20 灰雀 第二课时教案-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《20 灰雀 第二课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级下册 课时：2课时 授课教师： 一、内容概览 《灰雀》第二课时承接第一课时，围绕“灰雀失踪与归来”的核心线索展开，聚焦列宁与小男孩的对话、神态描写，引导学生深入文本。本节课重点梳理列宁寻找灰雀的过程，通过品读人物对话、揣摩人物内心，感受列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的尊重、呵护，体会小男孩知错能改、诚实守信的美好品质。结合本单元“学习带着问题默读，理解课文的意思”的语文要素，引导学生学会抓住关键语句分析人物心理，实现语言运用与人文素养的双重提升，让学生在文本学习中懂得尊重他人、勇于改正错误的重要性。 二、教学目标 1. 知识与技能：巩固“胸、脯、婉”等生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，熟练分角色朗读列宁与小男孩的对话；学会抓住人物的语言、神态等关键语句，揣摩人物内心想法，提升阅读理解与语言表达能力。 2. 过程与方法：通过默读思考、小组讨论、情境朗读、角色扮演等活动，梳理对话脉络，体会人物情感变化；掌握“抓住关键语句分析人物心理”的基本方法，能结合文本内容简单表达自己的理解。 3. 情感态度与价值观：感受列宁对灰雀的喜爱之情，体会列宁善解人意、尊重他人、循循善诱的教育智慧；学习小男孩诚实守信、知错能改的美好品质，懂得爱护动物、尊重他人、勇于承认并改正错误的道理。 三、重难点 教学重点：能有感情地分角色朗读列宁与小男孩的对话，抓住人物的语言、神态描写，梳理对话脉络，准确揣摩列宁和小男孩的内心想法；理解列宁对灰雀的喜爱之情，初步感知小男孩知错能改的品质。结合本单元语文要素，引导学生掌握默读思考、抓住关键语句分析心理的基本方法，能结合文本说出自己的体会。 教学难点：深入体会列宁不直接戳穿小男孩、而是用温和的语言引导其改正错误的教育智慧，理解这种做法背后对小男孩自尊心的呵护；区分列宁与小男孩对灰雀“喜爱”的不同内涵，真正领悟诚实守信、知错能改的品质价值，将所学道理迁移到生活中，做到爱护动物、尊重他人、勇于认错。 四、上课讲义 （一）导入新课，回顾旧知 同学们，上一节课我们认识了三只惹人喜爱的灰雀，也初步了解了列宁和灰雀、小男孩之间的故事。谁能带着大家回顾一下，上节课我们都学到了什么？（请2-3名学生发言，引导学生回顾：灰雀的样子、列宁对灰雀的喜爱、灰雀突然失踪、列宁遇到小男孩等关键内容） 大家回顾得非常完整！三只活泼可爱的灰雀，胸脯粉红或深红，在树枝间来回跳动、婉转歌唱，深深吸引了养病期间的列宁，他每次经过白桦树下，都会停下来仰望它们，还经常给它们带来面包渣和谷粒。可就在这样一个严寒的冬天，那只深红色胸脯的灰雀突然不见了，列宁心里满是牵挂，他在寻找灰雀的过程中，和小男孩展开了一段温暖的对话。今天，我们就继续走进课文，化身“心理侦探”，一起品读这段对话，走进列宁和小男孩的内心世界，揭开灰雀失踪与归来的秘密。（板书课题：20 灰雀 第二课时） （二）巩固生字，夯实基础 在走进对话之前，我们先一起来巩固一下上节课学到的生字词，看看谁掌握得最扎实。 1. 生字认读：出示“胸、脯、婉、转、惹、仰、粒、惜、肯、诚”10个生字，指名认读，重点指导“胸脯（xiōng pú）”的读音，注意“脯”在这里读轻声，让学生做一做“仰望”的动作，加深记忆；区分“惜”和“借”的字形，提醒“诚”是言字旁，和语言、诚信有关。 2. 词语运用：出示“养病、粉红、婉转、仰望、可惜、肯定、诚实”等词语，指名认读并口头造句，比如用“可惜”造句，引导学生结合课文内容说：“那只深红色胸脯的灰雀不见了，真是太可惜了。”；用“诚实”造句，为后续体会小男孩的品质做好铺垫。 3. 回顾课文结构：请学生默读课文，再次梳理课文层次，明确：第一部分（1自然段）写列宁喜爱灰雀；第二部分（2-10自然段）写列宁寻找灰雀，与小男孩交谈；第三部分（11-13自然段）写灰雀归来，列宁十分开心。本节课我们重点学习第二、三部分，聚焦列宁与小男孩的对话，揣摩人物心理。 （三）聚焦对话，揣摩心理 灰雀失踪了，列宁心里非常着急，他在公园里寻找灰雀时，遇到了一个小男孩。请大家默读课文2-10自然段，找出列宁和小男孩的所有对话，用横线画出来，想一想：每一句对话背后，列宁和小男孩心里都在想什么？他们说话时的语气应该是怎样的？ （给学生5分钟时间默读、画句子、思考，教师巡视指导，提醒学生边读边批注自己的想法） 好，时间到了，谁能把找到的对话读给大家听一听？（指名学生朗读对话，教师纠正读音、停顿，引导学生读准对话的语气） 我们一起来把这些对话整理出来，一句一句细细品读，走进他们的内心。 1. 第一组对话：试探与隐瞒 列宁：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 男孩：“没……我没看见。” 请大家仔细观察男孩的回答，有什么特别的地方？（引导学生发现“没”后面有省略号）这个省略号表示什么意思呢？（指名发言，明确：省略号表示男孩说话吞吞吐吐、犹豫不决，不是很肯定） 那我们先来想一想，列宁说这句话的时候，心里在想什么？（引导学生结合前文分析：列宁非常喜爱灰雀，现在灰雀不见了，他很着急，到处寻找，看到小男孩，心里有一丝怀疑，觉得小男孩可能见过灰雀，所以语气是温和的、带着试探的，他不想吓到小男孩，只是想问问情况） 再来想一想，小男孩为什么会吞吞吐吐地说“没……我没看见”呢？他心里到底在想什么？（小组讨论1分钟，指名分享：小男孩其实见过灰雀，甚至灰雀的失踪和他有关，他因为害怕被批评、被指责，所以不敢承认，心里既紧张又害怕，说话才会吞吞吐吐） 大家分析得非常到位！那我们就带着这种语气，再来朗读这组对话：列宁的语气要温和、带着试探，小男孩的语气要吞吞吐吐、有些紧张。（指名分角色朗读，全班齐读，教师点评指导） 从男孩吞吞吐吐的回答中，列宁感受到了什么？（引导学生发言：列宁感受到小男孩可能在说谎，灰雀的失踪大概率和他有关，但列宁没有直接戳穿他，这是为什么呢？我们继续往下读，寻找答案。） 2. 第二组对话：担忧与触动 列宁：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 请大家读一读列宁的这两句话，注意语气的变化，想一想：列宁说这些话的时候，心里是什么感受？（指名发言，引导学生体会：列宁心里满是担忧和惋惜，他担心灰雀在严寒的天气里飞走找不到家，或者被冻死，想到再也见不到这只可爱的灰雀，心里非常可惜） 大家注意，列宁说这些话的时候，是对着小男孩说的吗？从课文中“列宁自言自语地说”这句话我们可以知道，列宁看似是在自言自语，其实是说给小男孩听的。他为什么不直接质问小男孩，而是要自言自语地表达担忧和惋惜呢？（引导学生思考：列宁知道小男孩可能在说谎，但他不想伤害小男孩的自尊心，不想让小男孩感到害怕，所以用自言自语的方式，表达自己对灰雀的担忧，希望能触动小男孩的内心，让小男孩主动认识到自己的错误） 听到列宁的话，小男孩的心里发生了什么变化？（指名发言，引导学生体会：小男孩听到列宁担心灰雀会冻死，听到列宁说“可惜再也飞不回来了”，心里开始感到愧疚，他知道灰雀还活着，却因为自己的私心把灰雀藏了起来，让喜爱灰雀的列宁如此担忧，他的内心开始动摇了） 带着这种体会，我们再来朗读列宁的这两句话，读出他的担忧和惋惜；再想一想小男孩此时的心情，试着说说他心里想说却没说出来的话。（全班齐读列宁的话，指名学生说说小男孩的心理活动，比如：“对不起，列宁先生，灰雀没有飞走，也没有冻死，它还活着，是我把它藏起来了，我不该让你这么担心。”） 3. 第三组对话：坚定与鼓励 男孩：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 列宁：“会飞回来？” 男孩：“一定会飞回来！” 请大家对比小男孩前后的回答，发现什么变化了吗？（引导学生发现：小男孩之前的回答吞吞吐吐，而这次的回答非常坚定，还主动告诉列宁“它还活着”） 是什么让小男孩发生了这样的变化？（指名发言，明确：是列宁的担忧和惋惜触动了小男孩，他的愧疚感越来越强，终于下定决心要改正错误，把灰雀放回来，所以说话的语气变得坚定起来） 我们先来读小男孩的两句话，“会飞回来的，一定会飞回来的。”“一定会飞回来！”，后一句比前一句多了一个感叹号，语气更坚定，要读出小男孩下定决心、勇于改正错误的坚定态度。（指名朗读，全班齐读，教师点评） 再来读列宁的话，“会飞回来？”，大家注意这个问号，列宁说这句话的时候，语气是怎样的？心里在想什么？（引导学生体会：列宁的语气是惊讶的、带着期待的，他心里在想：“这个小男孩终于愿意承认了，他下定决心要把灰雀放回来，真是个诚实的孩子。” 列宁的这句话，既是惊讶，更是对小男孩的鼓励，鼓励他勇敢地改正错误） 现在，我们分角色朗读这组对话，读出小男孩的坚定和列宁的惊讶、期待。（分组分角色朗读，男女分角色朗读，让学生充分投入情感） 4. 第四组对话：欣慰与呵护 请大家齐读课文11-13自然段，看看发生了什么好事？（指名发言，明确：第二天，灰雀真的飞回来了，在树枝间跳动、歌唱，列宁非常开心，他微笑着和灰雀打招呼，却没有再追问小男孩灰雀的去向） 灰雀回来了，列宁的心情怎么样？从哪里可以看出来？（引导学生找出“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说”，体会列宁的开心和欣慰：他开心的不仅是灰雀平安归来，更是因为小男孩诚实守信、知错能改，主动把灰雀放了回来） 列宁微笑着对灰雀说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 大家想一想，列宁真的是在问灰雀吗？他为什么不直接问小男孩“灰雀昨天是不是你藏起来的”？（小组讨论2分钟，指名分享） 大家说得非常好！列宁并不是真的在问灰雀，而是在委婉地表达自己的欣慰，更是在呵护小男孩的自尊心。他已经知道灰雀的失踪和小男孩有关，也看到小男孩主动改正了错误，就没有必要再追问下去，再去批评、指责小男孩，这样做既能让小男孩感受到自己的诚意和尊重，也能让小男孩更加深刻地认识到自己的错误，学会以后要诚实守信。这就是列宁的智慧——温和、宽容、循循善诱，用爱和尊重引导孩子改正错误。 此时，站在白桦树旁的小男孩，低着头，他心里又在想什么呢？（指名发言，引导学生体会：小男孩心里充满了愧疚和感激，愧疚自己不该藏起灰雀，感激列宁没有批评他，而是用温和的方式引导他，他暗暗下定决心，以后再也不做这样的错事，要做一个诚实、知错能改的孩子） 我们带着这种欣慰和感激的心情，齐读11-13自然段，读出列宁的温柔和灰雀的活泼。 （四）课堂小结，巩固提升 同学们，今天我们一起学习了《灰雀》第二课时，通过品读列宁与小男孩的对话，揣摩了他们的内心想法，感受到了他们身上的美好品质。我们知道了列宁喜爱灰雀、尊重他人、循循善诱，小男孩诚实守信、知错能改；也明白了真正的喜爱是尊重和呵护，而不是占有；更懂得了犯错要勇于承认、及时改正的道理。 现在，我们一起来回顾一下本节课的重点： 1. 我们能有感情地分角色朗读列宁与小男孩的对话，抓住关键语句揣摩人物内心； 2. 我们体会了列宁和小男孩的美好品质，学会了要爱护动物、诚实守信、知错能改、尊重他人； 3. 我们掌握了抓住人物语言、神态分析心理的基本方法，能结合文本说出自己的体会。 希望大家课后能把这个故事读给爸爸妈妈听，分角色朗读对话，把本节课学到的道理记在心里，落实到行动中，做一个诚实、善良、懂得尊重他人、爱护动物的好孩子。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $