17 我变成了一棵树 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文教学设计围绕《我变成了一棵树》第二课时，核心梳理“我”变成树后的奇妙经历。通过复习上节课变身原因及初步经历搭建支架，引导学生精读感悟，探究想象的神奇与合理。 特色在于融合思维能力、语言运用与审美创造，如“想象辩论会”分析大胆与合理想象，分角色朗读及“丁零丁零”“津津有味”等细节描写落实语言运用，创意表达培养审美创造。助力学生提升想象与表达能力，为教师提供可操作策略，落实单元语文要素。

17 我变成了一棵树 第二课时 教学目标 1. 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，读出“我”变身的惊喜、小动物的可爱和妈妈的温柔；能抓住“痒痒的、丁零丁零、津津有味”等关键词语，体会其表达效果；学习文中“我变成了一棵长满……的……”的句式，能模仿课文结构进行简单的想象表达。 2. 思维能力：通过梳理“我”变成树后的奇妙经历，培养逻辑梳理能力；结合文本细节，分析想象的“大胆”与“合理”之处，发展批判性思维和发散性思维；能结合生活体验，展开合理想象，发展创造性思维。 3. 审美创造：感受课文想象世界的新奇美和童真美，体会文字背后的情感温度；通过朗读、分角色表演、创意创编等活动，将文字转化为生动画面，提升审美想象力和表达表现力；在创意表达中，尝试用大胆想象和细节描写创造属于自己的想象世界。 4. 文化自信与情感体验：感受中国儿童文学作品的想象之美，认同“大胆想象、乐于创造”的创新精神；体会故事中“家是温暖港湾”的内涵和母爱的细腻，传承孝亲敬长的美德，学会珍惜亲情。 教学重难点 教学重点：精读课文5至23自然段，梳理“我”变成树后的奇妙经历，感受想象的神奇与合理；抓住关键语句，体会文中的童真童趣和母爱的温暖；学习文中的想象方法和表达句式，能模仿进行简单的想象表达。通过多种形式的朗读、互动探究，让学生深入理解文本内容，掌握“边读边想象画面”的阅读策略，落实单元语文要素。 教学难点：理解“大胆想象”与“合理逻辑”的辩证关系，明白鸟窝的形状、小动物的入住、妈妈的到来等想象既出人意料又合情合理；在创意创编中，实现“有创意”与“合逻辑”的统一，避免想象泛滥而缺乏内在关联；引导学生透过文本的奇妙想象，体会作者隐藏在文字中的情感，理解母爱与童真的融合，将阅读体验内化为自身的情感认知。 教学过程 （一）复习导入，唤醒记忆 同学们，上一节课我们开启了一场奇妙的想象之旅，认识了一位爱幻想的小朋友，她因为不想回家吃饭，产生了一个奇特的愿望——变成一棵树。谁能带着我们回顾一下，上节课我们知道了“我”为什么想变成一棵树？变成树之后，首先发生了什么奇妙的事情？ （邀请2-3名学生发言，引导学生回顾：“我”不想被妈妈催促吃饭，想安安静静待着，所以想变成一棵树；“我”真的变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，有正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形，还有很多说不出形状的。） 大家回顾得非常完整，上节课我们解锁了“变身咒语”，认识了生字词，也感受到了“我”变身的奇妙。这节课，我们继续走进这棵神奇的树，一起看看树上还会发生哪些有趣的故事，一起破解更多的“想象密码”，争当“金牌想象魔法师”，好不好？（板书课题：我变成了一棵树 第二课时） （二）精读感悟，品味奇妙 请同学们打开课本，默读课文第5至23自然段，一边读一边思考两个问题：1. “我”变成树后，还有哪些小动物来到了树上？妈妈有没有发现“我”的秘密？2. 用“——”画出你觉得最神奇、最有趣的句子，旁边简单写下你的感受。读完后，和同桌互相交流一下你的发现。 （学生自主默读、圈画、交流，教师巡视指导，重点关注学生圈画的句子是否准确，引导学生结合句子谈感受，鼓励学生大胆表达自己的想法。） 1. 聚焦“鸟窝住户”，感受想象的神奇 谁愿意和大家分享一下，你找到了哪些神奇、有趣的句子？（邀请学生发言，引导学生聚焦小动物入住鸟窝的段落，即第6-8自然段。） 出示句子：“我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。” 同学们，仔细读读这句话，你发现了什么神奇的地方？（引导学生发现：平时鸟窝是小鸟住的，而这里的鸟窝住了小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸，甚至还能邀请“你”住进来，这和我们平时的认知不一样，非常神奇。） 说得真好！大家想想，这些小动物的特点不一样，它们住进鸟窝会有什么有趣的样子？比如小刺猬，它身上有刺，住进鸟窝会不会扎到自己？小鳄鱼体型那么大，能住进小小的鸟窝吗？（引导学生展开想象，自由发言，体会想象的大胆。） 其实，作者的想象不仅大胆，还很合理哦。大家看，这些小动物都是我们生活中常见的，而且鸟窝有各种形状、各种大小，刚好能容纳不同的小动物，这就是“大胆想象”和“合理逻辑”的结合。（板书：大胆想象 合理逻辑） 谁能带着这种神奇、快乐的心情，读一读这句话？（指名朗读，教师评价指导，引导学生读出“我”的热情和邀请的语气，读出小动物们的可爱。） 除了这些小动物，你觉得还会有哪些小动物来住进这棵树的鸟窝里？请你模仿这句话，说一说：“我会请______、______、______住在里面，如果你喜欢也可以住进来。”（邀请多名学生发言，落实句式模仿，培养语言运用能力，拓展学生的想象空间。） 2. 聚焦“妈妈到来”，体会母爱的温暖 小动物们住进了鸟窝，树上变得热闹起来。这时候，还有一个重要的人来了，是谁呀？（引导学生说出“妈妈”）妈妈是怎么来到树上的？她发现“我”的秘密了吗？（引导学生找到第10-16自然段，梳理妈妈的行为：妈妈提着篮子走来，看到树上的鸟窝，没有惊讶，反而说“这棵树真漂亮”，然后拿出各种美食，坐在鸟窝里分享。） 出示句子：“妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。” 大家看看，妈妈带来了哪些美食？（巧克力、香肠、面包、花生、牛奶）这些美食有什么特点？（都是小孩子喜欢吃的，结合上节课“我”不想回家吃饭的原因，引导学生发现：妈妈带来的都是“我”爱吃的，说明妈妈非常了解“我”。） “津津有味”是什么意思？（形容吃得很有味道、很开心）小动物们吃得津津有味，“我”坐在树上，看着它们吃，心里会有什么感受？（引导学生体会：“我”虽然变成了树，不能直接和妈妈、小动物们一起吃，但心里是开心的、温暖的，还有一点点馋，因为那些都是“我”爱吃的。） 出示句子：“咕噜噜……我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。他们低下头，奇怪地问：‘你怎么了？’” 大家想一想，“我”的肚子为什么会发出“咕噜噜”的声音？（因为“我”没吃饭，饿了）这时候，小动物们的反应是什么？（吓了一跳，奇怪地问）从这里能看出小动物们的什么特点？（可爱、善良，关心“我”） 出示句子：“‘我饿了。’我有点不好意思地说。妈妈打开背包，从里面拿出一块巧克力，递给我，说：‘快吃吧，孩子。’” 同学们，这句话里有一个词特别能体现“我”的心情，是什么？（“不好意思”）“我”为什么会不好意思？（因为“我”本来想变成树，躲开妈妈的催促，结果因为饿了，暴露了自己的秘密，觉得有点难为情。） 再看看妈妈的反应，妈妈看到“我”饿了，有没有批评“我”不想回家吃饭？（没有）妈妈只是拿出巧克力递给“我”，温柔地说“快吃吧，孩子”。从妈妈的动作和语言里，你感受到了什么？（引导学生体会：妈妈的温柔、体贴和爱，妈妈早就发现了“我”的秘密，但没有点破，而是用温柔的方式照顾“我”，满足“我”的小愿望，同时也关心“我”的身体，怕“我”饿肚子。） 请大家分角色朗读第10至16自然段，一组读小动物们的对话，一组读“我”的话，一组读妈妈的话，注意读出小动物们的奇怪、“我”的不好意思和妈妈的温柔。（学生分角色朗读，教师指导语气、语速，让学生在朗读中体会情感。） 大家读得非常有感情，仿佛我们也来到了这棵神奇的树上，看到了妈妈和小动物们分享美食的温馨画面。其实，妈妈从一开始就知道这棵树是“我”变的，你们从课文里能找到证据吗？（引导学生找到第10自然段：“妈妈走过来，抚摸着我的树干，说：‘这棵树真漂亮，我喜欢。’”妈妈抚摸树干，其实是在抚摸“我”；说树漂亮，其实是在夸“我”，说明妈妈早就识破了“我”的秘密，只是没有点破，因为她理解“我”想安安静静待着的愿望，这就是母爱的细腻和包容。） 3. 聚焦“细节描写”，习得想象方法 同学们，这篇课文之所以这么动人，不仅因为想象神奇，还因为作者用了很多生动的细节描写。请大家再默读第5至23自然段，找一找文中的细节描写，比如描写声音、动作、心情的词语，说说这些词语有什么好处。 （邀请学生发言，引导学生找出以下细节：） ① 声音描写：“丁零丁零”（鸟窝晃动的声音）、“咕噜噜”（“我”肚子饿的声音）。这些声音描写让我们仿佛身临其境，能听到树上的动静，感受到“我”的状态，让文字变得更生动、更具体。 ② 动作描写：“妈妈打开背包”“拿出好多东西”“分给小动物们”“抚摸着我的树干”“递给我”。这些动作描写准确地写出了妈妈的行为，让我们看到了一个温柔、细心的妈妈，感受到了妈妈的爱。 ③ 心情描写：“有点不好意思”“开心”“温暖”（隐含在文字中）。这些心情描写让我们感受到了“我”的情感变化，从变身的惊喜，到看到妈妈到来的紧张，再到被妈妈照顾的温暖，让人物形象更鲜活。 小结：大家发现得非常好。作者在写想象故事时，不仅大胆想象，还加入了声音、动作、心情等细节描写，让想象的故事更真实、更生动、更动人。这也是我们以后写想象作文时要学习的方法——既要大胆想象，又要加入细节描写，让故事有血有肉。（板书：想象+细节=生动故事） 4. 梳理脉络，深化理解 请同学们和老师一起梳理一下，这节课我们学习的内容：“我”变成树后，首先请了很多小动物住进鸟窝，然后妈妈提着美食到来，和小动物们一起分享，接着“我”因为饿了发出声音，暴露了自己的秘密，最后妈妈温柔地递给“我”巧克力，照顾“我”。 大家想一想，“我”从一开始想变成一棵树，到最后愿意承认自己的身份，“我”的心情发生了什么变化？（引导学生梳理：惊喜——紧张、担心——温暖、幸福） 为什么“我”会有这样的变化？（引导学生体会：“我”一开始想变成树，是为了躲开妈妈的催促，想拥有自己的小空间；但当妈妈到来，温柔地照顾“我”，和小动物们一起分享美食，“我”感受到了妈妈的爱和家的温暖，所以不再想隐藏自己，愿意承认自己的身份，明白了即使变成一棵树，妈妈的爱也会一直陪伴着“我”。） 其实，这篇课文不仅讲了一个奇妙的想象故事，还藏着一个温暖的道理：家是最温暖的港湾，母爱是细腻而包容的，无论我们有多少奇奇怪怪的想法，妈妈都会理解我们、爱我们。（板书：母爱相伴 温暖港湾） （三）互动探究，突破难点 同学们，我们刚才一直在说，作者的想象既大胆又合理。现在，我们来开展一场“想象辩论会”，请大家分组讨论：文中哪些想象是“大胆”的？哪些想象是“合理”的？为什么？ （将学生分成两组，一组找“大胆想象”的例子，一组找“合理想象”的例子，每组推选2-3名代表发言，教师引导学生结合文本分析，突破教学难点。） 预设发言： 大胆想象的例子：1. 人能变成一棵树，这是不可能发生的，是作者大胆的幻想；2. 树上长满各种形状的鸟窝，而不是树叶和果实，和我们平时看到的树不一样；3. 鸟窝里住了小白兔、小刺猬、小鳄鱼等小动物，甚至能住下妈妈和“你”，打破了鸟窝只能住小鸟的常识；4. 大树会饿，会流口水，会说话，把大树当成人来写，非常大胆。 合理想象的例子：1. “我”想变成一棵树，是因为不想被妈妈催促吃饭，想安安静静待着，这个愿望符合小孩子的心理，很合理；2. 鸟窝有各种形状和大小，刚好能容纳不同的小动物，符合小动物的体型特点；3. 妈妈带来的美食都是小孩子喜欢吃的，符合妈妈关心孩子、了解孩子的特点；4. “我”饿了会发出“咕噜噜”的声音，会不好意思承认，符合小孩子的心情和行为；5. 妈妈能识破“我”的秘密，并用温柔的方式照顾“我”，符合母爱的特点，很合理。 教师小结：大家分析得非常精彩！其实，大胆想象不是胡思乱想，而是要建立在合理的基础上，要结合我们的生活实际、心理特点和事物的特点来想象。就像作者一样，因为有“不想被催促吃饭”的小愿望，所以想象自己变成一棵树；因为知道小动物的体型不同，所以想象鸟窝有各种形状；因为了解妈妈的温柔，所以想象妈妈会识破秘密、照顾自己。这样的想象，既新奇又真实，才能打动别人。 （四）总结升华，拓展延伸 同学们，这节课我们一起走进了《我变成了一棵树》的奇妙世界，感受到了想象的神奇与魅力，体会到了母爱的细腻与温暖，也学会了写想象故事的方法。其实，想象就像一双翅膀，能带着我们飞向更广阔的世界；而母爱就像一束光，无论我们飞到哪里，都会温暖着我们、陪伴着我们。 课后，我们可以做两件事：1. 把这篇课文有感情地朗读给爸爸妈妈听，和他们分享这个奇妙的想象故事，也感受一下妈妈的爱；2. 继续完善今天的创意表达片段，把它扩展成一篇完整的想象小作文，下节课我们一起分享交流。另外，大家还可以读一读作者顾鹰的其他童话作品，感受更多想象的乐趣。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $