15 一幅名扬中外的画 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文教学设计聚焦《清明上河图》的内容梳理、“围绕一个意思写清楚”的表达方法及文化价值探究。通过复习旧知（画名、描绘景象、保存地）唤醒记忆，引出本课探究名扬中外的原因，搭建新旧知识学习支架。 特色亮点在于融合文化自信与语言运用，通过图文对照品读（如第2段抓中心句“街市热闹”分析人物多、形态各异，第3段用动词“撑、拖、拽”品味桥北头细节），结合“小小讲解员”情境实践，落实表达迁移。提升学生图文结合的思维能力与审美感知，为教师提供读写结合教学路径，助力核心素养落地。

15 一幅名扬中外的画 第二课时 教学目标 语言运用：能有感情朗读课文第 2-5 自然段，抓住关键语句梳理画面内容，掌握围绕一个意思把段落写清楚的表达方法，积累 “名扬中外、清清楚楚、形态各异” 等词语。 思维能力：结合图文分析画作内容，探究名扬中外的核心原因，提升图文结合、归纳概括的逻辑思维能力。 审美创造：品味课文生动描写，感受画作的艺术魅力与北宋生活气息，提升审美感知与鉴赏能力。 文化自信：了解《清明上河图》的历史地位与文化价值，激发对中华传统文化瑰宝的热爱与自豪之情。 教学重难点 教学重点：梳理课文第 2-4 自然段围绕中心句展开描写的结构，说出《清明上河图》名扬中外的原因，结合课文与图画有条理介绍画作。 教学难点：理解课文如何用简洁语言刻画丰富画面，体会画作的历史文化价值，将图文信息转化为连贯的介绍语言，落实 “围绕一个意思写清楚” 的表达迁移。 教学过程 一、复习导入，唤醒旧知 同学们，上节课我们一起走进了《一幅名扬中外的画》，认识了北宋画家张择端，学习了课文中的生字词，读准了 “乘、笼” 两个多音字，还初步梳理了课文的主要内容。现在老师要考考大家，谁能回忆一下，这幅名扬中外的画叫什么名字？它描绘的是哪里的景象？现在保存在哪里？（指名学生回答，教师适时点评，强化核心信息：画名《清明上河图》，描绘北宋都城汴京的热闹场面，现藏于北京故宫博物院） 大家记得真准确！这幅画距今已有八九百年的历史，却依然被全世界称赞，到底它有什么独特的魅力，能成为名扬中外的传世瑰宝呢？这节课，我们就一起细细品读课文，走进画中的世界，揭开它名扬中外的秘密，还要学着当一名小小讲解员，把这幅画介绍给更多人。 二、图文对照，品读画面 （一）聚焦第 2 自然段，感受画面全貌 请大家自由朗读课文第 2 自然段，一边读一边圈画出描写画面整体特点的词语，想一想，这段话是围绕哪一句话来写的？（学生自由朗读，圈画关键词，教师巡视指导） 谁来分享你圈画的词语？（学生回答：热闹、五百多个人物、三百六十行、来来往往、形态各异）大家找得非常准，这些词语让我们感受到了画面的丰富与生动。那这段话的中心句是哪一句？（指名回答：画上的街市可热闹了）没错，这就是本段的中心句，后面的内容都是围绕 “热闹” 来写的，这就是我们要学习的 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的方法。 现在请大家结合《清明上河图》的整体图片，再读这段话，想象一下画中的街市场景：有骑着马的，有挑着担的，有赶着毛驴的，有推着独轮车的，还有悠闲散步的…… 五百多个人物，每一个都不一样，三百六十行的人都出现在画里，这样的场面是不是特别壮观？（引导学生图文对照，感受画面的宏大与热闹） 谁能试着用自己的话，结合中心句，说说这段话写了什么？（指名学生复述，教师指导：先点明街市热闹，再讲人物数量多、职业全、形态各异，把画面的整体特点说清楚）大家说得越来越有条理了，这就是围绕中心句表达的好处，能让读者一下子抓住段落的核心意思。 （二）精读第 3 自然段，品味桥北头细节 第 2 自然段让我们看到了画面的整体热闹，而第 3 自然段则聚焦了一个具体的场景 —— 桥北头的趣事。请大家默读第 3 自然段，找出描写人物动作、神态的词句，说说这个场景有趣在哪里。（学生默读，勾画词句，小组内交流） 哪个小组来分享你们的发现？（小组代表回答：抓住了 “撑、拖、拽、惊扰、回过头” 等动词，还有毛驴的 “叫”，人物的 “慌”，把小意外写得活灵活现）说得太精彩了！这些动词就像画笔一样，把桥北头发生的小插曲刻画得栩栩如生，让我们仿佛亲眼看到了那紧张又有趣的一幕。 大家再看课文中的插图，找到桥北头的位置，看看画中的人物是不是和课文描写的一样？有的赶毛驴的人慌慌张张，有的欣赏风景的人被惊扰回头，还有的路人驻足观望，每一个细节都清清楚楚。张择端的画技就是这么精湛，连这样的小场景都画得传神至极，这也是这幅画了不起的地方。 现在请大家带着画面感，有感情地朗读第 3 自然段，读出场景的有趣和画家的画技高超。（学生齐读，教师指导朗读语气，突出动词的节奏感）读完这段话，你有没有觉得，画家不仅画了大场面，还关注到了小细节，这样的画作才更有生命力。 （三）研读第 4 自然段，体会画技与价值 第 4 自然段是对画家画技的总结，也是对画作价值的初步体现。请大家齐读第 4 自然段，思考：作者用了哪些词语赞美这幅画？从这些词语中，你能感受到什么？（学生齐读，思考问题，指名回答） 学生回答后，教师总结：作者用了 “清清楚楚、栩栩如生、传神” 这些词语，既写出了画作的细腻，又赞美了画家的高超技艺。不管是大到整个街市的布局，还是小到人物的表情、动作，甚至是一根头发丝、一件衣服的纹路，都画得清清楚楚，每一个人物都像活过来一样，这就是 “传神” 的境界。 大家想一想，在没有相机的北宋，画家能把这么多人物、这么多场景精准地画下来，需要付出多少心血？这不仅是画技的展现，更是对生活细致观察的结果。也正是因为这样，这幅画才能跨越近千年，依然让我们看到真实的北宋生活。 （四）梳理第 5 自然段，探究名扬中外的原因 学到这里，相信大家对《清明上河图》已经有了很深的了解，现在我们一起来读第 5 自然段，找出这幅画名扬中外的原因，用横线画出来。（学生朗读，勾画关键句，小组讨论归纳原因） 各小组分享讨论结果，教师整合梳理核心原因： 艺术价值高：画技精湛，画面内容丰富，人物、场景刻画传神，是中国古代绘画的巅峰之作。 历史价值珍贵：真实再现了北宋都城汴京的古都风貌和百姓生活，是研究北宋历史、文化、民俗的重要史料。 文化意义深远：是中华传统文化的瑰宝，展现了中国古代艺术的辉煌，具有世界性的文化影响力。 教师补充：这幅画历经八九百年，依然保存完好，让我们能跨越时空，感受北宋的繁华与烟火气，这就是它能名扬中外、被称为国宝的根本原因。它不仅是一幅画，更是一段活着的历史，一份珍贵的文化遗产。 三、方法迁移，学习表达 我们已经读懂了课文内容，也发现了课文表达的秘密 ——围绕一个意思把一段话写清楚。现在我们一起回顾，第 2 自然段围绕 “街市热闹”，写了人物多、职业全、形态各异；第 3 自然段围绕 “桥北头趣事”，用动词刻画细节；第 4 自然段围绕 “画技高超”，用关键词赞美画作。 这种表达方法特别实用，接下来我们进行小练习：请选择课文中你最喜欢的一个画面，比如 “热闹的街市”“桥北头的小意外”，试着用 “围绕一个意思写清楚” 的方法，用几句话介绍这个画面。（学生自主练习，教师巡视指导，指名分享，点评时突出中心句与细节描写的结合） 比如有同学介绍热闹的街市，可以先写 “画上的街市特别热闹”，再写街上有各种各样的人，做着不同的事，人物形态各不相同，这样就把意思说清楚了。大家都掌握了这种方法，以后写作文也可以用上，让自己的段落更有条理。 四、情境实践，介绍名画 现在我们来开展 “小小讲解员” 活动，假设你是故宫博物院的志愿讲解员，要向游客介绍《清明上河图》，请结合课文内容和你了解的画作知识，准备一段介绍词。介绍时可以包含画的作者、年代、画面内容、名扬中外的原因，注意用上我们今天学的表达方法。 给大家几分钟准备时间，可以和同桌互相说一说，提提建议。（学生准备，小组交流）谁愿意第一个上台当讲解员？（指名学生上台讲解，教师和其他学生认真倾听，讲解结束后，教师点评：肯定条理清晰、用词准确的地方，补充不足，鼓励其他学生补充） 多请几位学生上台讲解，覆盖不同的介绍角度，有的侧重画面内容，有的侧重历史价值，有的侧重艺术魅力，让大家在实践中巩固所学，提升表达能力。通过讲解，我们不仅加深了对画作的理解，还锻炼了口头表达能力，这就是语文学习的乐趣。 五、课堂小结，升华情感 这节课，我们通过图文对照、品读赏析，走进了《清明上河图》的世界，感受到了北宋汴京的热闹市井，领略了张择端精湛的画技，探究了这幅画名扬中外的原因，还学会了 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法，当了一回小小讲解员。 《清明上河图》是我们中华民族的文化瑰宝，它承载着历史的记忆，展现着艺术的辉煌。希望大家课后能继续搜集这幅画的相关资料，把它介绍给家人和朋友，让更多人了解这幅名扬中外的画，感受中华传统文化的博大精深。同时，也希望大家把今天学到的表达方法运用到日常写作中，让自己的文字更生动、更有条理。 六、布置作业 有感情地朗读课文第 2-5 自然段，背诵自己喜欢的段落。 完成小练笔：选择生活中的一个场景，比如 “热闹的校园”“忙碌的菜市场”，用 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的方法写一段话。 向家人详细介绍《清明上河图》，可以结合课文内容和自己搜集的资料，讲出画作的特点与价值。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $