6《千人糕》教案-2025-2026学年二年级语文下册统编版

《千人糕》教案 一、教学基本信息 1.学科：小学语文 2.年级：二年级（下册） 3.课文题目：《千人糕》 4.课时：2课时（每课时40分钟） 5.授课对象：低年级学生（以具象思维为主，好奇心强，对“劳动过程”的抽象理解需借助直观手段） 二、核心素养目标 1. 文化自信：理解“千人糕”背后蕴含的集体劳动价值，树立珍惜粮食、尊重劳动者、重视合作的意识，传承勤俭节约的中华传统美德。 2. 语言运用： ①准确认读15个生字，规范书写10个生字，正确运用“好奇、也许、平常、难道”等14个词语，积累由生字拓展的常用词语（如“书桌、文具、甘甜、青菜”）。 ②借助提示语、标点符号体会人物语气，能分角色朗读对话，读出爸爸的温和引导与孩子的好奇、疑惑、恍然大悟等不同情绪。 ③积累表示疑问、猜测的句式，提升口语表达的准确性和灵活性。 3. 思维能力： ①能结合课文内容、插图及补充资料，逻辑清晰地梳理米糕从原材料到成品的完整制作流程。 ②通过“猜想—验证—梳理—拓展”的过程，培养具象思维向抽象思维过渡的能力，理解“千人”的深层含义。 4. 审美创造：感受劳动创造的价值之美，体会平凡事物中蕴含的不平凡，培养对日常生活中劳动成果的欣赏能力，激发热爱劳动、乐于合作的情感。 三、教学重难点 1. 重点： ①掌握生字词的音、形、义，能正确、流利、有感情地朗读课文。 ②结合课文和插图，有条理地叙述米糕的制作过程，理解“千人糕”的命名原因。 2. 难点： ①透过米糕的制作过程，体会“千人劳动”的深层含义，理解“平凡事物来之不易”的道理。 ②联系自身生活实际，举例说明劳动成果的来之不易，将认知转化为自觉珍惜的行为。 四、课前解析 1. 课文解析： ①文体特点：课文以对话为主线，穿插孩子的心理变化（好奇→疑惑→不以为然→恍然大悟），情节贴近儿童生活，语言浅显易懂，充满童真童趣。 ②核心逻辑：通过爸爸与孩子的互动，从“谈论千人糕”到“品尝千人糕”，再到“探究制作过程”，最终揭示“珍惜劳动成果”的主旨，层层递进，符合低年级学生的认知规律。 ③关键细节：“仔细想了想”“的确应该”等短语体现孩子的认知转变；省略号的使用（如“种子、农具、肥料、水……”）暗示劳动过程的繁琐与参与人员的众多，是理解“千人”含义的重要切入点。 2. 生字词解析： ①生字：10个要求书写的生字可按结构归类（左右结构：桌、汁、甜、菜、劳；独体字：尝、买、具、甘、应），其中“具、甘、甜”笔顺易错（“具”先写横，再写竖撇、竖弯钩，最后写八；“甘”第三笔是竖；“甜”先写左边“舌”，再写右边“甘”）；“菜、劳”偏旁均为“艹”，可对比记忆。 ②词语：“好奇、也许、难道”等词语多与心理活动、疑问表达相关，可通过语境理解、生活联想等方式掌握；多音字“的”在“的确”中读“dí”，需结合例句区分读音。 3. 学情解析： ①优势：低年级学生对“糕”类食物熟悉，容易产生共鸣；喜欢对话朗读和游戏化学习，乐于参与动手、合作类活动。 ②不足：对“稻子→大米”“甘蔗→糖”等劳动过程缺乏直观认知，难以理解“多人协作”的复杂性；抽象思维较弱，需要借助插图、视频、实物等具象载体突破难点。 五、课前准备 1. 教师准备：多媒体课件（含糕点图片、稻谷/甘蔗/甜菜实物图、米糕制作过程短视频、生字词卡片、小组合作学习单）、实物（一块米糕、稻谷样本、甘蔗干）、生字书写田字格教具。 2. 学生准备：预习课文（借助拼音读准字音）、收集身边一件物品（如铅笔、书包）的相关信息（尝试思考它的制作过程）。 六、教学过程（第一课时） （一）课时目标 1. 准确认读“糕、尝”等15个生字，读准多音字“的”，规范书写“桌、尝、买、具、甘”5个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，初步掌握默读的方法（不出声、不动唇、不指读）。 3. 学习第1-5自然段，梳理孩子对“千人糕”的认知变化（好奇→疑惑→不以为然），体会对话的语气特点。 （二）教学环节 1. 情境导入，激发兴趣（5分钟） ①多媒体展示：播放不同糕点（生日蛋糕、绿豆糕、桂花糕）的图片，配轻柔音乐。 ②互动提问：“同学们，这些糕点你们吃过吗？最喜欢哪种？它是什么样子、什么味道的？”（引导学生用简单的词语描述，激活生活经验） ③引出课题：“今天老师要给大家介绍一种特别的糕——千人糕。”（板书课题，指导书写“糕”字：上下结构，“米”作偏旁时捺变点，右边“羔”上半部分是“羊”，下半部分是“灬”） ④齐读课题，质疑激趣：“看到‘千人糕’这个名字，你们有什么想问的？”（预设：千人糕是什么样子的？为什么叫‘千人糕’？它要一千个人才能做出来吗？） ⑤过渡：“带着这些问题，我们一起走进课文，看看爸爸和孩子是怎么谈论千人糕的吧！” 2. 初读课文，识字学词（20分钟） （1）自由朗读，初读感知 ①教师要求：“请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方圈出来，多读几遍；读完后想一想：课文主要讲了一件什么事？” ②学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正字音错误。 （2）生字词闯关（分层落实） ①第一关：词语认读（课件出示不带拼音的词语：好奇、也许、桌子、平时、难道、平常、米糕、品尝、甘蔗、果汁、甜菜、劳动、应该、的确） 指名认读：随机抽取学生读，教师正音（“蔗、汁、尝”是翘舌音，“糖、应、尝”是后鼻音，“嘛”读轻声）。 全班齐读：加上拼音，全班齐读2遍，强化字音记忆。 ②第二关：生字认读（课件出示生字卡片：糕、尝、买、具、甘、蔗、汁、糖、菜、劳、应、该、的、嘛、平） 合作识字：同桌互读，交流识字方法（如“糕”：米+羔=糕，和粮食有关；“甘”：像口中含着甜的东西，本义是甜；“蔗”：上下结构，和植物有关，记“草字头+庶”）。 游戏巩固：“开火车”读、“生字开花”（以“糕”为例，组词语：米糕、蛋糕、糕点、糕饼）、“语境识字”（出示句子“孩子好奇地问爸爸：‘千人糕真的要一千个人做吗？’”，在句子中认读“好、奇、真、的、千”）。 ③第三关：多音字辨析（重点突破“的”） 课件出示例句：①这糕的确是平常吃过的米糕。②好的，我马上来。 教师讲解：“的”在“的确”中读“dí”，表示真实、实在；在“好的、是的”中读“de”，用在名词后面表示修饰。 即时练习：让学生用“的”的两个读音分别说一句话，教师评价纠正。 （3）再读课文，整体感知 ①同桌互读课文：一人读，一人听，纠正读错的字音和句子，读完后互相说说：课文里的孩子和爸爸在谈论什么？ ②全班交流：指名概括课文主要内容（预设：孩子和爸爸谈论“千人糕”，孩子一开始好奇，后来发现千人糕就是平常吃的米糕，想知道为什么叫“千人糕”）。 3. 聚焦1-5自然段，体会孩子的心理变化（10分钟） ①默读要求：不出声、不动唇、不指读，默读第1-5自然段，思考：孩子对“千人糕”的态度发生了怎样的变化？ ②分层探究： 第一层次：找“好奇”的证据。“孩子好奇地问爸爸：‘什么是千人糕？’”“爸爸，这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，对吗？” 朗读指导：“好奇地问”要读出疑惑、想知道答案的语气，语速稍慢，尾音上扬；“很多很多人”“特别大”要重读，突出孩子对“千人糕”的想象。 互动提问：孩子觉得千人糕“特别大”，你们觉得呢？为什么？（引导学生结合生活经验猜想，为下文验证做铺垫） 第二层次：找“不以为然”的证据。“孩子尝了尝，说：‘这就是平常吃过的米糕嘛！没有什么特别之处。’” 朗读指导：“嘛”读轻声，语气要随意、有点失望，读出“原来就是这个”的不以为然；“没有什么特别之处”要平淡叙述，突出米糕的普通。 对比分析：两个“特别”意思一样吗？（第一个“特别”是“非常、十分”，第二个“特别”是“与众不同”） 角色扮演：指名学生分别扮演孩子和爸爸，朗读1-5自然段对话，教师评价：“你读出了孩子的好奇吗？”“这个‘不以为然’的语气很到位！” 4. 指导生字书写（5分钟） 出示生字：桌、尝、买、具、甘（课件展示田字格中的生字，标注笔顺）。 ①重点指导： “桌”：上下结构，上窄下宽，下面“木”的横要长，托住上面的部分，笔顺：竖、横、竖、横折、横、横、横、竖、撇、捺。 “尝”：上下结构，上面“党字头”（⺌），下面“口”，注意不要多写一撇，笔顺：点、点、撇、点、横撇/横钩、竖、横折、横、横、竖、横折、横。 “具”：独体字，共8画，笔顺：竖、横折、横、横、横、竖、撇、捺，注意第六笔是竖，不是撇。 “甘”：独体字，共5画，笔顺：横、竖、竖、横、横，第三笔是竖，不要写成横。 ②学生练习：在练习本上描红、临写，教师巡视，纠正握笔姿势和书写错误，展示优秀作业：“这个‘具’的笔顺写得很标准！”“‘甘’的结构很匀称。” （三）课堂小结与作业 1. 小结：这节课我们认识了“千人糕”，知道了它其实就是平常吃的米糕，孩子从好奇到不以为然，那为什么它叫“千人糕”呢？下节课我们一起揭开谜底。 2. 作业： 朗读课文1-5自然段，背诵自己喜欢的句子。 抄写“桌、尝、买、具、甘”5个生字，每个写3遍，组1个词语。 观察家里的米糕或其他糕点，想一想它可能是用什么做的。 七、教学过程（第二课时） （一）课时目标 1. 规范书写“汁、甜、菜、劳、应”5个生字，熟练运用“好奇、也许”等14个词语。 2. 结合课文内容、插图及补充资料，有条理地叙述米糕的制作过程，理解“千人糕”的命名原因。 3. 分角色朗读对话，体会人物语气变化，联系生活实际举例说明劳动成果的来之不易，树立珍惜劳动成果的意识。 （二）教学环节 1. 复习巩固，导入新课（5分钟） 词语接龙游戏：以“平常”开头，接龙组词（平常→常见→见面→面对→对错），巩固14个词语。 回顾旧知：上节课我们知道孩子觉得千人糕就是普通的米糕，那爸爸为什么说它是“千人糕”呢？这节课我们就一起探究米糕的“前世今生”。（板书：探究制作过程） 2 聚焦7-9自然段，梳理米糕制作流程（15分钟） 明确任务：默读第7-9自然段，小组合作完成“米糕制作原料流程图”（学习单上有空白流程图，学生填写关键词），思考：米糕的主要原料是什么？它们是怎么来的？ 小组合作学习（5分钟）：教师巡视指导，提醒学生结合课文语句和插图思考。 交流汇报，层层突破： 第一步：找主要原料。“爸爸说：‘是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？’孩子说：‘是把大米磨成粉做的，还加了糖。’”（预设：大米、糖） 第二步：探究“大米的由来”。 课文语句：“爸爸说：‘大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……’” 追问1：省略号是什么意思？（预设：种稻子需要的东西还有很多，说不完） 追问2：结合插图（农民种稻子的图片），想一想农民种稻子还要做什么？（预设：耕地、播种、浇水、施肥、除草、收割、脱粒、加工） 拓展补充：播放1分钟“稻子变大米”的短视频，让学生直观感受从播种到加工的复杂过程。 小结：大米的由来需要农民付出很多辛勤劳动，还要用到很多人的劳动成果（如农具是工人做的，肥料是化工厂生产的）。（板书：稻子→（农民耕种、工人加工）→大米） 第三步：探究“糖的由来”。 课文语句：“爸爸接着说：‘糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。熬糖的时候，要有工具，还得有火……’” 追问1：甘蔗和甜菜是什么样子的？（出示实物图片，讲解甘蔗是南方作物，甜菜是北方作物） 追问2：熬糖的省略号又是什么意思？（预设：熬糖需要的工具多、工序复杂，还有很多人参与） 小组补充：结合生活经验，想一想熬糖需要什么工具、怎么做？（预设：锅、铲子、柴火/煤气，要先榨出汁，再小火慢慢熬，不停搅拌，直到熬成糖） 小结：糖的由来同样不容易，从种植甘蔗/甜菜到熬制成糖，需要很多人分工合作。（板书：甘蔗/甜菜→（农民种植、工人榨汁、熬制）→糖） 第四步：整合原料流程。 让小组上台展示“原料流程图”，师生共同完善：种子/甘蔗苗→农民耕种→稻子/甘蔗→工人加工→大米/糖→米糕原料。 3. 拓展延伸，理解“千人”的深层含义（10分钟） 过渡提问：米糕的原料准备好了，就能直接吃到吗？还需要哪些人的劳动？（引导学生读课文第10自然段，结合插图思考） 交流汇报： 课文语句：“爸爸拿起一块糕，说：‘你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。’” 结合插图补充： 包装：工人把米糕装在袋子里、盒子里，方便运输和销售。 送货：司机把包装好的米糕运到超市、商店。 销售：售货员把米糕摆上货架，我们才能买到。 板书补充：米糕→（工人包装、司机运输、售货员销售）→摆在面前 深化理解： 提问：现在你们知道为什么叫“千人糕”了吗？（预设：因为米糕从原料到成品，需要农民、工人、司机、售货员等很多很多人的劳动，就像有一千个人参与一样） 朗读指导：“很多很多人”“才能”要重读，读出爸爸的温和引导；孩子说“的确应该叫‘千人糕’啊！”要读出恍然大悟、心服口服的语气，尾音上扬，充满认同。 分角色朗读：全班分为“爸爸组”“孩子组”，朗读第10-11自然段，体会人物语气变化（爸爸：温和、耐心；孩子：恍然大悟）。 4. 联系生活，践行珍惜（5分钟） 情境提问：“千人糕”是很多人劳动的成果，我们生活中还有哪些东西也是“千人”做出来的？（结合学生带来的物品） 小组分享会：“我的‘千人物品’”，每个学生介绍自己带来的物品（如铅笔、书包），说说它可能经过了哪些人的劳动（预设：铅笔→伐木工人砍树→工人加工木材→制作笔芯→组装→包装→运输→销售）。 教师小结：我们穿的衣服、用的文具、吃的食物，都像千人糕一样，凝结着很多人的辛勤劳动。所以我们要珍惜每一件劳动成果，不浪费粮食、爱护学习用品、尊重每一位劳动者。 情感升华：齐诵《悯农》，强化珍惜粮食的意识。 5. 指导生字书写（5分钟） 出示生字：汁、甜、菜、劳、应（课件展示田字格中的生字）。 重点指导： “甜”：左右结构，左窄右宽，左边“舌”的最后一笔是点，右边“甘”要写得匀称，笔顺：撇、横、竖、竖、横折、横、横、横、竖、横折、横。 “菜”：上下结构，上半部分“艹”，下半部分“采”，注意“采”的笔顺：撇、点、点、撇、横、竖、撇、捺，不要写成“米”。 “劳”：上下结构，上半部分“艹”，下半部分“力”，笔顺：横、竖、竖、撇、横撇/横钩、捺、撇、横折钩、撇，注意“力”的撇要出头。 学生练习：描红、临写，教师巡视指导，纠正书写错误，展示优秀作业。 （三）课堂小结与作业 1. 小结：这节课我们弄清了千人糕的制作过程，理解了“千人”的含义，知道了每一件劳动成果都来之不易。希望同学们能把今天学到的道理记在心里，做一个珍惜劳动、尊重劳动者的好孩子。 2. 作业： 背诵课文第10-11自然段。 抄写“汁、甜、菜、劳、应”5个生字，每个写3遍，组1个词语。 回家后和爸爸妈妈分享“千人糕”的故事，一起讨论家里的某件物品是怎么来的，写下自己的感受（1-2句话即可）。 八、板书设计 九、教学评价 1. 过程性评价： 识字环节：通过“开火车”“生字开花”等游戏，观察学生认读准确率，及时纠正字音错误。 朗读环节：关注学生是否能读出人物语气变化，通过“角色扮演+教师点评”的方式，强化朗读效果。 小组合作：评价小组是否能有序完成流程图，成员是否积极参与交流，培养合作意识。 2. 终结性评价： 生字书写：通过课堂作业、课后练习，评价学生生字书写的规范性和正确率。 语言表达：通过“分享会”“课堂问答”，评价学生是否能有条理地叙述制作过程、联系生活举例。 情感落实：通过课后作业中的“感受书写”，评价学生是否真正理解“珍惜劳动成果”的道理。 十、教学反思 1. 成功之处： 借助插图、短视频、实物等直观手段，有效突破了低年级学生对“劳动过程”的抽象理解难点，学生能清晰梳理米糕制作流程。 采用“猜想—验证—合作—分享”的教学模式，符合低年级学生认知特点，课堂参与度高，尤其是分角色朗读和小组分享环节，充分调动了学生的积极性。 生字教学注重归类和笔顺指导，结合语境和生活实际，帮助学生扎实掌握生字词，提升语言运用能力。 2. 不足与改进： 部分学困生在梳理“制作流程”时逻辑不够清晰，下次教学可提前准备“流程支架”（如标注关键词提示），降低梳理难度。 联系生活实际环节，部分学生表达不够流畅，可提前让学生预习，收集物品相关资料，课堂上给予更多表达示范和引导。 可增加“劳动实践”延伸活动（如和家长一起制作简单的食物，感受劳动过程），让“珍惜劳动成果”的意识真正转化为行为。 学科网（北京）股份有限公司 $