国号巨轮’破浪前行”的论点相符。 11. ①. 青少年的科技创新教育，实则是一场关乎民族命运的“未来投资” ②. 积极参与科技创新活动，如参加“科学家进校园”活动 ③. 培养质疑权威、勇于探索的精神 ④. 世外中学大队部 【解析】 【导语】材料以中学生火箭发射的鲜活案例切入，层层递进，深刻阐释了青少年科创教育的紧迫性与系统性。论述逻辑严密，从个体实践到国家战略，将科技启蒙升华为民族复兴的“未来投资”，兼具现实热度与思想深度，有理有据，激励人心。 【8题详解】 本题考查信息筛选和辨析。 C.新闻的客观性并不排斥引用相关人士的观点，相反，恰当引用权威人士的话语，能够增强新闻的权威性和说服力，是新闻写作中常用的手法。材料二第③段引用北京航空航天大学专家徐大军的话，是为了点明“飞燕一号”火箭研制项目的人才培养意义，这段话是基于项目本身的客观表述，并非脱离事实的主观臆断； 故选C。 【9题详解】 本题考查写作思路。 ①处，材料三第①段开篇即点明“科技创新是决胜未来国际竞争的关键变量，人才梯队建设是其中的重中之重”，紧接着指出“中国青少年承载着突破‘卡脖子’技术的历史使命，他们的好奇心与创造力，正是攻克光刻机精密光学系统、突破人工智能底层算法的潜在力量”，明确了青少年在科技创新人才梯队中的核心地位与重要作用；第④段进一步升华论述，提出“青少年的科技创新教育，实则是一场关乎民族复兴的‘未来投资’”“培育青少年的科创基因，不仅是为个人成长赋能，更是在为民族复兴锻造战略力量”，将青少年科创素养的培育与国家未来、民族复兴紧密关联，综合这两段的核心表述，可确定全文的核心观点是培育青少年的科创素养是决胜未来国际竞争、助力民族复兴的关键举措。据此可提炼概括为：科技创新是决胜未来国际竞争的关键变量，人才梯队建设是重中之重。 ②处，这里填写的内容应是培养青少年创新思维的重要路径之一，与“教育要系统培育科创思维”形成并列关系。“教育要系统培育科创思维”对应的是第②段“教育不是知识的‘单向灌输’，而是科创思维的‘系统培育’”，第③段开头指出“青少年科创素养的养成，更需要构建‘家校社’协同的生态系统”，这句话是该段的中心句，后文“庭教育中，家长应从‘成绩焦虑’转向‘思维培养’；学校教育要打破学科壁垒，通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力；社会层面则需要完善科创赛事、研学基地等平台，让科技馆成为少年的‘第二课堂’”紧接着从家庭、学校、社会三个层面展开具体阐释。据此可提炼概括为：构建“家校社”协同的生态系统。 ③处，这里填写的内容应是“家校社”协同生态系统下学校教育的具体实施方式。结合第③段“庭教育中，家长应从‘成绩焦虑’转向‘思维培养’；学校教育要打破学科壁垒，通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力；社会层面则需要完善科创赛事、研学基地等平台，让科技馆成为少年的‘第二课堂’”和题中已给信息，此处应围绕“学校教育要打破学科壁垒，通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力”作答，体现学校教育在该协同生态系统下的具体实施路径。概括时格式应与“家庭教育：从‘成绩焦虑’转向‘思维培养’”和“社会层面：完善科创平台”保持一致。据此可提炼概括为：学校教育：打破学科壁垒，通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力。 ④处，材料三第④段“在大国博弈的时代，青少年的科技创新教育，实则是一场关乎民族命运的‘未来投资’”阐述了培育青少年科创素养的重要意义，文中提到“他们今天对科学问题的好奇追问，可能成为明天突破关键技术的灵感源泉；他们此刻在实验室里的反复尝试，或许将化作未来科技战场上的制胜砝码。正如‘两弹一星’元勋们的成长启示：一个国家的科技崛起，离不开几代人接续奋斗的人才梯队。培育青少年的科创基因，不仅是为个人成长赋能，更是在为民族复兴锻造战略力量”，这些内容从个人成长、技术突破、国家科技崛起、民族复兴等多个维度，全面阐释了培育青少年科创素养的深层价值。据此可提炼概括为：大国博弈时代青少年科技创新教育的意义。 【10题详解】 本题考查论据补充。 首先表明自己的观点，然后根据文本内容进行阐述理由。 根据材料三④段“当每一个青少年都能在科技创新的沃土上茁壮成长，‘中国号巨轮’必将在民族复兴的航程中破浪前行”分析，本句话强调了青少年要在科技创新的沃土上茁壮成长，助力于民族复兴。 根据材料一全国第九个科技工作者日推出的宣传图片分析，该图片的主题是“迈向2035，建成科技强国”“迈向2035”表示现在到下一个十年的时间距离，“建成科技强国”这是奋斗目标，这体现科技工作者对科技强国目标的追求，这与材料三结尾画线句“培育青少年的科创基因，不仅是为个人成长赋能，更是在为民族复兴锻造战略力量”体现的培育青少年科创基因对民族复兴的重要性的内容相契合。 根据材料二①段“‘飞燕一号’火箭在青海冷湖腾空而起。1分钟后，遥测数据显示，火箭最高飞行高度为10555.7米，地面接收站成功收到计划采集的气象数据，火箭发射圆满成功”，②段“‘飞燕一号’是中国首枚10公里级中学生气象探空火箭”分析，这是介绍中学生参与研制气象探空火箭并成功发射，展示了青少年在科技创新方面的实践成果，能为民族复兴贡献力量，与“当每一个青少年都能在科技创新的沃土上茁壮成长”的内容相符。 由此可见，材料一、二能够作为材料三结尾画线句的论据。 【11题详解】 本题考查拓展运用和倡议书写作。 ①处需要填写能体现青少年科创教育重要性的内容，材料三第④段明确表述“在大国博弈的时代，青少年的科技创新教育，实则是一场关乎民族命运的‘未来投资’”，这句话精准点出了青少年科创教育与民族命运的紧密关联，契合倡议书开头“我们深知”后需阐释科创教育时代意义的语境，既能紧扣材料核心，又能为后续倡议内容做铺垫。据此可提炼概括为：青少年的科技创新教育，实则是一场关乎民族命运的“未来投资”。 ②处要求提出具体的科创行动倡议，材料三第②段提到“教育部推行的‘中小学科学教育加法’，鼓励建立‘科学家进校园’长效机制，正是要让青少年近距离感受科研工作的真实面貌”，这是提升科创素养的具体实践途径；同时材料二第②段“‘飞燕一号’是中国首枚10公里级中学生气象探空火箭。火箭长度1.52米、飞行高度超过8千米、最大飞行速度约2马赫，由气动结构分系统、航电载荷分系统、发动机分系统和地面站分系统组成。其研制始于2024年6月。当时，来自全国七省市的中学生航天爱好者，开展集中学习、方案论证和设计”中的案例，也印证了参与科创相关活动对提升科创能力的作用。据此可概括填写：积极参与科技创新活动，如参加“科学家进校园”活动。 ③处应在具体行动倡议上更进一步，从科创思维层面发出倡议，材料三第①段指出“培养具有创新思维的未来科学家，需要打破‘标准答案’的桎梏，在基础教育阶段播撒‘质疑权威、勇于探索’的种子”，这句话点明了科创思维培养的核心是树立质疑与探索的意识，这是提升科创素养的关键内核。据此可提炼概括为：培养质疑权威、勇于探索的精神。 ④处是倡议书落款部分，根据题干中“校大队部决定发出一份倡议书”的背景，以及倡议书的格式规范，落款需写明发起倡议的单位。此处可填写：世外中学大队部。 （二）（21分） 阅读下列文章，完成小题。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。 ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大来，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （选自《党员文摘》，有删改） 12. 第②段写到了大姐的“沉默”，下列选项不属于她“沉默”原因的一项是（ ） A. 大姐陷入对雾天行车安全担心 B. 大姐怕会失信于山里的孩子 C. 大姐对我的驾驶技术深感忧虑 D. 大姐牵念着之后的行程安排 13. 有人认为第⑤段的内容与前后文的关联不大可以删去，你觉得可以删吗？请说明理由。 14. 比较阅读下面两段文字，完成表格。 环境描写 主要作用 探究小结 ③请对如何 写好环境描 写提出两点 建议一： ________ 建议二： ________ 山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ①________ 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 （节选自《社戏》） ②________ 15. 请从文章构思的角度赏析文章结尾⑮⑯段。 【答案】12. C 13. 不可以删。第⑤段补充介绍了大姐的背景，说明她回国资助学生的原因，丰富了人物形象，使大姐的行为更具合理性和感人之处。 14. ①. 渲染大雾弥漫的环境，烘托“我”和大姐的焦急心情，为后文大姐提议下车照路、不慎摔倒、学校师生家长举着光亮来迎接等情节做了充分的铺垫，更能凸显大姐的执着与众人的善意。 ②. 描绘出江南水乡月夜的美景，烘托“我”去看社戏时的愉快心情，同时，“连山向船尾跑去”的动态描写，巧妙地突出了行船的速度之快，暗含了“我”急于看到社戏的迫切心情，做到了景随情移、情景交融。 ③. 建议一：环境描写要与人物心情相呼应 ④. 建议二：环境描写要能推动情节发展 15. ①总结全文，点明中心，大姐的话如微光般照亮“我”前行的路；②与开头相呼应，使文章结构完整；③引用大姐的话，增强了文章的感染力。 【解析】 【导语】这篇文章以“微弱的光亮”为线索，通过一次雾中行车的经历，展现了主人公大姐无私奉献的精神品质。文章巧妙运用环境描写，以浓雾象征助学路上的艰难，而微弱的光亮则象征着希望与坚持。通过对比“我”的犹豫与大姐的坚定，突出了人物的精神高度。结尾处升华主题，将个人行为与集体力量相联系，使“微光”意象获得更深刻的内涵。 【12题详解】 本题考查内容分析。 A.结合第②段“这大雾确实不能再往前了”可知，大雾天气行车视线极差，存在极大的安全隐患，因此大姐陷入对雾天行车安全担心是她沉默的原因之一； B.结合第⑦段“我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信”可知，大姐担心如果返回，会失信于提前通知的孩子和家长，因此大姐怕会失信于山里的孩子是她沉默的原因之一； C.全文中没有任何一处情节或语句提及大姐对“我”的驾驶技术有忧虑，且后文大姐还主动提议让“我”开车、她和同行者下车照路，进一步说明她并不担心“我”的驾驶技术，因此大姐对我的驾驶技术深感忧虑不属于她沉默的原因； D.结合第⑦段“明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”可知，大姐牵念着后续的助学调查行程，担心返回会耽误整体安排，因此大姐牵念着之后的行程安排是她沉默的原因之一； 故选C。 【13题详解】 本题考查句段作用。 结合第⑤段“大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了”可知，这段文字补充介绍了大姐的家庭背景，她本可以在国外过着安逸的生活，却选择独自回国，为后文她坚持在大雾中前行、执意完成助学调查的行为做了铺垫，让人物的选择更具合理性； 结合第⑤段“跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”可知，这句话直接点明了大姐回国的核心目的与助学的初心，展现了她无私奉献、心系山区孩子的高尚品质，丰富了人物形象，让大姐的形象更加立体饱满； 结合第⑦段大姐坚持不返回的话语、第⑧段她提议下车照路的举动可知，第⑤段的背景介绍，能让读者更深刻地理解大姐这些行为背后的精神动力，使她的坚持更具感人力量，同时也深化了文章关于善意与坚守的主题，因此这段文字不可以删去。 【14题详解】 本题考查词句赏析。 （1）结合《微弱的光亮》第①段“山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子”“车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体”“一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞”可知，这段环境描写运用了两处精妙的比喻，将浓雾比作“装满牛奶的杯子”，将雾团比作“棉絮”，生动形象地渲染出大雾浓稠、能见度极低的艰险环境氛围；结合第②段“我对大姐说，大姐沉默着”、第⑦段“我和同行者异口同声地问：‘为什么？’”以及大姐坚持不返回的话语可知，这样的环境描写不仅烘托出“我”因担心行车安全而焦急犹豫、想要返程的心情，也烘托出大姐内心的复杂纠结，她并非不了解雾天行车的危险，却因信守承诺和心系后续行程而选择坚定前行；同时，这恶劣的环境也是推动情节发展的关键因素，为后文大姐提议下车照路、不慎踩在石子上摔倒、学校师生家长举着微弱的光亮来迎接等情节做了充分的铺垫，而在这样恶劣的环境中，大姐的执着与众人的善意更能凸显出来，让人物形象更鲜明，文章主题更深刻。 （2）结合《社戏》中的“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”“月色便朦胧在这水气里”“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”可知，这段环境描写极具层次感，从嗅觉角度写了豆麦和水草的清香，从视觉角度写了朦胧的月色和起伏的连山，同时运用了比喻和拟人的修辞，将连山比作“踊跃的铁的兽脊”，又赋予连山“向船尾跑去”的动态；结合原文中“我”因不能去看社戏而沮丧，又因能和小伙伴们一同摇船前往而转悲为喜的心情可知，这样的美景与“我”去看社戏时的兴奋、愉快与急切的心情完美呼应，做到了景随情移、情景交融；同时，这优美的景色也衬托出乡村小伙伴的淳朴善良、乡村生活的自由美好，而“连山向船尾跑去”的动态描写，更是巧妙地以动写静，突出了行船的速度之快，暗含了“我”急于看到社戏的迫切心情，让这段环境描写不仅具有画面美，更具有情感美和叙事功能。 （3）结合《微弱的光亮》中“山路上的雾浓得化不开”的环境描写可知，这段文字渲染出大雾浓稠、行路艰难的压抑氛围，与文中“我”担心安全想要返程的焦急，以及大姐既顾虑危险又执着于信守承诺的纠结心情高度契合；结合《社戏》中“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”“月色便朦胧在这水气里”的环境描写可知，这段文字描绘出江南水乡月夜的清新优美，与“我”去看社戏时的愉快、急切心情完美呼应。由此可见，环境描写与人物心情相呼应，能够做到情景交融，让情感表达更真挚，也让景物描写更具意义。建议一：环境描写要与人物心情相呼应。 （4）结合《微弱的光亮》中“车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体”的环境描写可知，正是这极差的能见度，才引发了“我”与大姐是否返程的争论，推动了大姐提议下车照路、途中不慎摔倒、学校师生家长举着光亮来迎接等后续情节的发展；结合《社戏》中“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”的环境描写可知，这段动态的景物描写，突出了行船速度之快，推动了情节向“我”抵达赵庄、看到社戏的方向发展。由此可见，好的环境描写并非单纯的景物铺陈，而是能够成为情节发展的推动力，让文章的结构更紧凑，逻辑更清晰。建议二：环境描写要能推动情节发展。 【15题详解】 本题考查结尾段作用。 结合第⑮段“多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路”可知，结尾段在全文叙事结束后，用一句抒情性的语句总结全文，将大姐的话语与大雾里的微光联系起来，不仅点明了大姐的精神对“我”的深远影响，更将文章的主题从一次助学调查的经历，升华到善意与坚守的精神传承上，起到了总结全文、升华主题的作用； 结合第⑬段“有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团”和第⑯段“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行”可知，结尾引用大姐的话，既与前文大雾中师生家长带来的微弱光亮形成呼应，也与文章中大姐的行为、众人的善意相呼应，同时让文章的结构更加完整严谨； 结合第⑯段大姐所说的“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行”可知，作者直接引用大姐的原话作为文章的结尾，不仅是对全文内容的高度概括，更以质朴而富有哲理的语言，增强了文章的感染力与思想深度，让读者在体会到人物精神的同时，也能引发对善意、坚守与团结的思考，做到了以言点睛，余韵悠长。 三、综合运用（20分） 本学期，“桃源中队”申请“书香文化特色班级”。各小组积极参与，认真准备，请你参与完成相关任务。 16. 准备主题发言 第一小组准备就“读一本好书”作主题发言，下列内容排序最合理的是（ ） ①怎样写读后感 ②名人的读书方法 ③读一本好书意义 ④怎样挑选好书 ⑤呼吁同学们多读好书 ⑥怎样做圈点批注 A. ③④⑥①⑤② B. ③④②⑥①⑤ C. ③②⑥①⑤④ D. ③②④①⑥⑤ 17. 交流阅读方法 （1）第二小组认为，批注法是一种很好的读书方法。批注法主要包括评价式、质疑式、感想式等。受到启发，你决定用评价式批注阅读《海底两万里》。 这是一本“想象之书” 这是一本“预言之书” 这是一本② “______”之书 A. 科学 B.探索 C. 人性（请横线上填写选项） ①________ 书中的潜艇、潜水装备等科技设想，已经变成现实。 ③_______ （2）第三小组重点研读《水浒传》。他们发现，《水浒传》塑造了一大批性格丰满的英雄人物形象，这些人物既有共性也有个性。在分析人物方法上有了新收获。 ①对人物形象进行分析，可以采用“人物+性格特点+情节”的思路。下列分析错误的一项是（ ） A.吴用 足智多谋 智取生辰纲； B.鲁智深 嫉恶如仇 拳打镇关西 C.武松 知恩图报 醉打蒋门神； D.李逵 善于用人 三打祝家庄 ②对人物形象进行分析，还可以联系类似人物，进行横向比较。下列分析错误一项是（ ） A.鲁达和武松的性格中都有粗鲁的一面，也都有谨慎的一面。 B．鲁达和武松都具有嫉恶如仇、行侠仗义、循规蹈矩的性格。 C．林冲和杨志落草前都在朝廷为官，一身武艺，本领高强。 D．武松和李逵两人都刚勇豪爽，敢作敢当，也都曾滥杀无辜。 （3）特别喜欢《西游记》的第四小组表示，关注并探讨作品中主人公的称谓变化同样有助于理解作品。组员小语说：“通过探讨孙悟空在不同阶段的不同称谓，让我们小组对‘英雄’一词有了更全面的理解。”你认为“美猴王”和“孙行者”哪个称谓更具有英雄气质？请结合名著内容简述理由。（80字左右） _____________ 【答案】16. B 17. ①. 书中描绘了奇幻的海底世界，充满想象力 ②. 示例：A ③. 书中详细介绍了潜艇的浮力原理、海洋生物的分类、深海的压强特点等科学知识，使奇幻的海底之旅建立在严谨的科学基础之上。 ④. D ⑤. B ⑥. “孙行者”更具英雄气质。“孙行者”体现了孙悟空的勇敢无畏、降妖除魔，为了保护唐僧西天取经，历经磨难，展现了英雄的担当和奉献 【解析】 【16题详解】 本题考查句子排序。 ③“读一本好书的意义”，这句话是总领句，先阐明重要性，激发兴趣；确定为首句。 ④“怎样挑选好书”，这是围绕本次活动主题，给同学们指明方向，避免盲目阅读；确定为第二句； ②“名人的读书方法”这是为同学们提供高效阅读策略；确定为第三句； ⑥“怎样做圈点批注”，这是向同学们介绍具体阅读技巧，深化理解；确定为第四句。 ①“怎样写读后感”，这是由读到写，体现读写结合的方法，体现的自己阅读的心得；确定为第五句。 ⑤“呼吁同学们多读好书”，这是总结升华的内容。确定为第六句。 故排列为，③④②⑥①⑤； 故选B。 【17题详解】 （1）本题考查识记名著情节。 第一空，结合“这是一本‘想象之书’”可知，这里需列举书中超现实的“想象”的内容。例如，书中描写了充满奇幻色彩的海底森林的景象：“我”和康塞尔穿上潜水衣随尼摩船长漫步海底平原，欣赏海洋奇物。一路上，许多美丽神奇的海底景观令我们叹为观止，而潜水衣让“我”在海底走了两个多小时仍旧充满活力。 巨型的章鱼与人的搏斗：“我”和康塞尔、尼德·兰看到一条大章鱼吸在潜艇上，还有其他几条章鱼出现在右舷窗前。一条章鱼缠住了螺旋桨，潜艇动弹不得。在潜艇顶平台上，我们和章鱼展开了激烈的搏斗，一个水手被章鱼卷走。尼德·兰因躲闪不及被掀翻在地，在生死关头，尼摩船长挺身而出救下了尼德·兰，经过一刻钟的战斗，章鱼全部被打走。这些情节想象瑰丽，描绘了栩栩如生的海底奇观异景，而这一切想象都是建立在作者他丰富广博的海洋知识上的。 第二三空，这是开放性作答的题目。作答的时候可从三个备选项中选择一项，结合原文内容进行阐述理由。 科学：小说设想了潜水艇的强大功能，尼摩船长告诉我们，他们的衣食用都取自海洋，他给“我”介绍房间里各种仪表的用途，以及他们利用海洋发电、采集海底矿藏、制作潜水服的设计，都遵循了物理、化学的基本原理，展现了作者深厚的科学素养。 探索：尼摩船长驾驶“诺第留斯号”，穿越海洋，探索海底的奥秘，挑战南极的极限，展现了人类对未知世界永不停歇的探索精神。书中记录了对海底生物、地质构造、海洋资源的全面探索，既是一次科学考察，也是一场人类勇气与智慧的探索之旅。 人性：尼摩是个不明国籍的神秘人物，他在荒岛上秘密建造的这艘潜艇不仅异常坚固，而且结构巧妙，能够利用海洋来提供能源。他仍与大陆保持着联系，用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争。他在海底救下险遭大鲨鱼的采珠人，这体现他的善良，同情弱者。但他为他的祖国、亲人复仇，用潜艇对将战舰撞沉，获得了一份复仇的快感。这体现他的残暴。这本书通过描写尼摩船长复杂的性格折射出人性的多面性。 （2）本题考查名著人物形象分析。 ①D.“善于用人”是宋江的性格特点，“三打祝家庄”的核心指挥者是宋江，李逵在其中的表现是勇猛鲁莽，而非善于用人； 故选D。 ②B.鲁达和武松都嫉恶如仇、行侠仗义，但二人都不循规蹈矩。鲁达拳打镇关西、大闹五台山，武松血溅鸳鸯楼、大闹飞云浦，都是冲破封建礼法和规矩的行为。小说中具有循规蹈矩的特点的人是林冲。 故选B。 （3）本题考查拟写看法。 美猴王：石猴在所居涧水源头寻到名为“水帘洞”的石洞，为众猴找到安家的好处所。群猴尊石猴为“美猴王”。后来他从菩提祖师处学得长生之道、七十二般变化本领，掌握了筋斗云。因为不满玉帝安排，而大闹天宫。这体现他智勇双全，本领高强，是猴群心中当之无愧的英雄。 孙行者：在五行山，玄奘解救了孙悟空，为他取名孙行者，悟空拜其为师。观音菩萨将紧箍咒授予玄奘。悟空戴上了花帽和紧箍咒，自此死心塌地保护玄奘取经。他一路降妖除魔，不畏艰险，从桀骜不驯的石猴成长为有担当、守大义的英雄。结合以上分析组织答案即可。 示例： “孙行者”更具英雄气质。孙悟空成为“行者”后，他护送唐僧西行，三打白骨精时忍辱负重，火云洞智斗红孩儿，展现责任担当与智慧，更符合英雄的成长与奉献精神。 四、作文（60分） 18. 作文 微光虽弱，却能在至暗时刻照亮一个世界。它可能是陌生人眼里的善意，是失败后残存的勇气，或是深夜里一个不眠的理想……它是穿透一切黑暗的力量。 请以《微光》为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：不要在文章中透露自己的个人信息。 【答案】例文： 微光 深秋的雨丝裹着寒意，我蜷缩在公交站台的铁椅上，书包里那张数学试卷像块烧红的炭，烫得人坐立难安。路灯在雨幕中晕成模糊的光团，像被揉皱的锡纸，远处高楼的霓虹灯在雨帘中扭曲成破碎的色块。 “小姑娘，伞借你吧。”沙哑的声音惊得我抬头，是个佝偻着背的老妇人。她举着把褪色的蓝布伞，伞骨上还缠着半截褪色的红绳。我慌忙摆手，她却把伞柄塞进我手里，布满裂痕的手指像老树的根须，“我家就在前面巷子口。”她转身走进雨幕时，我注意到她左腿有些跛，雨靴踩在水洼里溅起细碎的水花。 那把伞柄上还留着体温，伞面漏着几处光斑，却恰好为我的课本圈出一方干燥的天地。雨点敲打伞面的节奏渐渐与心跳同频，我忽然想起上周在图书馆，邻座女生悄悄推过来的半块橡皮；想起运动会摔倒时，陌生同学递来的创可贴；想起每次晚自习回家，楼下传达室永远亮着的那盏灯。这些细碎的光斑，原是在记忆里静静闪烁的星子。 转学来的第三个月，我蜷缩在教室角落像只受伤的刺猬。直到那天体育课崴了脚，班长背着我去医务室的路上，她马尾辫扫过我脸颊时带着洗发水的清香。“我小时候也总摔跤呢”，她喘着气笑，后背的校服被汗水洇出深色的云纹。消毒水的气味里，她塞给我一颗柠檬糖，糖纸在阳光下折射出彩虹。 此刻握着伞柄的手忽然不再颤抖，雨帘中浮现出母亲深夜为我掖被角的剪影，父亲默默修好我摔坏的自行车铃铛，班主任在我作业本上画的鼓励小太阳。这些微光原是散落在生活褶皱里的金粉，当黑暗笼罩时，它们便自动聚拢成璀璨的星河。 转过街角时，我看见那个老妇人正站在便利店门口避雨。她跛着的左腿在寒风中微微发抖，却仍对着每个路过的人微笑。我快步上前将伞递还，她布满皱纹的脸绽成一朵菊花：“伞骨断了两根，但还能遮雨呢。” 雨不知何时停了，月光穿透云层洒在积水的路面上。我忽然明白，所谓微光从不是孤独的萤火，而是无数温暖的心跳在时空里共振。当我们传递伞柄的余温，分享半块橡皮的善意，或是为跌倒的人伸出手掌，这些看似微弱的星火，终将在某个至暗时刻连缀成照亮世界的银河。 路灯次第亮起，我的影子被拉得很长很长，像一条通往光明的路。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目“微光”是核心关键词，材料对“微光”进行了阐释，指出其虽弱但在至暗时刻能照亮世界，且给出了具体所指，如陌生人的善意、失败后的勇气、深夜的理想等。这提示我们写作时要围绕“微光”的这些特征和内涵展开，不能偏离主题，要突出“微光”在特定情境下发挥的巨大作用。可以从个人成长角度立意，如自己遭遇挫折时，内心残留的勇气这束微光，让自己重新振作；也可以从社会层面立意，如陌生人之间的一个小小善举，如扶起摔倒老人、为迷路者指路等，这些微光汇聚起来温暖社会；还能从精神追求角度立意，如心中坚守的理想，在困境中如微光般指引自己前行，表达对这种精神力量的赞美。 第二，构思选材。本题适合写记叙文，可采用总分总的结构。开头通过描述一个至暗场景，如考试失利后独自走在黑暗的街道，心情低落，引出“微光”这一主题，引起读者兴趣。中间部分详细叙述“微光”的具体事例，若写陌生人善意，可描述在困境中陌生人给予的帮助，如递来一把伞、送上一句鼓励的话；若写失败后的勇气，可写自己参加比赛失败，但内心不服输的勇气支撑自己再次尝试；若写理想，可写自己在学习遇到困难时，心中成为科学家的理想激励自己克服困难。结尾总结全文，升华主题，强调微光虽小，但汇聚起来能照亮整个世界，鼓励大家成为传递微光的人。选材要真实且贴近生活。若写陌生人善意，可选取一次自己赶公交车没带零钱，一位陌生阿姨帮忙投币的经历；若写失败后的勇气，可写自己学骑自行车多次摔倒，但最终凭借勇气学会的过程；若写理想，可写自己看到科学家为国家做出贡献后，立志成为科学家，在学习中遇到难题不放弃，因为理想这束微光一直激励着自己。这些事例都能很好地体现“微光”的主题，且具有感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期 九年级语文 （时间：100分钟 满分：150分） 注意：答题时，务必按答题要求在答题纸规定位置上作答，在本试卷上答题无效。 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 1. 默写填空 ①荡胸生曾云，____________。 （杜甫《望岳》） ②__________，思而不学则殆。 （《<论语>十二章》） ③予独爱莲之出淤泥而不染，______________。 （周敦颐《爱莲说》） ④小源随家人参加农家乐活动，农家款待客人的盛情让他想到陆游《游山西村》中“___________，___________”的句子，倍感欢欣。 （二）（22分） 阅读下文，完成小题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”有舍人①欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“□来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附②，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务③欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 （选自《说苑》） 【注】①舍人：门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②委身曲附：伏着身子紧贴着树枝。③务：一心，一定。 2. 【甲】文节选自《_______》，此书是由北宋_________（人名）主持编纂的一部编年体通史。 3. 解释文中的加点词。 （1）见往事耳 （ ） （2）如是者三旦 （ ） 4. 联系上下文，选择最恰当的称谓语填入【乙】文画线句的方框内（ ） □来何苦沾衣如此？ A. 子 B. 卿 C. 公 D. 臣 5. 用现代汉语翻译【甲】文中的画线句 士别三日，即更刮目相待 6. 文言文中的语气词有重要的表情达意作用。下列分析不恰当的一项是（ ） A. 【甲】文中的“邪”表反问语气，可译为“吗”，强调劝学的本意并不在此。 B. 【甲】文中的“耳”表限止语气，可译为“罢了”，表明劝学的真正意图。 C. 【甲】文中的“乎”表反问语气，可译为“呢”，表达对鲁肃的不满情绪。 D. 【乙】文中的“哉”表感叹语气，可译为“啊”，表达对舍人的赞许之情。 7. 从孙权和舍人二人身上，你学到了哪些劝说的艺术？请结合两人的劝说方式及劝说效果分别作分析。 二、现代文阅读（35分） （一）（14分） 我校大队部将举行“拥抱科技，强国有我”科技节系列活动。请你阅读材料，完成小题。 【材料一】活动海报。（如图） 该图为“科普中国”网站于5月30日在全国第九个科技工作者日推出的宣传图片。 【材料二】 ①5月27日15时09分，“飞燕一号”火箭在青海冷湖腾空而起。1分钟后，遥测数据显示，火箭最高飞行高度为10555.7米，地面接收站成功收到计划采集的气象数据，火箭发射圆满成功。 ②据悉，“飞燕一号”是中国首枚10公里级中学生气象探空火箭。火箭长度1.52米、飞行高度超过8千米、最大飞行速度约2马赫，由气动结构分系统、航电载荷分系统、发动机分系统和地面站分系统组成。其研制始于2024年6月。当时，来自全国七省市的中学生航天爱好者，开展集中学习、方案论证和设计。经过近1年的努力，按照火箭研制的规范流程，他们系统完成了火箭的设计、实验、加工、集成、装配和测试等工作。 ③“我们希望发现更多有理想、有抱负、有创新能力的中学生，我们也愿意提供高校的教育资源，并积极参与到中学生创新人才的培养中，为我国的航天事业不断培养、输送优秀后备人才。”北京航空航天大学专家徐大军说。 （选自《科技日报》2025年5月28日，有删改） 【材料三】 ①科技创新是决胜未来国际竞争的关键变量，人才梯队建设是其中的重中之重。中国青少年承载着突破“卡脖子”技术的历史使命，他们的好奇心与创造力，正是攻克光刻机精密光学系统、突破人工智能底层算法的潜在力量。培养具有创新思维的未来科学家，需要打破“标准答案”的桎梏，在基础教育阶段播撒“质疑权威、勇于探索”的种子。 ②教育不是知识的“单向灌输”，而是科创思维的“系统培育”。教育部推行的“中小学科学教育加法”，鼓励建立“科学家进校园”长效机制，正是要让青少年近距离感受科研工作的真实面貌。这种教育变革的深意在于，只有让孩子在拆解无人机、调试机器人的过程中理解工程思维，在观察微生物培养皿的变化中领悟实证精神，才能真正培育出“敢为天下先”的创新品格。 ③青少年科创素养的养成，更需要构建“家校社”协同的生态系统。家庭教育中，家长应从“成绩焦虑”转向“思维培养”；学校教育要打破学科壁垒，通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力；社会层面则需要完善科创赛事、研学基地等平台，让科技馆成为少年的“第二课堂”。唯有形成合力，才能让青少年在未来的科技浪潮中不迷失方向，争当时代的弄潮儿。 ④在大国博弈的时代，青少年的科技创新教育，实则是一场关乎民族命运的“未来投资”。他们今天对科学问题的好奇追问，可能成为明天突破关键技术的灵感源泉；他们此刻在实验室里的反复尝试，或许将化作未来科技战场上的制胜砝码。正如“两弹一星”元勋们的成长启示：一个国家的科技崛起，离不开几代人接续奋斗的人才梯队。培育青少年的科创基因，不仅是为个人成长赋能，更是在为民族复兴锻造战略力量。当每一个青少年都能在科技创新的沃土上茁壮成长，“中国号巨轮”必将在民族复兴的航程中破浪前行。 （节选《用科创精神为少年赋能，让民族复兴航船破浪前行》，《中国网》2025年5月28日） 8. 阅读材料二，下列分析不正确的一项是（ ） A. 第①段“5月27日15时09分”这一精确到分钟的时间，体现了新闻消息的准确性。 B. 第①②段从火箭发射到对火箭相关数据及研制过程的介绍，符合消息“倒金字塔结构”。 C. 第③段直接引用专家徐大军的话，属于主观评价，不符合新闻注重客观性的原则。 D. 全文采用第三人称客观叙事，语言以陈述为主，简洁明了，体现新闻消息的真实性。 9. 根据材料三，完成思路梳理。 10. 材料一、二能否作为材料三结尾画线句的论据？请简要说明理由。 11. 为提升全体同学的科创素养，校大队部决定发出一份倡议书。请结合三则材料，完善下面的倡议书。 “拥抱科技，强国有我”倡议书 在大国博弈时代，我们深知（1）_________。为此，我们结合“拥抱科技，强国有我”科技节活动，向全体同学发出倡议——利用好家庭、学校、社会提供的科创平台，如参加科创赛事、研学活动等； （2）___________； （3）___________。 愿我们青少年都能在科技创新的沃土上茁壮成长，让民族复兴航船破浪前行！ （4）__________ 2025年12月4日 （二）（21分） 阅读下列文章，完成小题。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。 ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大来，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （选自《党员文摘》，有删改） 12. 第②段写到了大姐的“沉默”，下列选项不属于她“沉默”原因的一项是（ ） A. 大姐陷入对雾天行车安全担心 B. 大姐怕会失信于山里的孩子 C. 大姐对我驾驶技术深感忧虑 D. 大姐牵念着之后的行程安排 13. 有人认为第⑤段内容与前后文的关联不大可以删去，你觉得可以删吗？请说明理由。 14. 比较阅读下面两段文字，完成表格。 环境描写 主要作用 探究小结 ③请对如何 写好环境描 写提出两点 建议一： ________ 建议二： ________ 山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ①________ 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 （节选自《社戏》） ②________ 15. 请从文章构思的角度赏析文章结尾⑮⑯段。 三、综合运用（20分） 本学期，“桃源中队”申请“书香文化特色班级”。各小组积极参与，认真准备，请你参与完成相关任务。 16. 准备主题发言 第一小组准备就“读一本好书”作主题发言，下列内容排序最合理的是（ ） ①怎样写读后感 ②名人的读书方法 ③读一本好书的意义 ④怎样挑选好书 ⑤呼吁同学们多读好书 ⑥怎样做圈点批注 A. ③④⑥①⑤② B. ③④②⑥①⑤ C. ③②⑥①⑤④ D. ③②④①⑥⑤ 17. 交流阅读方法 （1）第二小组认为，批注法是一种很好的读书方法。批注法主要包括评价式、质疑式、感想式等。受到启发，你决定用评价式批注阅读《海底两万里》。 这是一本“想象之书” 这是一本“预言之书” 这是一本② “______”之书 A. 科学 B.探索 C. 人性（请在横线上填写选项） ①________ 书中的潜艇、潜水装备等科技设想，已经变成现实。 ③_______ （2）第三小组重点研读《水浒传》。他们发现，《水浒传》塑造了一大批性格丰满的英雄人物形象，这些人物既有共性也有个性。在分析人物方法上有了新收获。 ①对人物形象进行分析，可以采用“人物+性格特点+情节”的思路。下列分析错误的一项是（ ） A.吴用 足智多谋 智取生辰纲； B.鲁智深 嫉恶如仇 拳打镇关西 C.武松 知恩图报 醉打蒋门神； D.李逵 善于用人 三打祝家庄 ②对人物形象进行分析，还可以联系类似人物，进行横向比较。下列分析错误的一项是（ ） A.鲁达和武松性格中都有粗鲁的一面，也都有谨慎的一面。 B．鲁达和武松都具有嫉恶如仇、行侠仗义、循规蹈矩的性格。 C．林冲和杨志落草前都在朝廷官，一身武艺，本领高强。 D．武松和李逵两人都刚勇豪爽，敢作敢当，也都曾滥杀无辜。 （3）特别喜欢《西游记》的第四小组表示，关注并探讨作品中主人公的称谓变化同样有助于理解作品。组员小语说：“通过探讨孙悟空在不同阶段的不同称谓，让我们小组对‘英雄’一词有了更全面的理解。”你认为“美猴王”和“孙行者”哪个称谓更具有英雄气质？请结合名著内容简述理由。（80字左右） _____________ 四、作文（60分） 18. 作文 微光虽弱，却能在至暗时刻照亮一个世界。它可能是陌生人眼里的善意，是失败后残存的勇气，或是深夜里一个不眠的理想……它是穿透一切黑暗的力量。 请以《微光》为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：不要在文章中透露自己的个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $